導言：作為寫作愛好(hao)者(zhe)，不可錯(cuo)過為您(nin)(nin)精心(xin)(xin)挑(tiao)選的(de)(de)10篇兒(er)童的(de)(de)健康教(jiao)育，它們將為您(nin)(nin)的(de)(de)寫作提供全(quan)新的(de)(de)視角(jiao)，我們衷心(xin)(xin)期待您(nin)(nin)的(de)(de)閱讀，并希(xi)望這些內容能為您(nin)(nin)提供靈感和參考。

篇1

【關鍵詞】兒童保健；健康教育

由于目前我(wo)國(guo)實行的(de)計劃(hua)生育(yu)政策，絕(jue)大(da)多數家庭(ting)只有一個孩(hai)子，所以每(mei)對(dui)父母都希望(wang)自己的(de)寶寶健康(kang)聰明，都有一個幸福(fu)快樂的(de)人(ren)生。但是，在(zai)養育(yu)的(de)過程(cheng)中，卻會(hui)遇到(dao)各種(zhong)各樣的(de)問題，家長(chang)們(men)急需各種(zhong)健康(kang)教育(yu)知(zhi)識。基于這個出(chu)發點(dian)，我(wo)們(men)兒童(tong)保健門(men)診，始終堅持利用(yong)一切機會(hui)把健康(kang)知(zhi)識教育(yu)以各種(zhong)方法(fa)，在(zai)各個時間滲入到(dao)每(mei)一個環(huan)節。

1兒童的特點

從胎兒(er)到(dao)兒(er)童的(de)(de)各(ge)(ge)年齡段，生(sheng)長(chang)迅速，良好(hao)(hao)的(de)(de)營(ying)養能(neng)促進體(ti)格(ge)生(sheng)長(chang)、智(zhi)力發(fa)育；營(ying)養不足則會(hui)導致生(sheng)長(chang)遲(chi)緩，而且還會(hui)發(fa)生(sheng)各(ge)(ge)種營(ying)養不良性疾病；小兒(er)處(chu)于(yu)性格(ge)形(xing)成(cheng)(cheng)并(bing)日趨穩定的(de)(de)階段，如果配合良好(hao)(hao)的(de)(de)心(xin)(xin)理保健，可幫助他們學會(hui)與人(ren)和諧相處(chu)，關心(xin)(xin)、尊重別人(ren)，適(shi)當表(biao)達自己的(de)(de)情緒，形(xing)成(cheng)(cheng)良好(hao)(hao)個性；小兒(er)活潑好(hao)(hao)動，好(hao)(hao)奇(qi)心(xin)(xin)強，感(gan)知覺(jue)和動作發(fa)育不成(cheng)(cheng)熟，所(suo)以要預(yu)防(fang)意(yi)外事故的(de)(de)發(fa)生(sheng)；小兒(er)處(chu)于(yu)生(sheng)理性免疫(yi)功(gong)能(neng)低下狀態，需要加強計劃免疫(yi)，預(yu)防(fang)常見病；小兒(er)2歲(sui)前視(shi)覺(jue)功(gong)能(neng)發(fa)育最為迅速，同時齲(qu)齒的(de)(de)發(fa)病率很高，必須提早開(kai)始近視(shi)和齲(qu)齒的(de)(de)預(yu)防(fang)。

2方法

2.1利(li)用孕(yun)產婦和家長帶兒童來體檢的時候進行面(mian)對面(mian)、一對一的交流。

2.2印制各種宣傳(chuan)相關知識的小冊子，免費奉送，隨(sui)意索取。

2.3在(zai)單位走廊(lang)、科室墻壁上張貼各種(zhong)宣傳畫報(bao)。

2.4專(zhuan)門把一(yi)個房間(jian)改造為宣教室，每(mei)天循環播放健康教育知識講(jiang)座，定期聘請兒(er)保專(zhuan)家召開(kai)專(zhuan)題(ti)講(jiang)座。

2.5定期舉(ju)辦“家長(chang)課堂”、“健(jian)康兒童評選”，讓家長(chang)在主動參與過程中(zhong)接受(shou)健(jian)康教育。

3內容

3.1孕期分(fen)(fen)三個階段進行宣教：孕早期是(shi)胎(tai)兒(er)(er)分(fen)(fen)化的(de)關鍵時期，所以指(zhi)(zhi)導孕婦杜絕(jue)煙酒，包括被動吸煙，不濫用(yong)(yong)藥(yao)物(wu)，避(bi)免(mian)感染(ran)，避(bi)免(mian)接受(shou)放射性及理(li)化污染(ran)，防(fang)止(zhi)胎(tai)兒(er)(er)畸形；孕中期營養(yang)是(shi)重點，指(zhi)(zhi)導孕婦合理(li)膳食，一方(fang)面(mian)要(yao)避(bi)免(mian)生出(chu)過(guo)大胎(tai)兒(er)(er)，另一方(fang)面(mian)要(yao)避(bi)免(mian)微量元(yuan)素缺乏。孕晚期指(zhi)(zhi)導孕婦進行自我(wo)監護，學會數胎(tai)動計(ji)數，做(zuo)好分(fen)(fen)娩和(he)哺(bu)乳的(de)身心準備；指(zhi)(zhi)導孕婦使(shi)用(yong)(yong)科學的(de)胎(tai)教方(fang)法。

3.2營養知識和(he)(he)科學(xue)育兒(er)：母乳(ru)是嬰(ying)兒(er)最好的(de)(de)食(shi)品，指(zhi)導產婦在(zai)產前做好哺(bu)乳(ru)的(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，乳(ru)母應攝(she)入營養豐富的(de)(de)飲食(shi)，多喝湯水(shui)，生(sheng)活規律，睡眠充足，精神愉快；增加乳(ru)汁的(de)(de)關(guan)鍵是吸吮次數(shu)多、時(shi)間長(chang)、強度(du)大(da)。人(ren)工喂養的(de)(de)小兒(er)要(yao)選擇優質乳(ru)品，濃度(du)和(he)(he)奶(nai)量要(yao)根(gen)據小兒(er)實(shi)際(ji)情況進行調(diao)整，按需哺(bu)乳(ru)，每日消毒奶(nai)瓶。從四個(ge)月起指(zhi)導輔食(shi)添加，掌握由(you)少到多、循序漸進、由(you)稀到干、由(you)細(xi)到粗、由(you)一(yi)種到多種的(de)(de)原則。1歲以(yi)后就要(yao)指(zhi)導家(jia)長(chang)做好斷乳(ru)的(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，不能(neng)操之過(guo)急。安排科學(xue)膳食(shi)制度(du)，營養素盡量全面，并達到不同年齡小兒(er)的(de)(de)需要(yao)，預防小兒(er)營養不良和(he)(he)肥胖。

3.3計劃免疫和防治常見病：預防接(jie)種(zhong)(zhong)程(cheng)序、時(shi)間、禁忌癥(zheng)、接(jie)種(zhong)(zhong)反應及處理方法；“小兒(er)四病”的(de)癥(zheng)狀和防治方法，加強體(ti)育鍛煉，注意衛生(sheng)，室內通風，注意保(bao)暖，合理喂(wei)養。

3.4指導生長監測(ce)(ce)：定期(qi)測(ce)(ce)量小兒體重(zhong)和(he)身長，描記(ji)生長監測(ce)(ce)圖；在監測(ce)(ce)基礎上(shang)提供早期(qi)刺激，促進嬰幼兒感(gan)覺、言語(yu)和(he)動作發育。

3.5養(yang)成教育：根(gen)據(ju)嬰幼兒認知特(te)點(dian)，循(xun)序漸進培養(yang)生(sheng)活(huo)習慣(guan)：新生(sheng)兒起培養(yang)洗(xi)(xi)澡習慣(guan)；3個月起訓(xun)練(lian)排尿習慣(guan)；10個月左右訓(xun)練(lian)坐盆大(da)便，定期(qi)剪指甲；2歲(sui)起培養(yang)飯(fan)前便后洗(xi)(xi)手，飯(fan)后漱(shu)口，早晚刷牙，衣服勤洗(xi)(xi)勤換；2歲(sui)半起學習自己(ji)洗(xi)(xi)手，自己(ji)使用(yong)和放置漱(shu)洗(xi)(xi)用(yong)具(ju)；3歲(sui)起學習穿脫衣服，收拾玩具(ju)，擺放碗筷餐具(ju)；在幼兒園里與小朋(peng)友(you)友(you)愛(ai)相處，互相幫(bang)助。

4效果

4.1提高了(le)孕產婦和(he)家(jia)長(chang)的(de)自我(wo)(wo)保(bao)健(jian)與參與意識：通過(guo)健(jian)康教育使孕產婦和(he)兒(er)童家(jia)長(chang)懂得(de)了(le)一(yi)些兒(er)童保(bao)健(jian)的(de)相關(guan)知識，自我(wo)(wo)保(bao)健(jian)常識，滿足了(le)孕產婦和(he)家(jia)長(chang)的(de)需求，能自覺的(de)參與到(dao)保(bao)健(jian)計劃的(de)制定和(he)實施，使兒(er)童真正(zheng)的(de)做到(dao)優(you)生(sheng)、優(you)育、優(you)教。

4.2濃厚了(le)科室(shi)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)氣氛：健康教育(yu)是(shi)每一(yi)位醫務(wu)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)共同(tong)參(can)與的(de)(de)(de)診療行為(wei)，是(shi)我們工作(zuo)程(cheng)序(xu)的(de)(de)(de)主要內(nei)容之一(yi)，是(shi)診療技能、醫學(xue)知(zhi)識、人(ren)(ren)文知(zhi)識、心理及(ji)社會、個人(ren)(ren)素質(zhi)的(de)(de)(de)能力(li)(li)的(de)(de)(de)體(ti)現，同(tong)時也是(shi)語言(yan)教育(yu)技能的(de)(de)(de)體(ti)現。為(wei)了(le)滿足家長的(de)(de)(de)需求，醫務(wu)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)必須在平(ping)時積極(ji)主動的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)相關知(zhi)識，加(jia)強語言(yan)訓(xun)練的(de)(de)(de)力(li)(li)度，從而(er)豐富了(le)醫務(wu)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)業余生活，營(ying)造了(le)比學(xue)習(xi)、比進(jin)步的(de)(de)(de)良(liang)好的(de)(de)(de)競爭氛圍。

4.3密(mi)切(qie)了(le)(le)醫(yi)務人員和孕(yun)(yun)產(chan)婦與家長的(de)(de)關系：健康教(jiao)育有(you)利于醫(yi)務人員與孕(yun)(yun)產(chan)婦和家長的(de)(de)交(jiao)流，達到(dao)進一步的(de)(de)溝通(tong)，也使我們的(de)(de)保健服(fu)(fu)務由被(bei)動服(fu)(fu)務轉(zhuan)變為(wei)主(zhu)動服(fu)(fu)務，由單(dan)純服(fu)(fu)務轉(zhuan)化為(wei)全(quan)方位(wei)服(fu)(fu)務，取得(de)了(le)(le)孕(yun)(yun)產(chan)婦和家長的(de)(de)信(xin)任度(du)，密(mi)切(qie)了(le)(le)醫(yi)務人員與孕(yun)(yun)產(chan)婦和家長的(de)(de)關系。

4.4提(ti)高(gao)的兒童保健服(fu)務(wu)質(zhi)量：健康教育(yu)是在評(ping)估孕產婦和兒童的基礎上(shang)制度的，從而減(jian)少了診療失誤(wu)，提(ti)高(gao)了診療質(zhi)量。

5小結

篇2

中圖分(fen)類號：G63 文獻標(biao)識碼：A 文章(zhang)編號：1673-9132（2017）07-0238-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.151

孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)問(wen)(wen)題，是(shi)每一(yi)家(jia)庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)問(wen)(wen)題，可(ke)謂千頭(tou)萬緒，如何去繁就(jiu)簡，得心(xin)應手(shou)地處理好父母與孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)，培養孩(hai)子(zi)養成良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣(guan)，如何將(jiang)理論與實(shi)踐結合(he)，真(zhen)可(ke)謂“說起(qi)容易(yi)，做起(qi)難啊(a)” 。作(zuo)為母親，總(zong)是(shi)希望(wang)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)是(shi)最(zui)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，最(zui)出(chu)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，同(tong)時，作(zuo)為教(jiao)(jiao)師，針對同(tong)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤(wu)，要是(shi)對象是(shi)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生，批評(ping)一(yi)下，只要學生誠(cheng)心(xin)改過，這件事(shi)就(jiu)算(suan)過去了，可(ke)有時同(tong)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤(wu)出(chu)現在(zai)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)身(shen)上，總(zong)會出(chu)奇(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生氣，或(huo)許是(shi)出(chu)于私心(xin)，或(huo)許更多(duo)是(shi)因為要求更高吧！這些年我一(yi)直(zhi)都在(zai)思考(kao)，教(jiao)(jiao)師和家(jia)長應該(gai)怎樣做，才(cai)能讓我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)更加有效；校園和家(jia)庭應該(gai)如何融洽地配(pei)合(he)，才(cai)能讓我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)感(gan)到生活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幸福。

記(ji)得(de)一(yi)次(ci)晚飯過(guo)(guo)(guo)后，女兒讓(rang)我(wo)(wo)(wo)給(gei)她(ta)批改試卷，我(wo)(wo)(wo)很納悶，以往像這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)事都是我(wo)(wo)(wo)主動找(zhao)(zhao)她(ta)的(de)，可這(zhe)(zhe)(zhe)次(ci)不一(yi)樣(yang)，她(ta)主動讓(rang)我(wo)(wo)(wo)給(gei)她(ta)批改，我(wo)(wo)(wo)感到(dao)好奇(qi)，懷(huai)疑(yi)她(ta)是不是在(zai)搞(gao)鬼，不過(guo)(guo)(guo)，我(wo)(wo)(wo)還是很鎮定地(di)接(jie)過(guo)(guo)(guo)試卷，哇！試卷怎么(me)這(zhe)(zhe)(zhe)么(me)整齊，字(zi)跡也很工整，我(wo)(wo)(wo)的(de)第一(yi)反應，這(zhe)(zhe)(zhe)家伙肯定抄(chao)答案了(le)(le)，不過(guo)(guo)(guo)，這(zhe)(zhe)(zhe)時我(wo)(wo)(wo)還沒(mei)有找(zhao)(zhao)到(dao)證(zheng)據(ju)，也就不好說什么(me)，只好靜靜地(di)從頭開始(shi)批閱。前面的(de)題(ti)(ti)做得(de)都沒(mei)有問(wen)題(ti)(ti)，當我(wo)(wo)(wo)批到(dao)《短(duan)文閱讀》時，一(yi)個醒目的(de)“略(lve)”字(zi)嚇了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)一(yi)跳，怎么(me)回事？本(ben)應該仿寫一(yi)段話的(de)，怎么(me)變成了(le)(le)“略(lve)”字(zi)了(le)(le)？本(ben)來就懷(huai)疑(yi)試卷的(de)真實性，這(zhe)(zhe)(zhe)下子找(zhao)(zhao)到(dao)證(zheng)據(ju)了(le)(le)，于是我(wo)(wo)(wo)更加確(que)定，這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)定是抄(chao)標準答案的(de)。

我(wo)(wo)最擔憂(you)的(de)(de)(de)(de)事還是發生(sheng)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)，像(xiang)這(zhe)(zhe)種違背原則的(de)(de)(de)(de)錯誤，讓(rang)我(wo)(wo)感到(dao)很(hen)羞愧(kui)，別提有多惱怒，我(wo)(wo)很(hen)不(bu)(bu)友善(shan)地(di)訓到(dao)：“誰讓(rang)你(ni)(ni)抄答(da)案(an)的(de)(de)(de)(de)？”本來(lai)很(hen)安靜(jing)的(de)(de)(de)(de)她被我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)怒訴聲嚇了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)大跳(tiao)，委屈地(di)說：“我(wo)(wo)沒(mei)抄答(da)案(an)。”邊說邊抽泣起(qi)來(lai)，這(zhe)(zhe)下我(wo)(wo)更(geng)生(sheng)氣了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)，抄了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)答(da)案(an)還有理了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)，我(wo)(wo)讓(rang)她把答(da)案(an)找來(lai)我(wo)(wo)核對，一(yi)(yi)(yi)(yi)看答(da)案(an)我(wo)(wo)傻眼(yan)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)，她前面(mian)的(de)(de)(de)(de)組詞(ci)有好多和標(biao)準答(da)案(an)不(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)樣(yang)，更(geng)出(chu)奇的(de)(de)(de)(de)是《短文(wen)閱讀》這(zhe)(zhe)兒，是一(yi)(yi)(yi)(yi)段仿寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)文(wen)字(zi)，而不(bu)(bu)是“略”字(zi)。我(wo)(wo)腦袋(dai)一(yi)(yi)(yi)(yi)蒙(meng)，完(wan)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)，這(zhe)(zhe)下冤(yuan)枉她了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)，我(wo)(wo)趕緊說：“對不(bu)(bu)起(qi)，媽媽錯怪你(ni)(ni)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)。”這(zhe)(zhe)下她哭得更(geng)傷(shang)心了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)，只是礙于我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)威嚴，勉強把“略”字(zi)改成了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)段仿寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)文(wen)字(zi)，我(wo)(wo)以(yi)為這(zhe)(zhe)件事就這(zhe)(zhe)樣(yang)過(guo)去了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)道(dao)歉可能早已撫平(ping)孩子心上(shang)的(de)(de)(de)(de)傷(shang)痕了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)，沒(mei)想到(dao)第(di)二(er)天早上(shang)，起(qi)床后看到(dao)女(nv)兒已經起(qi)來(lai)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)，我(wo)(wo)看著她的(de)(de)(de)(de)聲色有些(xie)奇怪，也(ye)沒(mei)太在意，無意間一(yi)(yi)(yi)(yi)摸(mo)衣服口(kou)袋(dai)，怎么里面(mian)有一(yi)(yi)(yi)(yi)張紙(zhi)，我(wo)(wo)拿(na)出(chu)一(yi)(yi)(yi)(yi)看，是女(nv)兒寫(xie)(xie)給(gei)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)，封面(mian)上(shang)寫(xie)(xie)著，給(gei)媽媽的(de)(de)(de)(de)信，打開來(lai)，上(shang)面(mian)寫(xie)(xie)道(dao)：“媽媽，你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)相(xiang)信讓(rang)我(wo)(wo)沒(mei)有了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)信心，希望您理解(jie)。”我(wo)(wo)傻傻地(di)看著這(zhe)(zhe)幾個字(zi)，淚水(shui)潤濕了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)眼(yan)眶，心痛極了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)，她才八歲呀！我(wo)(wo)到(dao)底對她做了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)些(xie)什么？我(wo)(wo)很(hen)自責，很(hen)難(nan)過(guo)。

這(zhe)件事之(zhi)后，我(wo)想了(le)好(hao)多，我(wo)們(men)(men)雖然做了(le)父母，以(yi)為我(wo)們(men)(men)會(hui)(hui)很了(le)解自(zi)己(ji)的(de)孩子(zi)，也(ye)一(yi)直站在自(zi)己(ji)的(de)角(jiao)度，以(yi)為孩子(zi)會(hui)(hui)像我(wo)們(men)(men)一(yi)樣(yang)會(hui)(hui)無所謂(wei)，可(ke)曾想，她只是(shi)一(yi)個孩子(zi)啊！他(ta)們(men)(men)的(de)心靈很脆(cui)弱，心是(shi)玻(bo)璃做的(de)，很容易碎(sui)的(de)。

天下所(suo)有孩子都有一(yi)個(ge)理想(xiang)的(de)(de)期(qi)待，期(qi)待被呵護、被接納，所(suo)以，只要經受到(dao)父母惡意的(de)(de)、不友善的(de)(de)對待，孩子的(de)(de)心靈立刻就(jiu)會受傷，感(gan)(gan)覺到(dao)背叛，這就(jiu)是他們很真實的(de)(de)感(gan)(gan)受。

當然，作為(wei)父(fu)母(mu)，哪個愿意故(gu)意傷害自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)孩(hai)子，很(hen)多時(shi)候(hou)都(dou)(dou)是“無(wu)心”地(di)傷了自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)孩(hai)子而不(bu)自(zi)知，是啊！大家都(dou)(dou)知道你(ni)(ni)不(bu)是故(gu)意的(de)(de)，但是父(fu)母(mu)的(de)(de)每一句(ju)話(hua)，每一個動作，在孩(hai)子眼(yan)里(li)都(dou)(dou)會被放大解讀，所以說，作為(wei)父(fu)母(mu)，請記住：孩(hai)子是很(hen)敏感(gan)的(de)(de)，請小(xiao)心地(di)使(shi)用你(ni)(ni)的(de)(de)語言，如果不(bu)小(xiao)心傷害了，請放下你(ni)(ni)所謂的(de)(de)面子，及時(shi)地(di)道歉或補償，這對(dui)孩(hai)子來(lai)說意義非凡，因為(wei)里(li)面有愛，愛就(jiu)是最好的(de)(de)療傷藥。

畢竟，在我(wo)們(men)的(de)世(shi)界里，孩子(zi)(zi)比面(mian)子(zi)(zi)重要得多，難道不(bu)(bu)是嗎？作為每(mei)一(yi)(yi)位父母(mu)(mu)，特別是年輕的(de)父母(mu)(mu)們(men)，更要懂得這(zhe)其中的(de)意義所在。我(wo)一(yi)(yi)直在不(bu)(bu)停(ting)地(di)努力(li)與實(shi)踐，深深地(di)認識到：以(yi)愛育(yu)愛，以(yi)愛的(de)玉露滋潤孩子(zi)(zi)們(men)的(de)心(xin)(xin)田。這(zhe)些來(lai)自父母(mu)(mu)、老師、孩子(zi)(zi)身邊(bian)人的(de)愛，絕不(bu)(bu)局限于人本能的(de)心(xin)(xin)疼、呵護(hu)，還必須(xu)充(chong)滿(man)理性和智慧。為此，我(wo)堅信(xin)真正有力(li)量的(de)愛，是一(yi)(yi)種不(bu)(bu)可忽(hu)視(shi)的(de)教(jiao)育(yu)力(li)量，是一(yi)(yi)種偉大(da)的(de)愛。

篇3

文(wen)章(zhang)編號(hao)：1004-7484（2014）-02-1097-02

1 資料和方法

1.1 研究對(dui)象 根據我院的現有資源，觀察(cha)在2013年(nian)8月(yue)到9月(yue)來本(ben)院弱視門診就(jiu)診弱視兒(er)童(tong)，被確診后確定為(wei)研究目(mu)標，隨(sui)后隨(sui)機(ji)抽(chou)選20位弱視兒(er)童(tong)的家長作為(wei)調(diao)查對(dui)象。

1.2 研究方法

1.2.1 健康(kang)教育路徑的(de)規劃(hua) 首先(xian)本(ben)院對(dui)確定的(de)調(diao)查對(dui)象進行充分(fen)的(de)了解，然后根據本(ben)院的(de)實際情(qing)況(kuang)以及家(jia)長對(dui)弱視知識的(de)需求進行調(diao)查問卷的(de)編制(zhi)。

1.2.2 健康教育路徑的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong) 根據本院對(dui)(dui)調(diao)查對(dui)(dui)象的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解分(fen)(fen)(fen)析，其(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)百(bai)(bai)分(fen)(fen)(fen)之(zhi)九十的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)希(xi)望(wang)在患(huan)(huan)病兒童進(jin)行(xing)治(zhi)療(liao)時(shi)(shi)得到(dao)本院對(dui)(dui)其(qi)(qi)(qi)進(jin)行(xing)和(he)弱(ruo)(ruo)(ruo)視(shi)(shi)疾(ji)病相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)發病機制(zhi)以及(ji)(ji)預后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)指導；其(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)百(bai)(bai)分(fen)(fen)(fen)之(zhi)九十五的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)希(xi)望(wang)在患(huan)(huan)病兒童進(jin)行(xing)治(zhi)療(liao)時(shi)(shi)得到(dao)本院對(dui)(dui)其(qi)(qi)(qi)進(jin)行(xing)和(he)弱(ruo)(ruo)(ruo)視(shi)(shi)疾(ji)病相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)散瞳注(zhu)意事(shi)項知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)指導；其(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)百(bai)(bai)分(fen)(fen)(fen)之(zhi)五十的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)希(xi)望(wang)在患(huan)(huan)病兒童進(jin)行(xing)治(zhi)療(liao)時(shi)(shi)得到(dao)本院對(dui)(dui)其(qi)(qi)(qi)進(jin)行(xing)和(he)弱(ruo)(ruo)(ruo)視(shi)(shi)疾(ji)病相(xiang)關(guan)訓練(lian)方面(mian)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)指導。然后(hou)根據患(huan)(huan)者(zhe)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)希(xi)求(qiu)以及(ji)(ji)本院的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際情況進(jin)行(xing)調(diao)差問卷的(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)(bian)制(zhi)，在編(bian)(bian)制(zhi)過程中(zhong)(zhong)添加(jia)了(le)以下幾點內(nei)(nei)容(rong)：①患(huan)(huan)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)個人資料。其(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)主(zhu)要包括患(huan)(huan)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)姓(xing)名、性別、年齡，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)姓(xing)名、行(xing)唄、年齡、職(zhi)業、文化(hua)程度等(deng)。②患(huan)(huan)者(zhe)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)對(dui)(dui)其(qi)(qi)(qi)子女疾(ji)病知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)程度。其(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)主(zhu)要包括弱(ruo)(ruo)(ruo)視(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、弱(ruo)(ruo)(ruo)視(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)治(zhi)療(liao)方法(fa)、弱(ruo)(ruo)(ruo)視(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)方法(fa)、弱(ruo)(ruo)(ruo)視(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)健康訓練(lian)規(gui)范以及(ji)(ji)和(he)弱(ruo)(ruo)(ruo)視(shi)(shi)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)散瞳等(deng)注(zhu)意事(shi)項。在這(zhe)個部分(fen)(fen)(fen)中(zhong)(zhong)對(dui)(dui)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)設定(ding)八個和(he)弱(ruo)(ruo)(ruo)視(shi)(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)題目，采用1-8的(de)(de)(de)(de)(de)量化(hua)加(jia)分(fen)(fen)(fen)，分(fen)(fen)(fen)數的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)低(di)決定(ding)著家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)對(dui)(dui)弱(ruo)(ruo)(ruo)視(shi)(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解程度的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度。

1.2.3 健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育的(de)實施 對(dui)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)家(jia)長(chang)(chang)(chang)進行弱(ruo)視疾病(bing)的(de)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育時(shi)前，需(xu)要(yao)門(men)(men)診(zhen)護(hu)士對(dui)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)家(jia)長(chang)(chang)(chang)詳細的(de)解(jie)釋健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育路(lu)徑(jing)的(de)內容和重要(yao)性，得到患(huan)(huan)(huan)者(zhe)家(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)支持(chi)，然后向患(huan)(huan)(huan)者(zhe)家(jia)長(chang)(chang)(chang)進行問卷(juan)調(diao)查(cha)。問卷(juan)調(diao)查(cha)后，門(men)(men)診(zhen)護(hu)士需(xu)要(yao)向患(huan)(huan)(huan)者(zhe)家(jia)長(chang)(chang)(chang)進行耐(nai)心的(de)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育，給患(huan)(huan)(huan)者(zhe)家(jia)長(chang)(chang)(chang)講(jiang)述與弱(ruo)勢(shi)疾病(bing)有相關(guan)的(de)相關(guan)知(zhi)識(shi)以及(ji)怎樣配合醫院治療(liao)弱(ruo)勢(shi)疾病(bing)的(de)相關(guan)知(zhi)識(shi)。待患(huan)(huan)(huan)者(zhe)三個星期后來門(men)(men)診(zhen)進行二(er)次確(que)診(zhen)時(shi)，門(men)(men)診(zhen)護(hu)士需(xu)要(yao)對(dui)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)家(jia)長(chang)(chang)(chang)再(zai)次進行調(diao)查(cha)問卷(juan)，調(diao)查(cha)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)家(jia)長(chang)(chang)(chang)對(dui)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)病(bing)情的(de)了解(jie)以及(ji)是否配合醫院的(de)治療(liao)進行患(huan)(huan)(huan)者(zhe)弱(ruo)視康(kang)(kang)復(fu)訓練(lian)的(de)監督(du)。

2 結 果

將20名家(jia)(jia)(jia)長在(zai)健(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)前(qian)后(hou)對(dui)(dui)(dui)(dui)調查問(wen)卷(juan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)掌握程度進行打分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)量化，共(gong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)三個等級(ji)，如果平(ping)均分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)在(zai)0-3分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)之(zhi)(zhi)(zhi)間(jian)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)較差(cha)，平(ping)均分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)在(zai)3-6分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)之(zhi)(zhi)(zhi)間(jian)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)一般，平(ping)均分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)在(zai)6-8分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)之(zhi)(zhi)(zhi)間(jian)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)較好。在(zai)健(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)前(qian)調查問(wen)卷(juan)顯示，對(dui)(dui)(dui)(dui)弱視(shi)(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)了(le)(le)(le)解(jie)(jie)(jie)達到(dao)(dao)較好層(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)0人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)總(zong)(zong)(zong)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)百(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)之(zhi)(zhi)(zhi)零，對(dui)(dui)(dui)(dui)弱視(shi)(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)了(le)(le)(le)解(jie)(jie)(jie)達到(dao)(dao)一般層(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)7人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)總(zong)(zong)(zong)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)百(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)之(zhi)(zhi)(zhi)三十(shi)(shi)(shi)五(wu)(wu)，對(dui)(dui)(dui)(dui)弱視(shi)(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)了(le)(le)(le)解(jie)(jie)(jie)達到(dao)(dao)較差(cha)層(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)13人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)總(zong)(zong)(zong)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)百(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)之(zhi)(zhi)(zhi)六十(shi)(shi)(shi)五(wu)(wu)，品(pin)均分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)2.9分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，健(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查問(wen)卷(juan)顯示，對(dui)(dui)(dui)(dui)弱視(shi)(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)了(le)(le)(le)解(jie)(jie)(jie)達到(dao)(dao)較好層(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)10人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)總(zong)(zong)(zong)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)百(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)之(zhi)(zhi)(zhi)五(wu)(wu)十(shi)(shi)(shi)，對(dui)(dui)(dui)(dui)弱視(shi)(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)了(le)(le)(le)解(jie)(jie)(jie)達到(dao)(dao)一般層(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)9人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)總(zong)(zong)(zong)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)百(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)之(zhi)(zhi)(zhi)四十(shi)(shi)(shi)五(wu)(wu)，對(dui)(dui)(dui)(dui)弱視(shi)(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)了(le)(le)(le)解(jie)(jie)(jie)達到(dao)(dao)較差(cha)層(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)1人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)總(zong)(zong)(zong)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)百(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)之(zhi)(zhi)(zhi)五(wu)(wu)，品(pin)均分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)5.8分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。在(zai)健(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)前(qian)后(hou)對(dui)(dui)(dui)(dui)護士也對(dui)(dui)(dui)(dui)家(jia)(jia)(jia)長回答(da)與弱視(shi)(shi)有關知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)確(que)率(lv)(lv)做出了(le)(le)(le)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)，對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)弱視(shi)(shi)發病機(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，健(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長回答(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)確(que)率(lv)(lv)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)百(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)之(zhi)(zhi)(zhi)十(shi)(shi)(shi)五(wu)(wu)，健(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)后(hou)家(jia)(jia)(jia)長回答(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)確(que)率(lv)(lv)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)百(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)之(zhi)(zhi)(zhi)八(ba)(ba)十(shi)(shi)(shi)五(wu)(wu)；對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)散瞳(tong)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)以及散瞳(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意事項的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，健(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)前(qian)家(jia)(jia)(jia)長回答(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)確(que)率(lv)(lv)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)百(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)之(zhi)(zhi)(zhi)五(wu)(wu)，健(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)后(hou)家(jia)(jia)(jia)長回答(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)確(que)率(lv)(lv)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)百(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)之(zhi)(zhi)(zhi)五(wu)(wu)十(shi)(shi)(shi)；對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)弱視(shi)(shi)健(jian)康(kang)(kang)(kang)康(kang)(kang)(kang)復訓練的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，健(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)前(qian)家(jia)(jia)(jia)長回答(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)確(que)率(lv)(lv)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)百(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)之(zhi)(zhi)(zhi)五(wu)(wu)，健(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)后(hou)家(jia)(jia)(jia)長回答(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)確(que)率(lv)(lv)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)百(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)(bai)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)之(zhi)(zhi)(zhi)八(ba)(ba)十(shi)(shi)(shi)。

3 討 論

根據(ju)調查結構分析，健(jian)康(kang)教(jiao)育前后(hou)家(jia)長對弱視(shi)知(zhi)(zhi)識的(de)了解判若兩人，由對弱視(shi)知(zhi)(zhi)識的(de)掌(zhang)握為白(bai)紙程度轉變成能夠良好(hao)的(de)配合醫院的(de)治療，督促其(qi)子女(nv)在家(jia)進(jin)行康(kang)復(fu)訓練，對弱視(shi)的(de)發(fa)病(bing)機制(zhi)、散(san)瞳的(de)目(mu)的(de)以及(ji)注(zhu)意事項知(zhi)(zhi)識和弱視(shi)健(jian)康(kang)訓練等(deng)知(zhi)(zhi)識做大了系(xi)統的(de)掌(zhang)握，說(shuo)明健(jian)康(kang)教(jiao)育路徑模(mo)式在門診(zhen)弱視(shi)兒童健(jian)康(kang)教(jiao)育過(guo)程中具(ju)有顯(xian)著的(de)效果。

參考文獻

篇4

2011年(nian)(nian)2月～2011年(nian)(nian)5月在(zai)本(ben)院門診建檔(dang)建卡(ka)管理(li)兒童的(de)家長160例(li)(li)，隨機(ji)分實(shi)驗(yan)組和(he)對(dui)(dui)照組各80例(li)(li)，平均年(nian)(nian)齡(ling)：實(shi)驗(yan)組34（20～55）歲，對(dui)(dui)照組33（20～56）歲，兩(liang)組性別、文化程度比較無統計學(xue)差異，所有(you)對(dui)(dui)象的(de)孩子(zi)均未出過水(shui)(shui)痘(dou)(dou)和(he)接種過水(shui)(shui)痘(dou)(dou)疫苗(miao)，見表(biao)1。健康(kang)教育對(dui)(dui)降低兒童水(shui)(shui)痘(dou)(dou)發病率(lv)關(guan)聯的(de)研究(jiu)徐(xu)嘉寧（廣(guang)州(zhou)市番禺區化龍醫院防疫科(ke),廣(guang)東廣(guang)州(zhou)511434）作(zuo)者簡介(jie)：徐(xu)嘉寧(1980-)，女，廣(guang)東省廣(guang)州(zhou)市人(ren)，主管護(hu)師，大學(xue)本(ben)科(ke)，從事公共衛生護(hu)理(li)工作(zuo)。[摘(zhai)要]目的(de):探討(tao)對(dui)(dui)家長進行健康(kang)教育在(zai)預防兒童水(shui)(shui)痘(dou)(dou)發生中所起的(de)關(guan)聯作(zuo)用及效(xiao)果，尋求(qiu)降低水(shui)(shui)痘(dou)(dou)發生率(lv)的(de)。

2方法

2.1健康教育方法

根據實驗組兒童家(jia)長年齡、文化程度等(deng)采取靈活多(duo)樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)形式，因人因需施(shi)教(jiao)(jiao)，如派(pai)發宣傳(chuan)單及(ji)水(shui)痘疫(yi)苗小(xiao)冊紙(zhi)、張貼宣傳(chuan)畫，利用(yong)接種日進行(xing)兒童家(jia)長健康講座，個別咨詢，耐(nai)心解答家(jia)長提問等(deng)；教(jiao)(jiao)育(yu)內容包括：水(shui)痘的(de)(de)定義及(ji)對(dui)人體的(de)(de)危害、主要(yao)傳(chuan)播途徑(jing)、感染(ran)性(xing)強、對(dui)兒童身體健康和學習的(de)(de)影響；有效預防水(shui)痘感染(ran)措(cuo)施(shi)、水(shui)痘疫(yi)苗的(de)(de)作(zuo)用(yong)及(ji)有關注意事項等(deng)。

2.2常規宣(xuan)教方法接(jie)種(zhong)中(zhong)對(dui)對(dui)照組兒童家長口頭講授水痘疫苗使用注意事項(xiang)。

2.3效果評價

2.3.1問卷根據文獻資料(liao)自行(xing)設計“預(yu)防水痘相(xiang)關知(zhi)識(shi)調(diao)查(cha)”問卷，包(bao)括預(yu)防水痘相(xiang)關知(zhi)識(shi)8題，每(mei)題3個備選答(da)(da)案(an)：是、否、不知(zhi)道(dao)，供調(diao)查(cha)對象單項選擇題，每(mei)答(da)(da)對1題得1分，答(da)(da)錯或不知(zhi)道(dao)為不知(zhi)曉得0分，滿分8分；統計知(zhi)曉率（%）=正確回答(da)(da)總(zong)題數/（每(mei)人(ren)調(diao)查(cha)題數×被(bei)調(diao)查(cha)總(zong)人(ren)數）×100%，見表(biao)2。

2.3.2再次問(wen)(wen)卷(juan)實(shi)驗組(zu)接受健康教育1月后，對再次來院接受免(mian)疫接種(zhong)的兩組(zu)兒童家(jia)長進行“預防水(shui)痘相關知識調查”，采用無記名(ming)方式(shi)集中或分散自填，當場回收問(wen)(wen)卷(juan)，兩組(zu)共發放(fang)問(wen)(wen)卷(juan)160份，收回160份，有效回收問(wen)(wen)卷(juan)率(lv)100%。

2.4觀察指標統(tong)計調查問卷正確答題(ti)數，通(tong)過(guo)查詢“兒(er)童(tong)計劃免(mian)疫(yi)電腦(nao)系(xi)(xi)統(tong)”了(le)解兩組(zu)兒(er)童(tong)在2011年2月～5月期(qi)間接種水痘疫(yi)苗(miao)的情況；2012年11月通(tong)過(guo)查詢“中(zhong)國疾病預防控制網絡系(xi)(xi)統(tong)，疾病監測信(xin)息報告(gao)管(guan)理系(xi)(xi)統(tong)上報卡(ka)”了(le)解同期(qi)水痘發病兒(er)童(tong)的相關資(zi)(zi)料（包(bao)括姓名，出(chu)生年月，家長姓名，地址），結合(he)本門診兒(er)童(tong)計劃免(mian)疫(yi)系(xi)(xi)統(tong)中(zhong)的資(zi)(zi)料篩查本研(yan)究兩組(zu)兒(er)童(tong)的發病率(lv)。

2．5數據處理方法采(cai)用(yong)SPSS13.0統(tong)(tong)計(ji)學(xue)(xue)軟件對所得數據進行分析，采(cai)用(yong)卡(ka)方檢驗進行統(tong)(tong)計(ji)學(xue)(xue)處理，P<0.01為(wei)有(you)統(tong)(tong)計(ji)學(xue)(xue)意義。

3結果

3.1兩組(zu)對象“預防水痘(dou)相關(guan)知識調查”正確答(da)(da)題(ti)量(liang)比較（見(jian)表3）表3顯示：實驗組(zu)正確答(da)(da)題(ti)量(liang)明顯高于對照組(zu)，兩者差異有非(fei)常顯著的統計學(xue)意義(yi)（P＜0.01）。

3.2兩組(zu)(zu)兒童(tong)水痘疫苗(miao)接(jie)種情況比較(jiao)（見(jian)表4）表4顯示：實驗組(zu)(zu)的(de)水痘疫苗(miao)接(jie)種率(lv)高(gao)于對(dui)照組(zu)(zu)，兩者差異有(you)非常(chang)顯著的(de)統計學意義（P＜0.01）。

3．3兩組(zu)(zu)(zu)(zu)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)發(fa)病(bing)(bing)(bing)率(lv)(lv)(lv)比(bi)較(jiao)（見(jian)表(biao)5）表(biao)5顯(xian)示：實驗(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)發(fa)病(bing)(bing)(bing)率(lv)(lv)(lv)低(di)于(yu)對(dui)(dui)照(zhao)組(zu)(zu)(zu)(zu)，兩者差異有非常(chang)顯(xian)著的(de)(de)統計學意義（P＜0.01）。4討(tao)論水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)雖然(ran)不(bu)是烈性傳染(ran)病(bing)(bing)(bing)，但(dan)(dan)傳染(ran)性強，接種(zhong)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)疫(yi)(yi)苗(miao)(miao)是預(yu)防(fang)和控(kong)制水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)的(de)(de)最有效(xiao)(xiao)(xiao)途徑，接種(zhong)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)疫(yi)(yi)苗(miao)(miao)后(hou)可減少感(gan)染(ran)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)的(de)(de)機會和水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)發(fa)病(bing)(bing)(bing)率(lv)(lv)(lv)，接種(zhong)后(hou)抗水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)免(mian)疫(yi)(yi)力至少可持(chi)續10年以(yi)上，保護率(lv)(lv)(lv)至少為(wei)(wei)90%[4]。有水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)疫(yi)(yi)苗(miao)(miao)接種(zhong)史的(de)(de)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)，即使(shi)在(zai)接觸(chu)感(gan)染(ran)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)后(hou)，發(fa)病(bing)(bing)(bing)也很(hen)輕(qing)，出疹少，很(hen)快痊愈，大多數兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)確實起到(dao)很(hen)好的(de)(de)保護作用[5]。但(dan)(dan)是，由于(yu)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)為(wei)(wei)自費疫(yi)(yi)苗(miao)(miao)，家(jia)(jia)長(chang)接受率(lv)(lv)(lv)低(di)，接種(zhong)率(lv)(lv)(lv)偏低(di)，使(shi)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)的(de)(de)免(mian)疫(yi)(yi)覆(fu)蓋率(lv)(lv)(lv)不(bu)高，很(hen)多群體(ti)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)達不(bu)到(dao)有效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)免(mian)疫(yi)(yi)屏障。結果表(biao)明：健康(kang)教(jiao)育能有效(xiao)(xiao)(xiao)提(ti)高家(jia)(jia)長(chang)對(dui)(dui)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)防(fang)治知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)認知(zhi)(zhi)(zhi)，提(ti)高水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)疫(yi)(yi)苗(miao)(miao)接種(zhong)率(lv)(lv)(lv)。未參加健康(kang)教(jiao)育兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)家(jia)(jia)長(chang)對(dui)(dui)預(yu)防(fang)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)曉率(lv)(lv)(lv)僅為(wei)(wei)47.34％，而(er)實驗(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)通過開(kai)展(zhan)健康(kang)教(jiao)育，知(zhi)(zhi)(zhi)曉率(lv)(lv)(lv)達到(dao)了99.22％，受教(jiao)育后(hou)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)家(jia)(jia)長(chang)普遍認識到(dao)接種(zhong)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)疫(yi)(yi)苗(miao)(miao)是預(yu)防(fang)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)發(fa)生的(de)(de)有效(xiao)(xiao)(xiao)途徑，37.5%兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)接種(zhong)了水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)疫(yi)(yi)苗(miao)(miao)，而(er)對(dui)(dui)照(zhao)組(zu)(zu)(zu)(zu)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)接種(zhong)率(lv)(lv)(lv)僅為(wei)(wei)7.5%。通過接種(zhong)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)疫(yi)(yi)苗(miao)(miao)，提(ti)高水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)的(de)(de)免(mian)疫(yi)(yi)覆(fu)蓋率(lv)(lv)(lv)，從而(er)在(zai)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)群體(ti)中建(jian)立有效(xiao)(xiao)(xiao)屏障，切實有效(xiao)(xiao)(xiao)控(kong)制和預(yu)防(fang)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)的(de)(de)發(fa)病(bing)(bing)(bing)。根據王哲(zhe)“水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)疫(yi)(yi)苗(miao)(miao)保護效(xiao)(xiao)(xiao)果的(de)(de)病(bing)(bing)(bing)例(li)對(dui)(dui)照(zhao)研究(jiu)”顯(xian)示：水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)疫(yi)(yi)苗(miao)(miao)接種(zhong)后(hou)1年、2年、3年、4年、5年、6年以(yi)上的(de)(de)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)疫(yi)(yi)苗(miao)(miao)保護效(xiao)(xiao)(xiao)力分別為(wei)(wei)1：00%、91%、87%、76%、76%、51%[6]。我們在(zai)18個月(yue)后(hou)統計2組(zu)(zu)(zu)(zu)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)發(fa)病(bing)(bing)(bing)率(lv)(lv)(lv)。實驗(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)中兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)發(fa)病(bing)(bing)(bing)率(lv)(lv)(lv)為(wei)(wei)：1.25%，對(dui)(dui)照(zhao)組(zu)(zu)(zu)(zu)為(wei)(wei)：7.5%，顯(xian)然(ran)對(dui)(dui)照(zhao)組(zu)(zu)(zu)(zu)中水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)痘(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)發(fa)病(bing)(bing)(bing)率(lv)(lv)(lv)明顯(xian)增高。隨(sui)著公共衛生服務的(de)(de)不(bu)斷發(fa)展(zhan)和完善，健康(kang)教(jiao)育的(de)(de)作用已(yi)越來越受到(dao)人們的(de)(de)重視。

篇5

隨著社(she)會經濟的(de)(de)(de)不(bu)斷發展，農(nong)(nong)村主(zhu)要勞動力(li)紛紛涌向(xiang)城市，造成(cheng)了農(nong)(nong)村許多孩(hai)(hai)子成(cheng)為“留守(shou)兒童(tong)”，留守(shou)兒童(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)問(wen)題也(ye)日漸凸顯(xian)。留守(shou)兒童(tong)大多在家由老人(ren)照顧，隔代的(de)(de)(de)溺愛(ai)使(shi)孩(hai)(hai)子們(men)容(rong)易(yi)養成(cheng)驕橫(heng)的(de)(de)(de)習氣；父母的(de)(de)(de)虧欠心理(li)導致他(ta)們(men)盡量滿足孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)物(wu)質(zhi)需求，又容(rong)易(yi)滋長孩(hai)(hai)子鋪(pu)張浪費(fei)、攀比(bi)的(de)(de)(de)心態；長期缺(que)失的(de)(de)(de)父母之愛(ai)使(shi)孩(hai)(hai)子性格(ge)容(rong)易(yi)內(nei)向(xiang)孤僻、焦慮緊張、缺(que)乏安全感(gan)，出現敏(min)感(gan)、逆反等心理(li)問(wen)題，這些不(bu)良習氣的(de)(de)(de)存在給孩(hai)(hai)子們(men)的(de)(de)(de)健康成(cheng)長造成(cheng)了極(ji)大的(de)(de)(de)危害。如何(he)加(jia)強農(nong)(nong)村留守(shou)兒童(tong)的(de)(de)(de)健康教(jiao)(jiao)育(yu)，促進孩(hai)(hai)子們(men)的(de)(de)(de)健康成(cheng)長是(shi)農(nong)(nong)村小(xiao)學教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)一大難題。

從事農(nong)村(cun)小學班(ban)主任(ren)工作多年，發現(xian)農(nong)村(cun)小學班(ban)主任(ren)工作很少針對留(liu)守(shou)兒童的特點進行教育(yu)，缺乏因材施教、因人而異的教育(yu)方(fang)式(shi)，導致留(liu)守(shou)兒童出現(xian)的問(wen)題(ti)較(jiao)多。針對這些情(qing)況，下面談(tan)談(tan)我對農(nong)村(cun)留(liu)守(shou)兒童教育(yu)的幾點看法。

一(yi).關愛留(liu)守兒童，做(zuo)孩子的嚴師(shi)慈(ci)母(mu)

留守兒童由于(yu)(yu)缺(que)乏父(fu)母管教，一部(bu)分(fen)(fen)孩子(zi)性格(ge)隨(sui)意(yi)散漫，在學校(xiao)往往除了班主(zhu)任誰都(dou)不放(fang)在眼里，經常做(zuo)出(chu)一些出(chu)格(ge)的(de)(de)行為(wei)行動引起(qi)大家(jia)的(de)(de)注意(yi)。這(zhe)部(bu)分(fen)(fen)孩子(zi)大多是因為(wei)內(nei)心的(de)(de)孤獨感(gan)和缺(que)乏安全(quan)感(gan)，故意(yi)鬧事引起(qi)老師(shi)同學們(men)的(de)(de)關(guan)注。對于(yu)(yu)這(zhe)部(bu)分(fen)(fen)的(de)(de)孩子(zi)，班主(zhu)任必須做(zuo)到悉心關(guan)愛但又(you)絕(jue)不放(fang)縱，要做(zuo)孩子(zi)們(men)的(de)(de)嚴師(shi)慈母。

冰(bing)心說“有(you)(you)了(le)愛(ai)便有(you)(you)了(le)一切”。愛(ai)心是(shi)(shi)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)靈魂(hun)，農村學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由于受(shou)家庭(ting)條(tiao)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)限(xian)制，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)(de)困難本(ben)(ben)來(lai)就(jiu)較(jiao)多(duo)，再加(jia)上環境，交通等因素的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)要(yao)承受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)力就(jiu)可(ke)想而知了(le)。留守學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)除了(le)要(yao)克(ke)(ke)服精力和(he)體力上的(de)(de)(de)(de)(de)困難，還要(yao)克(ke)(ke)服精神上的(de)(de)(de)(de)(de)孤獨與無助，這就(jiu)要(yao)求(qiu)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)更要(yao)充滿愛(ai)心他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)。班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)要(yao)對(dui)(dui)全班(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作一個(ge)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解，掌握留守兒(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)信息，如(ru)家庭(ting)基(ji)本(ben)(ben)狀況、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)性格特征，這樣才能有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)放矢施以愛(ai)心。首先(xian)要(yao)心中裝(zhuang)著學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，像(xiang)對(dui)(dui)待(dai)兒(er)女那樣對(dui)(dui)待(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，想學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之所(suo)想，急學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之所(suo)急；其次要(yao)平等地對(dui)(dui)待(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格、興趣、愛(ai)好，了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)習(xi)慣(guan)以及為人(ren)處(chu)世的(de)(de)(de)(de)(de)態度、方式等，然后對(dui)(dui)癥下藥，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹(shu)立(li)健全、完善的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格。作為班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)，還要(yao)努力做到像(xiang)朋友一樣欣賞學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，傾聽學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)意見(jian)、接納他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)、包容他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)缺點、分(fen)享他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)喜悅。被(bei)尊重是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)內心的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進步的(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)動力。“理解是(shi)(shi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)，尊重是(shi)(shi)教(jiao)育成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。”參照自己的(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)身(shen)經歷，我(wo)發現當一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)被(bei)你認同、尊重后，他(ta)(ta)(ta)(ta)可(ke)能會(hui)有(you)(you)驚人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)潛力和(he)爆(bao)發力。

但是付(fu)(fu)出(chu)(chu)愛(ai)(ai)心(xin)與(yu)嚴(yan)格要(yao)(yao)求(qiu)不可(ke)偏(pian)廢。愛(ai)(ai)心(xin)是偉大的(de)(de)，但是絕對不是萬能(neng)的(de)(de)。對學生(sheng)付(fu)(fu)出(chu)(chu)的(de)(de)愛(ai)(ai)是門藝術，何時付(fu)(fu)出(chu)(chu)、怎樣(yang)付(fu)(fu)出(chu)(chu)、付(fu)(fu)出(chu)(chu)后怎樣(yang)讓(rang)學生(sheng)明(ming)白自(zi)己的(de)(de)用心(xin)等等，這些都需要(yao)(yao)班主任(ren)用心(xin)去(qu)思考(kao)。如(ru)果(guo)僅有(you)愛(ai)(ai)心(xin)，沒有(you)嚴(yan)格要(yao)(yao)求(qiu)也不行。留(liu)守兒童(tong)雖然缺乏來(lai)自(zi)父(fu)母(mu)的(de)(de)直(zhi)接關(guan)愛(ai)(ai)，但在經濟上(shang)的(de)(de)滿(man)足、來(lai)自(zi)爺(ye)爺(ye)奶奶的(de)(de)溺(ni)愛(ai)(ai)并不少，所以(yi)如(ru)果(guo)班主任(ren)對孩子的(de)(de)關(guan)愛(ai)(ai)處理不當，他們以(yi)為是理所當然，就(jiu)達不到預期的(de)(de)效果(guo)。所以(yi)對待留(liu)守兒童(tong)的(de)(de)的(de)(de)教(jiao)育離不開嚴(yan)格要(yao)(yao)求(qiu)，應該(gai)批評的(de)(de)就(jiu)要(yao)(yao)針(zhen)對性地(di)進行批評教(jiao)育，甚至可(ke)以(yi)有(you)一(yi)些小小的(de)(de)懲罰措施。比如(ru)班主任(ren)與(yu)家長溝通，如(ru)果(guo)孩子最喜歡的(de)(de)是家長每(mei)周打回來(lai)的(de)(de)一(yi)次電(dian)話，那么對于屢犯錯誤(wu)的(de)(de)孩子，就(jiu)可(ke)以(yi)懲罰他推遲(chi)與(yu)家長的(de)(de)通話，讓(rang)他意識到自(zi)己的(de)(de)錯誤(wu)使父(fu)母(mu)難過(guo)，即所謂的(de)(de)“德有(you)傷(shang)，貽(yi)親羞(xiu)”，進而(er)及(ji)時糾(jiu)正。

二.加強心理健康教育，促進兒童健康成長

小學(xue)階段的孩子(zi)，正(zheng)處于迷惘(wang)與敏感的時(shi)期，這個時(shi)候是孩子(zi)性(xing)格(ge)形成的主要(yao)階段，注意(yi)加(jia)強心理健康教育會影響到孩子(zi)的一生。

留守兒(er)(er)童由于缺乏父母(mu)的(de)(de)關愛，容(rong)易出現一些心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)問題，如孤獨、敏感甚至厭學厭世等(deng)不(bu)良(liang)情緒(xu)，針對(dui)很多留守兒(er)(er)童缺少的(de)(de)不(bu)是(shi)物質，而是(shi)精(jing)神上(shang)的(de)(de)鼓勵和支持，班主任應該加強(qiang)對(dui)孩子(zi)們(men)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康教育(yu)。班主任可(ke)以配合心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)輔導(dao)(dao)教師(shi)，適時開展心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)輔導(dao)(dao)，了解學生的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)需求。如果沒有(you)專門的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)教師(shi)，班主任也(ye)可(ke)以身體(ti)力行地承(cheng)擔心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)輔導(dao)(dao)的(de)(de)責任。班主任應該有(you)針對(dui)性地對(dui)孩子(zi)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)存在的(de)(de)問題進行開導(dao)(dao)，不(bu)僅要(yao)讓孩子(zi)們(men)知道父母(mu)的(de)(de)愛與無奈，而且也(ye)要(yao)讓孩子(zi)們(men)體(ti)會父母(mu)的(de)(de)艱辛，從而改掉鋪(pu)張浪費、攀比等(deng)不(bu)良(liang)的(de)(de)習慣。班主任在對(dui)孩子(zi)進行健康教育(yu)的(de)(de)時候一定要(yao)注意保護(hu)好他們(men)的(de)(de)隱私，不(bu)能對(dui)學生心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)造成傷害。教師(shi)要(yao)站在留守兒(er)(er)童的(de)(de)角度上(shang)去看問題、做工作，否則這項工作將很難取(qu)得成效。

班主(zhu)任(ren)要(yao)制(zhi)定具(ju)體(ti)詳(xiang)細(xi)的(de)(de)留(liu)(liu)守兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)教(jiao)育工作(zuo)計劃和方案，配合(he)學校(xiao)大力營造關(guan)(guan)愛留(liu)(liu)守兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)教(jiao)育的(de)(de)氛(fen)圍(wei)，把留(liu)(liu)守兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)教(jiao)育問題擺(bai)上桌(zhuo)面，真正使班級(ji)成(cheng)為留(liu)(liu)守兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)學文化(hua)、學做人的(de)(de)家(jia)(jia)園。班主(zhu)任(ren)要(yao)建立留(liu)(liu)守學生專(zhuan)項檔案，記載好留(liu)(liu)守學生父母打(da)工所(suo)在地的(de)(de)地址、電(dian)話、家(jia)(jia)庭情(qing)況等；充分關(guan)(guan)注到留(liu)(liu)守兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)個(ge)性心(xin)理和個(ge)性需求(qiu)，把留(liu)(liu)守兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)基本情(qing)況以及各(ge)階段的(de)(de)變(bian)化(hua)情(qing)況記錄下來，且(qie)有(you)針對(dui)性地對(dui)這些留(liu)(liu)守兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)進行個(ge)別教(jiao)育、補償教(jiao)育，并主(zhu)動與其監護人聯(lian)系。班主(zhu)任(ren)還可以利用春(chun)節、假期學生父母返鄉的(de)(de)時機，召開留(liu)(liu)守兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)家(jia)(jia)長會(hui)或登門家(jia)(jia)訪(fang)，與家(jia)(jia)長充分交(jiao)流(liu)，引(yin)導家(jia)(jia)長采取多種方式(shi)與兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)交(jiao)流(liu)、溝通，多關(guan)(guan)心(xin)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)身心(xin)健康，讓(rang)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)體(ti)會(hui)到父愛和母愛，形成(cheng)合(he)力效應。

三(san).發(fa)揮班(ban)主任的主角作用(yong)，加強(qiang)留守兒童(tong)與班(ban)集體的聯系

留(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)由于特殊(shu)的(de)(de)家庭背景，容易造(zao)成(cheng)自(zi)(zi)(zi)卑、孤獨(du)(du)(du)、自(zi)(zi)(zi)我中心等心理，他(ta)(ta)們(men)(men)往往陷入(ru)自(zi)(zi)(zi)我的(de)(de)世界而與班(ban)級、同(tong)學(xue)(xue)隔閡起來，不(bu)與同(tong)學(xue)(xue)交往、與班(ban)集體(ti)(ti)疏遠，這樣是很不(bu)利于孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)健(jian)康成(cheng)長的(de)(de)。班(ban)主任(ren)要充分發揮班(ban)主任(ren)的(de)(de)教育(yu)管理功能(neng)(neng)，呼吁(yu)全班(ban)同(tong)學(xue)(xue)共(gong)同(tong)去(qu)關注留(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)，讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)更多地感受到(dao)班(ban)集體(ti)(ti)的(de)(de)溫暖，減少孤獨(du)(du)(du)感，增強自(zi)(zi)(zi)信心。班(ban)主任(ren)可以(yi)(yi)(yi)開(kai)展以(yi)(yi)(yi)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)為(wei)主題的(de)(de)結隊幫扶活動，樹立(li)(li)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)自(zi)(zi)(zi)立(li)(li)自(zi)(zi)(zi)強、勤學(xue)(xue)守(shou)(shou)紀的(de)(de)榜樣，以(yi)(yi)(yi)帶(dai)動全體(ti)(ti)學(xue)(xue)生(sheng)共(gong)同(tong)進步。也可以(yi)(yi)(yi)以(yi)(yi)(yi)班(ban)干(gan)部(bu)和優秀學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)成(cheng)員(yuan)，成(cheng)立(li)(li)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)“愛心小組(zu)”，每(mei)人與一至二(er)名留(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)結對，在生(sheng)活上、學(xue)(xue)習上給(gei)予他(ta)(ta)們(men)(men)幫助(zhu)。由于留(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)遠離父母，較(jiao)之同(tong)齡(ling)的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)一般比較(jiao)獨(du)(du)(du)立(li)(li)，班(ban)主任(ren)可以(yi)(yi)(yi)以(yi)(yi)(yi)此為(wei)切入(ru)口，充分肯定他(ta)(ta)們(men)(men)這方面的(de)(de)能(neng)(neng)力，并且可以(yi)(yi)(yi)選舉較(jiao)好的(de)(de)留(liu)守(shou)(shou)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)為(wei)班(ban)干(gan)部(bu)，以(yi)(yi)(yi)增強他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)信心，帶(dai)動其他(ta)(ta)的(de)(de)留(liu)守(shou)(shou)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)盡快融(rong)入(ru)到(dao)班(ban)集體(ti)(ti)中來。

班(ban)主(zhu)任應(ying)該(gai)利(li)用班(ban)集(ji)體的(de)(de)(de)(de)力量創造一(yi)(yi)(yi)個溫(wen)暖、寬松的(de)(de)(de)(de)成長(chang)學(xue)習環(huan)境，讓(rang)留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)切實感受到(dao)班(ban)集(ji)體的(de)(de)(de)(de)溫(wen)暖，從(cong)而彌補(bu)其(qi)由于留(liu)守(shou)而缺(que)失的(de)(de)(de)(de)親(qin)情(qing)。班(ban)主(zhu)任在開展班(ban)集(ji)體活動(dong)的(de)(de)(de)(de)時候要鼓(gu)勵留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)和其(qi)他學(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)起參加，一(yi)(yi)(yi)起合作，使(shi)留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)感受到(dao)自己也是班(ban)集(ji)體的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)員，從(cong)而使(shi)他們(men)在心(xin)理上有歸屬(shu)感。通過(guo)活動(dong)增強與同(tong)學(xue)相處的(de)(de)(de)(de)感情(qing)，體驗到(dao)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂，體會到(dao)同(tong)學(xue)之間(jian)、師生(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)友愛，培養他們(men)的(de)(de)(de)(de)團(tuan)隊精(jing)神，提高他們(men)的(de)(de)(de)(de)自信心(xin)和自尊心(xin)，讓(rang)學(xue)習多彩的(de)(de)(de)(de)活動(dong)成為(wei)留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)成長(chang)的(de)(de)(de)(de)樂園。

四(si).加強與社會聯系(xi)，共同關(guan)注留守兒童(tong)

教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)留守兒童是(shi)一個(ge)社會(hui)問題，要解(jie)決這個(ge)問題單(dan)靠學(xue)(xue)校和班主任(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)不行的(de)(de)(de)，學(xue)(xue)校及班主任(ren)在(zai)做(zuo)(zuo)好校內工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)同時(shi)應(ying)(ying)積極(ji)爭取校外教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源。在(zai)孩子的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)問題上，很多(duo)農村家(jia)長(chang)錯誤(wu)地(di)認(ren)為那是(shi)學(xue)(xue)校和老師的(de)(de)(de)責任(ren)，其實(shi)父母對孩子的(de)(de)(de)關愛是(shi)誰也(ye)無法代(dai)替(ti)的(de)(de)(de)，留守兒童的(de)(de)(de)家(jia)長(chang)應(ying)(ying)該多(duo)與(yu)班主任(ren)聯(lian)系，了解(jie)孩子的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習、生(sheng)活等情(qing)況(kuang)，通過(guo)的(de)(de)(de)寫信、打電話等方式關心和開導孩子，配(pei)合班主任(ren)共(gong)同做(zuo)(zuo)好孩子的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)。

另外，學(xue)校(xiao)也應該配合班主任，爭取校(xiao)外教(jiao)育(yu)(yu)力量實施(shi)教(jiao)育(yu)(yu)，比如聘請校(xiao)外心(xin)理(li)輔導(dao)員對孩子進(jin)行心(xin)理(li)健康教(jiao)育(yu)(yu)、聘請經驗豐富的(de)退休老(lao)教(jiao)師指(zhi)導(dao)教(jiao)育(yu)(yu)等(deng)。要呼(hu)吁(yu)全社(she)會(hui)共同(tong)關注農村(cun)(cun)留守兒童(tong)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)問題，調動一(yi)切可利(li)用的(de)教(jiao)育(yu)(yu)資源，關愛留守兒童(tong)，努力形成社(she)會(hui)、家(jia)庭、學(xue)校(xiao)、教(jiao)師四個環(huan)節(jie)聯動的(de)教(jiao)育(yu)(yu)網(wang)絡，營造出一(yi)個農村(cun)(cun)留守兒童(tong)良好的(de)教(jiao)育(yu)(yu)環(huan)境。

總之，留守兒童教(jiao)育問題是(shi)一(yi)個(ge)越(yue)來(lai)越(yue)突出的社會(hui)問題，更是(shi)我(wo)們從(cong)事教(jiao)育工(gong)作者們所面臨的一(yi)個(ge)新課題。我(wo)們要本著對每(mei)一(yi)個(ge)孩(hai)子負責(ze)的態度，把(ba)更多的關愛和呵(he)護(hu)送給這些心靈(ling)脆(cui)弱的孩(hai)子們，幫(bang)助他們健康快樂成長。

參考文獻：

[1] 趙思(si)蓓.農村小學數(shu)學課(ke)堂教學的有效性探析[J].現代(dai)閱讀(du)，2012（9）.

篇6

1.逆反心理

有(you)關數據(ju)調(diao)查(cha)顯(xian)示，很多(duo)留守兒(er)童存(cun)在嚴(yan)重的(de)逆(ni)反(fan)心理，有(you)較(jiao)強的(de)對(dui)抗情緒(xu)，個人安全感嚴(yan)重缺失(shi)，對(dui)于他(ta)(ta)人沒有(you)任何信(xin)任感。正是(shi)由于留守兒(er)童潛意(yi)識中對(dui)他(ta)(ta)人存(cun)在嚴(yan)重的(de)不信(xin)任，才會導(dao)致(zhi)其產生逆(ni)反(fan)心理，在生活中表(biao)現出(chu)強烈的(de)逆(ni)反(fan)行為。留守兒(er)童在與他(ta)(ta)人交往過程中存(cun)在嚴(yan)重敵意(yi)，對(dui)于監護(hu)人、教師、親屬的(de)管(guan)教表(biao)現出(chu)較(jiao)強的(de)逆(ni)反(fan)性特征。

2.厭學心理

很多留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)，長期得不(bu)到(dao)(dao)家庭(ting)的(de)關(guan)愛與溫暖，感情(qing)受到(dao)(dao)嚴重創傷。在此背景下，很多留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)在課堂中表現出精神不(bu)集中、萎靡不(bu)振、神情(qing)呆滯等，經常會受到(dao)(dao)教師的(de)批評。這樣就會造成留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)學習興趣(qu)較(jiao)低，產生(sheng)強烈的(de)厭學情(qing)緒。

3.失落心理

留守(shou)兒童長(chang)期(qi)得不到家(jia)庭的(de)(de)關(guan)愛，也得不到他人的(de)(de)認(ren)可(ke)，教師、同(tong)學等經常會疏(shu)遠留守(shou)兒童。這(zhe)樣，留守(shou)兒童的(de)(de)交際圈就會不斷縮小，既渴望與(yu)他人交往卻又(you)表(biao)現(xian)出(chu)強烈(lie)的(de)(de)畏懼情緒。與(yu)此同(tong)時，即使留守(shou)兒童在學習及生活(huo)中有(you)所進(jin)步，也很難(nan)得到他人的(de)(de)認(ren)可(ke)與(yu)表(biao)揚。長(chang)此以(yi)往，留守(shou)兒童就會產(chan)生強烈(lie)的(de)(de)失落心理(li)。

二、教(jiao)師如何通過語(yu)文教(jiao)學開展留守兒童心(xin)理健(jian)康教(jiao)育工作

1.思想的引領

對(dui)(dui)留(liu)守兒童來說(shuo)，在他們身心發育(yu)成長階(jie)段(duan)樹立(li)正(zheng)確(que)的(de)世(shi)界觀、價值觀、人生觀，對(dui)(dui)今后的(de)人生及心理健康發展極(ji)其重(zhong)要。教師應(ying)當在語文課堂上堅持正(zheng)面教育(yu)原則，準確(que)而鮮(xian)明(ming)地向學(xue)生宣傳民族優良(liang)傳統及優秀美德，如勤勞(lao)、善良(liang)、孝順、是非分明(ming)、愛憎分明(ming)等。

筆(bi)者(zhe)身(shen)為班主(zhu)任又(you)是語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)師(shi)，所(suo)教(jiao)班級(ji)學(xue)生大多為留(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)童，曾經多次在語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)中對其開(kai)(kai)展心(xin)(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)育，選取適合(he)留(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)童的(de)(de)(de)優秀文(wen)(wen)章加以解(jie)(jie)讀。如在講(jiang)(jiang)解(jie)(jie)《滿江紅》中岳(yue)飛英(ying)雄事跡的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，強(qiang)調(diao)了(le)岳(yue)飛精忠報國(guo)(guo)、忠貞愛(ai)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)優秀品質；在講(jiang)(jiang)解(jie)(jie)《木蘭(lan)詩》的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候則強(qiang)調(diao)花(hua)木蘭(lan)的(de)(de)(de)孝順；在講(jiang)(jiang)解(jie)(jie)《過零丁洋》時(shi)(shi)，結合(he)文(wen)(wen)天(tian)祥(xiang)個人經歷展開(kai)(kai)敘述，則讓學(xue)生了(le)解(jie)(jie)文(wen)(wen)天(tian)祥(xiang)的(de)(de)(de)個人信念與氣魄(po)。班級(ji)的(de)(de)(de)留(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)童通過學(xue)習這些(xie)優秀文(wen)(wen)章，樹立了(le)愛(ai)國(guo)(guo)、愛(ai)集體、愛(ai)校、愛(ai)家(jia)、愛(ai)我們身(shen)邊一切美好的(de)(de)(de)事物的(de)(de)(de)意(yi)識，從(cong)而改善(shan)了(le)自(zi)身(shen)冷漠、自(zi)私的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)。正是由于(yu)通過思想引(yin)領對留(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)童展開(kai)(kai)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)育，才(cai)使其通過語(yu)文(wen)(wen)學(xue)習認識到(dao)團結的(de)(de)(de)重要性，培(pei)養(yang)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)責(ze)任感。

2.動(dong)之(zhi)以情(qing)，曉(xiao)之(zhi)以理

在語(yu)文(wen)教學(xue)中，教師(shi)要創設具體生動的(de)教學(xue)環境，輔以感人的(de)語(yu)言(yan)影響學(xue)生，引起學(xue)生共(gong)鳴。

筆者(zhe)在講(jiang)述《離(li)騷》時，講(jiang)到屈原投汩羅江自盡(jin)時，聲音(yin)低沉，眼(yan)含(han)熱淚：“一代詩(shi)人(ren)(ren)壯(zhuang)志未酬……”同學們(men)鴉(ya)雀無聲，有(you)的(de)(de)(de)(de)女(nv)生甚至流下了(le)熱淚。這樣，達(da)到了(le)愛(ai)國(guo)(guo)(guo)主義(yi)教育的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。還(huan)講(jiang)解了(le)南(nan)宋抗(kang)金名將岳飛因為(wei)“莫須(xu)有(you)”的(de)(de)(de)(de)罪名被當權者(zhe)陷(xian)害(hai)、抗(kang)日英(ying)雄楊靖宇(yu)的(de)(de)(de)(de)肚子被日軍剖(pou)開(kai)，里(li)面只有(you)樹皮、草(cao)根等事(shi)例。留守兒童通過(guo)筆者(zhe)的(de)(de)(de)(de)激(ji)情講(jiang)解，被那些英(ying)雄人(ren)(ren)物(wu)可歌可泣的(de)(de)(de)(de)感(gan)人(ren)(ren)故事(shi)感(gan)染，從而激(ji)發(fa)了(le)強烈的(de)(de)(de)(de)報國(guo)(guo)(guo)情感(gan)，樹立(li)振興中(zhong)華(hua)、富國(guo)(guo)(guo)強民的(de)(de)(de)(de)決心。

需(xu)要注意的(de)(de)是，真摯的(de)(de)道德情感來自于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)本(ben)身的(de)(de)道德修(xiu)養。作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，平時一定要修(xiu)身、養性(xing)、自我(wo)完(wan)善(shan)，以此(ci)達到最(zui)高境界。此(ci)外(wai)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在語(yu)文教(jiao)(jiao)學中還要多(duo)關心(xin)(xin)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)，讓留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)感受(shou)到家庭(ting)無(wu)法給予(yu)的(de)(de)溫暖，讓留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)充(chong)分地(di)信(xin)任自己(ji)。這樣，留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)就會(hui)感受(shou)到教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)給予(yu)的(de)(de)關愛，對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)無(wu)條件地(di)信(xin)任，建立(li)起融(rong)洽的(de)(de)師(shi)(shi)生關系，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)才能在語(yu)文教(jiao)(jiao)學中切實(shi)開展留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)心(xin)(xin)理健康(kang)教(jiao)(jiao)育工作(zuo)。

3.聯系生活

篇7

[中圖分(fen)類號(hao)] R179 [文(wen)獻標識碼] B [文(wen)章編號(hao)] 1673-9701（2017）06-0129-04

[Abstract] Objective To understand the effect of oral health education for parents on children's brushing behavior and oral hygiene. Methods Children in two kindergartens in Hangzhou city were selected as the research objects using random cluster sampling， and their parents were given oral health education for 3 months. The dental plaque index was recorded before and after education， and the results were analyzed statistically. Results Through oral health education， the number of children who had twice or more teeth brushing in two kindergartens was increased， and the number of children who occasionally or never brushed teeth was decreased（P

[Key words] Oral health education； Preschool children； Oral hygiene behavior； Plaque index； Plaque removal rate

牙菌(jun)斑(ban)是齲(qu)(qu)病(bing)的(de)(de)(de)(de)始(shi)動因子[1]，研(yan)究表明，牙菌(jun)斑(ban)量多者患齲(qu)(qu)率(lv)也較高(gao)(gao)[2]。第三次(ci)全(quan)國(guo)口(kou)腔健康流(liu)行病(bing)學調查我國(guo)5歲兒(er)童(tong)患齲(qu)(qu)率(lv)66%，齲(qu)(qu)均為3.09[3]。有(you)(you)效刷(shua)牙清除牙菌(jun)斑(ban)是保(bao)護(hu)牙齒、預(yu)防齲(qu)(qu)病(bing)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效措(cuo)施。因此(ci)為幫助兒(er)童(tong)及家(jia)長(chang)、老師掌握正確的(de)(de)(de)(de)刷(shua)牙方法(fa)，提高(gao)(gao)對預(yu)防齲(qu)(qu)病(bing)、去(qu)除菌(jun)斑(ban)重要性的(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，使幼兒(er)園兒(er)童(tong)養成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)口(kou)腔衛生習慣，通過良好習慣減少或減輕(qing)各(ge)種牙菌(jun)斑(ban)的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)和堆積，最終達到防齲(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)效果，本(ben)研(yan)究對兩幼兒(er)園的(de)(de)(de)(de)兒(er)童(tong)家(jia)長(chang)進(jin)行了深入(ru)的(de)(de)(de)(de)口(kou)腔健康教(jiao)育(yu)，并(bing)進(jin)行調查研(yan)究，現(xian)將(jiang)結果報道(dao)如(ru)下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用隨機整群抽(chou)樣方法，于(yu)2016年(nian)3月(yue)分(fen)(fen)別抽(chou)取了(le)杭州市(shi)兩(liang)所公立幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)。一(yi)所位于(yu)主城(cheng)區，共(gong)(gong)124例(li)(li)，其(qi)中(zhong)(zhong)男(nan)童(tong)67例(li)(li)，女童(tong)57 例(li)(li)。一(yi)所位于(yu)城(cheng)鄉結合部為外(wai)來務(wu)工人員子弟幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)，共(gong)(gong)137例(li)(li)。其(qi)中(zhong)(zhong)男(nan)童(tong)64例(li)(li)，女童(tong)73例(li)(li)。3個(ge)月(yue)后，對這兩(liang)所幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)再(zai)次進行(xing)口腔菌斑(ban)檢(jian)查，主城(cheng)區幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)123例(li)(li)，其(qi)中(zhong)(zhong)男(nan)童(tong)67例(li)(li)，女童(tong)56例(li)(li)。城(cheng)鄉結合部幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)122例(li)(li)，其(qi)中(zhong)(zhong)男(nan)童(tong)60例(li)(li)，女童(tong)62例(li)(li)。所有(you)兒(er)(er)(er)童(tong)年(nian)齡按(an)小中(zhong)(zhong)大班分(fen)(fen)別為4、5、6歲。

1.2 方法

1.2.1 健康(kang)教(jiao)(jiao)育 每(mei)月定期對各兒童(tong)家長(chang)開展口腔(qiang)健康(kang)教(jiao)(jiao)育，采用分發資料(liao)、動(dong)畫(hua)、科教(jiao)(jiao)影視等方式教(jiao)(jiao)授內(nei)(nei)容。教(jiao)(jiao)育內(nei)(nei)容主要包括：每(mei)天早(zao)、中(zhong)午(wu)刷(shua)牙(ya)，每(mei)次3 min，正(zheng)(zheng)確刷(shua)牙(ya)。了(le)解正(zheng)(zheng)確刷(shua)牙(ya)方法的重要性(xing)，要求每(mei)顆牙(ya)齒里外縫隙均要刷(shua)到(dao)，并多次演示如(ru)何正(zheng)(zheng)確刷(shua)牙(ya)。

1.2.2 檢查方(fang)(fang)法(fa)(fa) 采取菌(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)斑(ban)(ban)指(zhi)數(shu)法(fa)(fa)測量兒童口腔(qiang)健(jian)康教育(yu)前(qian)后(hou)的牙(ya)菌(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)斑(ban)(ban)指(zhi)數(shu)，并對比口腔(qiang)健(jian)康教育(yu)前(qian)后(hou)的菌(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)斑(ban)(ban)清(qing)除(chu)率。（1）指(zhi)導兒童使(shi)用水果味菌(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)斑(ban)(ban)顯示(shi)咀嚼片，對其全(quan)(quan)口牙(ya)齒進行菌(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)斑(ban)(ban)染色(se)，在咀嚼片完全(quan)(quan)染色(se)后(hou)，清(qing)水漱口并記錄本次(ci)刷牙(ya)前(qian)后(hou)兒童的牙(ya)菌(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)斑(ban)(ban)指(zhi)數(shu)。（2）全(quan)(quan)口牙(ya)菌(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)斑(ban)(ban)指(zhi)擔ㄗ芫斑(ban)(ban)指(zhi)數(shu)）計(ji)算(suan)方(fang)(fang)法(fa)(fa)如下[3]。①全(quan)(quan)口牙(ya)菌(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)斑(ban)(ban)指(zhi)數(shu)=全(quan)(quan)口牙(ya)菌(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)斑(ban)(ban)記數(shu)總(zong)和(he)/受(shou)檢牙(ya)面數(shu)×牙(ya)齒數(shu)目。②菌(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)斑(ban)(ban)清(qing)除(chu)率的計(ji)算(suan)方(fang)(fang)法(fa)(fa)：菌(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)斑(ban)(ban)清(qing)除(chu)率=（刷牙(ya)前(qian)菌(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)斑(ban)(ban)總(zong)和(he)-刷牙(ya)后(hou)菌(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)斑(ban)(ban)總(zong)和(he)）/刷牙(ya)前(qian)菌(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)(jun)斑(ban)(ban)總(zong)和(he)×100%。

1.2.3 牙菌(jun)(jun)(jun)(jun)斑(ban)(ban)(ban)評分(fen)標準 兒童牙菌(jun)(jun)(jun)(jun)斑(ban)(ban)(ban)評分(fen)標準分(fen)為(wei)(wei)(wei)0～5分(fen)，其中(zhong)牙齒(chi)表面沒有(you)菌(jun)(jun)(jun)(jun)斑(ban)(ban)(ban)為(wei)(wei)(wei)0分(fen)；牙齒(chi)存在(zai)散(san)在(zai)點狀菌(jun)(jun)(jun)(jun)斑(ban)(ban)(ban)于牙頸部邊(bian)緣(yuan)為(wei)(wei)(wei)1分(fen)；牙齒(chi)有(you)連續的(de)薄(bo)菌(jun)(jun)(jun)(jun)斑(ban)(ban)(ban)帶存在(zai)于牙頸部邊(bian)緣(yuan)為(wei)(wei)(wei)2分(fen)；牙齒(chi)有(you)>1 mm的(de)菌(jun)(jun)(jun)(jun)斑(ban)(ban)(ban)存在(zai)于牙頸部邊(bian)緣(yuan)為(wei)(wei)(wei)3分(fen)；牙齒(chi)表面有(you)1/3～2/3菌(jun)(jun)(jun)(jun)斑(ban)(ban)(ban)覆(fu)蓋為(wei)(wei)(wei)4分(fen)；牙齒(chi)表面超過2/3菌(jun)(jun)(jun)(jun)斑(ban)(ban)(ban)覆(fu)蓋為(wei)(wei)(wei)5分(fen)[4]。

1.2.4 調(diao)查(cha)問卷 設計家(jia)長調(diao)查(cha)問卷，了解兒童(tong)的刷牙習慣(guan)。

1.3 統計(ji)學方法

所有數據采(cai)用(yong)(yong)SPSS19.0統計(ji)學(xue)軟件(jian)進行分(fen)析(xi)。計(ji)量資料用(yong)(yong)（x±s）表示(shi)，采(cai)用(yong)(yong)t檢(jian)驗，計(ji)數資料用(yong)(yong)百分(fen)率（%）表示(shi)，采(cai)用(yong)(yong)χ2檢(jian)驗，檢(jian)驗標準為(wei)α=0.05。P

2 結果

2.1 兒(er)童刷牙行為比較

調(diao)查結果(guo)發現，通過口腔健康教(jiao)育，在兩所(suo)幼兒(er)(er)園(yuan)每天刷牙2次及以上的(de)兒(er)(er)童(tong)人數增加，偶(ou)爾(er)刷牙和從不(bu)刷牙的(de)兒(er)(er)童(tong)人數下降（P

2.2 兩(liang)所幼兒(er)園兒(er)童(tong)口(kou)(kou)腔衛生狀(zhuang)況(kuang)、刷牙(ya)前后菌斑(ban)清除率及口(kou)(kou)腔牙(ya)菌斑(ban)狀(zhuang)況(kuang)比較

健康教育前后，主城區幼兒園總菌(jun)斑指數分(fen)別(bie)由(you)刷(shua)牙前的（3.60±0.24）、（2.78±0.50）降(jiang)至刷(shua)牙后的（2.43±0.37）、（1.64±0.42）（t=4.128、4.093，P均

刷牙前(qian)，主(zhu)城區幼兒園健康教(jiao)(jiao)育后總菌斑指數(shu)由健康教(jiao)(jiao)育前(qian)的（3.60±0.24）降至（2.78±0.50），差異有高度統計學意(yi)義（t=4.386，P

篇8

近(jin)年來關(guan)于(yu)兒(er)(er)童(tong)鉛(qian)中毒(du)(du)的(de)事件(jian)屢(lv)屢(lv)見于(yu)報端或網絡，多源于(yu)各(ge)地工業(ye)(ye)企業(ye)(ye)排(pai)污不達標所致。而(er)中國正在進行(xing)的(de)社會(hui)主(zhu)義新農村(cun)建設(she)建設(she)，使我國鄉(xiang)鎮工業(ye)(ye)的(de)發展得到(dao)快速(su)的(de)加(jia)強，環境鉛(qian)污染的(de)危(wei)害也由城市(shi)逐(zhu)漸(jian)擴(kuo)散到(dao)廣大(da)的(de)鄉(xiang)村(cun)，而(er)且(qie)有日趨加(jia)大(da)的(de)趨勢。兒(er)(er)童(tong)鉛(qian)中毒(du)(du)對幼小生命(ming)的(de)毒(du)(du)害早就受到(dao)社會(hui)各(ge)界的(de)廣泛關(guan)注，尤其(qi)是(shi)引(yin)起(qi)了廣大(da)醫學(xue)工作者的(de)共鳴。

一、兒(er)童鉛(qian)中毒(du)的有關(guan)因素(su)分析

1.來自環境因素(su)方面的因素(su)

來(lai)源于環(huan)(huan)境的(de)(de)鉛(qian)(qian)(qian)污(wu)染是最早引(yin)起全社會關注的(de)(de)兒童鉛(qian)(qian)(qian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)毒危險因素(su)之(zhi)一，含鉛(qian)(qian)(qian)廢氣(qi)(qi)、廢水和粉塵作業的(de)(de)工廠可(ke)排(pai)(pai)放(fang)大(da)量(liang)的(de)(de)鉛(qian)(qian)(qian)污(wu)染源，經空氣(qi)(qi)、水和土壤污(wu)染環(huan)(huan)境；含鉛(qian)(qian)(qian)汽油的(de)(de)大(da)量(liang)燃燒，可(ke)導致(zhi)環(huan)(huan)境中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)鉛(qian)(qian)(qian)的(de)(de)累積，且具有時間上的(de)(de)持續性。含鉛(qian)(qian)(qian)燃料燃燒后大(da)約有85%左右的(de)(de)鉛(qian)(qian)(qian)塵以汽車尾氣(qi)(qi)的(de)(de)形式(shi)排(pai)(pai)放(fang)到空氣(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，而(er)(er)鉛(qian)(qian)(qian)塵中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有將近1/3 的(de)(de)較大(da)顆粒會迅速沉降在(zai)公路(lu)兩側幾(ji)千米范圍的(de)(de)地面土壤及農作物上，其余的(de)(de)則以氣(qi)(qi)溶膠(jiao)形式(shi)懸浮在(zai)大(da)氣(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，人們呼吸時，歲空氣(qi)(qi)而(er)(er)進入(ru)體內。

環境鉛(qian)(qian)污染(ran)的另一(yi)個重要(yao)來(lai)源是家(jia)裝(zhuang)時大量的含(han)鉛(qian)(qian)裝(zhuang)修材料的使(shi)(shi)用。這些(xie)材料包括各(ge)種油漆、涂料等，它們可(ke)以(yi)散發出的一(yi)些(xie)含(han)鉛(qian)(qian)的氣體(ti)，隨空氣經人體(ti)呼(hu)吸(xi)道而進入體(ti)內。環境中鉛(qian)(qian)污染(ran)的其他來(lai)源包括蓄電池、電子(zi)垃圾的不當回收和使(shi)(shi)用等等。

2.來自家庭因素方面的因素

來(lai)自家(jia)庭(ting)方(fang)面的(de)(de)與兒童(tong)鉛中(zhong)毒關(guan)系比較密切的(de)(de)因(yin)素(su)大體(ti)可以包括：父(fu)(fu)(fu)母的(de)(de)職(zhi)業、文(wen)(wen)化水平及日常行為(wei)習(xi)慣等(deng)。父(fu)(fu)(fu)母從(cong)事與鉛接(jie)(jie)(jie)(jie)觸直(zhi)接(jie)(jie)(jie)(jie)相(xiang)關(guan)的(de)(de)職(zhi)業被(bei)認為(wei)是家(jia)庭(ting)因(yin)素(su)方(fang)面中(zhong)最為(wei)直(zhi)接(jie)(jie)(jie)(jie)、最為(wei)重(zhong)要的(de)(de)因(yin)素(su)。從(cong)事與鉛接(jie)(jie)(jie)(jie)觸直(zhi)接(jie)(jie)(jie)(jie)相(xiang)關(guan)的(de)(de)的(de)(de)父(fu)(fu)(fu)母可以從(cong)廠礦、企業把含有鉛塵埃(ai)隨衣物等(deng)直(zhi)接(jie)(jie)(jie)(jie)帶到家(jia)中(zhong)，從(cong)而直(zhi)接(jie)(jie)(jie)(jie)增加其(qi)子(zi)女接(jie)(jie)(jie)(jie)觸鉛的(de)(de)危(wei)險(xian)性，例如父(fu)(fu)(fu)母的(de)(de)一方(fang)或者雙方(fang)從(cong)事理發(fa)業，就會(hui)增加孩子(zi)鉛中(zhong)毒的(de)(de)危(wei)險(xian)性。父(fu)(fu)(fu)母文(wen)(wen)化水平越低，對(dui)鉛中(zhong)毒對(dui)兒童(tong)的(de)(de)危(wei)害(hai)等(deng)相(xiang)關(guan)知識了(le)解就越少，就會(hui)加大兒童(tong)鉛中(zhong)毒的(de)(de)比率。

3.來自(zi)生(sheng)活習慣因素方面的因素

在(zai)(zai)此因(yin)素來源中，呼(hu)吸及兒(er)童(tong)的習(xi)慣性手(shou)(shou)、口(kou)動作最為重(zhong)要。兒(er)童(tong)在(zai)(zai)學習(xi)中接(jie)觸書本、畫筆、彩筆等，在(zai)(zai)玩耍時接(jie)觸大量的塑料玩具(ju)等，這些均會(hui)使(shi)兒(er)童(tong)手(shou)(shou)上(shang)沾有大量鉛塵。而沒(mei)能養成(cheng)勤洗(xi)手(shou)(shou)習(xi)慣的兒(er)童(tong)極易通過手(shou)(shou)、口(kou)途徑攝入含鉛物質。有研究發(fa)現，兒(er)童(tong)對鉛塵的吸收率(lv)是成(cheng)年人的5-6 倍。因(yin)此，在(zai)(zai)家庭和學校讓兒(er)童(tong)養成(cheng)飯前(qian)洗(xi)手(shou)(shou)，不吸允手(shou)(shou)指，不隨便放異(yi)物入口(kou)等良(liang)好的衛生行為習(xi)慣，可以大幅地降低兒(er)童(tong)鉛中毒的發(fa)病率(lv)。

4.來自飲食習慣因素方面的(de)因素

食(shi)(shi)(shi)品(pin)在(zai)生產(chan)、加工過(guo)程(cheng)中(zhong)，與食(shi)(shi)(shi)品(pin)直(zhi)接接觸的食(shi)(shi)(shi)品(pin)機械、食(shi)(shi)(shi)品(pin)容(rong)器及包裝材料等鉛(qian)污染是一個重(zhong)要來源，例(li)如(ru)爆米花(hua)在(zai)生產(chan)中(zhong)其容(rong)器是用含鉛(qian)合金鑄成的；松(song)花(hua)蛋制作過(guo)程(cheng)中(zhong)使用氧化鉛(qian)；食(shi)(shi)(shi)品(pin)罐用鉛(qian)焊接罐縫導致罐裝食(shi)(shi)(shi)物的含鉛(qian)量會增加；兒童喜(xi)食(shi)(shi)(shi)的膨化食(shi)(shi)(shi)品(pin)等等。這(zhe)些兒童食(shi)(shi)(shi)品(pin)均可(ke)不同(tong)程(cheng)度地增加兒童易患鉛(qian)中(zhong)毒的危險(xian)性。

5.來自年齡、性別(bie)因(yin)(yin)素方面(mian)的因(yin)(yin)素

有研究表明，在0- 6 歲年(nian)齡(ling)范圍內的(de)兒童，隨(sui)(sui)年(nian)齡(ling)增加(jia)(jia)，其鉛中(zhong)毒檢(jian)出率增高。這大(da)概是由于(yu)隨(sui)(sui)著年(nian)齡(ling)的(de)增加(jia)(jia)，其戶外活動的(de)機會和自(zi)主(zhu)行(xing)為的(de)形成逐漸(jian)增多，使(shi)得其不良行(xing)為和來自(zi)環(huan)境污染方(fang)面的(de)危(wei)險因素對兒童作(zuo)用(yong)也隨(sui)(sui)之加(jia)(jia)強。另外，隨(sui)(sui)著年(nian)齡(ling)增加(jia)(jia)，男(nan)孩(hai)的(de)性別(bie)特征(zheng)也逐漸(jian)開始(shi)顯現，其好(hao)動、好(hao)奇(qi)心(xin)強及探索(suo)性強的(de)特征(zheng)也逐漸(jian)暴露，在衛(wei)生習慣的(de)養成方(fang)面又普(pu)遍差于(yu)女孩(hai)，所以，男(nan)孩(hai)鉛中(zhong)毒的(de)危(wei)險性要大(da)于(yu)女孩(hai)。

二、如何加(jia)強(qiang)兒童鉛(qian)中毒的健康教(jiao)育工作？

1.加強環境(jing)方面的干預

國(guo)內(nei)外的(de)(de)多項研(yan)究表明，有鉛(qian)(qian)作業存在(zai)的(de)(de)工廠(chang)附近(jin)的(de)(de)兒(er)童血鉛(qian)(qian)濃(nong)度(du)(du)顯著高于(yu)非鉛(qian)(qian)作業存在(zai)工廠(chang)附近(jin)的(de)(de)兒(er)童的(de)(de)血鉛(qian)(qian)濃(nong)度(du)(du)。所以(yi)，學(xue)校和家(jia)(jia)長應該教育孩(hai)子盡量(liang)避免(mian)到(dao)有鉛(qian)(qian)污染(ran)嚴重的(de)(de)場所，例(li)如：鉛(qian)(qian)冶煉、鉛(qian)(qian)礦企業等地方去玩耍；我國(guo)自2000年(nian)7月(yue)1日(ri)起(qi)要(yao)(yao)(yao)求在(zai)全(quan)國(guo)范圍內(nei)停止含(han)鉛(qian)(qian)汽油的(de)(de)使(shi)用；禁止使(shi)用含(han)鉛(qian)(qian)的(de)(de)各種油漆(qi)、涂料(liao)等家(jia)(jia)裝產品(pin)，制定了涂漆(qi)兒(er)童玩具(ju)中鉛(qian)(qian)含(han)量(liang)國(guo)家(jia)(jia)標準；在(zai)進(jin)行家(jia)(jia)裝時(shi)，要(yao)(yao)(yao)盡量(liang)選用安全(quan)可(ke)靠要(yao)(yao)(yao)環保(bao)的(de)(de)材料(liao)；環境監管(guan)部門要(yao)(yao)(yao)加(jia)(jia)強(qiang)對鉛(qian)(qian)污染(ran)有關的(de)(de)工、礦、企業的(de)(de)監管(guan)力度(du)(du)，同(tong)時(shi)要(yao)(yao)(yao)提高鉛(qian)(qian)污染(ran)的(de)(de)處理(li)水平；另(ling)外，還要(yao)(yao)(yao)加(jia)(jia)強(qiang)對電子垃(la)圾、蓄電池(chi)廢和舊電池(chi)的(de)(de)回收和管(guan)理(li)工作。

2.加強對(dui)兒童行(xing)為上的指導

通過(guo)家(jia)長(chang)、老師(shi)對兒童(tong)行為(wei)上(shang)的(de)指(zhi)導，糾(jiu)正兒童(tong)不(bu)正確的(de)手(shou)、口行為(wei)，養(yang)(yang)成良好的(de)衛生行為(wei)習(xi)(xi)慣(guan)，以切斷對兒童(tong)的(de)鉛(qian)(qian)(qian)(qian)污染來(lai)源(yuan)及鉛(qian)(qian)(qian)(qian)污染途徑，是防治兒童(tong)鉛(qian)(qian)(qian)(qian)中毒(du)的(de)有(you)效(xiao)措(cuo)施。在(zai)生活上(shang)，家(jia)長(chang)要(yao)教育(yu)孩子盡(jin)量做(zuo)到(dao)如下幾點：（1）教育(yu)孩子盡(jin)量避(bi)免到(dao)有(you)鉛(qian)(qian)(qian)(qian)污染源(yuan)的(de)場所(suo)及長(chang)期(qi)在(zai)馬路邊玩(wan)耍。（2）平(ping)時養(yang)(yang)成良好的(de)衛生習(xi)(xi)慣(guan)，做(zuo)到(dao)勤洗手(shou)，勤剪指(zhi)甲(jia)，不(bu)要(yao)養(yang)(yang)成咬(yao)鉛(qian)(qian)(qian)(qian)筆、吮手(shou)指(zhi)等的(de)不(bu)良行為(wei)習(xi)(xi)慣(guan)。（3）經常清洗自(zi)己使(shi)用(yong)(yong)的(de)兒童(tong)玩(wan)具及兒童(tong)用(yong)(yong)品。（4）有(you)鉛(qian)(qian)(qian)(qian)接觸源(yuan)的(de)家(jia)長(chang)，回家(jia)前要(yao)洗澡更換衣(yi)物。（5）在(zai)家(jia)中，盡(jin)量避(bi)免使(shi)用(yong)(yong)含鉛(qian)(qian)(qian)(qian)等油彩的(de)器皿(min)來(lai)盛裝、儲(chu)存酸(suan)性食物。

3.加強對兒童營養措施方面(mian)的(de)調控

篇9

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.27.199

口腔(qiang)(qiang)健(jian)康(kang)教育(yu)是現階段(duan)臨床(chuang)廣泛開(kai)展(zhan)的(de)(de)一項教育(yu)服務措施， 對于提高人(ren)們的(de)(de)口腔(qiang)(qiang)保健(jian)意識、防范各類口腔(qiang)(qiang)疾病的(de)(de)發生有著相(xiang)當重要的(de)(de)作用。因(yin)此， 2012年10月， 作者對本(ben)市某(mou)小學80例學齡兒童展(zhan)開(kai)進行了口腔(qiang)(qiang)健(jian)康(kang)教育(yu)， 并通過對實施前后的(de)(de)口腔(qiang)(qiang)衛生習慣合格率及牙(ya)菌斑指數進行對比與分析， 取得了不(bu)錯的(de)(de)研(yan)究效果(guo)， 現總(zong)結報(bao)告如下(xia)。

1 資料與方法

1. 1 一般資(zi)料(liao) 收集2012年10月(yue)～2013年10月(yue)本市某小(xiao)學(xue)80例學(xue)齡兒童及(ji)其(qi)相關資(zi)料(liao)， 其(qi)中男42例， 女(nv)38例， 年齡7～12歲， 平均(jun)年齡（8.2±2.5）歲。納入(ru)測試牙(ya)齒(chi)無(wu)缺損、無(wu)染色劑過敏體質以(yi)及(ji)能夠配合研究(jiu)者， 排(pai)除患(huan)有全身系統疾病、重度牙(ya)齦(yin)炎及(ji)其(qi)他口腔疾患(huan)兒[1]， 所有入(ru)組(zu)兒童均(jun)接受口腔健康教育， 且(qie)其(qi)家(jia)屬均(jun)已完成知情同意書的(de)簽署。

1. 2 方法 對(dui)(dui)80例兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)的齲(qu)齒(chi)(chi)(chi)病、牙(ya)(ya)(ya)菌斑(ban)指數及(ji)(ji)口(kou)(kou)腔(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)衛生習(xi)慣(guan)等(deng)進行(xing)詳(xiang)細記錄， 以(yi)(yi)(yi)完(wan)成(cheng)健康檔案的建立。再給予(yu)所(suo)有入(ru)組兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)1個月的口(kou)(kou)腔(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)健康教(jiao)育， 具(ju)體(ti)包括(kuo)：①普及(ji)(ji)口(kou)(kou)腔(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)保健基礎(chu)知(zhi)識(shi)。由1名具(ju)備多年經驗的口(kou)(kou)腔(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)醫師對(dui)(dui)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)授課， 通(tong)過為(wei)(wei)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)講解相(xiang)關(guan)的口(kou)(kou)腔(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)知(zhi)識(shi)， 諸如(ru)乳牙(ya)(ya)(ya)概念、恒牙(ya)(ya)(ya)結(jie)構以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)牙(ya)(ya)(ya)齒(chi)(chi)(chi)類(lei)型和功能等(deng)， 加深兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)對(dui)(dui)口(kou)(kou)腔(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)基礎(chu)知(zhi)識(shi)的掌握(wo)， 此外(wai)， 還需(xu)對(dui)(dui)牙(ya)(ya)(ya)菌斑(ban)、齲(qu)齒(chi)(chi)(chi)病因及(ji)(ji)其好發(fa)(fa)(fa)部位等(deng)進行(xing)著重(zhong)介紹(shao)， 以(yi)(yi)(yi)便(bian)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)在(zai)(zai)刷牙(ya)(ya)(ya)時(shi)(shi)(shi)注(zhu)意(yi)保持這(zhe)些部位的清(qing)(qing)潔。②養(yang)成(cheng)良好的飲食(shi)(shi)(shi)習(xi)慣(guan)。淀(dian)粉(fen)(fen)、糖(tang)類(lei)等(deng)食(shi)(shi)(shi)物(wu)能夠(gou)(gou)與(yu)牙(ya)(ya)(ya)菌斑(ban)發(fa)(fa)(fa)生酸性反(fan)應， 損害牙(ya)(ya)(ya)釉質， 并最(zui)終(zhong)導致齲(qu)齒(chi)(chi)(chi)病。因此， 教(jiao)育時(shi)(shi)(shi)應告知(zhi)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)不過量食(shi)(shi)(shi)用(yong)薯片、糖(tang)果(guo)等(deng)食(shi)(shi)(shi)物(wu)， 尤(you)其是臨睡前最(zui)好不要(yao)食(shi)(shi)(shi)用(yong)。日常食(shi)(shi)(shi)用(yong)這(zhe)類(lei)食(shi)(shi)(shi)物(wu)或餐后應注(zhu)意(yi)用(yong)溫開(kai)水(shui)或鹽水(shui)漱口(kou)(kou)， 以(yi)(yi)(yi)防淀(dian)粉(fen)(fen)或糖(tang)分等(deng)殘留在(zai)(zai)牙(ya)(ya)(ya)齒(chi)(chi)(chi)上(shang)， 誘發(fa)(fa)(fa)齲(qu)齒(chi)(chi)(chi)病。此外(wai)， 高纖維食(shi)(shi)(shi)物(wu)能夠(gou)(gou)與(yu)牙(ya)(ya)(ya)齒(chi)(chi)(chi)相(xiang)互摩擦， 對(dui)(dui)于清(qing)(qing)潔牙(ya)(ya)(ya)齒(chi)(chi)(chi)有一(yi)定(ding)效(xiao)果(guo)[2]。為(wei)(wei)此， 教(jiao)育時(shi)(shi)(shi)還需(xu)告知(zhi)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)平(ping)時(shi)(shi)(shi)多進食(shi)(shi)(shi)蔬菜、瘦肉等(deng)富含纖維的食(shi)(shi)(shi)物(wu)。③學會正確刷牙(ya)(ya)(ya)。告知(zhi)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)正確刷牙(ya)(ya)(ya)對(dui)(dui)于清(qing)(qing)除牙(ya)(ya)(ya)菌斑(ban)、保持口(kou)(kou)腔(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)清(qing)(qing)潔的重(zhong)要(yao)性， 并教(jiao)會兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)選(xuan)擇適(shi)合(he)自己口(kou)(kou)腔(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)的小(xiao)頭軟毛牙(ya)(ya)(ya)刷， 以(yi)(yi)(yi)便(bian)在(zai)(zai)避免(mian)不適(shi)感的同時(shi)(shi)(shi)， 對(dui)(dui)其牙(ya)(ya)(ya)齒(chi)(chi)(chi)及(ji)(ji)牙(ya)(ya)(ya)周組織等(deng)加以(yi)(yi)(yi)清(qing)(qing)潔， 同時(shi)(shi)(shi)告知(zhi)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)應至少刷牙(ya)(ya)(ya)2次(ci)/d， 刷牙(ya)(ya)(ya)時(shi)(shi)(shi)盡量選(xuan)擇“豎刷法”， 以(yi)(yi)(yi)便(bian)有效(xiao)的清(qing)(qing)潔牙(ya)(ya)(ya)齒(chi)(chi)(chi)。④定(ding)期(qi)口(kou)(kou)腔(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)體(ti)檢。告知(zhi)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)及(ji)(ji)其家(jia)屬定(ding)期(qi)（6個月左右）到口(kou)(kou)腔(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)醫院體(ti)檢1次(ci)， 以(yi)(yi)(yi)盡早(zao)發(fa)(fa)(fa)現(xian)并治療口(kou)(kou)腔(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)疾病， 進一(yi)步(bu)確保兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)牙(ya)(ya)(ya)齒(chi)(chi)(chi)能夠(gou)(gou)健康發(fa)(fa)(fa)育。

1. 3 觀察指標 以(yi)世界衛(wei)生組織(zhi)的口(kou)腔(qiang)檢測指南為參考， 對(dui)本組80例兒(er)童(tong)進行口(kou)腔(qiang)體檢， 同時記錄好餐后牙菌(jun)斑指數(shu)以(yi)及教育前后各項口(kou)腔(qiang)衛(wei)生習慣的合格例數(shu)等。

1. 4 統(tong)計學方(fang)法 采(cai)用(yong)(yong)SPSS17.0 統(tong)計學軟件進行(xing)統(tong)計分析。計量資料以均(jun)數±標準(zhun)差（ x-±s）表示， 采(cai)用(yong)(yong)t檢驗(yan)；計數資料以率（%）表示， 采(cai)用(yong)(yong)χ2檢驗(yan)。P

2 結果

2. 1 健康教育(yu)前后(hou)口腔(qiang)衛生習(xi)慣合(he)格(ge)率比較 經教育(yu)后(hou)， 本組80例學(xue)齡兒(er)童各項衛生習(xi)慣的合(he)格(ge)率均較其教育(yu)前明(ming)顯提高(gao)， 差異有(you)統(tong)計學(xue)意義（P

2. 2 80例(li)(li)學齡兒童(tong)健康教育前(qian)后牙菌斑指數(shu)比較 經口腔健康教育后， 本(ben)組80例(li)(li)兒童(tong)牙菌斑指數(shu)均(jun)降至（1.63±0.42）%， 與健康教育前(qian)的（3.14±0.53）%比較， 差異有統(tong)計學意(yi)義（P

3 小結

學齡兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)牙(ya)(ya)齒(chi)正(zheng)處于(yu)發(fa)(fa)育(yu)(yu)階段(duan)， 此期間(jian)兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)日常(chang)飲食又多為(wei)軟食和甜(tian)食， 加之不少(shao)兒(er)(er)童(tong)(tong)有飲食不良習(xi)慣存(cun)在， 很容(rong)易導致其發(fa)(fa)生齲(qu)(qu)齒(chi)、牙(ya)(ya)周(zhou)炎(yan)等(deng)(deng)(deng)口(kou)腔疾病(bing)[2]。據最新一項數據統計， 目前(qian)我國學齡兒(er)(er)童(tong)(tong)中， 有超過(guo)76.55的(de)(de)兒(er)(er)童(tong)(tong)患(huan)有齲(qu)(qu)齒(chi)病(bing)， 且(qie)每(mei)1例兒(er)(er)童(tong)(tong)有接近(jin)4.5顆(ke)齲(qu)(qu)齒(chi)存(cun)在。可見加強口(kou)腔健康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對于(yu)減少(shao)齲(qu)(qu)齒(chi)病(bing)發(fa)(fa)生率(lv)、提高(gao)兒(er)(er)童(tong)(tong)口(kou)腔保(bao)健意識(shi)有其重要意義。彭(peng)彩燕[3]研(yan)究對100例學齡兒(er)(er)童(tong)(tong)實行口(kou)腔健康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)， 發(fa)(fa)現教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)前(qian)后學齡兒(er)(er)童(tong)(tong)對各項口(kou)腔保(bao)健知識(shi)的(de)(de)掌握率(lv)有了(le)很大(da)提高(gao)， 且(qie)在牙(ya)(ya)石檢出率(lv)、齲(qu)(qu)齒(chi)病(bing)及牙(ya)(ya)齦炎(yan)發(fa)(fa)病(bing)率(lv)等(deng)(deng)(deng)方面， 均有很大(da)改(gai)善。在本次研(yan)究中， 作者(zhe)通過(guo)為(wei)80例學齡兒(er)(er)童(tong)(tong)實施(shi)普及口(kou)腔保(bao)健基(ji)礎知識(shi)、養成良好飲食習(xi)慣、學會(hui)正(zheng)確刷牙(ya)(ya)及定期口(kou)腔體檢等(deng)(deng)(deng)一系(xi)列口(kou)腔健康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)， 結果發(fa)(fa)現， 80例兒(er)(er)童(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)后的(de)(de)各項衛生習(xi)慣合格率(lv)均較其教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)前(qian)有明顯提高(gao)（P

綜(zong)上(shang)所述， 在(zai)學(xue)齡兒童(tong)的(de)口腔保(bao)健中實施健康教育有(you)確切效果， 能夠在(zai)促使兒童(tong)養成良(liang)好(hao)的(de)口腔衛生習慣的(de)同(tong)時， 盡量(liang)避(bi)免(mian)牙菌斑的(de)產生， 適合在(zai)今后的(de)臨(lin)床上(shang)普及應用。

參考文獻

[1] 楊少萍， 張斌， 楊蓉， 等. 學齡前兒童口腔保健(jian)健(jian)康(kang)教育(yu)效果評價. 中國婦幼保健(jian)， 2012， 27（7）：972-973.

篇10

流(liu)行病學研究表明，兒(er)(er)(er)童(tong)年齡或(huo)發(fa)育水平(ping)與意(yi)外傷(shang)(shang)害的(de)類(lei)型和(he)發(fa)生率有(you)一(yi)定的(de)關系，一(yi)般認為男(nan)童(tong)是(shi)意(yi)外傷(shang)(shang)害的(de)危(wei)險人群，美國的(de)調查，男(nan)女(nv)性(xing)(xing)別比為1.53∶1[2]，我(wo)國的(de)調查男(nan)女(nv)性(xing)(xing)別比為2.05～3.34∶1[3]。此外，隨(sui)著城市建設的(de)發(fa)展，高(gao)層樓(lou)房逐年增(zeng)(zeng)多(duo)(duo)，其(qi)陽臺(tai)、樓(lou)梯以及門窗常缺乏有(you)效的(de)保護裝置，兒(er)(er)(er)童(tong)意(yi)外跌(die)落(luo)傷(shang)(shang)害的(de)發(fa)生有(you)增(zeng)(zeng)多(duo)(duo)趨勢(shi)，但跌(die)落(luo)的(de)原因很大(da)程度(du)上與兒(er)(er)(er)童(tong)的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)-生理(li)(li)行為特(te)點(dian)有(you)關。較小(xiao)的(de)嬰(ying)兒(er)(er)(er)由于平(ping)衡能(neng)力差(cha)，多(duo)(duo)是(shi)從床上、臺(tai)階(jie)、樓(lou)梯、光滑地板跌(die)落(luo)或(huo)滑倒(dao)，也(ye)有(you)家長懷抱孩子時不慎跌(die)倒(dao)、摔倒(dao)所致；>3歲兒(er)(er)(er)童(tong)一(yi)般都上幼兒(er)(er)(er)園(yuan)，集體活(huo)動增(zeng)(zeng)加，小(xiao)兒(er)(er)(er)之(zhi)間的(de)交(jiao)往增(zeng)(zeng)多(duo)(duo)，而此階(jie)段的(de)小(xiao)兒(er)(er)(er)好奇心(xin)(xin)強，喜歡(huan)爬高(gao)，愛(ai)動，喜歡(huan)追逐打斗，但自(zi)我(wo)控制及應急(ji)反應能(neng)力差(cha)，這(zhe)些都是(shi)造(zao)成(cheng)意(yi)外跌(die)落(luo)傷(shang)(shang)害的(de)因素。多(duo)(duo)動兒(er)(er)(er)童(tong)更(geng)易發(fa)生意(yi)外傷(shang)(shang)害[4]；家庭環(huan)境及教育方式對兒(er)(er)(er)童(tong)心(xin)(xin)理(li)(li)的(de)發(fa)展、性(xing)(xing)格(ge)的(de)形成(cheng)產(chan)生潛移默化(hua)的(de)影響，可(ke)間接增(zeng)(zeng)加兒(er)(er)(er)童(tong)意(yi)外傷(shang)(shang)害發(fa)生的(de)危(wei)險性(xing)(xing)。

2 兒童及青少年意(yi)外跌落傷害的發生特點

研究(jiu)表明：跌(die)（墜）落(luo)高度是跌(die)（墜）落(luo)傷(shang)(shang)的(de)決(jue)定(ding)因素，不同(tong)高度其損傷(shang)(shang)類型差別較大(da)。我國相關(guan)研究(jiu)結果提(ti)示兒童的(de)意外(wai)墜落(luo)多發生在2～8 m，頭(tou)部傷(shang)(shang)多見(jian)，其次為四肢傷(shang)(shang)。跌(die)傷(shang)(shang)地(di)點為家里、學校和途(tu)中，受傷(shang)(shang)形(xing)式主要為自傷(shang)(shang)、騎車、絆(ban)倒等(deng)。

3 健康教育(yu)的內容(rong)與方(fang)法(fa)

在兒童(tong)意外事故干(gan)預(yu)研究中，經(jing)常性健康教(jiao)育是一項最基本的措施，對于干(gan)預(yu)計劃的效果(guo)起著決定作用。

3.1對兒童的(de)健(jian)康(kang)教(jiao)育

3.1.1根據不同年齡段的兒(er)(er)(er)童進行(xing)健康教育 嬰幼兒(er)(er)(er)平衡能力差(cha)，應教育家長要嚴加(jia)看護，不要把(ba)孩子獨自放在童車上，床上，椅子等(deng)高處。小兒(er)(er)(er)使(shi)用學步車時(shi)家長要一定(ding)要在旁看護，防止發生(sheng)意外，讓小兒(er)(er)(er)在嬰兒(er)(er)(er)時(shi)期就練習翻、爬等(deng)動作，以減(jian)少(shao)小兒(er)(er)(er)跌落傷發生(sheng)。

學(xue)齡(ling)前(qian)兒(er)童自我控制及應(ying)急反應(ying)能力差，要(yao)從小(xiao)(xiao)培養識別(bie)危險的(de)(de)能力。教(jiao)育孩子(zi)不(bu)要(yao)從高(gao)處往下跳(tiao)，不(bu)要(yao)與(yu)小(xiao)(xiao)朋友打鬧，跳(tiao)蹦床時，不(bu)要(yao)與(yu)小(xiao)(xiao)朋友靠的(de)(de)太近(jin)，同時要(yao)有家長看護，并(bing)到(dao)安(an)全性(xing)好的(de)(de)娛樂場所(suo)。意外傷害(hai)常發生在散居的(de)(de)兒(er)童中，加強(qiang)兒(er)童的(de)(de)看管和照顧(gu)，提(ti)高(gao)兒(er)童入托率十(shi)分(fen)必要(yao)的(de)(de)。

要教育學齡期兒童與青少年(nian)在廣泛地參與娛樂活動時(shi)選擇安全性能好的場所去鍛煉，滑(hua)冰、滑(hua)板(ban)、騎自行車時(shi)一定(ding)要佩戴防(fang)護(hu)品，同時(shi)兒童要在家(jia)長(chang)和(he)老師的監(jian)護(hu)下進行娛樂和(he)運動。

在(zai)校(xiao)期間，不宜在(zai)教室打鬧，因為課桌椅(yi)的棱角易(yi)造(zao)成(cheng)損(sun)傷(shang)。操場上的健身(shen)器(qi)材有很多軸節，要(yao)指導學生正確使用，以免造(zao)成(cheng)損(sun)傷(shang)[5]。

3.1.2加(jia)強(qiang)對(dui)男童(tong)及多動(dong)兒童(tong)的健康教(jiao)(jiao)育(yu) 對(dui)于(yu)男童(tong)要(yao)加(jia)強(qiang)安全知識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)，包括周(zhou)圍(wei)環境存(cun)在的潛在危險因素。對(dui)于(yu)多動(dong)兒童(tong)要(yao)進(jin)行(xing)認(ren)知行(xing)為(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)，教(jiao)(jiao)育(yu)其上課(ke)時(shi)注意聽講，加(jia)強(qiang)組織觀念，遵守紀律。同時(shi)要(yao)加(jia)強(qiang)社交技(ji)能的訓練，對(dui)其控制沖動(dong)有幫助。

3.2對(dui)家(jia)庭方面的教(jiao)(jiao)育 告誡家(jia)長要(yao)(yao)經常(chang)對(dui)子(zi)女進行安全常(chang)識教(jiao)(jiao)育。兒童看(kan)電視(shi)節目廣(guang)，易產生(sheng)(sheng)滲透(tou)效應(ying)，故家(jia)長應(ying)正確指導兒童收看(kan)電視(shi)節目，教(jiao)(jiao)育孩子(zi)不(bu)要(yao)(yao)模仿其中(zhong)的危(wei)險(xian)動作。在家(jia)庭生(sheng)(sheng)活中(zhong)，要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)會孩子(zi)必(bi)要(yao)(yao)的防(fang)火(huo)防(fang)電常(chang)識。

3.3對學校(xiao)(xiao)及托(tuo)幼機(ji)構(gou)的(de)(de)教育 托(tuo)幼機(ji)構(gou)的(de)(de)工作人員及學校(xiao)(xiao)的(de)(de)教師必須對意(yi)外傷害的(de)(de)發生有預(yu)見性，應具備預(yu)防意(yi)外傷害的(de)(de)常識，及時發現(xian)和排除可(ke)能發生的(de)(de)危險因素(su)。還應加強學校(xiao)(xiao)及幼兒(er)園建筑的(de)(de)安(an)(an)全設計(ji)和文體(ti)活動場(chang)所的(de)(de)安(an)(an)全保證[6]。

4 討論

兒(er)童(tong)青少(shao)年(nian)(nian)階段是人一(yi)生(sheng)中生(sheng)命力最(zui)強，健(jian)(jian)康問題(ti)最(zui)少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時期，但卻是意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)外(wai)(wai)傷(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)害(hai)(hai)(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多發年(nian)(nian)齡(ling)段。意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)外(wai)(wai)傷(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)害(hai)(hai)(hai)越(yue)來(lai)越(yue)明顯(xian)地成(cheng)為影(ying)響我國兒(er)童(tong)、青少(shao)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命安(an)全、生(sheng)活(huo)質量和身體(ti)健(jian)(jian)康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)因素。跌(die)(die)落是引起傷(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)害(hai)(hai)(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)首要(yao)(yao)原因。為了防(fang)止兒(er)童(tong)及青少(shao)年(nian)(nian)意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)外(wai)(wai)跌(die)(die)落傷(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)害(hai)(hai)(hai)發生(sheng)，提高(gao)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)質量，對這一(yi)群體(ti)做有(you)(you)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)康教育是十分必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。雖然目(mu)前(qian)多數兒(er)童(tong)青少(shao)年(nian)(nian)都知道有(you)(you)意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)外(wai)(wai)傷(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)害(hai)(hai)(hai)，但某些方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安(an)全意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)識較差。應當采取(qu)多種形式對兒(er)童(tong)及青少(shao)年(nian)(nian)進(jin)行意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)外(wai)(wai)跌(die)(die)落傷(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)害(hai)(hai)(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)康教育，將意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)外(wai)(wai)跌(die)(die)落給其身體(ti)健(jian)(jian)康、正(zheng)常(chang)學(xue)習和生(sheng)活(huo)造成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響向其解釋清楚，提高(gao)兒(er)童(tong)及青少(shao)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安(an)全防(fang)范意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)識和安(an)全防(fang)范能(neng)力，以降低兒(er)童(tong)、青少(shao)年(nian)(nian)意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)外(wai)(wai)跌(die)(die)落傷(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)害(hai)(hai)(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發生(sheng)。此(ci)外(wai)(wai)，預防(fang)意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)外(wai)(wai)跌(die)(die)落傷(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)害(hai)(hai)(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)康教育應從幼兒(er)園(yuan)開(kai)始，一(yi)直貫穿到小(xiao)學(xue)、中學(xue)，直至大學(xue)。