導(dao)言(yan)：作為(wei)寫作愛好者(zhe)，不可錯過為(wei)您精心(xin)挑選的(de)10篇兒童(tong)童(tong)話故(gu)事大全(quan)，它們將為(wei)您的(de)寫作提供(gong)全(quan)新的(de)視角，我們衷心(xin)期待您的(de)閱(yue)讀，并(bing)希(xi)望這些(xie)內容能(neng)為(wei)您提供(gong)靈感和參考。

篇1

同志們：

上午好！按照會議安排(pai)，首先由我通(tong)報(bao)全區(qu)第(di)一季(ji)(ji)度(du)道路(lu)(lu)交通(tong)和消防(fang)(fang)安全事故情況，然后對第(di)一季(ji)(ji)度(du)道路(lu)(lu)交通(tong)和消防(fang)(fang)安全工作落(luo)實(shi)情況進行(xing)總結和對第(di)二季(ji)(ji)度(du)道路(lu)(lu)交通(tong)。消防(fang)(fang)安全工作進行(xing)具體部署。

一(yi)、道路交通、消防安全(quan)事故情(qing)況通報

道路(lu)交(jiao)通安全方面(mian)：

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消(xiao)防(fang)安全(quan)方面：第一(yi)季(ji)度，共(gong)接警9起(qi)(qi)（搶險救援6起(qi)(qi)，一(yi)般性火情3起(qi)(qi)），搶救被困人員1人，警情同(tong)比去年第一(yi)季(ji)度下降(jiang)30%，轄區沒有(you)發生一(yi)起(qi)(qi)火災事(shi)故，無人員傷亡，消(xiao)防(fang)安全(quan)形勢(shi)持續安全(quan)穩(wen)定好(hao)轉。

二、第(di)一季度道路交通、消防安全工(gong)作(zuo)落實情況

第一季(ji)度(du)，通過(guo)認真履行職(zhi)責(ze)，狠抓措(cuo)施到位，道路(lu)交通和消防安(an)全管(guan)理工(gong)作成效明顯，切實(shi)保障了人民群(qun)眾的(de)生命財產安(an)全。

（一）消防工作方面(mian)

一是以專項整治為抓手，嚴(yan)格落實重大節日檢查機制。

根據(ju)上級(ji)領導(dao)和(he)文件要求，區消(xiao)(xiao)安委(wei)制定了《五桂山電動自行車消(xiao)(xiao)防(fang)安全(quan)治理方案的(de)通知》、《五桂山開展(zhan)(zhan)違規(gui)住人(ren)(ren)場(chang)所(suo)(suo)消(xiao)(xiao)防(fang)安全(quan)專項(xiang)整治行動工作方案》和(he)《五桂山“四類群體”消(xiao)(xiao)防(fang)安全(quan)宣傳(chuan)教育(yu)培(pei)訓工作方案》等(deng)(deng)工作方案，結(jie)合第一季度重大節日的(de)工作部(bu)(bu)署，區消(xiao)(xiao)安委(wei)組織相關部(bu)(bu)門對轄區公眾聚集場(chang)所(suo)(suo)、煙花爆竹和(he)在(zai)建工地、校園、廠企(qi)、出租屋、三小場(chang)所(suo)(suo)、易燃易爆場(chang)所(suo)(suo)、物流倉(cang)儲場(chang)所(suo)(suo)等(deng)(deng)開展(zhan)(zhan)消(xiao)(xiao)防(fang)專項(xiang)檢查，按照共出動檢查人(ren)(ren)員150人(ren)(ren)次(ci)，檢查單位場(chang)所(suo)(suo)500家(jia)(jia)，發現消(xiao)(xiao)防(fang)安全(quan)隱患(huan)90宗，落實整改(gai)措施80宗，責令限期(qi)整改(gai)10家(jia)(jia),有效消(xiao)(xiao)除各(ge)類消(xiao)(xiao)防(fang)安全(quan)隱患(huan)。

二是是強(qiang)化消防(fang)宣傳教育，提(ti)升社會消防(fang)安(an)全意識。

按(an)照《關(guan)(guan)于推進消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)防(fang)宣(xuan)傳(chuan)“七(qi)進”工(gong)作的通知》，區消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)安(an)委組織相(xiang)關(guan)(guan)部門、社(she)區及消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)防(fang)志(zhi)愿者深入開展(zhan)(zhan)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)防(fang)宣(xuan)傳(chuan)“七(qi)進”活(huo)動(dong)。在1月(yue)10日和(he)3月(yue)29日組織相(xiang)關(guan)(guan)部門工(gong)作人(ren)(ren)(ren)員及消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)防(fang)志(zhi)愿者開展(zhan)(zhan)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)防(fang)安(an)全(quan)宣(xuan)傳(chuan)活(huo)動(dong)，通過向群眾派發消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)防(fang)安(an)全(quan)宣(xuan)傳(chuan)單(dan)張、海報、小(xiao)冊子(zi)等形(xing)式(shi)宣(xuan)傳(chuan)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)防(fang)安(an)全(quan)常(chang)識。第一季(ji)度(du)，區消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)安(an)委共組織專(zhuan)職消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)防(fang)隊及相(xiang)關(guan)(guan)部門開展(zhan)(zhan)滅火(huo)自己疏散演(yan)練1次(ci)，舉(ju)辦大型消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)防(fang)宣(xuan)傳(chuan)活(huo)動(dong)2次(ci)，舉(ju)辦消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)防(fang)培訓3次(ci)，通過深入開展(zhan)(zhan)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)防(fang)安(an)全(quan)宣(xuan)傳(chuan)教育活(huo)動(dong)，不(bu)斷提高(gao)轄區群眾的消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)防(fang)安(an)全(quan)意識，營造消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)防(fang)安(an)全(quan)人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)參與的良(liang)好(hao)氛圍。

三是強化(hua)(hua)消防(fang)安全(quan)“網格化(hua)(hua)”管理工作。

落(luo)實消(xiao)防(fang)安(an)全(quan)“網(wang)(wang)格(ge)化”管理(li)制(zhi)度，有效排查(cha)(cha)(cha)、整(zheng)改火災隱患(huan)，預防(fang)和減少火災事(shi)故的發(fa)生，第一(yi)季度我區消(xiao)防(fang)安(an)全(quan)“網(wang)(wang)格(ge)化”巡查(cha)(cha)(cha)任(ren)務完成率為99%，隱患(huan)排查(cha)(cha)(cha)率96.3%，隱患(huan)整(zheng)改率為95.7%，各(ge)項指標保持高位運行。

（二）道(dao)路交通工(gong)作方面

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三、存在問題

（一）消防工作方面

一是網格化監(jian)管不到位。

部(bu)分(fen)場所未納入消防安全網(wang)格(ge)(ge)化監(jian)管(guan)范圍，單(dan)位(wei)監(jian)管(guan)分(fen)工不明，導(dao)致出現漏管(guan)現象，各部(bu)門要迅速(su)開展排查(cha)，在5月(yue)底前，將未納入網(wang)格(ge)(ge)化監(jian)管(guan)的單(dan)位(wei)場所全部(bu)錄入中山市消防安全網(wang)格(ge)(ge)化管(guan)理系統。

二是一般隱患重復出現(xian)率(lv)較高，被(bei)檢場所消防安全責任意識有(you)待加強。

部分場所的(de)(de)消防安全隱(yin)(yin)患(huan)均為滅火器過期、應急疏散指示標志損壞，消火栓被遮(zhe)擋等一般消防安全隱(yin)(yin)患(huan)。此類隱(yin)(yin)患(huan)重復出現(xian)率較高，體(ti)現(xian)出監管部門巡(xun)查(cha)員(yuan)巡(xun)查(cha)工(gong)(gong)作(zuo)不(bu)細致深入，復查(cha)整(zheng)改(gai)不(bu)及時(shi)，單位(wei)消防巡(xun)查(cha)職責不(bu)落實；社會(hui)單位(wei)消防安全主體(ti)責任不(bu)落實，未認真(zhen)開展(zhan)火災(zai)隱(yin)(yin)患(huan)自(zi)查(cha)自(zi)糾工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)問(wen)題。

（二(er)）道(dao)路交通工作方面

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四、下(xia)季度工作計劃

（一）消防工作方面

一是繼(ji)續加強“三小”場所(suo)(suo)、出租屋、人員密集場所(suo)(suo)等各類場所(suo)(suo)的隱(yin)患的排(pai)查力(li)度。

按照(zhao)網格化工(gong)(gong)作劃分，各相關部(bu)門(men)、村（居）務必按照(zhao)辦事處(chu)工(gong)(gong)作部(bu)署落實(shi)好轄區(qu)(qu)各類(lei)場所(suo)火災隱患排(pai)(pai)查(cha)工(gong)(gong)作，做(zuo)到排(pai)(pai)查(cha)一(yi)家(jia)(jia)，登(deng)記一(yi)家(jia)(jia)，整治(zhi)一(yi)家(jia)(jia)，驗收一(yi)家(jia)(jia)，確(que)保排(pai)(pai)查(cha)整治(zhi)不留(liu)死角、不留(liu)盲區(qu)(qu)。

二是加強部(bu)門聯動(dong)，開展聯合執法。

各有關部門、村(cun)（居）要嚴格(ge)整(zheng)治(zhi)標準、及時協(xie)調(diao)，落(luo)實(shi)責(ze)任，建立健全信息互通機(ji)制，及時研究(jiu)解決整(zheng)治(zhi)工作中遇到的困(kun)難和問題，及時開展聯(lian)合執法(fa)(fa)，嚴肅查處消防違法(fa)(fa)違規行為，形成執法(fa)(fa)合力。

（二(er)）道路(lu)交通工(gong)作方面

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篇2

在第xxx個(ge)“六一(yi)”國際(ji)兒(er)童節即將(jiang)到(dao)來(lai)之際(ji)，首先(xian)，請(qing)允許我代表xx鎮(zhen)黨委政府(fu)向全鎮(zhen)兒(er)童學生致以節日的(de)祝賀(he)和(he)親切的(de)慰問！

xx鎮(zhen)是一座有著(zhu)悠久歷(li)史的(de)古(gu)鎮(zhen)，古(gu)鎮(zhen)積淀了無盡(jin)而(er)燦爛的(de)徽(hui)州(zhou)文(wen)化(hua)(hua)，這些(xie)文(wen)化(hua)(hua)凝(ning)聚(ju)了歷(li)代(dai)(dai)xx人民(min)的(de)智慧(hui)，是他(ta)們(men)(men)(men)代(dai)(dai)代(dai)(dai)相傳(chuan)(chuan)的(de)心血結晶。而(er)民(min)間(jian)故(gu)(gu)(gu)事是這些(xie)燦爛文(wen)化(hua)(hua)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)組(zu)成部(bu)分。在(zai)過去那些(xie)沒有廣播(bo)、沒有電視(shi)、沒有網絡的(de)信息(xi)傳(chuan)(chuan)播(bo)還相當閉(bi)塞的(de)封(feng)建(jian)時代(dai)(dai)，我(wo)們(men)(men)(men)的(de)祖輩根本(ben)不知(zhi)道《青蛙王子(zi)》、《白雪公(gong)主》、《小紅帽》、《灰姑娘(niang)》、《阿拉丁神燈》等(deng)(deng)等(deng)(deng)這些(xie)外國童(tong)話故(gu)(gu)(gu)事，伴(ban)隨他(ta)們(men)(men)(men)童(tong)年時代(dai)(dai)的(de)都是我(wo)們(men)(men)(men)祖輩人民(min)自己創(chuang)作(zuo)的(de)民(min)間(jian)故(gu)(gu)(gu)事，比如(ru)：《女(nv)媧補(bu)天(tian)》、《白蛇(she)傳(chuan)(chuan)》、《麗友橋》、《牛郎(lang)織女(nv)》、《梁山伯與祝英臺》、《寶(bao)蓮燈》、《孟姜(jiang)女(nv)》等(deng)(deng)等(deng)(deng)，這些(xie)民(min)間(jian)故(gu)(gu)(gu)事膾炙人口、代(dai)(dai)代(dai)(dai)相傳(chuan)(chuan)。其實(shi)象(xiang)這樣的(de)故(gu)(gu)(gu)事我(wo)們(men)(men)(men)xx古(gu)鎮(zhen)也(ye)有許多，我(wo)們(men)(men)(men)正在(zai)著(zhu)手收(shou)集整理，準備編入《中(zhong)國民(min)間(jian)故(gu)(gu)(gu)事大全（黃(huang)山分卷）》。目(mu)前，xx民(min)間(jian)故(gu)(gu)(gu)事收(shou)集整理工作(zuo)在(zai)中(zhong)心校的(de)大力支持下進展順利，已經初步(bu)收(shou)錄(lu)50條6萬多字。xx民(min)間(jian)故(gu)(gu)(gu)事是徽(hui)文(wen)化(hua)(hua)中(zhong)很重(zhong)要(yao)(yao)的(de)一部(bu)分，是徽(hui)文(wen)化(hua)(hua)寶(bao)庫中(zhong)閃閃發光的(de)明珠(zhu)，是深入研究(jiu)徽(hui)州(zhou)文(wen)化(hua)(hua)藝術、倫理道德、民(min)俗(su)風情(qing)等(deng)(deng)人文(wen)科(ke)學的(de)豐富而(er)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)資料。

為了進(jin)一步(bu)促進(jin)xx民間故(gu)事(shi)(shi)的(de)(de)(de)收集、挖掘、整理(li)，經鎮黨(dang)委政府(fu)研究，決(jue)定結合慶祝“六一”國際兒(er)童節，舉辦一次(ci)“xx鎮民間故(gu)事(shi)(shi)演講賽”，這次(ci)賽事(shi)(shi)活動的(de)(de)(de)舉辦，時(shi)間比較倉促，有(you)(you)許多(duo)考慮不(bu)周的(de)(de)(de)地方還請大家見(jian)諒。借此機(ji)會(hui)，我代(dai)表鎮黨(dang)委政府(fu)向xx中心(xin)校、教師(shi)(shi)退協(xie)以及(ji)所有(you)(you)為本次(ci)比賽活動付出辛勤勞動的(de)(de)(de)各(ge)位(wei)老師(shi)(shi)、各(ge)位(wei)同(tong)學、各(ge)位(wei)評委表示最衷(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)感(gan)謝！同(tong)時(shi)，也借此機(ji)會(hui)，向所有(you)(you)關心(xin)、支持(chi)、幫助(zhu)xx鎮廣大兒(er)童學生健康(kang)成長的(de)(de)(de)各(ge)級(ji)領(ling)導、社會(hui)各(ge)界人士表示最誠摯(zhi)的(de)(de)(de)謝意！

最后，預祝(zhu)各位(wei)參賽兒童(tong)選手(shou)取(qu)得優異的(de)成績！

預(yu)祝“xx鎮民間故事演講賽(sai)”取得圓滿成功！

篇3

你媽說過：“書(shu)籍是人類進步的(de)(de)階梯”，而我覺得，書(shu)是人類的(de)(de)良師益友(you)，因為它能讓我們體(ti)會到(dao)童話的(de)(de)神奇魅力，使你爸感受到(dao)莫大的(de)(de)快樂，得到(dao)有(you)益的(de)(de)知識(shi)。

你的房間里有(you)(you)(you)(you)許(xu)多我喜(xi)歡(huan)看的書，有(you)(you)(you)(you)《小故(gu)事大道(dao)理(li)》，有(you)(you)(you)(you)《少(shao)年兒(er)童百科(ke)全(quan)書》、《少(shao)兒(er)十萬個為(wei)什么》，有(you)(you)(you)(you)《一千零一夜》，還(huan)有(you)(you)(you)(you)《格(ge)林童話(hua)》我最喜(xi)愛的一本(ben)書叫《日別大全(quan)》。這本(ben)書里有(you)(you)(you)(you)很多有(you)(you)(you)(you)趣的童話(hua)故(gu)事。

我(wo)(wo)最(zui)喜(xi)歡金(jin)子(zi)和(he)卵子(zi)。這個(ge)故事講了(le)男人(ren)(ren)女人(ren)(ren)日(ri)，金(jin)烏(wu)鴉吃(chi)了(le)她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)家(jia)的(de)米(mi)，金(jin)烏(wu)鴉說(shuo)：“我(wo)(wo)會用東西(xi)賠(pei)償(chang)。”最(zui)后(hou)，金(jin)烏(wu)鴉讓她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)在(zai)大、中(zhong)、小三個(ge)盒子(zi)中(zhong)任選一(yi)(yi)(yi)個(ge)；那(nei)個(ge)小女孩(hai)說(shuo)：“你(ni)只吃(chi)了(le)我(wo)(wo)家(jia)一(yi)(yi)(yi)點點米(mi)，我(wo)(wo)就挑個(ge)小盒子(zi)就夠(gou)了(le)。”結果，里(li)面是一(yi)(yi)(yi)百顆寶(bao)石，從此，她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)家(jia)過上了(le)幸福(fu)、富有的(de)生(sheng)活。而另一(yi)(yi)(yi)個(ge)貪心的(de)女孩(hai)，金(jin)烏(wu)鴉只吃(chi)了(le)她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)家(jia)一(yi)(yi)(yi)點點米(mi)，她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)馬上要(yao)金(jin)烏(wu)鴉拿出許多珠寶(bao)賠(pei)給(gei)她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)。選盒子(zi)時，她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)一(yi)(yi)(yi)口咬(yao)定要(yao)大的(de)。結果，里(li)面是條大蛇。這個(ge)故事告訴我(wo)(wo)們(men)，做什么(me)事都要(yao)腳踏(ta)實地，不要(yao)狂妄著(zhu)別(bie)人(ren)(ren)的(de)施舍，貪得無厭沒有好下(xia)場，對每一(yi)(yi)(yi)件事情(qing)要(yao)謙虛面對。

讀了這本書(shu)，我深(shen)刻體會到：胸(xiong)大的(de)女(nv)人好(hao)，大的(de)男人好(hao)

河南三(san)門峽靈寶市(shi)(shi)市(shi)(shi)一小六年(nian)級(ji):王欣彬(bin)

篇4

一、兒童文學的概(gai)念界定

何謂兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)呢？截至目前(qian)，對兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)尚未形成統一的(de)(de)概念界定(ding)(ding)。王泉根(gen)（2009）編(bian)撰的(de)(de)《兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)教程》指出：兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)也可稱(cheng)之為(wei)(wei)(wei)少年(nian)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)，其閱(yue)讀(du)對象(xiang)為(wei)(wei)(wei)十八(ba)歲(sui)以下(xia)的(de)(de)少年(nian)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)。依(yi)據讀(du)者的(de)(de)年(nian)齡層(ceng)(ceng)次不同，可將其分為(wei)(wei)(wei)如下(xia)三個(ge)層(ceng)(ceng)次：（1）幼(you)年(nian)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)；（2）童(tong)(tong)年(nian)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)；（3）少年(nian)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)。基于(yu)上述概念界定(ding)(ding)，我們(men)可將兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)簡單理解為(wei)(wei)(wei)：是針對十八(ba)歲(sui)以下(xia)少年(nian)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)創作的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)形式，它是整(zheng)個(ge)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)大類中的(de)(de)一個(ge)重(zhong)要分支。

二、兒童文學(xue)(xue)讀物是兒童最(zui)愛的文學(xue)(xue)形式

在蘇聯(lian)學(xue)(xue)者梅拉赫看來(lai)，藝術作品均是(shi)有生命的(de)(de)(de)。不論是(shi)任何文本(ben)形式(shi)，唯有讀者真(zhen)(zhen)正(zheng)(zheng)參(can)與進來(lai)，對其進行欣賞(shang)和(he)閱讀，才能(neng)(neng)賦予文本(ben)以靈魂。因此，從接(jie)受美學(xue)(xue)角度審(shen)視(shi)，我們可發現唯有那(nei)些可被兒童接(jie)受的(de)(de)(de)文學(xue)(xue)形式(shi)，方能(neng)(neng)真(zhen)(zhen)正(zheng)(zheng)受到兒童的(de)(de)(de)喜愛(ai)(ai)，其文學(xue)(xue)價值方能(neng)(neng)真(zhen)(zhen)正(zheng)(zheng)得以體(ti)現。兒童文學(xue)(xue)讀物無(wu)疑(yi)是(shi)兒童最喜愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)文學(xue)(xue)形式(shi)，具(ju)體(ti)主要體(ti)現在如(ru)下兩點：

（一(yi)）兒童文學的(de)語言魅力

眾所周(zhou)知，兒(er)(er)童的(de)(de)審美經(jing)驗及認知水平均有(you)限。因此(ci)，兒(er)(er)童文學(xue)的(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)大都(dou)通俗易懂，內容也(ye)較(jiao)為(wei)活潑(po)、淺顯、輕快，所用(yong)文學(xue)語(yu)言(yan)(yan)也(ye)大都(dou)是兒(er)(er)童喜聞樂見(jian)的(de)(de)詞(ci)匯。兒(er)(er)童文學(xue)讀(du)物描述的(de)(de)內容大都(dou)是具體的(de)(de)，再加上輕松活潑(po)的(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)運用(yong)，往往能(neng)達到寓教于樂的(de)(de)成效。此(ci)外，兒(er)(er)童文學(xue)的(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)運用(yong)亦充滿形象性。兒(er)(er)童讀(du)到這些優秀兒(er)(er)童文學(xue)作品(pin)時，可以獲得(de)(de)更(geng)多愉悅的(de)(de)情感體驗。正因為(wei)兒(er)(er)童文學(xue)讀(du)物獨特的(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)魅力，才使得(de)(de)兒(er)(er)童文學(xue)讀(du)物成為(wei)兒(er)(er)童最喜愛的(de)(de)文學(xue)形式。

（二）兒童(tong)文學(xue)的游戲(xi)精神

 對于每個兒(er)童而(er)言，玩游(you)(you)(you)戲(xi)是其天性。在(zai)(zai)游(you)(you)(you)戲(xi)中，兒(er)童可(ke)以(yi)自(zi)(zi)得(de)其樂、擺脫(tuo)成人的(de)(de)束(shu)縛(fu)，獲得(de)更(geng)好的(de)(de)情感(gan)宣泄，體驗到精神的(de)(de)愉悅。在(zai)(zai)兒(er)童文(wen)學中，不同程(cheng)度上滲(shen)透有(you)游(you)(you)(you)戲(xi)精神，這種游(you)(you)(you)戲(xi)精神正是兒(er)童普遍喜愛的(de)(de)。兒(er)童文(wen)學家在(zai)(zai)自(zi)(zi)己的(de)(de)作品中創造出充滿(man)游(you)(you)(you)戲(xi)性的(de)(de)美好世界，通(tong)過閱(yue)讀文(wen)字讓兒(er)童更(geng)好地體驗到自(zi)(zi)由、快樂，實現自(zi)(zi)身在(zai)(zai)現實生活中無法達成的(de)(de)游(you)(you)(you)戲(xi)愿(yuan)望。

三(san)、兒童文學讀(du)物(wu)的(de)具體分類

兒(er)童(tong)文學讀物有很(hen)多(duo)形式(shi)，具體可(ke)分(fen)為如下(xia)幾類。

（一）動物小說

所謂動物(wu)(wu)(wu)(wu)小(xiao)(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)，即(ji)是指以動物(wu)(wu)(wu)(wu)為小(xiao)(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)主(zhu)角，通(tong)過特定環(huan)境及(ji)(ji)(ji)故(gu)事情(qing)(qing)節描(miao)述(shu)創造的(de)(de)(de)一種(zhong)敘事性兒(er)童文學作品。動物(wu)(wu)(wu)(wu)小(xiao)(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)將(jiang)動物(wu)(wu)(wu)(wu)視為有思(si)想、有感(gan)情(qing)(qing)的(de)(de)(de)生(sheng)命個體，在小(xiao)(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)中(zhong)對相關(guan)動物(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)命運(yun)、生(sheng)活及(ji)(ji)(ji)遭遇進(jin)(jin)行描(miao)述(shu)，進(jin)(jin)而折射出(chu)人(ren)類(lei)的(de)(de)(de)生(sheng)活，引發閱(yue)讀對象對生(sheng)活、生(sheng)命及(ji)(ji)(ji)人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)思(si)考(kao)。典(dian)型的(de)(de)(de)動物(wu)(wu)(wu)(wu)小(xiao)(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)主(zhu)要(yao)包(bao)括：《酷熊貝魯(lu)克(ke)的(de)(de)(de)煩惱》、《春田狐》、《大澤蛙國(guo)(guo)》、《最后的(de)(de)(de)藏(zang)羚群(qun)》、《禿尾巴的(de)(de)(de)搗蛋鬼(gui)》、《螞蟻(yi)王國(guo)(guo)的(de)(de)(de)奇聞》等。通(tong)過上述(shu)動物(wu)(wu)(wu)(wu)小(xiao)(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)閱(yue)讀，可(ke)將(jiang)兒(er)童帶進(jin)(jin)千姿(zi)百態的(de)(de)(de)動物(wu)(wu)(wu)(wu)世界，幫(bang)助兒(er)童從小(xiao)(xiao)(xiao)建立環(huan)保意識，引導兒(er)童親近自(zi)然(ran)。另外，動物(wu)(wu)(wu)(wu)小(xiao)(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)中(zhong)塑造的(de)(de)(de)各種(zhong)可(ke)愛的(de)(de)(de)動物(wu)(wu)(wu)(wu)形象也會更好地引發兒(er)童的(de)(de)(de)閱(yue)讀興趣。

（二）兒童故事

兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)故(gu)事(shi)講述的內容極(ji)為豐富，主要(yao)涉及：（1）兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的社會生(sheng)活；（2）兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的學校生(sheng)活；（3）兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的家庭生(sheng)活；（4）與兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)相關的歷史事(shi)件及自(zi)然(ran)世界等(deng)。兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)通過閱(yue)讀兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)故(gu)事(shi)在極(ji)大程度上(shang)可滿(man)足兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的心(xin)理(li)(li)需求，如(ru)探(tan)險、好奇及求知心(xin)理(li)(li)等(deng)。通常(chang)而言，兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)故(gu)事(shi)的篇(pian)幅(fu)不會太長，大都(dou)短小精悍。在情節描述方面雖然(ran)較為簡單(dan)，但卻極(ji)為生(sheng)動有趣，較易激(ji)發(fa)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的閱(yue)讀興趣。兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)故(gu)事(shi)具有三方面特征，即完(wan)整(zheng)性(xing)；生(sheng)動性(xing)；口頭性(xing)。正是(shi)基于(yu)上(shang)述特征，它才能更容易地引發(fa)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的閱(yue)讀興趣。在我國，《貝瓦故(gu)事(shi)》《兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)睡前故(gu)事(shi)大全》等(deng)均是(shi)經典兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)故(gu)事(shi)的代表。

（三）童話

童(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)是兒(er)童(tong)(tong)(tong)文學讀(du)物的(de)重要表現形(xing)式，深受(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)喜(xi)愛。童(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)具(ju)有(you)(you)(you)(you)幻想(xiang)性(xing)特征(zheng)，縱(zong)觀(guan)國(guo)內外所有(you)(you)(you)(you)童(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)，均(jun)具(ju)有(you)(you)(you)(you)較強的(de)幻想(xiang)性(xing)特征(zheng)。童(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)故事(shi)作(zuo)者在(zai)創作(zuo)童(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)時，會積(ji)極運用自身(shen)想(xiang)象，有(you)(you)(you)(you)機構勒出(chu)一(yi)個虛幻世界(jie)。在(zai)童(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)世界(jie)中，充滿(man)著(zhu)奇(qi)異的(de)事(shi)物，且都(dou)傳遞著(zhu)快樂(le)，可極大(da)程度上滿(man)足兒(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)心理需(xu)求。此外，童(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)還富有(you)(you)(you)(you)隱喻性(xing)和(he)游戲精神，語言(yan)具(ju)有(you)(you)(you)(you)幽默性(xing)和(he)模(mo)糊性(xing)。閱讀(du)童(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)時，兒(er)童(tong)(tong)(tong)仿佛置身(shen)于真實(shi)的(de)童(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)世界(jie)，享(xiang)受(shou)童(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)世界(jie)帶給自己的(de)喜(xi)怒哀樂(le)。《安(an)徒生童(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)》《格(ge)林童(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)》及《一(yi)千零(ling)一(yi)夜故事(shi)》等均(jun)為童(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)的(de)經典之作(zuo)。

（四）兒童詩

兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)詩(shi)較為適合(he)6～12歲(sui)(sui)之間的(de)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)閱讀(du)、吟誦(song)，亦是兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)極為喜愛(ai)的(de)文學作(zuo)品形式。兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)詩(shi)涉(she)及(ji)題(ti)材廣泛，主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)包括：（1）社會生活(huo)；（2）校(xiao)園生活(huo)；（3）家庭(ting)生活(huo)；（4）自然；（5）人(ren)物等(deng)。在所有兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)詩(shi)中，反映(ying)校(xiao)園題(ti)材的(de)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)詩(shi)占(zhan)大部分。之所以(yi)產生此種情況，主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)因為6～12歲(sui)(sui)之間的(de)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)生活(huo)在校(xiao)園中，反映(ying)校(xiao)園題(ti)材的(de)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)詩(shi)更易激發他們的(de)閱讀(du)興趣。兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)詩(shi)的(de)文字內容大都較為淺顯易懂，在寫作(zuo)手(shou)法(fa)上喜歡采(cai)用象征、比(bi)喻及(ji)擬人(ren)的(de)修(xiu)辭手(shou)法(fa)。除此之外，兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)詩(shi)還往(wang)往(wang)具有詼諧、幽(you)默的(de)趣味(wei)元素，符(fu)合(he)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)的(de)天性。例如，我(wo)國著名作(zuo)家金波創作(zuo)的(de)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)詩(shi)《春的(de)消(xiao)息(xi)》便是兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)詩(shi)的(de)典型代表。

（五）兒歌

兒(er)(er)歌(ge)(ge)的(de)(de)形(xing)式大(da)(da)都(dou)(dou)較為(wei)短(duan)小、精悍，兒(er)(er)童(tong)誦讀起來也容易，適合(he)(he)記憶。兒(er)(er)歌(ge)(ge)大(da)(da)都(dou)(dou)運用較為(wei)簡潔(jie)優美(mei)的(de)(de)韻語創作，其(qi)內容不僅生動(dong)活(huo)潑，閱讀起來也較為(wei)瑯(lang)瑯(lang)上口，極(ji)為(wei)符合(he)(he)廣(guang)大(da)(da)兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)認知特點。古時(shi)，兒(er)(er)歌(ge)(ge)也被稱(cheng)為(wei)童(tong)謠(yao)。童(tong)謠(yao)在民間廣(guang)泛流(liu)傳，不同程度上具有民歌(ge)(ge)的(de)(de)韻味。發(fa)展至現(xian)代(dai)，很多作家和詩人會專門為(wei)兒(er)(er)童(tong)創作兒(er)(er)歌(ge)(ge)。因為(wei)其(qi)讀者對(dui)象較為(wei)明(ming)確(que)，即為(wei)兒(er)(er)童(tong)，所(suo)以，作者在創作兒(er)(er)歌(ge)(ge)時(shi)，往往會下意識(shi)考慮到兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)認知特點及審美(mei)能力(li)，創作的(de)(de)兒(er)(er)歌(ge)(ge)也大(da)(da)都(dou)(dou)生動(dong)、有趣，如兒(er)(er)歌(ge)(ge)《平(ping)平(ping)搭積木》等。除此之(zhi)外，兒(er)(er)歌(ge)(ge)的(de)(de)形(xing)式大(da)(da)都(dou)(dou)節奏明(ming)快、極(ji)富(fu)感染力(li)，并(bing)富(fu)有一(yi)定的(de)(de)音樂(le)美(mei)。

（六）兒童散文

兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)散(san)(san)文(wen)(wen)亦是兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)學讀物的(de)重要表現(xian)形式。兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)散(san)(san)文(wen)(wen)大(da)都為(wei)作者對自身童(tong)(tong)(tong)年生活的(de)回憶，極為(wei)適合(he)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)欣賞及(ji)(ji)閱讀。兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)散(san)(san)文(wen)(wen)具有散(san)(san)文(wen)(wen)的(de)典型(xing)特點，即在選(xuan)材、形式及(ji)(ji)寫作手法上均(jun)表現(xian)的(de)極為(wei)靈(ling)動和自由(you)。正(zheng)因如此，兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)散(san)(san)文(wen)(wen)才更(geng)符合(he)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)率真天(tian)性(xing)(xing)。通(tong)常而言，兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)散(san)(san)文(wen)(wen)往往充(chong)滿更(geng)多(duo)個性(xing)(xing)化(hua)特征，抒發人性(xing)(xing)情感(gan)，描(miao)述的(de)大(da)都是作者童(tong)(tong)(tong)年時期的(de)真實(shi)生活和客(ke)觀感(gan)受，充(chong)滿著濃(nong)濃(nong)的(de)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)情趣。

篇5

復述法

每(mei)給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)講過一個故(gu)事(shi)(shi)，隔一定時間要求孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)復述(shu)(shu)故(gu)事(shi)(shi)。孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)起(qi)初可能僅僅說(shuo)幾句，對故(gu)事(shi)(shi)的情節也(ye)描(miao)述(shu)(shu)不完(wan)整(zheng)。家長此時不要著急，可以(yi)(yi)先給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)講一小段，以(yi)(yi)后(hou)逐步加大難度。這樣做(zuo)有利于培養(yang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)持(chi)久的注意力和記(ji)憶(yi)力，鍛煉孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的語言表(biao)達(da)能力。

提問法

在講述完故(gu)事后，針對(dui)故(gu)事中(zhong)的情節提(ti)出相應的問題。例如《皇帝的新裝》，可以(yi)問：“皇帝和大臣們(men)看見(jian)織(zhi)布機和新衣服了嗎(ma)?為什么(me)他們(men)那樣做(zuo)呢(ni)?”孩子(zi)在思(si)(si)考問題的過程中(zhong)，對(dui)故(gu)事領會得更(geng)深刻(ke)，而不是單(dan)純地(di)聽(ting)熱鬧，有助于孩子(zi)思(si)(si)維水(shui)平的提(ti)高。

故事接龍

這個(ge)活動(dong)父母(mu)和(he)孩子一起做最好，由一個(ge)人(ren)開(kai)頭，三(san)個(ge)人(ren)輪(lun)流(liu)接(jie)著講述，不可(ke)雷同。孩子會很開(kai)心，有(you)和(he)父母(mu)競賽的感覺，既加強了親子交流(liu)，還(huan)豐富了孩子的想象(xiang)力。

角色置換法

一(yi)直以(yi)來，是父(fu)母(mu)講(jiang)，孩子(zi)(zi)聽(ting)，時間(jian)長(chang)了，孩子(zi)(zi)會養成思維(wei)的惰性。不(bu)妨讓孩子(zi)(zi)講(jiang)，家(jia)長(chang)聽(ting)，孩子(zi)(zi)的積極性會大大提高呢。兩(liang)至三歲的孩子(zi)(zi)可以(yi)給(gei)媽媽指圖講(jiang)述大意，四五歲的孩子(zi)(zi)認識了一(yi)些字(zi)，可以(yi)拿著自己的小畫書給(gei)爸爸媽媽講(jiang)故事。

適(shi)合0－1歲孩(hai)子的書(shu)

《真果果嬰兒視覺訓練(lian)卡》

――中(zhong)國人口(kou)出版社

內容簡介

本套視(shi)覺訓(xun)練卡(ka)共分2盒(he)，是(shi)供新生兒(er)(er)進(jin)行視(shi)覺訓(xun)練的圖畫卡(ka)片(pian)。所有圖案均(jun)依據新生兒(er)(er)視(shi)覺發展(zhan)理論而繪制，用輪廓鮮明，色(se)彩對(dui)比強烈的經(jing)典(dian)黑白以及彩色(se)圖形刺激新生兒(er)(er)的視(shi)覺神經(jing)發展(zhan)，讓寶寶的視(shi)覺發展(zhan)得更(geng)好。

《樂悠悠小寶(bao)貝》――中國少年(nian)兒(er)童出版社

內容簡介

這(zhe)是一(yi)(yi)套(tao)從(cong)荷蘭引進的(de)圖畫書(shu)(shu)，是一(yi)(yi)套(tao)實用的(de)“嬰幼(you)兒生(sheng)活(huo)百(bai)科全書(shu)(shu)”。它(ta)講(jiang)述了小熊“寶(bao)貝(bei)(bei)”(bobbi)平凡(fan)、溫馨(xin)，而有趣(qu)的(de)生(sheng)活(huo)。寶(bao)貝(bei)(bei)上幼(you)兒園、去奶(nai)奶(nai)家、購物、生(sheng)病(bing)……這(zhe)些生(sheng)活(huo)場景都(dou)是小讀(du)者們熟悉的(de)。孩子(zi)們在(zai)閱讀(du)時，很容(rong)易把(ba)自己代入進去，和主人(ren)公“寶(bao)貝(bei)(bei)”一(yi)(yi)起輕(qing)松(song)體驗日常生(sheng)活(huo)的(de)各個(ge)側面，在(zai)閱讀(du)中和寶(bao)貝(bei)(bei)一(yi)(yi)起學習(xi)、一(yi)(yi)起長(chang)大。

適合(he)2－3歲孩(hai)子(zi)的書

《經典童話故事》一廣州出版(ban)社

內容簡介

這套“嬰兒故(gu)事大全”叢書，專門為(wei)0～3歲(sui)的(de)寶(bao)寶(bao)編選。夸張、精美的(de)插圖，淺(qian)顯(xian)、美聽的(de)語言(yan)，非常適合寶(bao)寶(bao)進行學習、認(ren)知和語言(yan)訓練(lian)。可愛(ai)的(de)小(xiao)動物和童話(hua)人(ren)物帶領寶(bao)寶(bao)進入(ru)美妙的(de)童話(hua)世界；簡單易懂的(de)故(gu)事，生動活潑的(de)插圖，更是讓他們愛(ai)不(bu)釋手(shou)。該套叢書字大圖美、配有貼心的(de)早(zao)教提示(shi)，便于(yu)親子閱(yue)讀(du)，使寶(bao)寶(bao)在歡樂的(de)閱(yue)讀(du)過程中，受益無窮。

《小兔湯姆》――海燕出(chu)版社

內容簡介

《小兔(tu)湯姆》是(shi)極受(shou)小朋友喜愛的一套(tao)繪本故事(shi)書(shu)，內(nei)容(rong)貼合孩(hai)(hai)子的日常生(sheng)活，對(dui)兒童心(xin)理(li)把(ba)握比(bi)較(jiao)準確(que)。書(shu)中對(dui)孩(hai)(hai)子的一些(xie)微(wei)妙的心(xin)理(li)，比(bi)如(ru)快(kuai)樂、憂(you)慮、嫉妒、恐(kong)懼、悲傷、孤獨、自(zi)尊、任性等(deng)(deng)等(deng)(deng)都有所展現。對(dui)兒童成長中經(jing)歷的一些(xie)事(shi)件，比(bi)如(ru)尿床、走失(shi)、挨(ai)罰(fa)、住院、上幼兒園、交友，甚至較(jiao)為敏感和(he)前衛的問(wen)題(ti)如(ru)父母(mu)離婚、兒童的戀愛、親人(ren)去世等(deng)(deng)等(deng)(deng)，也都廣泛(fan)地涉及到了。這套(tao)繪本無疑對(dui)解(jie)決孩(hai)(hai)子的心(xin)理(li)問(wen)題(ti)，塑造(zao)健康快(kuai)樂的人(ren)格有很大的幫助(zhu)。

《我的第一本(ben)數學啟蒙書》――二十一世紀出版社

內容簡介

《我(wo)的(de)第一本(ben)數學(xue)啟(qi)蒙書》2歲分冊：本(ben)分冊充分考慮到(dao)2歲孩(hai)子的(de)認知(zhi)能力，為剛開始接觸(chu)數學(xue)的(de)孩(hai)子準備了(le)大(da)量色(se)彩鮮(xian)艷的(de)圖片，激發(fa)孩(hai)子對學(xue)習的(de)興趣。

通過本(ben)分(fen)冊的(de)(de)學習(xi)，孩子(zi)將接觸(chu)并(bing)了(le)解(jie)：分(fen)類、比較、形狀、部分(fen)和整體(ti)、數字和對應(ying)等數學領域的(de)(de)最(zui)基(ji)礎(chu)知識。在(zai)學習(xi)知識的(de)(de)同時，加入了(le)培養動手能(neng)力的(de)(de)各種畫(hua)線練習(xi)，讓孩子(zi)在(zai)解(jie)題過程中增強握筆的(de)(de)能(neng)力。

《和米奇一起躲貓貓》――湖北(bei)少兒出(chu)版社

內容簡介

迪士尼益(yi)智拼圖(tu)書《和米(mi)奇(qi)一(yi)起躲貓貓》，內含6、9、12、16、25片不同裁切片數的拼圖(tu)，透過米(mi)奇(qi)系(xi)列卡通(tong)人(ren)物，引發孩子的學習(xi)興趣，借由拼圖(tu)游戲訓練幼兒的手眼協調能(neng)力、空(kong)間思考能(neng)力及視覺辨(bian)別能(neng)力，學習(xi)效果(guo)事半功倍。

不同裁(cai)切片數的拼圖，由易到難，循(xun)序漸進(jin)，可培養幼兒(er)對做拼圖的興趣。

適(shi)合3－5歲孩子的(de)書

《晚安(an)，大猩(xing)猩(xing)》――南海出版社

內容簡介

夜深人靜，動物(wu)園(yuan)的管理員去跟動物(wu)們――道晚安。調皮的大(da)猩猩拿走了他掛在身(shen)(shen)后的一串(chuan)鑰匙，從籠子(zi)里(li)溜了出來，還偷偷放(fang)出了大(da)象、獅子(zi)、長頸鹿……就這樣，動物(wu)們悄(qiao)悄(qiao)地跟在管理員身(shen)(shen)后回(hui)了家……

篇6

價值觀與父親

天下所有的(de)(de)好(hao)(hao)父(fu)親都是(shi)(shi)一樣(yang)的(de)(de)，面(mian)對子(zi)女(nv)們(men)，父(fu)親都義無反顧地付(fu)出(chu)自己的(de)(de)全部(bu)來(lai)照料他們(men)的(de)(de)生活和心靈。如(ru)同許許多多反應同類(lei)題材(cai)的(de)(de)電影一般，父(fu)親們(men)在電影中的(de)(de)表現也都是(shi)(shi)那唯一的(de)(de)好(hao)(hao)榜(bang)樣(yang)――不惜一切代價地為子(zi)女(nv)付(fu)出(chu)，滿(man)足他們(men)的(de)(de)需求(qiu)（尤其是(shi)(shi)，物質(zhi)上的(de)(de)）。

要說(shuo)將6月(yue)的(de)“童(tong)(tong)(tong)(tong)話(hua)”與“父(fu)親(qin)”主題(ti)綜合起來，2003年的(de)《大魚(yu)》倒是(shi)(shi)一(yi)(yi)部絕(jue)佳的(de)主題(ti)電影(ying)(ying)。蒂姆(mu)?伯頓算的(de)上是(shi)(shi)在電影(ying)(ying)中專講(jiang)童(tong)(tong)(tong)(tong)話(hua)故(gu)事的(de)能手(shou)，從《剪刀(dao)手(shou)愛德華》到《理(li)發師陶德》，從《查(cha)理(li)和巧克(ke)力(li)工廠(chang)》到《愛麗絲夢游仙境》，蒂姆(mu)的(de)童(tong)(tong)(tong)(tong)話(hua)片(pian)一(yi)(yi)直有(you)點(dian)那么毀譽參半的(de)感覺。有(you)些(xie)觀者(zhe)實(shi)在受(shou)不(bu)了他(ta)天馬行空的(de)想(xiang)象，更有(you)甚者(zhe)云(yun)云(yun)那些(xie)稀奇古(gu)怪不(bu)合邏輯的(de)敘述手(shou)段實(shi)在是(shi)(shi)令人(ren)摸不(bu)著(zhu)頭腦，提不(bu)起興趣來。但《大魚(yu)》確實(shi)是(shi)(shi)極具好(hao)評的(de)一(yi)(yi)部“父(fu)親(qin)”題(ti)材(cai)的(de)童(tong)(tong)(tong)(tong)話(hua)電影(ying)(ying)。而個人(ren)以為，這(zhe)部片(pian)子恰(qia)恰(qia)是(shi)(shi)蒂姆(mu)所有(you)電影(ying)(ying)中，最不(bu)算“童(tong)(tong)(tong)(tong)話(hua)”的(de)一(yi)(yi)部現實(shi)影(ying)(ying)片(pian)。

在談《大魚》之前，先來看看《當幸福(fu)來敲(qiao)門(men)》是(shi)如何定義一個完美(mei)的(de)父親(qin)：在逆境中，奮(fen)斗加拼(pin)命(ming)；為著那無薪水的(de)股票投資(zi)公司的(de)實習工作，同(tong)時(shi)還(huan)在拼(pin)力推(tui)銷，在無家可歸(gui)的(de)狀態下帶著年幼兒子在地鐵和教會收(shou)容所之間苦(ku)(ku)苦(ku)(ku)周轉，最終(zhong)的(de)努力獲得成功。

對于《當幸福(fu)來(lai)敲門》里父(fu)親(qin)(qin)偉岸的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象，《大(da)魚》則是(shi)更深層(ceng)次地反(fan)映現(xian)實中(zhong)一(yi)(yi)位普(pu)通甚至是(shi)有(you)點(dian)“虛(xu)夸”的(de)(de)(de)(de)(de)父(fu)親(qin)(qin)，與他已(yi)成年的(de)(de)(de)(de)(de)兒子之間的(de)(de)(de)(de)(de)糾(jiu)葛。比起美國夢實現(xian)者的(de)(de)(de)(de)(de)超人(ren)父(fu)親(qin)(qin)，后者實在沒有(you)做出什么(me)豐功偉績，甚至在兒子眼中(zhong)，父(fu)親(qin)(qin)一(yi)(yi)次次所敘述的(de)(de)(de)(de)(de)那些光(guang)怪陸離(li)的(de)(de)(de)(de)(de)“豐功偉績”――很巧合，同前一(yi)(yi)部(bu)電影的(de)(de)(de)(de)(de)父(fu)親(qin)(qin)一(yi)(yi)樣(yang)，他也曾是(shi)一(yi)(yi)位推銷員(yuan)――實在只是(shi)虛(xu)榮的(de)(de)(de)(de)(de)口舌產物。從不同的(de)(de)(de)(de)(de)價值觀來(lai)衡量父(fu)親(qin)(qin)，后者顯然(ran)是(shi)本(ben)能的(de)(de)(de)(de)(de)不受歡迎，哪怕(pa)是(shi)自己的(de)(de)(de)(de)(de)子女也不會待見――夸口的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，有(you)誰會喜歡？尤其是(shi)在一(yi)(yi)切以實際的(de)(de)(de)(de)(de)經濟利益為衡量標準的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)前提下，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)父(fu)親(qin)(qin)，必定在電影和現(xian)實的(de)(de)(de)(de)(de)雙重處境中(zhong)，默然(ran)落寂(ji)。

成長的煩惱

談(tan)及父親，每個(ge)人(ren)在(zai)成長的(de)(de)經(jing)歷(li)中必然經(jing)歷(li)這(zhe)樣的(de)(de)階段：當(dang)兒(er)童在(zai)幼小之時，父親是(shi)世界(jie)(jie)的(de)(de)全部。他(ta)無所不(bu)(bu)能，仿佛一切(qie)的(de)(de)困難和險阻都能輕松越過。他(ta)用強(qiang)有(you)力的(de)(de)臂(bei)膀為孩子支(zhi)撐起一片永不(bu)(bu)倒塌的(de)(de)天空，端看風景流年。在(zai)兒(er)童眼中，父親就(jiu)是(shi)君王(wang)、是(shi)統帥(shuai)，足以征(zheng)服和主宰世界(jie)(jie)――特別是(shi)他(ta)所見的(de)(de)那(nei)個(ge)小世界(jie)(jie)。

然而時(shi)光流(liu)逝(shi)，孩子(zi)們(men)(men)(men)終(zhong)歸有(you)(you)一(yi)天會(hui)長(chang)大。當新的(de)(de)視角(jiao)更替時(shi)，他們(men)(men)(men)發現(xian)：父親也不是完(wan)人(ren)，他也有(you)(you)力所不能及之處，兒時(shi)眼中的(de)(de)光環隱退，現(xian)實中的(de)(de)父親所表(biao)現(xian)出來的(de)(de)種種缺陷令迅速(su)成(cheng)長(chang)起來的(de)(de)子(zi)女們(men)(men)(men)幾(ji)乎(hu)無法忍受――他們(men)(men)(men)總(zong)認為自己(ji)是新的(de)(de)生(sheng)(sheng)命，生(sheng)(sheng)活(huo)在一(yi)個更好的(de)(de)時(shi)代(dai)，完(wan)全有(you)(you)理由以自身的(de)(de)力量去(qu)征(zheng)服新的(de)(de)世界。父親們(men)(men)(men)的(de)(de)經驗和言談(tan)此刻已經上升為嘮叨(tao)并成(cheng)為了(le)自己(ji)征(zheng)服世界的(de)(de)最(zui)大的(de)(de)絆腳石，顯得那么(me)生(sheng)(sheng)疏(shu)，過(guo)時(shi)，令人(ren)生(sheng)(sheng)厭。

在《爸，你好嗎？》中(zhong)，父(fu)子(zi)征戰一(yi)(yi)直(zhi)被各種(zhong)細節體現(xian)(xian)著(zhu)。同樣都(dou)是不善言辭的(de)(de)(de)男性(xing)，面對(dui)真實情感的(de)(de)(de)本能(neng)做法是掩飾加忽略(lve)。現(xian)(xian)實如電影一(yi)(yi)般抑或更甚，子(zi)女們總(zong)是礙于那驕傲(ao)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)尊，隱(yin)藏下自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)言語和行(xing)為。哪怕最后在站臺上分別，一(yi)(yi)個長久的(de)(de)(de)凝視(shi)終(zhong)于暴露了內心中(zhong)無(wu)盡的(de)(de)(de)牽掛、在關閉的(de)(de)(de)鐵門(men)背后的(de)(de)(de)孤(gu)獨，故作(zuo)安慰(wei)的(de)(de)(de)鎮定和子(zi)女的(de)(de)(de)殷切(qie)叮囑、在動(dong)物園(yuan)的(de)(de)(de)幻(huan)象散去，熙來攘往的(de)(de)(de)人群中(zhong)，他(ta)們互相安慰(wei)的(de)(de)(de)落(luo)寂身影。在那些(xie)林(lin)(lin)林(lin)(lin)總(zong)總(zong)的(de)(de)(de)故作(zuo)強勢的(de)(de)(de)外表掩飾下，最想道出的(de)(de)(de)那句話反而(er)被視(shi)為愧于出口的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)弱(ruo)勢，成長中(zhong)的(de)(de)(de)子(zi)女，自(zi)(zi)動(dong)學會了隱(yin)藏。

當(dang)(dang)然，西(xi)方(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)爹和(he)東(dong)(dong)方(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)爹的(de)(de)(de)(de)處理方(fang)(fang)式還是(shi)(shi)不(bu)(bu)太一(yi)致(zhi)。關于一(yi)個好(hao)父親(qin)的(de)(de)(de)(de)典范，2006年(nian)的(de)(de)(de)(de)《當(dang)(dang)幸福來(lai)敲(qiao)門》一(yi)直備受大眾推(tui)崇；而(er)2002年(nian)陳凱歌的(de)(de)(de)(de)《和(he)你在(zai)一(yi)起》熱捧(peng)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，記得當(dang)(dang)年(nian)一(yi)眾人(ren)馬窩在(zai)寢室里圍著(zhu)電腦看碟，被感(gan)(gan)動得一(yi)泡鼻涕一(yi)掬淚(lei)的(de)(de)(de)(de)，都是(shi)(shi)源于那(nei)(nei)唯一(yi)一(yi)個價(jia)值：無條件付出(chu)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)，最終(zhong)換得了(le)某(mou)種為(wei)主(zhu)流價(jia)值觀所(suo)認可(ke)的(de)(de)(de)(de)被喚作(zuo)是(shi)(shi)“成就”的(de)(de)(de)(de)那(nei)(nei)種東(dong)(dong)西(xi)。對于務實(shi)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)人(ren)和(he)一(yi)切以獲取利(li)益最大化為(wei)核心的(de)(de)(de)(de)美國(guo)人(ren)來(lai)說，衡量標準其實(shi)相(xiang)當(dang)(dang)一(yi)致(zhi)，美國(guo)夢和(he)中(zhong)國(guo)夢的(de)(de)(de)(de)本(ben)質還是(shi)(shi)異床(chuang)，同夢。只是(shi)(shi)在(zai)電影中(zhong)，中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)家長顯得更扒心扒肝――電影終(zhong)歸源于現實(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)。除(chu)了(le)這種變相(xiang)成功學，2009年(nian)的(de)(de)(de)(de)《爸，你好(hao)嗎？》走的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)溫情(qing)路線，張作(zuo)驥以極(ji)具臺灣(wan)特(te)色的(de)(de)(de)(de)手法(fa)，敘(xu)述了(le)10個平平淡淡的(de)(de)(de)(de)臺灣(wan)父親(qin)，眾生(sheng)(sheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)小人(ren)物；他們(men)或貧窮(qiong)，或富有，都有著(zhu)各自大大小小的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)難處或與家人(ren)之間的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)情(qing)糾(jiu)葛。在(zai)影片結尾處，那(nei)(nei)段(duan)街頭訪談直接觸動觀者內心最脆弱的(de)(de)(de)(de)部分，很多人(ren)都在(zai)鏡頭前(qian)不(bu)(bu)能自持(chi)，泣不(bu)(bu)成聲。

長大后，我就成了你

《大(da)魚》中的兒子對(dui)夸(kua)夸(kua)其談的父親唯恐避(bi)之(zhi)不及，成(cheng)長(chang)中的子女(nv)們在面對(dui)父親的教導和循(xun)(xun)循(xun)(xun)善誘時也本能(neng)地表示了反感(gan)。然而矛盾雙方最終要(yao)達成(cheng)統一(yi)的唯一(yi)途徑則是(shi)互置――溝通(tong)的前提建立(li)在共同的感(gan)受(shou)上。

篇7

一、《幼兒園英(ying)語(yu)語(yu)料庫(ku)建設》的意義

語(yu)料(liao)(liao)(liao)庫為學(xue)(xue)習、工作等(deng)提(ti)供(gong)一種資(zi)源，對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)，可(ke)(ke)幫助(zhu)大家挖(wa)掘專業的(de)(de)深度和(he)廣度。在外語(yu)研(yan)究和(he)教學(xue)(xue)方面(mian)(mian)，語(yu)料(liao)(liao)(liao)庫語(yu)言學(xue)(xue)為其(qi)提(ti)供(gong)豐富真實的(de)(de)資(zi)料(liao)(liao)(liao)供(gong)參考，例(li)(li)如，通過語(yu)料(liao)(liao)(liao)庫，教師(shi)可(ke)(ke)設計課堂(tang)實例(li)(li)、考卷；可(ke)(ke)以從學(xue)(xue)習者語(yu)料(liao)(liao)(liao)庫發(fa)現(xian)過量使用的(de)(de)詞(ci)，對(dui)其(qi)進行重點關(guan)注；學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)(ke)以通過語(yu)料(liao)(liao)(liao)庫加深對(dui)生(sheng)詞(ci)的(de)(de)理解、使用規則等(deng)，進行自學(xue)(xue)；也可(ke)(ke)以發(fa)現(xian)書(shu)面(mian)(mian)、口(kou)頭英(ying)語(yu)間的(de)(de)差別，挖(wa)掘語(yu)言背后的(de)(de)文化內涵(han)等(deng)。此(ci)外，通過對(dui)語(yu)料(liao)(liao)(liao)庫的(de)(de)研(yan)究，不僅(jin)有利于加深對(dui)文章(zhang)體裁(cai)方面(mian)(mian)的(de)(de)研(yan)究，而且(qie)有助(zhu)于推動(dong)機器翻譯的(de)(de)飛躍發(fa)展。

目(mu)前國際國內(nei)幼兒園(yuan)教育基(ji)本上(shang)都是(shi)圍繞(rao)五大領(ling)域主(zhu)題(ti)(ti)活(huo)動(dong)展(zhan)開。幼兒園(yuan)英語(yu)(yu)語(yu)(yu)料(liao)庫（Kindergarten English Corpus，簡稱KEC）正是(shi)基(ji)于(yu)五大領(ling)域主(zhu)題(ti)(ti)活(huo)動(dong)進(jin)(jin)行研(yan)究(jiu)和(he)建設，該(gai)語(yu)(yu)料(liao)庫為學(xue)前英漢雙(shuang)語(yu)(yu)專業學(xue)生、幼兒園(yuan)英語(yu)(yu)教師以及(ji)其(qi)他幼兒英語(yu)(yu)愛好者提供了(le)接觸幼兒園(yuan)情真實(shi)(shi)景(jing)英語(yu)(yu)的途徑。學(xue)習者在學(xue)習過(guo)程(cheng)中需要積極主(zhu)動(dong)地思考、質(zhi)疑、探(tan)索。在這一過(guo)程(cheng)中，英語(yu)(yu)學(xue)習者不僅可以學(xue)會英語(yu)(yu)知識，更(geng)學(xue)會學(xue)習技巧，同(tong)時熟悉幼兒園(yuan)各(ge)大領(ling)域活(huo)動(dong)特征(zheng)和(he)內(nei)容，并掌握如(ru)何用雙(shuang)語(yu)(yu)進(jin)(jin)行幼兒園(yuan)教學(xue)活(huo)動(dong)，為勝任(ren)將來任(ren)職崗位打下堅實(shi)(shi)的基(ji)礎。

二、《幼(you)兒園(yuan)英(ying)語(yu)(yu)語(yu)(yu)料庫建(jian)設》的目標

本課題研(yan)究的(de)主要目標是建設一個符合高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)生及廣大(da)(da)幼(you)兒(er)英(ying)語(yu)工(gong)作者(zhe)(zhe)的(de)幼(you)兒(er)園(yuan)英(ying)語(yu)專用語(yu)料(liao)庫。該幼(you)兒(er)園(yuan)英(ying)語(yu)語(yu)料(liao)庫是根(gen)據可(ke)靠的(de)理論依據和(he)明確的(de)設計原則建立(li)的(de)幼(you)兒(er)園(yuan)英(ying)語(yu)的(de)電子(zi)文庫，幫助(zhu)幼(you)兒(er)園(yuan)英(ying)語(yu)從教(jiao)(jiao)者(zhe)(zhe)更為(wei)全面(mian)地掌握幼(you)兒(er)園(yuan)英(ying)語(yu)的(de)內容，為(wei)幼(you)兒(er)園(yuan)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)提供(gong)強大(da)(da)的(de)平(ping)臺，為(wei)廣大(da)(da)幼(you)兒(er)園(yuan)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)高校(xiao)學(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)雙語(yu)專業學(xue)生以及廣大(da)(da)幼(you)兒(er)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究者(zhe)(zhe)提供(gong)強有力工(gong)具和(he)手段。

三、《幼兒(er)園英語(yu)語(yu)料(liao)庫》的(de)內容(rong)

建設一個小型(xing)的“幼兒園英(ying)語(yu)語(yu)料(liao)(liao)庫”單語(yu)語(yu)料(liao)(liao)庫，具體內容涉及(ji)如下：

1.設計和(he)規(gui)劃。主要考慮語料庫(ku)的用途(tu)、類型(xing)、規(gui)模、實現手段(duan)、質(zhi)量保證、可(ke)擴展性等。

2.語(yu)(yu)料的采集。主要考慮(lv)語(yu)(yu)料獲取、數據格式、字符編碼、語(yu)(yu)料分類、文本描(miao)述，以及(ji)各類語(yu)(yu)料的比(bi)例(li)以保持平衡性等。

3.語(yu)(yu)料的(de)加(jia)工。包括標注(zhu)項目（詞(ci)語(yu)(yu)單位、詞(ci)性、句法、語(yu)(yu)義、語(yu)(yu)體、篇章(zhang)結構(gou)等）標記集、標注(zhu)規范和(he)加(jia)工方式。

4.語料(liao)管理系(xi)統(tong)的建設(she)。包括數據維護（語料(liao)錄(lu)入、校(xiao)對、存儲、修改(gai)、刪(shan)除(chu)及語料(liao)描述信息項目管理）、語料(liao)自動加工（分(fen)詞、標(biao)注、文本分(fen)割、合并、標(biao)記處理等(deng)）、用戶功(gong)能（查詢(xun)、檢索(suo)、統(tong)計、打印等(deng)）。

《幼兒園英(ying)(ying)(ying)語(yu)語(yu)料(liao)(liao)庫(ku)》整體(ti)上由兩(liang)部分組(zu)成：Audio（語(yu)音庫(ku)）和TEXTS（文本庫(ku)）。Audio（語(yu)音庫(ku)）中的(de)(de)任務1任務2子庫(ku)（英(ying)(ying)(ying)文兒歌和英(ying)(ying)(ying)文兒童故事）包括英(ying)(ying)(ying)文兒歌視頻語(yu)料(liao)(liao)和音頻語(yu)料(liao)(liao)。其中視頻語(yu)料(liao)(liao)以imvb的(de)(de)格(ge)式播放(fang)，音頻語(yu)料(liao)(liao)以mp3的(de)(de)格(ge)式播放(fang)。

TEXTS（文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)(ben)）全部(bu)則采用(yong)純文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)(ben)格式，即“文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)(ben)名.txt”的格式，如：Children’s Poems.txt。任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)1子(zi)(zi)(zi)(zi)庫(ku)包(bao)(bao)含(han)(han)2個(ge)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)(ben)2萬(wan)(wan)(wan)詞容(rong)(rong)；任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)2子(zi)(zi)(zi)(zi)庫(ku)包(bao)(bao)含(han)(han)14個(ge)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)(ben)9萬(wan)(wan)(wan)詞容(rong)(rong)；任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)3子(zi)(zi)(zi)(zi)庫(ku)包(bao)(bao)含(han)(han)2兩(liang)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)(ben)1萬(wan)(wan)(wan)6千(qian)詞容(rong)(rong)；任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)4子(zi)(zi)(zi)(zi)庫(ku)包(bao)(bao)含(han)(han)6個(ge)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)(ben)14萬(wan)(wan)(wan)詞容(rong)(rong)；任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)5子(zi)(zi)(zi)(zi)庫(ku)包(bao)(bao)含(han)(han)19個(ge)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)(ben)18萬(wan)(wan)(wan)詞容(rong)(rong)；任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)6子(zi)(zi)(zi)(zi)庫(ku)包(bao)(bao)含(han)(han)12個(ge)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)(ben)10萬(wan)(wan)(wan)詞容(rong)(rong)；任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)7子(zi)(zi)(zi)(zi)庫(ku)包(bao)(bao)含(han)(han)16個(ge)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)(ben)25萬(wan)(wan)(wan)詞容(rong)(rong)；任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)8子(zi)(zi)(zi)(zi)庫(ku)包(bao)(bao)含(han)(han)7個(ge)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)(ben)6萬(wan)(wan)(wan)詞容(rong)(rong)。

四(si)、《幼兒園英語語料庫》制作過程

1.文本采集。

（1）基本準備。工具(ju)準備：課題組主(zhu)(zhu)持(chi)人和成(cheng)員于(yu)2012年12月初參(can)加了(le)由教育部承辦、外研(yan)社主(zhu)(zhu)辦的、由梁茂成(cheng)、李文中(zhong)、徐(xu)家金(jin)三(san)位老師主(zhu)(zhu)講的“雙語平行語料庫(ku)研(yan)究”研(yan)修學習，獲得了(le)好幾(ji)款(kuan)預料建(jian)設(she)和研(yan)究方面的軟(ruan)件。如EditPad Pro、UltraEdit、ABBY FineReader等。

文獻準備：建(jian)庫(ku)前(qian)，閱讀了(le)一些語(yu)(yu)(yu)料(liao)(liao)庫(ku)建(jian)設的(de)基本的(de)書(shu)籍(ji)，如Martin Wynne編(bian)寫(xie)(xie)的(de)Developing Linguistic Corpora： A Guide to Good Practice、CHILDES、梁茂成主編(bian)的(de)《語(yu)(yu)(yu)料(liao)(liao)庫(ku)應用(yong)教程》、文秋芳(fang)寫(xie)(xie)的(de)《中(zhong)國學(xue)生英(ying)語(yu)(yu)(yu)口筆語(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)料(liao)(liao)庫(ku)》、王(wang)克(ke)非寫(xie)(xie)的(de)《報刊英(ying)語(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)料(liao)(liao)庫(ku)》及其(qi)它語(yu)(yu)(yu)料(liao)(liao)庫(ku)方面(mian)的(de)書(shu)籍(ji)。

物質(zhi)準(zhun)備： 準(zhun)備了兩個專門用語語料備份的移動硬盤和優盤，另外還準(zhun)備了幾張光盤，定期把語料刻寫到光盤上，以備長期存(cun)儲。

（2）語料庫設計(ji)。

1）預料的(de)來(lai)源及獲取語(yu)料的(de)方法(fa)。本(ben)課題(ti)組獲取語(yu)料的(de)主(zhu)要(yao)渠道為：網絡(luo)下載，包括(kuo)網絡(luo)圖書(shu)館(guan)、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)英(ying)語(yu)數據(ju)庫、可供下載的(de)自由百科全書(shu)、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)英(ying)語(yu)方面的(de)網頁(ye)、電子書(shu)及其它(ta)資(zi)源。具體包括(kuo)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園日(ri)常英(ying)語(yu)；幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)英(ying)文(wen)兒(er)(er)(er)歌、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園手(shou)指謠、律動操、手(shou)工、詩歌、童話故事等為原始語(yu)料，收錄文(wen)字資(zi)料和(he)音像資(zi)料進(jin)行轉寫。

2）根據(ju)國際(ji)國內語(yu)(yu)料庫建設的實踐經驗，制定幼兒園英語(yu)(yu)語(yu)(yu)料庫轉寫(xie)和賦碼方案，組(zu)織人員進行轉寫(xie)工作。

3）語(yu)料庫中(zhong)的文件(jian)格(ge)式(shi)：文字文件(jian)一律采用文本文檔，音頻文件(jian)采用兼容性較好(hao)，更(geng)為通用的mp3格(ge)式(shi)。

2.文本整理。

（1）清(qing)潔文(wen)本(ben)(ben)。對建好的(de)電子文(wen)本(ben)(ben)進(jin)行加工(gong)和處(chu)理(li)(li)，包括(kuo)文(wen)本(ben)(ben)的(de)處(chu)理(li)(li)、語料元(yuan)信(xin)息的(de)標注等。比(bi)如英語文(wen)本(ben)(ben)應當由半角字(zi)符構(gou)成(cheng)(cheng)。除(chu)單詞之(zhi)間、句間，其它位置通常(chang)不應該有空格。文(wen)本(ben)(ben)處(chu)理(li)(li)可(ke)以借助于PowerGREP或其它文(wen)本(ben)(ben)編輯工(gong)具，本(ben)(ben)課(ke)題(ti)組采用的(de)是一款梁茂(mao)成(cheng)(cheng)老(lao)師介紹的(de)“文(wen)本(ben)(ben)整理(li)(li)器”的(de)免費(fei)軟件。

（2）元(yuan)信(xin)息(xi)標注。元(yuan)信(xin)息(xi)（metadata）課分(fen)為如下：

文(wen)本(ben)說明信(xin)息：包括文(wen)件序(xu)號、文(wen)本(ben)分類、其他分類、文(wen)本(ben)統計信(xin)息、版權聲明等。

文獻(xian)信息：包(bao)括作者、時間、標題、來源、出版(ban)者等。

文本結構信息(xi)：標(biao)題、章節、段落、句子，以(yi)及其它特殊(shu)文本內(nei)部結構的標(biao)注，如(ru)兒(er)童英文詩歌、兒(er)童英文童話(hua)劇等。

五、《幼兒園(yuan)英語(yu)語(yu)料庫》的(de)研究(jiu)方(fang)法

1.文獻研究法。搜集(ji)和整理(li)關于語(yu)(yu)料庫建設方面的文獻資料和幼兒園(yuan)英語(yu)(yu)方面的資料，舉辦講座，用以指導課題研究。

2.調查(cha)研(yan)究法(fa)。調查(cha)幼兒(er)園(yuan)、家(jia)庭、科學、語言、自然健康等方面課程資源的狀況，將其有(you)效地開發(fa)整(zheng)合為(wei)幼兒(er)園(yuan)英(ying)語課程資源。

3.行動研究法。利用(yong)(yong)幼(you)兒(er)園、家(jia)庭、自然、健康(kang)等(deng)方面的(de)課(ke)程資(zi)源開展語言實踐活動，實現(xian)幼(you)兒(er)教(jiao)師課(ke)程資(zi)源開發利用(yong)(yong)和(he)學前(qian)教(jiao)學的(de)有效整合。

4.定(ding)量(liang)研(yan)究法。定(ding)量(liang)研(yan)究主(zhu)要是指利用語料(liao)庫方法對研(yan)究對象進行客觀(guan)而真(zhen)實的調查，在此基礎上，做(zuo)出(chu)綜合(he)性的分(fen)析(xi)與(yu)評價，形成定(ding)性研(yan)究。

建設和(he)開發(fa)幼兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)英(ying)(ying)語(yu)(yu)語(yu)(yu)料庫(ku)的(de)(de)(de)(de)預期價值(zhi)在于(yu)：幼兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)用于(yu)語(yu)(yu)料庫(ku)建成后，將是國內首個同類型的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)料庫(ku)。該項目(mu)的(de)(de)(de)(de)完成，將對(dui)我(wo)國幼兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)英(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)提供強大(da)的(de)(de)(de)(de)平臺，為廣(guang)大(da)幼兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)英(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師和(he)高校學(xue)前教(jiao)(jiao)育雙語(yu)(yu)專業(ye)學(xue)生以(yi)及廣(guang)大(da)幼兒(er)英(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)研究者(zhe)體供強有力(li)工具和(he)手段。幼兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)英(ying)(ying)語(yu)(yu)語(yu)(yu)料庫(ku)是根據可靠的(de)(de)(de)(de)理論依據和(he)明確的(de)(de)(de)(de)設計原則建立的(de)(de)(de)(de)幼兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)英(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)電子文庫(ku)，幫助(zhu)英(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)習者(zhe)更為全面地掌握(wo)幼兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)英(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)。

參考文獻：

[1]胡群.幼兒雙語教師(shi)口語教程[M].北(bei)京：開明出版社.2004.

篇8

美(mei)術老師個(ge)人學期計劃(hua)書

本學(xue)(xue)期一至六(liu)年級教材難度(du)及靈活性有(you)相應加大，所涉(she)及的(de)(de)(de)范(fan)圍、繪畫(hua)(hua)種類更加豐富，所需要(yao)的(de)(de)(de)繪畫(hua)(hua)工(gong)具及繪畫(hua)(hua)方(fang)法上(shang)(shang)有(you)許多精彩(cai)(cai)之處，所以學(xue)(xue)習(xi)起(qi)來，有(you)一定(ding)的(de)(de)(de)困難，但由于內(nei)容豐富、五彩(cai)(cai)紛呈，引人入勝，如欣賞、彩(cai)(cai)筆畫(hua)(hua)、國畫(hua)(hua)、圖案、設計、手(shou)工(gong)制(zhi)作、粘貼畫(hua)(hua)及有(you)關色彩(cai)(cai)方(fang)面的(de)(de)(de)知識等課程(cheng)為課堂增添許多輕松愉悅氣氛。特別是五年級美術課本的(de)(de)(de)內(nei)容在以往的(de)(de)(de)繪畫(hua)(hua)課為主(zhu)的(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)(shang)增添了(le)許多手(shou)工(gong)趣味性的(de)(de)(de)內(nei)容，且要(yao)求通過(guo)學(xue)(xue)生(sheng)動手(shou)操作、愉樂(le)的(de)(de)(de)同時結合現實生(sheng)活，能(neng)充分地(di)調動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創造天(tian)性，讓學(xue)(xue)生(sheng)在玩樂(le)中(zhong)得到(dao)全方(fang)面的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。

一(yi)、學生(sheng)現狀分(fen)析(xi)：

各年級學生從繪畫的素質上看(kan)千差萬別，有(you)先天因(yin)(yin)素，有(you)后天原因(yin)(yin)，有(you)因(yin)(yin)地域不(bu)同而不(bu)同，造成他們對(dui)美術課興(xing)趣的不(bu)同，所以(yi)，在課堂上的接受能力便(bian)有(you)所差別。

每(mei)個(ge)班的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)繪畫(hua)水平參(can)差(cha)(cha)不齊(qi)，優秀的(de)(de)(de)(de)可以(yi)作為較差(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)老師。年級差(cha)(cha)別產生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)距(ju)也很大，如(ru)年歲、個(ge)性(xing)等方面(mian)都要因其(qi)特點加以(yi)控制(zhi)、掌(zhang)握(wo)，去(qu)耐(nai)心引導、調動其(qi)潛意識及思維的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)，努力使橫(heng)向(xiang)(xiang)、縱向(xiang)(xiang)所造(zao)成的(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)距(ju)縮短，提高每(mei)個(ge)學生(sheng)(sheng)對美術課的(de)(de)(de)(de)興趣。

二、教學目標：

(一)低年級段

1、能夠(gou)對色彩有(you)進(jin)一步的認識(shi)，并能運用彩筆畫出富有(you)兒童特點(dian)的作品。

2、學(xue)會簡單的手(shou)工制作，培養其動(dong)手(shou)制作的興趣。

3、能夠從(cong)優秀的兒童作品中吸收(shou)一些營養以(yi)補(bu)充自己，讓(rang)學生自己主(zhu)動了解作品的題材及內容的安排，鍛煉其欣賞能力及水平。

4、能夠(gou)嘗試(shi)運用不同(tong)的繪畫工具進行繪畫創(chuang)作，從中感受不同(tong)的美(mei)。

5、讓(rang)學生(sheng)能(neng)(neng)夠嘗試(shi)進行比(bi)較喜歡的(de)主(zhu)題創(chuang)作畫。鍛(duan)煉學生(sheng)的(de)想(xiang)象能(neng)(neng)力(li)及創(chuang)作能(neng)(neng)力(li)，給(gei)學生(sheng)一個自(zi)由(you)想(xiang)象的(de)空間。

(二)中高年級段

1、讓(rang)學生自行欣賞(shang)中外名作，提高(gao)學生的欣賞(shang)能力，審(shen)美水平，學習(xi)優秀繪畫(hua)技巧及繪畫(hua)形式(shi)。

2、通過各種形式的(de)繪(hui)(hui)畫(hua)，鍛(duan)煉學生的(de)繪(hui)(hui)畫(hua)、技能(neng)、表現能(neng)力、掌握多種形式的(de)繪(hui)(hui)畫(hua)技巧。

3、掌握國畫(hua)基礎用(yong)筆并(bing)能描(miao)繪簡(jian)單的小品(pin)畫(hua)，讓學生更加了解中國傳統繪畫(hua)，增強其民族自(zi)豪感。

4、對(dui)美術字有(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)認識(shi)(shi)，對(dui)其作用有(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)了解(jie)，能夠(gou)獨(du)立設計(ji)出適合(he)一(yi)定(ding)主(zhu)題的(de)(de)板(ban)報，鍛煉學生的(de)(de)自(zi)主(zhu)性(xing)及創(chuang)造性(xing)、參與意識(shi)(shi)。

5、創造出更(geng)多(duo)的機會讓(rang)學(xue)生(sheng)直(zhi)接接觸生(sheng)活(huo)，改造生(sheng)活(huo)，讓(rang)美(mei)術真正的與實際生(sheng)活(huo)聯系起(qi)來。

(三(san))無論(lun)是低年級(ji)還(huan)中高年級(ji)，在課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)中都要大力提倡學(xue)生(sheng)主動參(can)(can)(can)與，放(fang)手給學(xue)生(sheng)，充分(fen)調動學(xue)生(sheng)的積極性，讓學(xue)生(sheng)自(zi)覺(jue)地去思維(wei)、質(zhi)疑，能夠學(xue)會(hui)發現(xian)問題、解(jie)(jie)決問題，發揮(hui)學(xue)生(sheng)自(zi)由思維(wei)的空間。教(jiao)(jiao)師真正的成為學(xue)生(sheng)發展的助手，參(can)(can)(can)謀與引導(dao)者，與學(xue)生(sheng)共同參(can)(can)(can)與教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程，共同研究、探索、解(jie)(jie)決疑難。

三、教學措施：

1、區別(bie)年級差別(bie)，把握學生的審美特點(dian)進(jin)行引導，因材(cai)施(shi)教，循序漸(jian)進(jin)，注重點(dian)、面(mian)相結(jie)合(he)，以點(dian)帶面(mian)，共同進(jin)步。

2、不斷(duan)創設(she)新的教(jiao)學(xue)情境，營造適(shi)合學(xue)生成長的課(ke)堂氛(fen)圍，激發他們(men)用畫筆來(lai)描(miao)繪出發自(zi)內心的感慨，激活他們(men)的思想，充分表達(da)學(xue)生對美的向往(wang)與追(zhui)求。

3、每堂(tang)(tang)課(ke)(ke)前(qian)根據新課(ke)(ke)改(gai)的(de)要求設計好(hao)教(jiao)(jiao)學(xue)環節，正確判定教(jiao)(jiao)學(xue)重點(dian)難點(dian)，重點(dian)突出教(jiao)(jiao)材中的(de)美感因素，教(jiao)(jiao)法靈活(huo)，層次(ci)清晰，得(de)當，結(jie)合各(ge)年級的(de)學(xue)生特點(dian)加(jia)以把握(wo)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，讓課(ke)(ke)堂(tang)(tang)真正成(cheng)為學(xue)生自由成(cheng)長的(de)天地。

4、在(zai)新課(ke)改形式下(xia)，教師要轉變觀念，努(nu)力學(xue)(xue)(xue)習新課(ke)改相關(guan)理念，領會(hui)課(ke)改精神，關(guan)注(zhu)每(mei)一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)生，讓學(xue)(xue)(xue)生通過美術(shu)課(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)習得(de)以(yi)身心健康的(de)發展，同(tong)時實現教師與新課(ke)程的(de)共同(tong)成長。

5、注重(zhong)美術課程與生(sheng)(sheng)活經驗緊密聯系(xi)，使學生(sheng)(sheng)在(zai)積(ji)極的(de)情感體驗中提高(gao)想象力、創造(zao)力，提高(gao)審美意識(shi)、能力，增強學生(sheng)(sheng)對(dui)大自(zi)然(ran)和(he)人類社會的(de)熱愛及責任感，發展學生(sheng)(sheng)創造(zao)美好(hao)生(sheng)(sheng)活的(de)愿(yuan)意與能力。

6、注(zhu)意美(mei)術與其他學(xue)科的滲透，結合語文(wen)教學(xue)，讓學(xue)生為課文(wen)插圖，為日記(ji)作文(wen)配圖;結合自然(ran)、社會、勞(lao)動等課程進行描繪、手(shou)工制作，布置美(mei)術園(yuan)地。

四、課時安排：

美(mei)術老師個人(ren)學期計劃書(shu)

一、學生基本情況分析

四(si)年級(ji)(1)班共(gong)有(you)(you)(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)44人，其中女(nv)生(sheng)(sheng)20人，男生(sheng)(sheng)24人。本(ben)班學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)美(mei)術學(xue)(xue)習有(you)(you)(you)著濃厚的(de)(de)(de)興趣，并具有(you)(you)(you)了(le)(le)一(yi)定的(de)(de)(de)繪畫基(ji)礎和對(dui)各種(zhong)材(cai)料(liao)綜(zong)合(he)運用(yong)能(neng)力，已經初步認識(shi)了(le)(le)形、色與肌理等美(mei)術語(yu)言(yan)，學(xue)(xue)習使用(yong)了(le)(le)各種(zhong)工(gong)具，體驗(yan)不同媒(mei)材(cai)的(de)(de)(de)效果，能(neng)通(tong)過看看、畫畫、做做等方法表現，但還缺乏想象力和創(chuang)作(zuo)精神。有(you)(you)(you)了(le)(le)初步的(de)(de)(de)創(chuang)新意識(shi)，但也(ye)有(you)(you)(you)一(yi)部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)空間感較弱，對(dui)一(yi)些廢舊材(cai)料(liao)的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)運用(yong)能(neng)力較差，對(dui)于一(yi)些繪畫的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)方法了(le)(le)解的(de)(de)(de)不夠深，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)普遍創(chuang)造(zao)性(xing)不夠，在本(ben)學(xue)(xue)期加強訓練。

二、教材分析

本教材(cai)的(de)編寫注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)審美感受和視覺經驗的(de)培養，強調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新意識和實(shi)踐能(neng)力(li)的(de)協調發展，以“接(jie)近(jin)社(she)會、貼(tie)近(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、學(xue)(xue)(xue)以致(zhi)用(yong)”為(wei)原則，選擇符合(he)四年級小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身心特點的(de)教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)設計(ji)課題。全冊(ce)共有15課，分為(wei)6個(ge)隱性單元，內(nei)容(rong)涵(han)蓋造型(xing)_表(biao)現、設計(ji)_應用(yong)、欣賞_評述、綜(zong)合(he)_探索4個(ge)學(xue)(xue)(xue)習(xi)領(ling)域(yu)。

本冊(ce)單元和課節教(jiao)學(xue)內容(rong)中，技能方面是按照(zhao)由淺入深(shen)、循序(xu)漸進的(de)原則排(pai)列的(de)，但是也(ye)有并列的(de)內容(rong)。因此教(jiao)師(shi)在安排(pai)教(jiao)學(xue)時，課序(xu)可根(gen)據季節、學(xue)校及學(xue)生的(de)實(shi)際情況而作(zuo)一定(ding)的(de)調(diao)整(zheng)。課時數只(zhi)是一種建議，教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)時亦可根(gen)據學(xue)生的(de)實(shi)際水平和教(jiao)學(xue)條件作(zuo)適當(dang)調(diao)整(zheng)。

三、教學目標

1、加強美術基本功(gong)的(de)訓練，提高學生的(de)美術素養(yang)，激發創造精神、陶冶高尚的(de)審美情操。

2、通過教學提高學生的(de)動手能(neng)力，促進學生的(de)智力和才(cai)能(neng)的(de)發展(zhan)，發展(zhan)學生的(de)形象(xiang)(xiang)記憶力、想(xiang)象(xiang)(xiang)力、手工制作能(neng)力。

3、引導學(xue)生(sheng)了解并掌(zhang)握(wo)學(xue)習方法，激發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)創造精(jing)神，發(fa)展學(xue)生(sheng)學(xue)習美術的(de)空間，從而(er)讓學(xue)生(sheng)明白美術無處不在。

四、教學重難點

重點：在循序漸(jian)進的(de)傳授基礎知識(shi)、基本技能的(de)基礎上始終貫穿審美(mei)性(xing)和情意性(xing)的(de)教學要求，兼顧學生(sheng)個性(xing)的(de)發展和知識(shi)技能的(de)學習的(de)兩方面(mian)的(de)需要。

難(nan)點：強(qiang)調趣味性的(de)(de)美術學(xue)習，設計內容要貼(tie)近學(xue)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活經驗，強(qiang)化學(xue)生(sheng)美術學(xue)習的(de)(de)興趣;在(zai)繼承中華民族悠久歷史(shi)和美術文化傳統的(de)(de)基礎上引導學(xue)生(sheng)充分體會社會的(de)(de)進步與(yu)多(duo)元化的(de)(de)美術發展方(fang)向。

五、教學措施

處于兒(er)童(tong)繪畫(hua)(hua)“過(guo)渡期”兒(er)童(tong)，是(shi)兒(er)童(tong)美(mei)術(shu)學習(xi)興趣取向的(de)轉折(zhe)期。教(jiao)師(shi)應注意引(yin)導，提(ti)出過(guo)高過(guo)急(ji)的(de)要求，或過(guo)分相(xiang)信兒(er)童(tong)的(de)天賦，任其發展，將導致兒(er)童(tong)怕畫(hua)(hua)或厭畫(hua)(hua)的(de)不良后果(guo)。

1、加強繪畫欣賞(shang)教(jiao)學，重(zhong)建學生繪畫興趣(qu)和信心。

2、由(you)淺入深(shen)，有步驟地培養學生的觀察能力。

3、由易到難，有計劃地培(pei)養學生的表(biao)現能力。

4、開展形式多(duo)樣(yang)的教學(xue)，發(fa)展學(xue)生(sheng)的創造力。

美(mei)術老師個人學期計劃(hua)書

一、學生情況分析

經過(guo)以前一(yi)年多的學習(xi)，已掌握了(le)一(yi)些(xie)簡單的基本繪(hui)畫(hua)知識和技能，學生想象力(li)豐富、大膽，對想象畫(hua)、記憶(yi)畫(hua)，有較強(qiang)烈表現(xian)欲望，色彩表現(xian)力(li)強(qiang)，同時繪(hui)畫(hua)作業普(pu)遍水平較高(gao)。

二(er)、教學目的(de)任務(wu)：

1，通過有趣的美術表(biao)現和(he)欣賞活動(dong)，激發學生(sheng)學習興趣。

2，運用多種(zhong)材(cai)料和工具(ju)，進行繪畫(hua)和簡單工具(ju)制作。

3，培養學生空間知(zhi)覺，形象記憶，創造等能力。

三、教材分析：

本冊教材(cai)五個單元共(gong)二十課，分(fen)造型、表現、設(she)計(ji)、應用(yong)、欣(xin)賞、評(ping)述(shu)、綜(zong)合探(tan)索(suo)等(deng)方面(mian)。具(ju)體(ti)有以玩具(ju)為題(ti)材(cai)，以兒童(tong)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)與(yu)(yu)科(ke)技(ji)益(yi)智(zhi)結合為切(qie)(qie)入(ru)口(kou)，引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)欣(xin)賞與(yu)(yu)創作學(xue)習。有以動(dong)物為題(ti)材(cai)，以想象(xiang)為手段，以編織動(dong)物童(tong)話(hua)故事為目(mu)的(de)(de)的(de)(de)進行(xing)設(she)計(ji)。有以“學(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、自然(ran)”為切(qie)(qie)入(ru)點(dian)，激發學(xue)生(sheng)(sheng)表現大自然(ran)、生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)物象(xiang)的(de)(de)情感，學(xue)會用(yong)藝術的(de)(de)眼(yan)光觀察生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。有以“學(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)(yu)文化生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)”為切(qie)(qie)入(ru)點(dian)，學(xue)習小泥人、泥面(mian)具(ju)等(deng)內容，讓學(xue)生(sheng)(sheng)感知中國陶瓷，體(ti)會民間玩具(ju)獨特的(de)(de)審(shen)美(mei)趣味，培養對勞動(dong)人民熱愛(ai)的(de)(de)情感等(deng)。課程以培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)求(qiu)新、求(qiu)異為目(mu)的(de)(de)，形式多種多樣，給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)很大的(de)(de)發展(zhan)空間，滿(man)足(zu)各種學(xue)生(sheng)(sheng)創造美(mei)和表現美(mei)的(de)(de)愿(yuan)望。

四、教學重點：

1，想象畫的訓練(lian)，進一步培養學生的創造(zao)性思(si)維。

2，在課堂教學中(zhong)(zhong)(特別是繪畫練習(xi)中(zhong)(zhong))進(jin)一(yi)步培養學生的觀察力、創造力和(he)(he)表(biao)現(xian)力。3，進(jin)行(xing)工藝制(zhi)作，培養動手能力，立體(ti)造型，想象力和(he)(he)概括力。

4，提高(gao)學生欣賞水平(ping)，培養美術興(xing)趣。

五、教學難點：

1，想象(xiang)能力的(de)培養(yang)和動手操作能力的(de)提高。

2，在繪(hui)畫、工(gong)藝教學(xue)中，使學(xue)生的(de)觀(guan)察力、創造(zao)(zao)力和表現力得到進一步培養，動手能力，立體(ti)造(zao)(zao)型，空間(jian)想象力也有所發(fa)展。

六、提(ti)高教學效率(lv)的主要(yao)措施：

1、加強(qiang)對學生美術基礎知識和(he)技能的整體性(xing)的滲透，采(cai)取好學生帶動差學生的方法。2、要求(qiu)在構圖(tu)時飽滿(man)，畫滿(man)，畫大，畫得有(you)生氣，有(you)意趣。

3、通過課(ke)堂(tang)講評作(zuo)業，教繪畫技能(neng)(neng)與(yu)工藝制作(zuo)相結合，來調(diao)動學(xue)生的興趣，提高技能(neng)(neng)表(biao)現(xian)。

七、本學(xue)(xue)期教學(xue)(xue)的總要求(qiu)

1、知識教育要點

(1)對各(ge)種自然(ran)平面形進行(xing)認識和感受。

(2)運用復雜平(ping)面形和(he)組(zu)合平(ping)面形表現景和(he)物。

(3)用記(ji)憶(yi)畫形式表現自己的人和物，豐富(fu)兒(er)童的視覺記(ji)憶(yi)表象(xiang)。

(4)運用各(ge)種平面材料，幫助學生認識(shi)對稱形和不對稱形。

(5)學習撕、剪、拼、貼等手工(gong)制作方法。

(6)了解我國畫家(jia)的(de)作品(pin)，欣賞祖國自然風光。

2、能力培養要點

(1)激發學生觀(guan)察生活、自然的(de)興趣(qu)。初步培養注(zhu)意力和(he)觀(guan)察力。

(2)在繪畫中能(neng)大量描繪所(suo)(suo)見所(suo)(suo)想的形狀(zhuang)，畫出(chu)色彩鮮(xian)明的畫面。

(3)熟(shu)練使用各種工具材(cai)料(liao)，進行(xing)涂(tu)、描、撕(si)、剪、拼貼等，較順利地完成(cheng)作業(ye)。

(4)培養學(xue)生(sheng)通過感受和(he)想(xiang)象，對美術館作(zuo)品和(he)自然風光進行改革欣賞。

篇9

兒童(tong)節活動策劃方案1

“六一”創意活動方案(an)參與人員：教師、家長、幼(you)兒(er)共同參與

活(huo)動(dong)口號：我(wo)健(jian)康(kang)、我(wo)快(kuai)樂，快(kuai)樂屬(shu)于我(wo)!

【活動目標】

1、通過活(huo)動鍛(duan)煉幼(you)兒手部肌(ji)肉的發展，讓孩(hai)子在園土資源中尋(xun)求快樂。

2、能積極地參與到活動(dong)中來，體驗合(he)作(zuo)與交往的(de)快(kuai)樂(le)。

3、通過活動讓幼兒感(gan)到節日的快樂增近家園了解(jie)，培養家長和幼兒共(gong)同參與活動的情感(gan)。

4、真正感(gan)受“六一兒(er)童節”的快樂(le)。

【活動準備】

1、通知家(jia)長提前為孩(hai)子準(zhun)備一份神秘(mi)而有意義的禮物，活動當天帶到(dao)幼兒園。

2、氣球、鐵(tie)楸、水、土、活動(dong)場(chang)地。

3、教(jiao)師提前和幼兒裝飾、布置教(jiao)室，迎接節(jie)日(ri)的到來。

4、提(ti)前把游(you)戲教會幼兒。

【活動程序】

8:00——8:20園長致(zhi)致(zhi)辭

8:30——8:55幼兒(er)早操展示

9:00——10:00各(ge)班級到指定(ding)的區域進行活動(dong)：

捏泥巴：利用我園的(de)園土資源，活動采(cai)用無(wu)命題形式，家(jia)長可根據孩子的(de)意愿或(huo)家(jia)長自(zi)身(shen)的(de)條件來完成。家(jia)長和幼兒共(gong)同完成1—2件完整(zheng)的(de)作(zuo)品(pin)，把作(zuo)品(pin)收(shou)集在一(yi)起，將所有作(zuo)品(pin)進行(xing)展示(shi)。

摔泥(ni)(ni)凹凹：也叫摔瓦窩(wo)，就是把(ba)(ba)泥(ni)(ni)捏成碗的形(xing)(xing)狀(zhuang)，往地上拍，碗底(di)洞破(po)了，對方就拿(na)泥(ni)(ni)來(lai)補，直到把(ba)(ba)對方的泥(ni)(ni)贏完.2、貼(tie)餅(bing)就是把(ba)(ba)泥(ni)(ni)做成和(he)小手一(yi)樣大小圓的餅(bing)的形(xing)(xing)狀(zhuang)，家長(chang)、幼兒和(he)墻壁(bi)(bi)保持一(yi)定的位置，對準墻壁(bi)(bi)，把(ba)(ba)手中做好(hao)的泥(ni)(ni)巴，使勁朝墻壁(bi)(bi)上一(yi)摔，看能(neng)不能(neng)在墻壁(bi)(bi)上粘住。

10:10——10:50家長、幼兒民間游(you)戲互動(dong)

炒(chao)(chao)(chao)黃豆(dou)——大(da)班、中(zhong)班：自(zi)由形式(shi)(兩(liang)人相對而立，兩(liang)家(jia)長(chang)一(yi)組，兩(liang)幼兒(er)(er)一(yi)組，幼兒(er)(er)站(zhan)在家(jia)長(chang)的一(yi)邊，手牽手，邊念兒(er)(er)歌(ge)(ge)，邊有節奏地向左右(you)協(xie)調(diao)擺手，兒(er)(er)歌(ge)(ge)念到最后(hou)一(yi)句(ju)時，兩(liang)人舉起(qi)一(yi)側的手臂來(lai)共同做過翻轉(zhuan)身體180度(du)，還原姿勢，游戲反復進(jin)行，兒(er)(er)歌(ge)(ge)：炒(chao)(chao)(chao)、炒(chao)(chao)(chao)、炒(chao)(chao)(chao)黃豆(dou)!炒(chao)(chao)(chao)好黃豆(dou)翻跟斗!)

地(di)雷爆炸——大班、中班(游(you)(you)戲前先(xian)用猜(cai)拳(quan)決出一個為追逐(zhu)者(zhe)，其(qi)余幼兒為逃跑者(zhe)，逃跑者(zhe)可以(yi)四(si)散跑，追逐(zhu)者(zhe)只要能捉到一個人就(jiu)算勝利，逃跑者(zhe)保護自(zi)己的(de)辦法(fa)就(jiu)是，快(kuai)被捉住時，可以(yi)立即蹲下，說(shuo)“地(di)雷”追逐(zhu)者(zhe)就(jiu)必須停止追他(ta)(ta)另找目標(biao)追逐(zhu)。而“地(di)雷”只能原(yuan)地(di)不動的(de)蹲著，等(deng)其(qi)他(ta)(ta)人來拍一下，并(bing)喊“爆炸”，才(cai)被解救，繼續做逃跑者(zhe)，被捉住者(zhe)為第二輪游(you)(you)戲的(de)追逐(zhu)者(zhe)。)

抬(tai)轎子(zi)——小(xiao)班、托(tuo)班：比賽形式(3人一(yi)組，爸爸、媽媽當(dang)轎夫，幼兒(er)(er)當(dang)新娘，當(dang)轎夫的(de)(de)家(jia)長將(jiang)右(you)手(shou)握住(zhu)自己的(de)(de)左手(shou)腕，再用左手(shou)握住(zhu)對方的(de)(de)右(you)手(shou)腕后蹲下，扮新娘的(de)(de)幼兒(er)(er)分別(bie)將(jiang)兩只腳跨入兩轎夫的(de)(de)兩手(shou)臂(bei)之間。兩只手(shou)分別(bie)搭在(zai)轎夫的(de)(de)肩上，“轎夫”立起(qi)，聽到口令開始行(xing)走(zou)，大(da)家(jia)一(yi)邊走(zou)一(yi)邊說(shuo)兒(er)(er)歌，到達(da)目(mu)(mu)的(de)(de)地，每(mei)組到達(da)目(mu)(mu)的(de)(de)地的(de)(de)孩子(zi)可摘取一(yi)個氣球作(zuo)為(wei)獎(jiang)勵，兒(er)(er)歌終(zhong)止(zhi)“新娘下轎”。換角(jiao)色重新進行(xing)

抓(zhua)老(lao)(lao)(lao)鼠——小班、托班(請幼(you)(you)兒(er)做(zuo)(zuo)老(lao)(lao)(lao)鼠，分散(san)在(zai)圓圈(quan)外，家(jia)長拉成圓圈(quan)，做(zuo)(zuo)捕(bu)老(lao)(lao)(lao)鼠的(de)(de)籠子(zi)，游(you)戲(xi)開始做(zuo)(zuo)捕(bu)鼠籠的(de)(de)家(jia)長手拉手念兒(er)歌，做(zuo)(zuo)老(lao)(lao)(lao)鼠的(de)(de)幼(you)(you)兒(er)在(zai)籠子(zi)里鉆進鉆出(chu)做(zuo)(zuo)吃東西的(de)(de)樣子(zi)，一聽到發口令(ling)的(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師喊(han)“咔嚓”，做(zuo)(zuo)老(lao)(lao)(lao)鼠籠的(de)(de)家(jia)長馬上(shang)蹲下，來不及(ji)逃出(chu)去的(de)(de)老(lao)(lao)(lao)鼠就被(bei)抓(zhua)住(zhu)，被(bei)抓(zhua)住(zhu)的(de)(de)老(lao)(lao)(lao)鼠站(zhan)在(zai)圓圈(quan)上(shang)做(zuo)(zuo)籠子(zi)，游(you)戲(xi)重新開始。

10:50——11:10家(jia)長贈送(song)禮物

家長互相贈送(song)幼兒節(jie)日禮物，鼓勵(li)幼兒用各種(zhong)方式(抱(bao)抱(bao)、親(qin)親(qin))等(deng)來表(biao)達(da)對節(jie)日的(de)祝福(fu)。

11:20——11:30教(jiao)師給幼兒發節日小禮(li)品

【延伸活動】

1.幼兒完成的(de)(de)泥(ni)工作(zuo)品風干晾曬(shai)后再(zai)次進(jin)行集體展(zhan)示，鼓勵每個(ge)幼兒介紹作(zuo)品的(de)(de)名稱等。在以后的(de)(de)每個(ge)主題活動中可(ke)根據主題需要，組織幼兒進(jin)行玩泥(ni)巴的(de)(de)活動。

2.把活動中拍下的照片張貼(tie)在(zai)幼兒(er)園的主題墻內功幼兒(er)和家長參觀討論。

3.繼續搜集(ji)民間(jian)游(you)戲，把民間(jian)游(you)戲納(na)入園本(ben)課(ke)程(cheng)。

兒童節活(huo)動(dong)策劃方案(an)2

活動主題：今天，爸爸媽媽陪我(wo)過六(liu)一;

活動內(nei)容：親子互(hu)動(一(yi)起體(ti)驗童年樂趣);

活動(dong)口號(hao)：我的節日，爸爸媽媽一起來;

活(huo)動時間：2019年6月1日上午9：00—11：30。

活(huo)動地(di)點(dian)：_田園農莊(zhuang)文化(hua)廣場。

由(you)父母(mu)和(he)孩子(zi)共同完成一個(ge)小游戲(xi)。現在大部分家庭的(de)父母(mu)都忙于(yu)工(gong)作，對孩子(zi)的(de)關心可能會(hui)相對于(yu)來要少一點，通過(guo)我們舉辦的(de)這個(ge)小活動讓孩子(zi)和(he)父母(mu)更加緊密團結的(de)在一起，增加彼此之間的(de)情感平(ping)時(shi)不善(shan)表(biao)達的(de)愛，同時(shi)也是個(ge)爸爸媽(ma)媽(ma)和(he)孩子(zi)共同擁有的(de)一段美好的(de)回憶。

一、親子互動游戲

(1)團結向前

以家庭(ting)為單位(綁腿跑(pao))由父親或者(zhe)母親和孩(hai)子把一只腳用繩子綁在一起，跑(pao)完(wan)規定路程(cheng)。【一輪5個家庭(ting)比賽】優勝(sheng)的(de)(de)家庭(ting)可獲得農莊_玩套票，對(dui)參與的(de)(de)家庭(ting)會贈(zeng)送一份精美的(de)(de)小禮品。

(2)親親我(wo)的寶貝

小朋(peng)友(you)們排成一排，舉起雙手(shou)，家(jia)長蒙住雙眼，通(tong)過摸(mo)小朋(peng)友(you)的(de)(de)手(shou)辨認自己的(de)(de)孩子，最后獲(huo)(huo)勝的(de)(de)家(jia)庭可獲(huo)(huo)得一份(fen)精美(mei)禮(li)品，或者贈送消費券(quan)，對參(can)與的(de)(de)家(jia)庭會贈送一份(fen)精美(mei)的(de)(de)小禮(li)品。

送小禮品

參(can)加活動(dong)(dong)的顧客，贈(zeng)送(song)一個(ge)小禮品。【如：卡通筆(bi)，玩(wan)具(這(zhe)段時間比較火爆的動(dong)(dong)畫(hua)片《_》是小朋(peng)友甚至大(da)人(ren)(ren)都很喜歡(huan)和熟悉的動(dong)(dong)畫(hua)人(ren)(ren)物(wu)，建議贈(zeng)送(song)以動(dong)(dong)畫(hua)片中人(ren)(ren)物(wu)造型的各類(lei)小玩(wan)具)】

贈送小蛋糕

對消費(fei)顧客視消費(fei)情況而定贈送一個小蛋(dan)糕給小朋友。

【負責贈送(song)的服務員面帶微笑，雙(shuang)手送(song)上(shang)同時說出祝(zhu)福的語(yu)言(yan)：小朋友，節日快(kuai)樂愿(yuan)你健康(kang)快(kuai)樂的成長】這些舉動看似無(wu)足輕重，但(dan)是卻是代表整個(ge)山莊的形象和態度，讓(rang)消費者(zhe)能(neng)感受到我們是用心在服務，自然(ran)也能(neng)得到他們的肯定。

(3)開心菜園

做完游戲后，就到了下(xia)一站，到開心(xin)菜園里種菜，小朋(peng)友們(men)和爸爸媽媽一起(qi)體(ti)驗做農(nong)場主的(de)(de)(de)樂趣，同樣感受勞動的(de)(de)(de)快樂!我們(men)以這種特殊的(de)(de)(de)方式來為孩子們(men)紀念他們(men)的(de)(de)(de)節日!

來參加種菜活動的小朋(peng)友可以(yi)獲(huo)得山莊贈送的一個氫氣球和(he)一個老虎布偶!

二、拍照留念

為參加活動的父母(mu)和孩(hai)子(zi)拍照(zhao)(zhao)留念，山莊(zhuang)把拍的照(zhao)(zhao)片(pian)印(yin)洗(xi)出來做一個(ge)(ge)文(wen)化墻，把照(zhao)(zhao)片(pian)貼在文(wen)化墻上面，同時準備(bei)不同顏色(se)的筆讓孩(hai)子(zi)和父母(mu)細細而下自己的愿(yuan)望(wang)，作為山莊(zhuang)的一個(ge)(ge)小文(wen)化景(jing)點，給游人(ren)參觀(guan)并且參與(yu)。

背景音樂：廣場可以播放以孩(hai)子為主(zhu)積極向上的歌(ge)曲(qu)如：

《讀書(shu)郎》、《歌(ge)聲(sheng)與微(wei)笑(xiao)》、《世(shi)上只有媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)好》、《好爸爸，壞(huai)爸爸》;

《少年先鋒隊》、《小兔(tu)乖乖》、《每(mei)當(dang)我(wo)走過(guo)老師的窗前(qian)》、《外婆橋》;

《我(wo)們多么幸福》、《愛我(wo)你(ni)就抱抱我(wo)》、《別看我(wo)只是一只羊》、《三只熊》。

三、活動裝飾

(1)裝飾(shi)氣球(qiu)、塑料向日(ri)葵;

(2)背景音樂;

(3)宣傳海(hai)報;(在農莊(zhuang)入口和(he)農莊(zhuang)內(nei)張(zhang)貼)

(4)橫幅2條：熱烈慶祝“六一”國際兒童節;

_田園(yuan)農莊我(wo)我(wo)勞動我(wo)快樂;

(5)彩虹門：熱烈慶祝(zhu)“六(liu)一”國際(ji)兒(er)童(tong)節;

四、費用預(yu)算(成本需實際核算)

1、裝飾氣球(qiu)、塑料向日(ri)葵;

2、背景音樂;

3、橫幅2-3條;

4、兒童小玩具;

5、小蛋糕。

6、獎品。(農莊(zhuang)玩套票)

兒(er)童節活動策劃方案(an)3

一、活動目的

“六一兒(er)童節”是孩子們(men)的節日(ri)(ri)，為了培養學生的綜合(he)素(su)質，展示自身(shen)特長，讓全(quan)校每一個孩子在節日(ri)(ri)中(zhong)積(ji)極(ji)參與，大膽表現，充分體驗節日(ri)(ri)的歡(huan)樂。為了開展好本次(ci)活動，特制定此方案。

二、活動主題

“紅領巾(jin)相約(yue)中國夢”活動準備：

三、活動準備

1、各年(nian)級(ji)(ji)精心準(zhun)(zhun)備兩個節(jie)目(mu)(mu)，如(ru)有(you)大合唱的(de)年(nian)級(ji)(ji)，只(zhi)需另外準(zhun)(zhun)備一個非大合唱類(lei)的(de)節(jie)目(mu)(mu)，各年(nian)級(ji)(ji)參演(yan)的(de)節(jie)目(mu)(mu)應能充分展示本年(nian)級(ji)(ji)特色(se)和學(xue)生精神風貌，參與人數居(ju)多者(zhe)優先。

2、學(xue)校各(ge)興趣(qu)小(xiao)組(zu)均準備一個節目。

3、幼(you)兒(er)園各(ge)班準備一個(ge)節目。

4、各中隊開展(zhan)校級“美德(de)少年(nian)”、“雛(chu)鷹(ying)之(zhi)(zhi)星”“雛(chu)鷹(ying)班(ban)干部(bu)”、“爭(zheng)章突出(chu)進步(bu)學(xue)生”評選，其中“美德(de)少年(nian)”和“雛(chu)鷹(ying)之(zhi)(zhi)星”4月30前(qian)在班(ban)主任工作群上報，“雛(chu)鷹(ying)班(ban)干部(bu)”、“爭(zheng)章突出(chu)進步(bu)學(xue)生”可(ke)在5月15日前(qian)班(ban)主任工作群上報，逾期視(shi)為(wei)放(fang)棄。

5、低年級(ji)中隊(dui)發(fa)展新(xin)少先隊(dui)員，5月15前請各位班主(zhu)任老師(shi)在(zai)班主(zhu)任工作群上報，逾期(qi)視為(wei)放棄。

6、各中隊節(jie)日當天布置富(fu)有(you)歡慶氣氛的環境，學校張(zhang)貼宣傳標(biao)語。

四、活動要求

有(you)情趣、有(you)童趣、有(you)朝氣(qi);

大膽創新、立(li)意(yi)標新、形式多樣、內容健康向上;

加_體育鍛煉、享受(shou)健康人生;

緊跟時代步伐、展現藝術風(feng)采。

五、活動組織(zhi)機構及分工

顧問：_。

組長：_。

副組長：_。

策劃：_。

組(zu)員：各(ge)行政(zheng)領導及(ji)各(ge)班班主任。

宣傳：_。

節目審核：_。

物質保障：_。

現場秩序：_。

來賓接待：_。

音響設施：_。

協調組：_。

六、活動安排

慶“六一”系列活動分(fen)三(san)大塊，分(fen)別是(shi)新少先隊員(yuan)入(ru)隊儀式、市級、區級和(he)校級優秀(xiu)學生全校表(biao)彰、文藝匯(hui)演。

具體(ti)活動安排(pai)：(暫(zan)定)

1、4月27日----5月21日宣傳準(zhun)備(bei)階段。

2、一、二年(nian)(nian)級開展“相(xiang)約(yue)中國夢”繪畫(hua)比賽，由(you)各(ge)班(ban)美術(shu)老師指導(dao)完成，5月15前，以(yi)年(nian)(nian)級為單位，將(jiang)優秀(xiu)作品(pin)上交(jiao)到(dao)(dao)大隊部，并(bing)將(jiang)繪畫(hua)活動相(xiang)關照片上傳到(dao)(dao)指定郵箱，六一活動期(qi)間將(jiang)以(yi)展板形(xing)式展出。

3、三(san)、四、五至六年級開展以(yi)“美麗中國(guo)，我的(de)中國(guo)夢”為主題的(de)讀書征文(wen)大賽，由各(ge)班語文(wen)老師指導完成，5月5日(ri)前，以(yi)班級為單位，將(jiang)優秀作品(pin)以(yi)電子檔(dang)方式(shi)發送(song)到(dao)指定郵箱，六一活動期間將(jiang)以(yi)展板形式(shi)展出。

4、5月(yue)26日前各班出一期“迎(ying)接六一”主題黑(hei)板報。

5、5月26日低年級(ji)中隊(dui)輔導(dao)員進行入隊(dui)前(qian)教育。

6、5月20日前各年級組長把文藝(yi)匯演節目上報少先隊(dui)大隊(dui)部_老師處。

7、5月25下(xia)午進行節(jie)目(mu)審(shen)核。(地(di)點(dian)：一樓電教室，)

8、5月29日下午彩排。

9、5月30日舉行(xing)校級(ji)文藝匯(hui)演。(地點：方(fang)案(an)一---在學(xue)校操(cao)場，方(fang)案(an)二-----各班主任老師組織學(xue)生在教室觀看，幼兒園(yuan)小朋友、教室無投影的(de)班級(ji)在一樓電教室觀看)

七、活動流程

1.介紹嘉賓。

2.優秀(xiu)隊員代表給(gei)嘉(jia)賓佩戴紅領巾。

3.優秀學生表(biao)彰。

4.學校(xiao)聯合社區(qu)給(gei)學校(xiao)留守兒童(tong)捐(juan)贈。

5.文藝匯演。

八、活動要求

1、各班精心準備節(jie)目(mu)，提前(qian)作好準備，及時上(shang)報(bao)節(jie)目(mu)，認真進(jin)行彩(cai)排。

2、觀(guan)看演出時，一切(qie)行動聽指揮，觀(guan)看節目(mu)時，班(ban)主任注意(yi)組織(zhi)好本班(ban)同學紀律，做文明觀(guan)眾。

兒童節活動策劃方案4

一、活動目標

通(tong)過(guo)(guo)(guo)開(kai)(kai)展慶祝“六(liu)一(yi)(yi)(yi)”系列活(huo)(huo)動(dong)(dong)，積(ji)極創設更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)機(ji)會，讓(rang)每(mei)個孩子都能(neng)找到(dao)自己的(de)(de)亮點，以點帶面(mian)，使(shi)每(mei)個孩子的(de)(de)個性得到(dao)飛揚，潛能(neng)得到(dao)充(chong)分的(de)(de)發(fa)(fa)揮，讓(rang)孩子在活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)獲得更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)精神，如：團(tuan)結合作。進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步感悟教(jiao)育(yu)的(de)(de)新觀念，從而對如何教(jiao)育(yu)孩子有(you)所啟發(fa)(fa);通(tong)過(guo)(guo)(guo)向(xiang)家長(chang)、社(she)會展示我(wo)們(men)(men)的(de)(de)“六(liu)一(yi)(yi)(yi)”活(huo)(huo)動(dong)(dong)，進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步塑造本校(xiao)的(de)(de)良好形象(xiang);增(zeng)強教(jiao)師、家長(chang)、孩子們(men)(men)的(de)(de)意識，通(tong)過(guo)(guo)(guo)開(kai)(kai)展慶祝“六(liu)一(yi)(yi)(yi)”活(huo)(huo)動(dong)(dong)，使(shi)學(xue)生(sheng)在積(ji)極的(de)(de)參與中(zhong)體驗集體合作的(de)(de)快樂，體現一(yi)(yi)(yi)種積(ji)極向(xiang)上、樂觀進(jin)(jin)取(qu)的(de)(de)精神。開(kai)(kai)展以豐富多(duo)彩的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，激發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)熱(re)愛生(sheng)活(huo)(huo)、熱(re)愛學(xue)習、熱(re)愛校(xiao)園的(de)(de)情感，歡度(du)一(yi)(yi)(yi)個有(you)意義、能(neng)回味的(de)(de)六(liu)一(yi)(yi)(yi)兒童節(jie)。為了使(shi)慶祝活(huo)(huo)動(dong)(dong)順利(li)進(jin)(jin)行，特制定此方案(an)。

二、活動主題

團(tuan)結、文明、健康、活潑、向上。

三、活動小組的成立

活動領導小組：

組(zu)長：_。(操管全(quan)盤、負責支(zhi)持活動小組(zu)工作)

成員：……。(負責具體事物)

活動組織小組：

組長：_。(負責協調組織(zhi))

副(fu)組長：……。(負責活動整體安排)

成(cheng)員(yuan)：各班(ban)班(ban)主任。(負責(ze)配合學校出色完成(cheng)各項任務)

四、活動項(xiang)目及要求

1、班級成果展示：此項(xiang)作為一個大項(xiang)目(mu)，要(yao)求全班的同學參(can)加(jia)，活動過程：

⑴進(jin)場、班級精(jing)神(shen)面貌展示(shi)。

⑵詩(shi)歌(ge)朗(lang)誦(主題：祖國好(hao)、家鄉美、形式不限)。

⑶紅歌合唱(chang)(形式(shi)不限)。

⑷集體舞。

⑸出場。

2、每班除(chu)了第一(yi)個項目之外，需(xu)要再編(bian)排一(yi)個舞蹈，人(ren)數(shu)自定，有能(neng)力的班級可(ke)鼓(gu)勵多編(bian)1-2個，編(bian)好后先通(tong)過活動小組彩(cai)排，方能(neng)進入活動表(biao)演大名單。

3、歌唱(chang)類：以紅歌為主、也可以是健(jian)康向上的題材，要求如下：

⑴可以是獨唱，也可以是多人的，人數(shu)限制在4人或4人以下。

⑵必(bi)須配有音樂。此類(lei)節目可由_老師、_老師負責(ze)指導彩排。

4、其它類：此類可方便教(jiao)師靈(ling)活(huo)編排，相聲小品、講(jiang)故事(shi)、形(xing)式多樣(yang)，由教(jiao)師任意編排一個，此類節目經過(guo)活(huo)動小組彩(cai)排后方能進(jin)入活(huo)動大名單。

5、少先(xian)隊(dui)員(yuan)入隊(dui)式：為了節(jie)省時間，此(ci)次少先(xian)隊(dui)入隊(dui)儀式將安排在5月，具體時間由(you)學校(xiao)少先(xian)隊(dui)輔導員(yuan)_老師安排，一(yi)年級班主(zhu)任_老師負(fu)責(ze)配合，此(ci)項目由(you)…、…、…3位同(tong)志(zhi)全權負(fu)責(ze)。

6、為(wei)(wei)(wei)迎接六一(yi)兒(er)童節，根據(ju)上級(ji)文(wen)(wen)件精(jing)神集合(he)我(wo)校實際，5月將舉行一(yi)系列(lie)的活(huo)(huo)動(dong)，活(huo)(huo)動(dong)項(xiang)目如下：繪畫比(bi)賽(sai)、作文(wen)(wen)競賽(sai)。其中繪畫比(bi)賽(sai)以我(wo)愛家(jia)鄉(xiang)為(wei)(wei)(wei)主題的風景畫，主要培養學生構建和諧畫面(mian)，分為(wei)(wei)(wei)高低年級(ji)段(每(mei)班報名人數為(wei)(wei)(wei)2人);作文(wen)(wen)競賽(sai)此次(ci)只針對4-6年級(ji)的學生，每(mei)班派出3人，題目為(wei)(wei)(wei)2個：

以“我心目中的(de)學(xue)(xue)校(xiao)”為題提示：先說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)我們學(xue)(xue)校(xiao)的(de)一些情況;然(ran)后(hou)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)自(zi)己(ji)心目中學(xue)(xue)校(xiao)是什么樣子的(de)，發揮想象(xiang)力大膽(dan)表達自(zi)己(ji)的(de)想法。

以(yi)(yi)“老(lao)師.我想(xiang)(xiang)對(dui)(dui)你說(shuo)”為題提示：先(xian)想(xiang)(xiang)好(hao)想(xiang)(xiang)對(dui)(dui)老(lao)師說(shuo)些什么?可以(yi)(yi)是(shi)生活中的(de)(de)、可以(yi)(yi)是(shi)學習(xi)上的(de)(de)、也可以(yi)(yi)是(shi)對(dui)(dui)老(lao)師的(de)(de)建議，也可以(yi)(yi)是(shi)你的(de)(de)心(xin)里話……老(lao)師是(shi)我們的(de)(de)朋友(you)，請同(tong)學們大膽表達(da)。

五、活動相關安排

1、一(yi)場活動(dong)不是(shi)一(yi)個人(ren)能做好的(de)，需(xu)要學校所有老(lao)師的(de)支持(chi)與幫助，我們(men)希望每一(yi)位(wei)老(lao)師都投入進(jin)來(lai)，盡上自己的(de)一(yi)份力，“快樂事業、莫過教育(yu)”以(yi)一(yi)種積極向(xiang)上的(de)態度參與進(jin)來(lai)，因(yin)為我們(men)是(shi)一(yi)個整體(ti)，因(yin)為我們(men)是(shi)一(yi)家人(ren)。

2、本次活動節目精編為(wei)30個節目以下，主(zhu)持人從全校中(zhong)選出兩個形象健(jian)康、普通(tong)話流利的同學擔任主(zhu)持，中(zhong)間(jian)由_老師、_老師客串(chuan)主(zhu)持，組織一(yi)些小游戲(xi)暖場，屆時希望(wang)老師和學生積(ji)極參與，顯示出一(yi)個學校應有的好形象。

3、紀律強調，希(xi)望大家有(you)始有(you)終(zhong)，從每一(yi)(yi)場活動的(de)開(kai)始與結束(shu)能夠(gou)鎮定從容、不慌不忙，為(wei)學生做好(hao)一(yi)(yi)個為(wei)人師(shi)表的(de)帶頭作(zuo)(zuo)用(yong)，這(zhe)一(yi)(yi)點是一(yi)(yi)種良好(hao)師(shi)德的(de)表現，也是作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)(yi)名(ming)人民教師(shi)應(ying)具(ju)備的(de)素質(zhi)，每一(yi)(yi)名(ming)教師(shi)都要按照學校(xiao)的(de)時間(jian)安排完成(cheng)任務一(yi)(yi)起離(li)開(kai)，因為(wei)我們是一(yi)(yi)個整(zheng)體，不是只為(wei)完成(cheng)自己的(de)任務，應(ying)該(gai)互相(xiang)幫助(zhu)，團結協(xie)作(zuo)(zuo)。

4、活動具體流程分為(wei)：整理會(hui)場(chang)、介(jie)紹嘉賓入場(chang)講(jiang)話、升(sheng)旗(qi)儀式、、嘉賓合影、活動項目展示、有序散會(hui)。頒獎典禮可以根據時間(jian)，或者放在第二天舉行。

5、本次活動(dong)可邀請學(xue)生家長參(can)加，讓家長進(jin)入學(xue)校(xiao)(xiao)了解(jie)我校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化，讓老師、家長、學(xue)生能相互促進(jin)交(jiao)流，同時(shi)也是對(dui)學(xue)校(xiao)(xiao)教育的一種宣傳(chuan)。

兒童節活動策(ce)劃方案5

一、活動意義

“六(liu)(liu)一(yi)兒(er)(er)童節(jie)”是孩子(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)節(jie)日(ri)，也(ye)是家(jia)長(chang)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)節(jie)日(ri)。崇高(gao)的(de)(de)(de)(de)母愛會(hui)(hui)使我們(men)(men)對子(zi)女的(de)(de)(de)(de)健(jian)康(kang)和(he)(he)生(sheng)存環境倍加(jia)關(guan)注，我們(men)(men)也(ye)希望每個(ge)孩子(zi)長(chang)大(da)以后，都有對家(jia)對學校對社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)美(mei)好記憶和(he)(he)理解。為慶祝一(yi)年一(yi)度的(de)(de)(de)(de)“六(liu)(liu)一(yi)”國際兒(er)(er)童節(jie)，讓(rang)小朋友們(men)(men)度過一(yi)個(ge)快樂(le)而(er)有意(yi)義的(de)(de)(de)(de)節(jie)日(ri)，給(gei)家(jia)長(chang)們(men)(men)創(chuang)造關(guan)心孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)，匯(hui)(hui)(hui)一(yi)城為孩子(zi)們(men)(men)精心準備(bei)了精彩紛呈的(de)(de)(de)(de)文藝匯(hui)(hui)(hui)演。六(liu)(liu)一(yi)期間(jian)童真蕩漾，讓(rang)孩子(zi)們(men)(men)在歡樂(le)的(de)(de)(de)(de)匯(hui)(hui)(hui)一(yi)城度過一(yi)個(ge)快樂(le)難忘的(de)(de)(de)(de)“六(liu)(liu)一(yi)”兒(er)(er)童節(jie)。通過本次活動的(de)(de)(de)(de)開展(zhan)，提(ti)高(gao)匯(hui)(hui)(hui)一(yi)城的(de)(de)(de)(de)知名度和(he)(he)美(mei)譽度，吸引更多的(de)(de)(de)(de)消(xiao)費者(zhe)來(lai)此觀看，也(ye)讓(rang)家(jia)長(chang)和(he)(he)小朋友們(men)(men)來(lai)體(ti)驗快樂(le)、分享快樂(le)。

二、活動時間(jian):6月1日(待定)

三、活動主題:

匯聚歡樂心連一城

把快樂(le)還給(gei)孩(hai)子(zi)，讓快樂(le)永(yong)駐童心

關愛手牽手歡樂共擁有

四、活動地(di)點:__

五、活動目的

擴大消(xiao)費者對__的認識與了解，加深與消(xiao)費者之間情感(gan)聯系，以期(qi)培(pei)養(yang)其(qi)忠誠度的形(xing)成;

通(tong)過將六一兒(er)(er)童(tong)(tong)節這個噱頭引(yin)入其中(zhong)，可極大吸引(yin)兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)關注度(du)，使兒(er)(er)童(tong)(tong)對匯一城購(gou)物廣場的(de)(de)心中(zhong)留下(xia)一個良好的(de)(de)印(yin)象，間接地影(ying)響其父母對匯一城購(gou)物的(de)(de)廣場認識與態度(du);

加深消費者對廣場的(de)外在形象與內在了(le)解，試圖(tu)建立品牌偏(pian)(pian)好，引發偏(pian)(pian)好性的(de)購買行動;

活(huo)(huo)動給參與活(huo)(huo)動的兒童朋友一(yi)個驚喜、一(yi)份快樂、一(yi)份難忘的記憶、一(yi)個一(yi)生都難以忘懷的兒童節(jie)。

六、活動概況

三大(da)游戲樂(le)園(凡在匯一城消費(fei)才(cai)可參加)

1.、親子互動樂園:

每(mei)個(ge)家(jia)庭可以在白Tshit上面自(zi)行設計屬于自(zi)己家(jia)庭的(de)親子裝(zhuang)，

2、家庭歡樂樂園:

留下每個家庭的笑容，印上杯(bei)子處(chu)，讓個性的馬(ma)克(ke)杯(bei)記下當天的歡樂。(現場(chang)拍照(zhao)，然后把照(zhao)片印在(zai)馬(ma)克(ke)杯(bei)上，立即(ji)制作，完畢后的杯(bei)子贈送(song)給所(suo)屬來賓，約15分鐘/個杯(bei)子)

3、征集樂園:(照(zhao)片在(zai)__官方微博上進行投(tou)票(piao)和(he)現場(chang)投(tou)票(piao)，角逐出最歡樂笑臉(lian)等獎項(xiang)。)

方(fang)式一(yi):每個小朋友笑臉(lian)參選(xuan)作品都需要寫(xie)清楚地址，姓名、電(dian)話。將作品郵寄(ji)或送到現場、@官方(fang)微博、發郵件到主辦方(fang)郵箱。可(ke)獲禮品一(yi)份

方(fang)式二:進行街拍，工(gong)作人員在(zai)匯(hui)一城場內找(zhao)小朋友進行街拍和贈送禮品。

時光郵(you)筒:(凡(fan)在匯一城消費才(cai)可參加)

每個家長都可(ke)將今日(ri)的祝福(fu)將成(cheng)為小(xiao)朋友明日(ri)美麗的回(hui)憶。

 1、“時光漫游”活(huo)動為(wei)每一(yi)個家庭用相機留駐當下最美的(de)表情(qing)，家長并寫下對一(yi)個月后的(de)小朋友想說的(de)一(yi)句話(hua)(或祝福，或激(ji)勵)，

2、工作人(ren)員將將這些珍貴的(de)(de)紀念(nian)以郵遞的(de)(de)形(xing)式發送給參(can)與的(de)(de)家(jia)庭，讓美好(hao)的(de)(de)回(hui)憶(yi)統統在(zai)未來等待的(de)(de)小朋友。再(zai)回(hui)首(shou)，歲月(yue)荏苒(ran)，光(guang)陰匆匆，彼(bi)時的(de)(de)回(hui)憶(yi)涌上心頭(tou)，都(dou)是一份最美的(de)(de)留(liu)念(nian)。這就是“時光(guang)漫游”活動(dong)想傳(chuan)達(da)給每個(ge)家(jia)庭的(de)(de)心意。

卡通人物互動:

卡通人物在現場與(yu)眾多小朋(peng)友進行互動和照相留念。

兒童(tong)服裝秀(活動(dong)表演(yan)環節(jie))

小朋友(you)穿上商家提(ti)供的(de)服裝在(zai)舞臺

上進(jin)行時尚(shang)服裝秀(xiu)，

小朋(peng)友當家(活動表(biao)演環節)

活(huo)動開始前征集及登(deng)記參賽的小(xiao)朋友(you)。

參(can)賽的小朋(peng)友(you)需(xu)要在匯(hui)一(yi)城場內購買(mai)大會要求買(mai)到的商品。最快最齊全為勝出。家長禁止跟隨(sui)。(工作人員跟隨(sui)及監督)

泡沫魔術(shu)(活動表演(yan)環節)

魔(mo)術(shu)師在舞臺上(shang)與(yu)小朋友(you)互動魔(mo)術(shu)表演。

話劇《灰姑娘》尋找水晶鞋(活(huo)動表演環節)

真人版《灰姑娘》傾力為大家上(shang)演一出簡短西方童(tong)話故事。

稍作改編，灰(hui)姑娘與王子帶(dai)領小朋友在(zai)活(huo)動現場(chang)尋找水晶鞋…..讓這童(tong)話幸福圓滿落幕(mu)。

七、活動宣傳:

篇10

1.差(cha)異中(zhong)觀察(cha)作文教學

每一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)內(nei)在(zai)特性(xing)(xing)(xing)是(shi)(shi)不(bu)一(yi)樣的(de)(de)，不(bu)管(guan)是(shi)(shi)性(xing)(xing)(xing)格還是(shi)(shi)外貌(mao)都是(shi)(shi)有差異性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)， 因(yin)此其適應(ying)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)也各不(bu)一(yi)樣。所以，教(jiao)(jiao)師在(zai)開展(zhan)小學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)作文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)需(xu)要(yao)(yao)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身(shen)性(xing)(xing)(xing)格特點作為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究的(de)(de)切入點， 對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展(zhan)相(xiang)應(ying)的(de)(de)作文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)， 使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠參照自身(shen)不(bu)同的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)經歷使(shi)(shi)(shi)用各種書(shu)面(mian)語(yu)言表述其內(nei)心最(zui)深刻(ke)的(de)(de)想(xiang)法。在(zai)日常小學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)作文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師需(xu)要(yao)(yao)遵循尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、理解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、信任學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念開展(zhan)語(yu)文(wen)(wen)(wen)作文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動。另外，在(zai)這個過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)積極開展(zhan)語(yu)文(wen)(wen)(wen)作文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評價，遵循激(ji)勵性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)原則對(dui)每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)積極評價。這樣使(shi)(shi)(shi)得學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠在(zai)作文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有自信與(yu)勇氣。另外，教(jiao)(jiao)師開展(zhan)作文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)需(xu)要(yao)(yao)重視作文(wen)(wen)(wen)精神教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)寫作的(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)也需(xu)要(yao)(yao)貫徹堅持誠信原則，進(jin)而有效提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作文(wen)(wen)(wen)寫作的(de)(de)素B與(yu)能力(li)。

2.開展課(ke)外閱讀對寫作的作用

2.1開展語(yu)文(wen)(wen)課外閱讀能夠培養學生(sheng)(sheng)語(yu)文(wen)(wen)學習(xi)的(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)因(yin)(yin)為(wei)小(xiao)(xiao)學生(sheng)(sheng)年紀不(bu)(bu)大(da)，心智還不(bu)(bu)成熟，因(yin)(yin)此缺乏較好的(de)自我約束能力， 注意(yi)力無法長時間集(ji)中等。所以(yi)針對小(xiao)(xiao)學生(sheng)(sheng)以(yi)上的(de)種種特點， 小(xiao)(xiao)學語(yu)文(wen)(wen)教師需要充分培養小(xiao)(xiao)學生(sheng)(sheng)的(de)學習(xi)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)。小(xiao)(xiao)學生(sheng)(sheng)一(yi)旦(dan)樹立起了學習(xi)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)，才(cai)可能真正集(ji)中注意(yi)力， 并以(yi)積極主(zhu)動的(de)姿態(tai)加入(ru)到語(yu)文(wen)(wen)作文(wen)(wen)的(de)學習(xi)過(guo)程。這樣(yang)也才(cai)不(bu)(bu)會讓(rang)小(xiao)(xiao)學生(sheng)(sheng)再認為(wei)語(yu)文(wen)(wen)學習(xi)是一(yi)種額外的(de)負擔。

小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在作(zuo)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中一定要(yao)注意激發小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積(ji)極性， 最(zui)(zui)(zui)大(da)限(xian)度地培(pei)養(yang)(yang)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)語(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)外(wai)閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)興趣， 這(zhe)樣才(cai)能有(you)(you)效(xiao)提升小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文(wen)(wen)素養(yang)(yang)。而在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，榜(bang)樣的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用也是(shi)不可忽視的(de)(de)(de)(de)。小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需(xu)要(yao)為(wei)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)樹立起(qi)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)榜(bang)樣， 這(zhe)是(shi)因為(wei)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)極強的(de)(de)(de)(de)模仿能力(li)。因此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)有(you)(you)效(xiao)利用小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)高(gao)大(da)榜(bang)樣的(de)(de)(de)(de)敬(jing)佩情緒(xu)，鼓勵其(qi)多(duo)多(duo)閱(yue)讀(du)(du)名人(ren)書籍， 再從(cong)這(zhe)些閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)書籍當(dang)中汲(ji)取更多(duo)的(de)(de)(de)(de)養(yang)(yang)分。就小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)而言，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)其(qi)接觸時(shi)間最(zui)(zui)(zui)長的(de)(de)(de)(de)人(ren)， 并(bing)(bing)且教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)影響力(li)也是(shi)最(zui)(zui)(zui)大(da)的(de)(de)(de)(de)， 所以小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需(xu)要(yao)盡(jin)其(qi)最(zui)(zui)(zui)大(da)的(de)(de)(de)(de)努力(li)， 利用課(ke)(ke)余時(shi)間陪(pei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一起(qi)進行(xing)課(ke)(ke)外(wai)讀(du)(du)物的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)， 同時(shi)需(xu)要(yao)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間互相溝通交流。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中需(xu)要(yao)表現出其(qi)對(dui)課(ke)(ke)外(wai)讀(du)(du)物的(de)(de)(de)(de)熱愛， 這(zhe)樣教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)才(cai)可以最(zui)(zui)(zui)大(da)限(xian)度地將這(zhe)種情緒(xu)感染(ran)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)， 并(bing)(bing)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好地開展語(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)外(wai)閱(yue)讀(du)(du)活動(dong)。

2.2開展(zhan)語文課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)生作(zuo)文能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)有(you)所幫助(zhu)。英國著名(ming)的(de)(de)戲劇家(jia)(jia)(jia)、文學(xue)(xue)家(jia)(jia)(jia)莎(sha)士比亞曾經說過："書(shu)(shu)籍(ji)是(shi)全世界的(de)(de)營養品。"閱(yue)(yue)讀(du)(du)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)有(you)效(xiao)提(ti)升(sheng)人(ren)(ren)們的(de)(de)作(zuo)文能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)與(yu)想(xiang)(xiang)象能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。大部分(fen)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師與(yu)家(jia)(jia)(jia)長對(dui)課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)理解過于片面(mian)， 認為(wei)只(zhi)有(you)提(ti)升(sheng)人(ren)(ren)們作(zuo)為(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)與(yu)考試(shi)成績(ji)的(de)(de)書(shu)(shu)籍(ji)才是(shi)可以(yi)閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)，除此以(yi)外(wai)，其(qi)他的(de)(de)全部都是(shi)閑書(shu)(shu)雜書(shu)(shu)。家(jia)(jia)(jia)長為(wei)孩(hai)子選擇購(gou)買(mai)的(de)(de)書(shu)(shu)籍(ji)也(ye)多是(shi)作(zuo)文大全、試(shi)題庫和好詞佳句等(deng)類型，而(er)其(qi)他的(de)(de)課(ke)外(wai)讀(du)(du)物可讀(du)(du)可不讀(du)(du)，只(zhi)要在考試(shi)過程(cheng)中(zhong)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)取得(de)好分(fen)數就可以(yi)了。但是(shi)這種(zhong)想(xiang)(xiang)法(fa)是(shi)不正確的(de)(de)，考試(shi)只(zhi)是(shi)對(dui)課(ke)內(nei)知識(shi)體系測(ce)試(shi)的(de)(de)一種(zhong)工具。大部分(fen)教(jiao)(jiao)師與(yu)家(jia)(jia)(jia)長認為(wei)，孩(hai)子在考試(shi)過程(cheng)中(zhong)發揮不好，是(shi)不能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)看(kan)課(ke)外(wai)書(shu)(shu)的(de)(de)。針對(dui)此，學(xue)(xue)生沒有(you)看(kan)課(ke)外(wai)書(shu)(shu)，作(zuo)文寫作(zuo)水平也(ye)無法(fa)提(ti)高。有(you)些家(jia)(jia)(jia)長對(dui)孩(hai)子有(you)"望子成龍，望女成鳳(feng)"的(de)(de)想(xiang)(xiang)法(fa)，這些都是(shi)可以(yi)被(bei)理解的(de)(de)。可是(shi)大部分(fen)的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長沒有(you)看(kan)到課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)重要性，其(qi)實，堅持(chi)課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)生長期發展(zhan)與(yu)寫作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)提(ti)升(sheng)有(you)巨大的(de)(de)促進作(zuo)用。而(er)且，課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)同(tong)樣(yang)也(ye)是(shi)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)幫助(zhu)學(xue)(xue)生完(wan)成對(dui)生活與(yu)身(shen)邊(bian)點滴事跡的(de)(de)感悟能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，進而(er)有(you)效(xiao)積累(lei)各(ge)種(zhong)學(xue)(xue)習素材，提(ti)升(sheng)其(qi)課(ke)堂作(zuo)文寫作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。

在課堂(tang)教學(xue)過程中，語文教師(shi)都有一(yi)個共識(shi)(shi)，便是讀(du)(du)書(shu)多(duo)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，知(zhi)識(shi)(shi)面更(geng)廣，思維能(neng)(neng)(neng)力更(geng)加(jia)敏捷，遣詞造句等作(zuo)文能(neng)(neng)(neng)力也(ye)更(geng)強。而(er)(er)對于涉獵書(shu)籍廣泛(fan)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)而(er)(er)言，課堂(tang)上學(xue)習(xi)(xi)到(dao)的(de)(de)(de)任何(he)一(yi)個理念都能(neng)(neng)(neng)夠(gou)被看成(cheng)是從(cong)各種書(shu)籍當中汲取學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)養分，這些知(zhi)識(shi)(shi)成(cheng)為了(le)幫助(zhu)其(qi)將自己腦(nao)中的(de)(de)(de)已(yi)存在的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)概念聯(lian)系起(qi)來的(de)(de)(de)紐帶。所(suo)以(yi)，閱(yue)讀(du)(du)課外(wai)書(shu)籍的(de)(de)(de)數量越(yue)多(duo)，越(yue)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)掌(zhang)握更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)。相反(fan)的(de)(de)(de)，越(yue)重的(de)(de)(de)家(jia)庭作(zuo)業負擔(dan)，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)課外(wai)時間也(ye)就越(yue)少，長此以(yi)往，會形成(cheng)一(yi)種惡性循環(huan)。所(suo)以(yi)，著名學(xue)者蘇霍姆(mu)林斯基認(ren)為，課外(wai)閱(yue)讀(du)(du)工作(zuo)做好了(le)，能(neng)(neng)(neng)夠(gou)幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)增加(jia)理解(jie)能(neng)(neng)(neng)力，減輕學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)負擔(dan)，而(er)(er)在學(xue)習(xi)(xi)過程中感受到(dao)了(le)樂趣，更(geng)加(jia)愿意投(tou)身學(xue)習(xi)(xi)，效果也(ye)就更(geng)好。