導(dao)言：作(zuo)為(wei)寫作(zuo)愛好者，不可錯(cuo)過為(wei)您(nin)精心(xin)挑(tiao)選(xuan)的(de)(de)10篇個人現實表現材料，它們(men)將為(wei)您(nin)的(de)(de)寫作(zuo)提(ti)供(gong)全新的(de)(de)視角，我們(men)衷(zhong)心(xin)期待您(nin)的(de)(de)閱(yue)讀，并希望這(zhe)些內容能為(wei)您(nin)提(ti)供(gong)靈(ling)感和參考。

篇1

書記員個人現實表現材料

某(mou)某(mou)，男(nan)，漢族，19**年(nian)5月(yue)出生。2***年(nian)6月(yue)15日(ri)進入(ru)我部門后，擔任書記(ji)員工作。

入職(zhi)以來，**同志注(zhu)重學(xue)習，有(you)較好的(de)(de)政治(zhi)思(si)想素質。堅持(chi)學(xue)習，積極主動(dong)參加院內和部(bu)門等各(ge)(ge)項(xiang)理(li)論(lun)知識(shi)考試(shi)及參觀學(xue)習活動(dong)，不(bu)斷提高政治(zhi)理(li)論(lun)水平。工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)嚴(yan)于律已(yi)，辦事沉穩，工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)勤奮，勤勉敬業，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)風(feng)正(zheng)派，善(shan)于團結同志，具(ju)有(you)正(zheng)確的(de)(de)價值(zhi)觀和良好的(de)(de)道德風(feng)尚。該同志嚴(yan)守工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)紀律，按時到崗，勤奮努力(li)、任(ren)勞任(ren)怨、扎實(shi)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，受到了(le)領導和同事們的(de)(de)好評。工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)期間(jian)，認真負責，努力(li)做好本職(zhi)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，進入我部(bu)門后，負責案件文書打印(yin)及送(song)達工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，完成(cheng)了(le)19年**檢(jian)察部(bu)各(ge)(ge)類案件訂卷任(ren)務，積極配合檢(jian)察官(guan)的(de)(de)日常(chang)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，按要求完成(cheng)檢(jian)察官(guan)交代的(de)(de)各(ge)(ge)項(xiang)任(ren)務。

主任簽字：

2020年(nian)9月(yue)14日

篇2

三(san)項目部管段所有工(gong)點均處于丘(qiu)坡、丘(qiu)間谷地(di)(di)(di)，地(di)(di)(di)勢起伏(fu)相當大(da)，他帶領施(shi)工(gong)員、技術員翻(fan)山(shan)越嶺(ling)，開山(shan)劈路，以標準化工(gong)地(di)(di)(di)建設為原(yuan)則，最終開辟出一(yi)條既方便施(shi)工(gong)又不(bu)破壞(huai)當地(di)(di)(di)環境的(de)施(shi)工(gong)便道，為工(gong)程(cheng)的(de)順利開展打下了良(liang)好的(de)基礎。

******下行聯絡線跨東外環(huan)特大橋是我項(xiang)目(mu)部重難點工(gong)程，上跨武(wu)廣(guang)客(ke)運(yun)(yun)專(zhuan)線。鄰(lin)近武(wu)廣(guang)客(ke)運(yun)(yun)專(zhuan)線施工(gong)的安全問題一直是困擾著(zhu)領導的一個難題，他親自帶(dai)領施工(gong)，技術，測量(liang)，現場辦公確定(ding)(ding)安全距離(li)，指定(ding)(ding)安全可(ke)靠的施工(gong)方案，保證施工(gong)安全以及武(wu)廣(guang)客(ke)運(yun)(yun)專(zhuan)線的行車安全。

***同志作(zuo)為(wei)我(wo)(wo)項目(mu)部(bu)的(de)生產(chan)副經(jing)理，保持和發揚(yang)了(le)苦干(gan)拼搏的(de)精神。項目(mu)部(bu)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)都知道(dao)他每天是第一個到現場(chang)，最后一個離(li)開的(de)，當(dang)遇到施工(gong)(gong)(gong)難題，他能堅持十(shi)幾(ji)小時在現場(chang)跟蹤(zong)，確定施工(gong)(gong)(gong)方案，解決(jue)實際問題，時時掌(zhang)(zhang)握(wo)施工(gong)(gong)(gong)情況、了(le)解工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)進度(du)，為(wei)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)的(de)整體控制掌(zhang)(zhang)舵保航。多年(nian)的(de)一線施工(gong)(gong)(gong)使他患有腎結石等(deng)病癥，但他不顧(gu)這(zhe)些，心里只有工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。經(jing)常帶(dai)病上崗，他的(de)這(zhe)種忘我(wo)(wo)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)精神深深感(gan)動了(le)現場(chang)施工(gong)(gong)(gong)所有人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)，

二(er)、 管(guan)理(li)上不循(xun)私(si)情(qing)、精(jing)益(yi)求精(jing)

在工(gong)(gong)(gong)程質(zhi)量(liang)控制上，***同志的(de)(de)(de)嚴(yan)是在標(biao)(biao)段出(chu)了名(ming)的(de)(de)(de)。為保證(zheng)工(gong)(gong)(gong)程質(zhi)量(liang)，工(gong)(gong)(gong)程一(yi)開工(gong)(gong)(gong)***同志就參加工(gong)(gong)(gong)程施工(gong)(gong)(gong)規(gui)范的(de)(de)(de)學(xue)習，對工(gong)(gong)(gong)程施工(gong)(gong)(gong)質(zhi)量(liang)規(gui)范熟記于(yu)(yu)心，同時要(yao)(yao)求現場施工(gong)(gong)(gong)技術人員也要(yao)(yao)學(xue)習規(gui)范，嚴(yan)格(ge)按(an)規(gui)范進行(xing)操作。在施工(gong)(gong)(gong)中大(da)到鋼材構(gou)件(jian)，小到一(yi)塊片石，他都嚴(yan)格(ge)按(an)標(biao)(biao)準化工(gong)(gong)(gong)地建設的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求去規(gui)范、定(ding)期(qi)檢驗(yan)，發(fa)現問(wen)題立(li)即(ji)整改。從材質(zhi)入手抓好(hao)工(gong)(gong)(gong)程質(zhi)量(liang)，確保一(yi)次(ci)(ci)成優(you)。一(yi)次(ci)(ci)他發(fa)現廠家發(fa)到現場用(yong)于(yu)(yu)路(lu)基附屬(shu)工(gong)(gong)(gong)程的(de)(de)(de)片石質(zhi)量(liang)不行(xing)，夾(jia)雜(za)有大(da)量(liang)的(de)(de)(de)泥質(zhi)，立(li)即(ji)責令退(tui)回。廠家央求他通融一(yi)下(xia)他斷然拒絕(jue)。他說：“工(gong)(gong)(gong)程質(zhi)量(liang)是人命關(guan)天的(de)(de)(de)大(da)事，我(wo)給(gei)(gei)你開了綠燈(deng)，就給(gei)(gei)我(wo)的(de)(de)(de)良心和企業的(de)(de)(de)信譽(yu)開了紅燈(deng)。”最后這(zhe)批片石被退(tui)回，保證(zheng)了工(gong)(gong)(gong)程的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)。

***同志在(zai)(zai)安全(quan)文(wen)明標準化工(gong)地建設(she)上更(geng)是精益求精。他以現場管(guan)理為龍頭，抓現場施工(gong)員的業務培訓，現場料具堆碼(ma)整齊，場地平整，注意環保(bao)水保(bao)等管(guan)理工(gong)作，并杜絕(jue)各種安全(quan)事故隱(yin)患，在(zai)(zai)地質條件(jian)差、經(jing)常小坍塌，鄰(lin)近(jin)武廣客運專線的復雜情況下，項目(mu)部無一起安全(quan)事故，實現了零傷亡。

篇3

一、思想與(yu)工作方面

**同志在一年(nian)的(de)(de)工作時間(jian)里，思想上，利用師(shi)德師(shi)風(feng)教育(yu)活動端正自(zi)己；工作期間(jian)，努力提高自(zi)身的(de)(de)思想覺悟，能(neng)保質保量的(de)(de)完(wan)成學(xue)校安排布置的(de)(de)工作，愛崗敬業，得到了領(ling)導和(he)同事們(men)的(de)(de)肯定與好(hao)評。自(zi)2019年(nian)9月任(ren)(ren)職至2020年(nian)10月，擔任(ren)(ren)小學(xue)二(er)(er)年(nian)級(ji)教學(xue)工作兼任(ren)(ren)二(er)(er)年(nian)級(ji)的(de)(de)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)。她在教學(xue)中利用自(zi)身特(te)長，活躍課(ke)(ke)堂，課(ke)(ke)后(hou)積極培優輔差。

二、考(kao)勤與業績方面

篇4

是(shi)啊，班(ban)(ban)組(zu)(zu)長看似不起(qi)眼的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)位(wei)，其(qi)實處(chu)(chu)在非常重要的(de)(de)(de)位(wei)置，有職(zhi)(zhi)就有責，我深知其(qi)理(li)(li)，學習班(ban)(ban)組(zu)(zu)管理(li)(li)等等，還(huan)學習怎(zen)樣(yang)與人相處(chu)(chu)，來(lai)提升我的(de)(de)(de)管理(li)(li)水平和(he)自(zi)身素質(zhi)。工(gong)作中(zhong)，我處(chu)(chu)處(chu)(chu)嚴格要求(qiu)自(zi)己，樹立良好的(de)(de)(de)自(zi)身形象，在工(gong)作中(zhong)成(cheng)為(wei)同事(shi)的(de)(de)(de)榜樣(yang)，在感情(qing)上(shang)成(cheng)為(wei)同事(shi)信任的(de)(de)(de)好伙伴(ban)，關心班(ban)(ban)組(zu)(zu)每(mei)一(yi)位(wei)職(zhi)(zhi)工(gong)，遇到職(zhi)(zhi)工(gong)家(jia)里(li)有事(shi)，舉動(dong)幫(bang)助并組(zu)(zu)織大(da)家(jia)一(yi)起(qi)關心，慰(wei)問，形成(cheng)一(yi)種良好的(de)(de)(de)大(da)家(jia)庭氛(fen)圍(wei)。在這種氛(fen)圍(wei)下，我充分(fen)發動(dong)班(ban)(ban)員的(de)(de)(de)主觀能動(dong)性和(he)生(sheng)產積極性，團(tuan)結協作，合(he)理(li)(li)的(de)(de)(de)組(zu)(zu)織人力(li)，物(wu)力(li)，充分(fen)利用(yong)各(ge)方面的(de)(de)(de)信息，使班(ban)(ban)組(zu)(zu)生(sheng)產均衡(heng)有效的(de)(de)(de)進(jin)(jin)行，產生(sheng)1+1>2效應，最終(zhong)做到按(an)質(zhi)，按(an)量，如(ru)期，安全(quan)地完成(cheng)上(shang)級(ji)下達的(de)(de)(de)各(ge)項(xiang)生(sheng)產計(ji)劃指(zhi)標。這些年來(lai)，我不斷地加強自(zi)身學習，使自(zi)己不斷地進(jin)(jin)步(bu)，工(gong)作中(zhong)，始終(zhong)堅持以下幾點：

一：狠抓安全工作

工(gong)作中(zhong)我(wo)始終把安(an)(an)(an)全(quan)放(fang)在(zai)第一位(wei)，樹立安(an)(an)(an)全(quan)生(sheng)產責任意識，把安(an)(an)(an)全(quan)放(fang)在(zai)心里(li)，把過去嘴(zui)上講安(an)(an)(an)全(quan)變成了現在(zai)心中(zhong)想安(an)(an)(an)全(quan)，形成安(an)(an)(an)全(quan)工(gong)作天天講，人(ren)人(ren)抓(zhua)安(an)(an)(an)全(quan)的良好局面。

二：愛(ai)崗敬(jing)業，認(ren)真履行工(gong)作職(zhi)責(ze)，努力提升工(gong)作質量

篇5

從(cong)XX年開始(shi)，張xx開始(shi)擔任學校民樂團(tuan)指(zhi)揮。她全(quan)(quan)力以赴，向各專家(jia)老師求(qiu)教，并利用業(ye)余時間在家(jia)里認真練(lian)習，最終在自己的(de)努力及(ji)大家(jia)的(de)幫助、支持下(xia)，指(zhi)揮樂團(tuan)獲得(de)(de)了(le)北京市第六(liu)屆中小學生(sheng)藝術節比(bi)賽一(yi)等獎，她本(ben)人(ren)獲得(de)(de)了(le)指(zhi)揮一(yi)等獎。同(tong)年還指(zhi)揮樂團(tuan)參加了(le)全(quan)(quan)國蒲公英杯比(bi)賽，再次榮(rong)獲金(jin)獎，她個人(ren)也(ye)獲得(de)(de)了(le)輔導獎。

篇6

一、報名對象

2019年(nian)高職擴招(zhao)第二階段專項(xiang)考(kao)試招(zhao)生主要(yao)面向符合我省2019年(nian)普通(tong)(tong)高校(xiao)招(zhao)生報名(ming)(ming)條件的(de)(de)退役軍人、下崗(gang)失業(ye)人員、農(nong)民工(gong)和新型職業(ye)農(nong)民。報名(ming)(ming)條件按照《河(he)北(bei)(bei)省教育廳關于做好2019年(nian)普通(tong)(tong)高校(xiao)招(zhao)生報名(ming)(ming)工(gong)作的(de)(de)通(tong)(tong)知》（冀(ji)教考(kao)〔2018〕14號(hao)(hao)）和《河(he)北(bei)(bei)省教育考(kao)試院(yuan)關于做好2019年(nian)高職擴招(zhao)專項(xiang)考(kao)試報名(ming)(ming)工(gong)作的(de)(de)通(tong)(tong)知》（冀(ji)教考(kao)普〔2019〕24號(hao)(hao)）執行(xing)。

已參(can)加(jia)(jia)2019年(nian)普通(tong)高(gao)(gao)(gao)(gao)校招(zhao)(zhao)生(sheng)報名(ming)(ming)（含統一(yi)(yi)高(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)、高(gao)(gao)(gao)(gao)職單招(zhao)(zhao)、高(gao)(gao)(gao)(gao)職擴招(zhao)(zhao)第(di)一(yi)(yi)階(jie)(jie)(jie)段考(kao)(kao)試(shi)、高(gao)(gao)(gao)(gao)職擴招(zhao)(zhao)面向在職幼兒(er)園(yuan)專(zhuan)任(ren)教師專(zhuan)項考(kao)(kao)試(shi)等）的(de)考(kao)(kao)生(sheng)，不(bu)再參(can)加(jia)(jia)第(di)二(er)階(jie)(jie)(jie)段專(zhuan)項報名(ming)(ming)。參(can)加(jia)(jia)高(gao)(gao)(gao)(gao)職擴招(zhao)(zhao)第(di)二(er)階(jie)(jie)(jie)段專(zhuan)項考(kao)(kao)試(shi)報名(ming)(ming)并錄(lu)取的(de)考(kao)(kao)生(sheng)，不(bu)再參(can)加(jia)(jia)2020年(nian)普通(tong)高(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)報名(ming)(ming)。

二、思想政治(zhi)品德考(kao)核

思想政治(zhi)品德考核主要是考核考生(sheng)本人(ren)的現實(shi)表(biao)現。考生(sheng)所(suo)在單位（無工作單位的考生(sheng)由(you)所(suo)屬的鄉、鎮或街(jie)道辦事(shi)處(chu)(chu)(chu)鑒定(ding)）應對(dui)(dui)考生(sheng)的政治(zhi)態度(du)、思想品德做出全面鑒定(ding)，并對(dui)(dui)其(qi)真實(shi)性(xing)負責。對(dui)(dui)受過刑(xing)事(shi)處(chu)(chu)(chu)罰(fa)、治(zhi)安管(guan)理處(chu)(chu)(chu)罰(fa)或其(qi)他違(wei)法、違(wei)紀(ji)處(chu)(chu)(chu)理的考生(sheng)，要提供所(suo)犯(fan)錯(cuo)誤的事(shi)實(shi)、處(chu)(chu)(chu)理意(yi)見(jian)和本人(ren)對(dui)(dui)錯(cuo)誤的認識及改(gai)正(zheng)錯(cuo)誤的現實(shi)表(biao)現等(deng)翔實(shi)材料，并對(dui)(dui)其(qi)真實(shi)性(xing)負責。

有(you)下列(lie)情形之(zhi)一者且未能提供對錯誤(wu)的(de)認識及改(gai)正(zheng)錯誤(wu)的(de)現(xian)實表現(xian)等證明材料的(de)，應認定為思(si)想政治品德考核不合格：

（一(yi)）有反對憲(xian)法所確定的(de)基本原則的(de)言(yan)行或參加組織，情節嚴重的(de)；

（二）觸犯刑法(fa)、治(zhi)安管理處罰法(fa)，受(shou)到刑事(shi)處罰或治(zhi)安管理處罰且情節嚴重(zhong)、性質惡劣的。

三、考生資格審核

退役軍人事務部(bu)門負(fu)責審核退役軍人身(shen)(shen)份(fen)；人力資(zi)源社會(hui)保障部(bu)門負(fu)責下崗(gang)失業人員和農(nong)(nong)民(min)工(gong)的(de)(de)身(shen)(shen)份(fen)界定(ding)工(gong)作；農(nong)(nong)業農(nong)(nong)村部(bu)門負(fu)責新型職業農(nong)(nong)民(min)的(de)(de)身(shen)(shen)份(fen)界定(ding)工(gong)作。

考(kao)生(sheng)(sheng)(sheng)報(bao)名資格(ge)審核工作由(you)招生(sheng)(sheng)(sheng)考(kao)試(shi)機構(gou)負責，其中考(kao)生(sheng)(sheng)(sheng)學籍由(you)招生(sheng)(sheng)(sheng)考(kao)試(shi)機構(gou)會同(tong)(tong)學籍管理部門審核，考(kao)生(sheng)(sheng)(sheng)戶籍由(you)招生(sheng)(sheng)(sheng)考(kao)試(shi)機構(gou)會同(tong)(tong)公安機關審核。

四、報名(ming)時間及(ji)報名(ming)流(liu)程

報(bao)(bao)名(ming)時間(jian)為(wei)2019年10月21日9時至10月30日17時，各市在此時間(jian)內完成報(bao)(bao)名(ming)資格審核(he)、網上申報(bao)(bao)、現(xian)場確認和逐級上報(bao)(bao)等工(gong)作。具體報(bao)(bao)名(ming)流程(cheng)見附件(jian)1。

五、體檢

考(kao)(kao)生要按(an)時到當地招生考(kao)(kao)試機構指定的醫院(yuan)進行體檢，并(bing)按(an)醫院(yuan)規(gui)定繳納體檢費。體檢相關要求參照相關文件(jian)執(zhi)行。考(kao)(kao)生均須參加身(shen)體健康狀況檢查，如實填寫本人(ren)的既往病史。

六、信息管理

篇7

長(chang)期以(yi)(yi)來，整(zheng)(zheng)(zheng)理學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)一直是(shi)(shi)高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工作(zuo)的(de)重(zhong)要(yao)工作(zuo)內(nei)容(rong)之一，包(bao)括每年新生(sheng)(sheng)(sheng)報到時的(de)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)接收(shou)和整(zheng)(zheng)(zheng)理以(yi)(yi)及畢業生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)規整(zheng)(zheng)(zheng)。但(dan)是(shi)(shi)，一直以(yi)(yi)來，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)作(zuo)為高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工作(zuo)中的(de)一項工作(zuo)內(nei)容(rong)而(er)已，而(er)沒有成(cheng)為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工作(zuo)中的(de)資(zi)源、工具(ju)和手(shou)段(duan)。在傳(chuan)統學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)工作(zuo)中，檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)內(nei)容(rong)比較有限，主要(yao)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)成(cheng)績單、登記表、學(xue)(xue)歷學(xue)(xue)位證明材(cai)(cai)料(liao)、獎(jiang)懲材(cai)(cai)料(liao)、黨員材(cai)(cai)料(liao)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，而(er)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)形式也(ye)非常單一，只是(shi)(shi)純粹紙質檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)的(de)收(shou)集(ji)和整(zheng)(zheng)(zheng)理。而(er)由于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)重(zhong)要(yao)性的(de)存在，出于(yu)安全(quan)考慮，這些(xie)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)并不能成(cheng)為高(gao)校(xiao)輔導員學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工作(zuo)中隨時調(diao)用(yong)的(de)手(shou)段(duan)和資(zi)源，當然，紙質化的(de)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)也(ye)并不便(bian)于(yu)輔導員隨時的(de)調(diao)用(yong)，更談不上對(dui)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)內(nei)容(rong)便(bian)捷(jie)的(de)統計(ji)分(fen)析。眾所周知，一個輔導員通常要(yao)面對(dui)兩百甚至(zhi)更多的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，依靠傳(chuan)統手(shou)段(duan)，一個輔導員要(yao)想(xiang)全(quan)面了解、監控所有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)成(cheng)長(chang)狀況(kuang)，似乎成(cheng)為不可完成(cheng)之任(ren)務。而(er)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)電子成(cheng)長(chang)檔(dang)(dang)(dang)案(an)(an)的(de)建構(gou)，卻有可能使(shi)這一切(qie)得(de)以(yi)(yi)實現。

一、大學生電子成長檔案的現(xian)實意義

1.大學(xue)生電子(zi)成(cheng)長(chang)檔案的(de)構建，便于學(xue)生對自(zi)(zi)我在校期間的(de)成(cheng)長(chang)情(qing)況作出較為客觀的(de)自(zi)(zi)我認識、自(zi)(zi)我評價(jia)和自(zi)(zi)我規(gui)劃。

通(tong)過建(jian)立大(da)(da)學(xue)(xue)生電(dian)子成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)檔(dang)案(an)，大(da)(da)學(xue)(xue)生能夠將在(zai)校期間生活、學(xue)(xue)習(xi)、任職等(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)點點滴滴記錄(lu)在(zai)檔(dang)案(an)系(xi)統里，通(tong)過檔(dang)案(an)系(xi)統詳實地(di)記錄(lu)學(xue)(xue)生成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一步(bu)足(zu)(zu)跡。學(xue)(xue)生在(zai)每天添加、完(wan)善自己(ji)(ji)(ji)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)檔(dang)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中，可以(yi)直觀地(di)感受(shou)著自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)，回顧自己(ji)(ji)(ji)過往(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)足(zu)(zu)跡，從(cong)而讓大(da)(da)學(xue)(xue)生客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)自我，反省自我，對自我過往(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)給(gei)出(chu)評價。大(da)(da)學(xue)(xue)生通(tong)過這種今昔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對比(bi)既可以(yi)看到自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步(bu)，獲(huo)得成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體驗，又(you)可以(yi)發現(xian)自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足(zu)(zu)和缺(que)陷(xian)，自己(ji)(ji)(ji)給(gei)自己(ji)(ji)(ji)就會(hui)施加一種無形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)力(li)(li)和積極向上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力(li)(li)，促(cu)進他們積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進行自我成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)路徑上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矯(jiao)正，自我進行學(xue)(xue)習(xi)生涯(ya)、職業生涯(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)劃(hua)，不斷更新自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奮斗(dou)目(mu)標，調整自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)步(bu)伐，從(cong)而達到自我管理、自我約束(shu)和自我教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

2.大學(xue)生電(dian)子成長檔案的(de)(de)構建，便于(yu)高校輔(fu)導員(yuan)對學(xue)生成長狀況(kuang)的(de)(de)了(le)解和監(jian)控，便于(yu)對大學(xue)生的(de)(de)綜合(he)素質情況(kuang)進行自動化的(de)(de)測評(ping)。

通過建(jian)立(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)電子(zi)成(cheng)(cheng)長(chang)檔案，可(ke)以(yi)借(jie)助網絡信(xin)息技術非常方便(bian)地詳(xiang)實(shi)(shi)(shi)地記錄學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在校的(de)(de)(de)(de)各種現(xian)實(shi)(shi)(shi)表(biao)現(xian)，包括其學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)績、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任職、黨員(yuan)(yuan)(yuan)發展、獎懲助貸、活(huo)動參與(yu)、課堂(tang)表(biao)現(xian)甚至(zhi)宿舍進出等等情況(kuang)，而檔案形式可(ke)以(yi)是文(wen)本、照片、音(yin)頻、視頻，可(ke)以(yi)是正式的(de)(de)(de)(de)文(wen)件材料，也可(ke)以(yi)是碎片式的(de)(de)(de)(de)信(xin)息，這樣有(you)助于輔(fu)導員(yuan)(yuan)(yuan)全(quan)方位(wei)的(de)(de)(de)(de)了解每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)立(li)體化的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)狀況(kuang)和(he)現(xian)實(shi)(shi)(shi)表(biao)現(xian)。通過電子(zi)成(cheng)(cheng)長(chang)檔案，輔(fu)導員(yuan)(yuan)(yuan)借(jie)助系統中這些立(li)體化的(de)(de)(de)(de)檔案記錄了解到(dao)的(de)(de)(de)(de)是一個(ge)(ge)個(ge)(ge)有(you)血有(you)肉活(huo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，而不是冷冰(bing)冰(bing)無感情無生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)氣的(de)(de)(de)(de)純粹檔案，這就突破了過去只能通過與(yu)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)對面(mian)的(de)(de)(de)(de)接觸來了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)局限。另外，在輔(fu)導員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)(shi)(shi)工作(zuo)中，綜合(he)素質(zhi)測(ce)評(ping)(ping)已成(cheng)(cheng)為對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)主要方式，而電子(zi)檔案的(de)(de)(de)(de)構建(jian)，使(shi)綜合(he)測(ce)評(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)自動化測(ce)算有(you)了實(shi)(shi)(shi)現(xian)的(de)(de)(de)(de)可(ke)能，能夠最大(da)限度的(de)(de)(de)(de)節省人力(li)和(he)避免測(ce)算的(de)(de)(de)(de)人為誤差和(he)干擾，實(shi)(shi)(shi)現(xian)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)面(mian)、客觀的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)。

3.大學生(sheng)電子成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)檔案的(de)構建(jian)，便(bian)于家長(chang)(chang)對(dui)學生(sheng)在校成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)狀況的(de)獲(huo)取和了解，從(cong)而與學校的(de)高校輔導員(yuan)加強(qiang)溝通，形(xing)成(cheng)(cheng)合力(li)，共同促(cu)進大學生(sheng)的(de)健康成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)。

通過建立(li)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)電子成長(chang)(chang)(chang)(chang)檔(dang)(dang)案(an)，可以很好(hao)(hao)地實(shi)現(xian)(xian)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)檔(dang)(dang)案(an)信息(xi)的(de)(de)(de)共享(xiang)，讓家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)實(shi)時了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)校(xiao)的(de)(de)(de)現(xian)(xian)實(shi)表現(xian)(xian)，幫助家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、與(yu)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成長(chang)(chang)(chang)(chang)狀況進行(xing)有效(xiao)的(de)(de)(de)溝通和(he)交流。在(zai)(zai)以往(wang)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)經歷中(zhong)，由于大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大(da)(da)部分(fen)都(dou)是在(zai)(zai)校(xiao)園內獨立(li)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，與(yu)家(jia)(jia)(jia)庭聯系的(de)(de)(de)緊(jin)密性有所欠缺，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)甚(shen)至對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)校(xiao)的(de)(de)(de)表現(xian)(xian)完全不(bu)知(zhi)(zhi)情，甚(shen)至出現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)挪用、揮霍學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)費(fei)而(er)父母(mu)不(bu)知(zhi)(zhi)情的(de)(de)(de)情況。而(er)由于輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員本身工(gong)作(zuo)內容的(de)(de)(de)繁雜(za)，而(er)且要面(mian)對人數如此眾多(duo)的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們又來自五湖四海，在(zai)(zai)現(xian)(xian)實(shi)管理工(gong)作(zuo)中(zhong)，輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員無精力(li)、也無動力(li)去與(yu)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)針(zhen)對大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)在(zai)(zai)校(xiao)表現(xian)(xian)進行(xing)深入有效(xiao)的(de)(de)(de)溝通。而(er)電子成長(chang)(chang)(chang)(chang)檔(dang)(dang)案(an)的(de)(de)(de)構建，可以實(shi)現(xian)(xian)成長(chang)(chang)(chang)(chang)檔(dang)(dang)案(an)對家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)、輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員、大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)三者(zhe)的(de)(de)(de)開放，讓家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)及(ji)時方便地了解大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)校(xiao)期間的(de)(de)(de)種種表現(xian)(xian)，從而(er)使得家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)、輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員、大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)三者(zhe)形成合力(li)共同幫助大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)健康成長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)美(mei)好(hao)(hao)愿望變成可能。

4.大(da)學(xue)生電子成長檔案的構建，便于(yu)院校對(dui)學(xue)生成長信息(xi)的統計和分析，從而反思人才培養和學(xue)科(ke)建設工作。

長(chang)期(qi)以(yi)來(lai)，對于大學(xue)人(ren)才培(pei)養(yang)績(ji)效的(de)(de)考核，往往缺乏來(lai)自(zi)于對學(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)長(chang)狀況(kuang)(kuang)的(de)(de)統(tong)計(ji)和(he)分析，而更(geng)多地依(yi)賴于所謂的(de)(de)就業率(lv)、保研率(lv)、數量等(deng)(deng)比(bi)較單(dan)一剛性化(hua)的(de)(de)結果(guo)，而這些(xie)結果(guo)更(geng)多地只能作(zuo)為純粹的(de)(de)評(ping)價結果(guo)，而對于如何反思、完善人(ren)才培(pei)養(yang)和(he)學(xue)科(ke)建設(she)(she)工作(zuo)沒有太多的(de)(de)參考價值。而大學(xue)生(sheng)(sheng)電子(zi)成(cheng)長(chang)檔案的(de)(de)構建，無疑將大大便(bian)于對在校大學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)成(cheng)長(chang)狀況(kuang)(kuang)進行(xing)統(tong)計(ji)和(he)分析，及時了解大學(xue)生(sheng)(sheng)具體的(de)(de)實時發展狀況(kuang)(kuang)，包括大學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)成(cheng)績(ji)，社會實踐，講座參與，競賽(sai)獲(huo)獎等(deng)(deng)等(deng)(deng)情況(kuang)(kuang)，對這些(xie)情況(kuang)(kuang)進行(xing)統(tong)計(ji)和(he)分析，就能很好(hao)的(de)(de)發現(xian)人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)成(cheng)效，為檢討反思人(ren)才培(pei)養(yang)計(ji)劃、制度、方(fang)法等(deng)(deng)等(deng)(deng)提供(gong)確實的(de)(de)依(yi)據，從而為更(geng)加合理(li)有效的(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)和(he)學(xue)科(ke)建設(she)(she)提供(gong)反饋。

二、大學生電(dian)子成長(chang)檔案的(de)內容設計

大(da)學(xue)(xue)生電子成長(chang)(chang)檔(dang)案(an)(an)的內容應(ying)當(dang)包括大(da)學(xue)(xue)生在高校(xiao)學(xue)(xue)習(xi)、生活(huo)、工(gong)作中多維度多角(jiao)度的成長(chang)(chang)信(xin)息，借助這些信(xin)息必須能夠足(zu)以勾勒出(chu)大(da)學(xue)(xue)生清(qing)晰(xi)的成長(chang)(chang)足(zu)跡(ji)。本文認(ren)為，電子成長(chang)(chang)檔(dang)案(an)(an)應(ying)當(dang)包括以下多方面的內容。

1.思(si)想政治(zhi)(zhi)方(fang)面。包(bao)括學生入(ru)黨或(huo)入(ru)團申請(qing)書、志愿書、參加黨校或(huo)團校培訓情況(kuang)、入(ru)黨入(ru)團時間(jian)、轉正報(bao)告、是否(fou)按時交納黨費(fei)(fei)或(huo)團費(fei)(fei)、關心(xin)國(guo)內(nei)國(guo)際時事情況(kuang)、個人思(si)想匯報(bao)情況(kuang)等等能反映(ying)學生思(si)想政治(zhi)(zhi)發(fa)展(zhan)軌跡的(de)信(xin)息材(cai)料(liao)。

2.專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)習方面(mian)。包括課(ke)堂筆記、作業、各種基礎課(ke)和專(zhuan)(zhuan)業課(ke)及(ji)(ji)選(xuan)修課(ke)等考試試卷的(de)答卷情況，參加講座的(de)學(xue)(xue)習體會(hui)、論文(wen)和報告等，以(yi)及(ji)(ji)任課(ke)老師對學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習、性(xing)格(ge)等諸方面(mian)的(de)較為客(ke)觀的(de)指標性(xing)評價以(yi)及(ji)(ji)主觀性(xing)的(de)文(wen)字評價，還包括一些(xie)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)習方面(mian)的(de)獎懲(cheng)材料(liao)，如考試有(you)無違紀情況等。

3.學(xue)術(shu)(shu)科(ke)研(yan)(yan)方(fang)面。包括參與各種學(xue)術(shu)(shu)科(ke)研(yan)(yan)項(xiang)目從申(shen)報到最終結項(xiang)的所有過(guo)程性材(cai)料、在項(xiang)目科(ke)研(yan)(yan)過(guo)程中的表現性材(cai)料等(deng)等(deng)，還包括科(ke)研(yan)(yan)的情況(kuang)或者(zhe)獲得(de)專(zhuan)利及其(qi)它形(xing)式(shi)科(ke)研(yan)(yan)成果(guo)的情況(kuang)，還有獲各級各類科(ke)研(yan)(yan)獎項(xiang)的情況(kuang)，等(deng)等(deng)其(qi)它能夠反映學(xue)生學(xue)術(shu)(shu)科(ke)研(yan)(yan)經歷和(he)成績的相關信(xin)息材(cai)料。

4.身心(xin)健康(kang)方面。包括健康(kang)體(ti)檢卡、體(ti)育課情況、體(ti)能特征(zheng)、記錄個(ge)人醫療保健狀態(tai)的(de)材料(liao)、能反映學(xue)生價值(zhi)觀(guan)和人生觀(guan)及職(zhi)業觀(guan)的(de)個(ge)性心(xin)理特征(zheng)測試表(biao)等等。

5.社會實(shi)踐(jian)方面。包括學(xue)生(sheng)干部任職、參與(yu)勤工助學(xue)、參加(jia)各種社團、參加(jia)策劃和組織活動(dong)、參與(yu)志(zhi)愿者服務活動(dong)、校(xiao)內外(wai)兼職、實(shi)習、暑期社會實(shi)踐(jian)等情況及評價和獲獎材(cai)料。

6.能(neng)力水平(ping)方面。包(bao)括(kuo)大學英語(yu)四、六(liu)級(ji)等級(ji)證書、計算機合格(ge)證書、普通話(hua)合格(ge)證書、各(ge)種職業技能(neng)資格(ge)證書等。

7.生(sheng)活行為(wei)方面。包(bao)括(kuo)見義勇(yong)為(wei)行為(wei)、勇(yong)于制止不(bu)良行為(wei)、做好(hao)(hao)人好(hao)(hao)事、上課情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)（課假(jia)(jia)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)）、聽講(jiang)座情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)、參加集(ji)體活動情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)、宿舍進出以(yi)及(ji)請假(jia)(jia)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)、宿舍清潔及(ji)在宿舍的(de)表(biao)現情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)等(deng)等(deng)。也包(bao)括(kuo)在大學(xue)期(qi)間與(yu)父母(mu)及(ji)親朋(peng)好(hao)(hao)友的(de)書信往來以(yi)及(ji)網(wang)絡上的(de)博客、微博、微信、QQ等(deng)其它社交網(wang)站上的(de)網(wang)絡交往情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)、日常生(sheng)活的(de)收入開支情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)記錄等(deng)。還包(bao)括(kuo)對大學(xue)生(sheng)個人生(sheng)活有影響的(de)重(zhong)大社會(hui)生(sheng)活事件，如家庭成員的(de)死亡、父母(mu)離異、與(yu)教(jiao)師(shi)同學(xue)關系緊張、生(sheng)活條(tiao)件改變、影響生(sheng)活的(de)重(zhong)大挫折(zhe)等(deng)等(deng)。

8.其他方面(mian)，包(bao)括自己對自我的評價(jia)、反省材料，學業(ye)規劃和(he)階段性目標，職(zhi)業(ye)生涯規劃，成長日記(ji)等等。

以(yi)上(shang)(shang)所有內容(rong)的(de)(de)(de)(de)信息材料都(dou)以(yi)電子化的(de)(de)(de)(de)形式(shi)保(bao)存(cun)于檔案系統(tong)中(zhong)，可(ke)以(yi)是照(zhao)片、掃描(miao)件，可(ke)以(yi)是文本(ben)、音頻或者(zhe)視(shi)頻，也(ye)可(ke)以(yi)是網(wang)頁、思維導圖等等，（下轉第(di)106頁）（上(shang)(shang)接第(di)104頁）以(yi)此實現檔案的(de)(de)(de)(de)豐富性和靈活性，以(yi)此構(gou)建大學生立(li)體(ti)化的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長檔案。

三、現代(dai)網絡信息技術在構建大學生成長檔案中的作(zuo)用

1.創建交流新平臺，大學生成長檔案信息(xi)收(shou)集(ji)方式(shi)多元化

在現代網絡環境下，IM（即(ji)時通訊）、微博(bo)、飛信、微信、播客(ke)等網絡信息技(ji)術(shu)為大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、教(jiao)師、家長(chang)交流提(ti)供了(le)一個全新的交流平臺，使(shi)之成為大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長(chang)檔案信息收集的新方(fang)式。通過這種非面(mian)(mian)對(dui)面(mian)(mian)的交流，老師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、家長(chang)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都可以進行平等的交流和(he)溝通，難以傾述的情感、學(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)活等問(wen)題得(de)以在這里(li)提(ti)出、交心(xin)，從而能(neng)夠全面(mian)(mian)了(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的家庭情況、成長(chang)背景，以及(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理等，動態(tai)記錄(lu)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的有關成長(chang)信息。

2.構(gou)建管理(li)新模塊(kuai)，實現大學(xue)生成長檔案信息(xi)管理(li)自(zi)動化

現代網絡信(xin)(xin)(xin)息技術的(de)(de)(de)應用，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)檔(dang)案(an)(an)管理提供了極大的(de)(de)(de)方(fang)便，幾乎所有(you)的(de)(de)(de)文字(zi)、圖像、聲(sheng)音等各種信(xin)(xin)(xin)息形式都(dou)可(ke)以進入網絡。老師可(ke)通過(guo)網絡進行(xing)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)信(xin)(xin)(xin)息采集(ji)和(he)核對，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也可(ke)以直接將數(shu)據(ju)信(xin)(xin)(xin)息錄人檔(dang)案(an)(an)數(shu)據(ju)庫，這樣既方(fang)便又省力，確(que)保了檔(dang)案(an)(an)信(xin)(xin)(xin)息的(de)(de)(de)齊全。如果增加了基于RSS的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管理模塊，大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長檔(dang)案(an)(an)信(xin)(xin)(xin)息管理功能將會(hui)更加全面和(he)自動化。使用RSS技術，可(ke)使老師自動跟蹤學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，在聚合器中了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)各種情況(kuang)，不再需(xu)要一個(ge)一個(ge)地收(shou)集(ji)他們的(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息，就(jiu)可(ke)以自動獲得(de)每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)最近更新的(de)(de)(de)內容(rong)，并(bing)收(shou)集(ji)整(zheng)合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)進行(xing)評論，通過(guo)評論進行(xing)個(ge)性化指(zhi)導(dao)和(he)實現大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長檔(dang)案(an)(an)信(xin)(xin)(xin)息管理自動化。

3.增加成長記錄新載體，實現大學(xue)生成長檔案內容多樣化(hua)

大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)檔(dang)案(an)材料可(ke)(ke)以(yi)不是為(wei)了檔(dang)案(an)而去(qu)準(zhun)備(bei)，而去(qu)制(zhi)作。現(xian)在(zai)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜歡的(de)(de)(de)(de)博(bo)客(ke)、QQ空(kong)間、飛(fei)信(xin)(xin)空(kong)間、微博(bo)、微信(xin)(xin)朋友(you)圈、播(bo)客(ke)等多(duo)種形(xing)式都可(ke)(ke)以(yi)方便快捷地實現(xian)記錄(lu)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)長(chang)足跡的(de)(de)(de)(de)功能，也非常便于(yu)高校輔導員備(bei)查備(bei)份。如(ru)：博(bo)客(ke)，其(qi)特(te)性就(jiu)是以(yi)日記的(de)(de)(de)(de)方式來組織文(wen)章的(de)(de)(de)(de)，借此大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以(yi)記錄(lu)下自己在(zai)學(xue)習、思想、紀律、衛生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)等方面的(de)(de)(de)(de)情況及周(zhou)圍發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)對自已有影響的(de)(de)(de)(de)事，并(bing)會用簡練(lian)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)表述自己的(de)(de)(de)(de)收獲、失誤及感想。與(yu)博(bo)客(ke)相比，微博(bo)、微信(xin)(xin)打通了移動通信(xin)(xin)網與(yu)互聯網的(de)(de)(de)(de)界限，方式趨于(yu)多(duo)樣化、簡單化。這(zhe)些網絡通訊形(xing)式都可(ke)(ke)以(yi)成(cheng)(cheng)為(wei)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)長(chang)記錄(lu)的(de)(de)(de)(de)新載(zai)體，通過這(zhe)些形(xing)式會更(geng)加豐(feng)富、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動成(cheng)(cheng)長(chang)檔(dang)案(an)，實現(xian)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)長(chang)檔(dang)案(an)內容的(de)(de)(de)(de)多(duo)樣化。

基(ji)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工作的大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)電子成(cheng)長(chang)檔案，可(ke)以依(yi)托現代信(xin)息技術搭(da)建高(gao)校輔導員、大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、家(jia)長(chang)更為暢(chang)通互動的交流平臺和(he)(he)信(xin)息共享系(xi)統，構建了更加完善、豐(feng)富(fu)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動的大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長(chang)檔案，促使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在回眸中看成(cheng)長(chang)歷程(cheng)，在發(fa)展中審視自(zi)身(shen)，及(ji)時反省和(he)(he)糾正(zheng)，理清撥正(zheng)自(zi)己的人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)規劃；促使高(gao)校輔導員隨時隨地(di)能夠調閱、統計、分析學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的成(cheng)長(chang)信(xin)息，監控學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的成(cheng)長(chang)狀況，合理、有(you)效地(di)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)教(jiao)(jiao)育管(guan)理；促使家(jia)長(chang)密切地(di)關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)校的現實(shi)表現和(he)(he)成(cheng)長(chang)狀況，為大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的健(jian)康成(cheng)長(chang)多提供一(yi)份來自(zi)家(jia)庭的保障(zhang)和(he)(he)推進。而最終高(gao)校輔導員、大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、家(jia)長(chang)將形成(cheng)教(jiao)(jiao)育合力，共同(tong)為每一(yi)個大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展保駕(jia)護航(hang)。

參考文獻：

[1]劉莉娟(juan).大學生成長(chang)檔(dang)(dang)案構建探究(jiu)[J].陜西檔(dang)(dang)案，2009（2）：22-22.

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篇8

【關鍵詞】

企業(ye)人事檔案 信息化管(guan)理

企(qi)業(ye)采取信(xin)息(xi)化的(de)手段來管(guan)理人(ren)事(shi)(shi)檔案(an)(an)具有(you)(you)非常多(duo)的(de)優(you)勢。比如企(qi)業(ye)領導能夠在檔案(an)(an)信(xin)息(xi)系統上直接查(cha)找職工信(xin)息(xi)，而(er)省去了人(ren)工查(cha)找的(de)時間。另外，信(xin)息(xi)化管(guan)理方(fang)式能夠實現(xian)人(ren)事(shi)(shi)檔案(an)(an)資源的(de)智能化管(guan)理，可以依據程(cheng)序進行自動分類(lei)、自動分析、自動加工等，這對提高人(ren)事(shi)(shi)檔案(an)(an)工作效益有(you)(you)著重(zhong)要的(de)意義(yi)。

1企業(ye)人事(shi)檔案管理(li)現狀分析

（1）缺(que)乏完整(zheng)性(xing)和適(shi)時(shi)性(xing)，未能(neng)在更廣泛的領(ling)域運用。

早(zao)期人(ren)事檔(dang)案(an)(an)管理人(ren)員會(hui)根據(ju)相關規范來(lai)檔(dang)案(an)(an)立卷折，僅注重如何妥善保(bao)(bao)管，把完整性(xing)(xing)和(he)保(bao)(bao)密性(xing)(xing)作(zuo)為(wei)重中之(zhi)重，人(ren)事檔(dang)案(an)(an)往往只(zhi)是簡單的(de)(de)(de)(de)材(cai)(cai)料堆砌(qi)與積累(lei)，并(bing)(bing)沒(mei)有對(dui)員工(gong)檔(dang)案(an)(an)信(xin)息展開更(geng)為(wei)詳細(xi)的(de)(de)(de)(de)分析(xi)與運用(yong)，再加之(zhi)，因為(wei)企(qi)業人(ren)事檔(dang)案(an)(an)自身就存(cun)在著(zhu)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)滯后性(xing)(xing)，記錄(lu)的(de)(de)(de)(de)信(xin)息可(ke)能與職(zhi)工(gong)現(xian)實(shi)表(biao)(biao)現(xian)并(bing)(bing)不相符，或者有很(hen)多現(xian)實(shi)表(biao)(biao)現(xian)并(bing)(bing)沒(mei)有及時的(de)(de)(de)(de)更(geng)新，形成綜合(he)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)信(xin)息材(cai)(cai)料，使我們(men)無法進行一(yi)些深層次的(de)(de)(de)(de)思考，更(geng)無法打開人(ren)事工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)新局面(mian)，致(zhi)使檔(dang)案(an)(an)使用(yong)效益甚微。

（2）目前在企業的人事檔(dang)案管理中，缺(que)檔(dang)、斷檔(dang)和死檔(dang)的問(wen)題時有發生。

之(zhi)所以會出(chu)現(xian)這(zhe)些(xie)問(wen)題(ti)，原因有很(hen)多，例(li)如認識檔案管理(li)人員更(geng)換而未做好(hao)交接工作(zuo)，或者企(qi)(qi)業的(de)(de)人員流動較大等等。這(zhe)些(xie)問(wen)題(ti)的(de)(de)存在(zai)為企(qi)(qi)業人事管理(li)工作(zuo)的(de)(de)開(kai)展帶來(lai)了極大的(de)(de)不(bu)(bu)利影響，也不(bu)(bu)能使企(qi)(qi)業更(geng)好(hao)地掌握員工的(de)(de)動態(tai)和現(xian)狀，不(bu)(bu)利于企(qi)(qi)業發展戰(zhan)略的(de)(de)制訂與實施。

（3）管理(li)方法落后，工作(zuo)效率(lv)低下。

長期以(yi)來紙(zhi)(zhi)張(zhang)一直都是(shi)有(you)效管理檔(dang)(dang)案(an)的(de)(de)主要(yao)(yao)媒介(jie)，但是(shi)隨著(zhu)檔(dang)(dang)案(an)內容的(de)(de)不(bu)斷增加(jia)，各(ge)類(lei)檔(dang)(dang)案(an)的(de)(de)打(da)印、整理、裝訂(ding)、保存(cun)和查(cha)(cha)詢逐(zhu)漸暴露出了一弊端(duan)，比如紙(zhi)(zhi)張(zhang)長時間的(de)(de)保存(cun)之后(hou)，會出現明顯的(de)(de)泛黃(huang)現象，而且字跡會變得模(mo)糊(hu)不(bu)清，查(cha)(cha)詢期間，需要(yao)(yao)從很(hen)多(duo)的(de)(de)檔(dang)(dang)案(an)中進行查(cha)(cha)找，便利性差，同時難以(yi)共享。近(jin)幾年，隨著(zhu)信(xin)息量(liang)的(de)(de)增加(jia)，人力資源(yuan)部作(zuo)為(wei)大型(xing)企(qi)業的(de)(de)核心部門，檔(dang)(dang)案(an)管理工作(zuo)量(liang)越(yue)來越(yue)大，傳統(tong)的(de)(de)檔(dang)(dang)案(an)管理方式逐(zhu)漸陷入被動。

（4）一直沿用的(de)管理(li)體制阻礙了信息化管理(li)的(de)發展(zhan)。

這主要是因(yin)為(wei)早期的(de)管理體制將人事(shi)管理與檔(dang)案管理分離以(yi)及紙制檔(dang)案歸檔(dang)的(de)滯(zhi)后(hou)性(xing)使人力資(zi)源信(xin)息和人事(shi)檔(dang)案管理脫節，從(cong)而造(zao)成(cheng)人員數據信(xin)息不完整。

2人事檔案管理信息系統的解決(jue)方案

隨著社會規范(fan)化(hua)(hua)、誠(cheng)信化(hua)(hua)程度的(de)(de)(de)(de)不斷提(ti)高和(he)(he)(he)信息(xi)(xi)化(hua)(hua)時代(dai)的(de)(de)(de)(de)到來，人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)事(shi)(shi)檔案作(zuo)為(wei)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)力資源(yuan)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)憑(ping)證、參考和(he)(he)(he)依據，必須引起各級領導的(de)(de)(de)(de)重視，采取切實有(you)效措(cuo)施，充(chong)分利用員工(gong)素質模型(xing)，用信息(xi)(xi)化(hua)(hua)建立(li)全(quan)面、真實、詳細、連續的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)事(shi)(shi)檔案，實現人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)事(shi)(shi)檔案信息(xi)(xi)化(hua)(hua)與紙質化(hua)(hua)雙軌制，全(quan)面提(ti)高人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)事(shi)(shi)管(guan)理(li)水(shui)平(ping)，為(wei)合理(li)使用人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才，加強個(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)誠(cheng)信提(ti)供強有(you)力的(de)(de)(de)(de)支撐和(he)(he)(he)幫助。作(zuo)為(wei)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)力資源(yuan)管(guan)理(li)信息(xi)(xi)系(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)延伸，通過系(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)合理(li)設計和(he)(he)(he)管(guan)理(li)體制的(de)(de)(de)(de)適當調整，即可實現人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)事(shi)(shi)管(guan)理(li)系(xi)統(tong)(tong)和(he)(he)(he)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)事(shi)(shi)檔案系(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)連接，從而形(xing)成完整的(de)(de)(de)(de)個(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)信息(xi)(xi)檔案和(he)(he)(he)與之對應的(de)(de)(de)(de)規范(fan)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)事(shi)(shi)電(dian)子檔案。人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)事(shi)(shi)檔案管(guan)理(li)信息(xi)(xi)系(xi)統(tong)(tong)功能具(ju)體表現如(ru)下：

（1）人(ren)事(shi)檔案管理(li)系統(tong)(tong)中詳(xiang)細的(de)記錄(lu)了(le)(le)(le)企業(ye)人(ren)員的(de)各項信(xin)(xin)息(xi)，這(zhe)(zhe)些信(xin)(xin)息(xi)實(shi)時(shi)(shi)更新(xin)，并且(qie)(qie)咪每年都上報中央企業(ye)。這(zhe)(zhe)樣中央企業(ye)要想了(le)(le)(le)解某(mou)一個員工的(de)信(xin)(xin)息(xi)，只需要查詢信(xin)(xin)息(xi)系統(tong)(tong)即可(ke)。這(zhe)(zhe)不(bu)僅節(jie)省了(le)(le)(le)人(ren)員檢索檔案的(de)時(shi)(shi)間，也減輕了(le)(le)(le)工作人(ren)員的(de)工作量。而且(qie)(qie)由于信(xin)(xin)息(xi)系統(tong)(tong)中所管理(li)的(de)人(ren)員信(xin)(xin)息(xi)都是最新(xin)動態(tai)的(de)信(xin)(xin)息(xi)，企業(ye)領導可(ke)能(neng)隨時(shi)(shi)了(le)(le)(le)解到員工的(de)表現情(qing)況，這(zhe)(zhe)對勞資管理(li)意義重大。

（2）人(ren)(ren)(ren)事檔案信(xin)(xin)息化之后(hou)，便于組織部(bu)(bu)門(men)對企業(ye)部(bu)(bu)門(men)干(gan)部(bu)(bu)進行考察。信(xin)(xin)息系統(tong)由(you)于維護(hu)及時，澤人(ren)(ren)(ren)員(yuan)更新快(kuai)速，企業(ye)領導(dao)者能夠隨時查(cha)看(kan)員(yuan)工個(ge)人(ren)(ren)(ren)的履(lv)歷(li)表，各個(ge)部(bu)(bu)門(men)干(gan)部(bu)(bu)的變動情況。這樣(yang)企業(ye)領導(dao)就能夠掌握企業(ye)全體員(yuan)工的素質(zhi)情況，以此(ci)作出(chu)合(he)理(li)的人(ren)(ren)(ren)員(yuan)調(diao)整(zheng)。

（3）系(xi)統不僅支(zhi)持(chi)(chi)多種格(ge)式的電(dian)子文(wen)檔(dang)文(wen)件(jian)、圖(tu)片文(wen)件(jian)，還支(zhi)持(chi)(chi)音(yin)頻及視頻文(wen)件(jian)，對于某些重要工作或(huo)（檔(dang)案(an)）場景，可以錄音(yin)或(huo)利用攝(she)像(xiang)機(ji)拍攝(she)，生成音(yin)（視）頻文(wen)件(jian)保存到(dao)電(dian)子檔(dang)案(an)中，從而(er)使人事檔(dang)案(an)的記錄更加生動(dong)具體。

（4）系統還可以對人事檔(dang)案(an)(an)進行日常的管理，比(bi)如記錄人事檔(dang)案(an)(an)的借閱信息等(deng)各(ge)類信息。

3人事檔(dang)案信息化管(guan)理中注意的問(wen)題

（1）進(jin)行數據整合。

人事(shi)檔案記(ji)錄的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)十分龐雜，而且前后(hou)所(suo)記(ji)錄的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)相距時間比較長，在記(ji)錄的(de)(de)過程中，因(yin)為主客觀因(yin)素的(de)(de)影響(xiang)，人事(shi)檔案中信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)中時常(chang)會出(chu)現(xian)差錯，很(hen)有可能會出(chu)現(xian)前后(hou)不(bu)一(yi)致(zhi)，或(huo)者(zhe)出(chu)現(xian)相同的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)記(ji)錄不(bu)同情況。所(suo)以企業人事(shi)檔案的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)系(xi)統建設(she)前提條(tiao)件就是做好信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)數(shu)據的(de)(de)整合工作，保(bao)證所(suo)獲得信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)是唯一(yi)正確的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)。這項工作十分繁瑣，需要花費非(fei)常(chang)長的(de)(de)時間，盡管如(ru)此(ci)，也需要人事(shi)檔案信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)建設(she)者(zhe)努力做到這一(yi)點，因(yin)為人事(shi)檔案中所(suo)記(ji)錄的(de)(de)錯誤(wu)的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)沒(mei)有任何的(de)(de)意義，而且可能會引發更(geng)嚴(yan)重(zhong)的(de)(de)問題(ti)。

（2）轉(zhuan)變管理思路，努力做到人事管理與人事檔案管理相結合(he)。

目前我國企業的(de)人事(shi)(shi)(shi)檔(dang)案管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)和人事(shi)(shi)(shi)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)分別由不(bu)同人員(yuan)進行管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)，有的(de)是兩個部門管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)，這樣在檔(dang)案收(shou)(shou)集、信息錄(lu)入及(ji)檔(dang)案移交歸檔(dang)案方面就存在諸多不(bu)便，筆者認(ren)為(wei)：人事(shi)(shi)(shi)及(ji)檔(dang)案管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)應該統(tong)一(yi)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)，實(shi)現從人事(shi)(shi)(shi)材料的(de)收(shou)(shou)集、錄(lu)入、歸檔(dang)及(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)一(yi)體化操作。

（3）注重培養人(ren)事檔案管理人(ren)員(yuan)的各方(fang)面素質(zhi)，尤其(qi)是政治業務(wu)素質(zhi)。

雖然(ran)信(xin)息(xi)技(ji)術的(de)應用，對(dui)人事(shi)檔案信(xin)息(xi)化管(guan)理(li)起著(zhu)不(bu)可替代的(de)作用，但是(shi)人依(yi)然(ran)起著(zhu)決(jue)定(ding)性(xing)(xing)作用的(de)重(zhong)要因素。為此，企業定(ding)要對(dui)人事(shi)檔案管(guan)理(li)人員進行(xing)專業性(xing)(xing)的(de)培訓，以使(shi)其能夠完全掌握(wo)最先進的(de)人事(shi)檔案信(xin)息(xi)管(guan)理(li)技(ji)術，知(zhi)識層次更加深入。因為人事(shi)檔案管(guan)理(li)工作特別強調責(ze)任，為此，企業必須著(zhu)重(zhong)對(dui)管(guan)理(li)人員進行(xing)政治(zhi)業務素質的(de)培養，以使(shi)管(guan)理(li)者擁有非常高的(de)政治(zhi)覺悟，擁有政治(zhi)責(ze)任感(gan)，并且具有一定(ding)的(de)政治(zhi)辨別能力。

4結語

綜(zong)上(shang)所述，可(ke)知人(ren)事檔(dang)案(an)管(guan)理(li)(li)(li)(li)工(gong)作作為(wei)企業(ye)(ye)管(guan)理(li)(li)(li)(li)內容之一，企業(ye)(ye)充(chong)分的重視，這(zhe)不僅(jin)有利于企業(ye)(ye)未(wei)來發展，也(ye)能夠為(wei)人(ren)事檔(dang)案(an)管(guan)理(li)(li)(li)(li)事業(ye)(ye)作出一定的貢獻。企業(ye)(ye)人(ren)事檔(dang)案(an)管(guan)理(li)(li)(li)(li)部(bu)門要轉變管(guan)理(li)(li)(li)(li)思路(lu)，運用現(xian)代化的管(guan)理(li)(li)(li)(li)模(mo)式，以(yi)使企業(ye)(ye)人(ren)事檔(dang)案(an)管(guan)理(li)(li)(li)(li)能夠與時(shi)俱(ju)進(jin)的發展。

作者：劉波 單位(wei)：赤峰熱電廠

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篇9

1、異變形態以及具象到抽象的轉化(hua)

創(chuang)意素描(miao)(miao)中(zhong)可(ke)以將靜物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)態(tai)加以某種(zhong)(zhong)形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)剝離，分解，進行(xing)解構(gou)與(yu)重構(gou)，抽取感興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部分；在(zai)構(gou)圖上(shang)、空間上(shang)打破原有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)秩序，將原本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具象演化(hua)成(cheng)抽象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)態(tai)。最(zui)具代表(biao)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法有(you)替代、并置、正負(fu)、填充(chong)這四(si)種(zhong)(zhong)。創(chuang)意素描(miao)(miao)作(zuo)(zuo)品，石膏(gao)頭(tou)像(xiang)已經不再(zai)是傳統素描(miao)(miao)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)實(shi)(shi)再(zai)現(xian)(xian)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面部還是清晰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，可(ke)是脖子一(yi)(yi)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體(ti)、頭(tou)發都被簡化(hua)、抽象化(hua)；尤其是自行(xing)車(che)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)介入，胸像(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體(ti)似乎成(cheng)了自行(xing)車(che)后輪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)延續；還有(you)散落在(zai)頭(tou)像(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)紅色種(zhong)(zhong)子，使得畫面有(you)種(zhong)(zhong)神秘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)。超現(xian)(xian)實(shi)(shi)主義代表(biao)人物(wu)阿(a)爾普(pu)曾說：“我把(ba)自然物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)體(ti)單純化(hua)，把(ba)它(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質統一(yi)(yi)到流動(dong)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)卵形(xing)中(zhong)，這是物(wu)體(ti)變化(hua)和(he)生成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)象征。藝術(shu)不應該模仿現(xian)(xian)實(shi)(shi)，而應該成(cheng)為(wei)現(xian)(xian)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)部分。”《蕾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)花(hua)環》（1936）展(zhan)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正是這種(zhong)(zhong)創(chuang)作(zuo)(zuo)意念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓展(zhan)和(he)深化(hua)。在(zai)圓(yuan)形(xing)底座上(shang)突出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)體(ti)，既像(xiang)花(hua)蕾，又像(xiang)女性(xing)。光滑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)層，柔(rou)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)線條，糅合了植(zhi)物(wu)和(he)人類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)體(ti)特(te)征，形(xing)成(cheng)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)嶄(zhan)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)覺(jue)形(xing)象，意喻著一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命力，彌(mi)漫著一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)凈(jing)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詩韻。

2、矛盾空間

矛(mao)(mao)盾(dun)(dun)空間(jian)(jian)是創意素(su)描(miao)常用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種藝術表(biao)現(xian)(xian)(xian)(xian)形式(shi)。在(zai)(zai)(zai)矛(mao)(mao)盾(dun)(dun)空間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)(xian)(xian)(xian)中(zhong)(zhong)，空間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)力(li)和(he)透視關系是相對(dui)(dui)于(yu)放(fang)置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形態內容來決定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因此(ci)，使畫面造成(cheng)不(bu)合(he)(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)(jian)結構(gou)，必須保(bao)持局(ju)部(bu)空間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)理性，使有(you)合(he)(he)理放(fang)置對(dui)(dui)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)(jian)部(bu)分在(zai)(zai)(zai)不(bu)合(he)(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)象(xiang)中(zhong)(zhong)顯(xian)示矛(mao)(mao)盾(dun)(dun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性質。創意素(su)描(miao)在(zai)(zai)(zai)構(gou)思與表(biao)現(xian)(xian)(xian)(xian)中(zhong)(zhong)，都可(ke)以考慮與矛(mao)(mao)盾(dun)(dun)空間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結合(he)(he)，它不(bu)僅是一(yi)(yi)種創作(zuo)(zuo)者在(zai)(zai)(zai)繪畫意圖上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想表(biao)達，而且可(ke)以增強畫面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奇異程度(du)，給欣(xin)賞者以強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視覺沖擊力(li)。一(yi)(yi)建石膏頭(tou)像懸(xuan)浮在(zai)(zai)(zai)空中(zhong)(zhong)，四周是錯(cuo)落在(zai)(zai)(zai)階(jie)梯，無法看(kan)清他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)連接關系，從天(tian)而將的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)金(jin)幣、混亂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)梯為(wei)石膏頭(tou)像營(ying)造了(le)一(yi)(yi)個(ge)矛(mao)(mao)盾(dun)(dun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)(jian)，在(zai)(zai)(zai)這個(ge)空間(jian)(jian)中(zhong)(zhong)給人不(bu)知所措的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視覺感受。超現(xian)(xian)(xian)(xian)實(shi)主義代表(biao)人物馬格里特，他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品通常也是在(zai)(zai)(zai)有(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進行視覺錯(cuo)置，顛倒了(le)人們對(dui)(dui)于(yu)現(xian)(xian)(xian)(xian)實(shi)世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗，從而產(chan)生出精神上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)震(zhen)撼性。他喜歡將平(ping)凡(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物，賦(fu)予新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面貌(mao)，使人在(zai)(zai)(zai)靜默中(zhong)(zhong)屏息(xi)以對(dui)(dui)，有(you)時會(hui)在(zai)(zai)(zai)超官能情(qing)境中(zhong)(zhong)，突如其來地產(chan)生一(yi)(yi)種飄浮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詩意，讓(rang)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒飛躍自如，心(xin)靈(ling)獲得解放(fang)。他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)代表(biao)作(zuo)(zuo)品《天(tian)降》描(miao)繪了(le)一(yi)(yi)些神情(qing)古怪、頭(tou)戴(dai)圓頂高(gao)(gao)帽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人物從天(tian)而降，如同彌天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雪花(hua)飄揚在(zai)(zai)(zai)城(cheng)市上(shang)空。畫面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形象(xiang)異常清晰(xi)，看(kan)似(si)高(gao)(gao)度(du)寫實(shi)，體現(xian)(xian)(xian)(xian)了(le)超現(xian)(xian)(xian)(xian)實(shi)主義畫家對(dui)(dui)于(yu)“反常”視覺形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)酷愛。許多(duo)物品看(kan)似(si)正(zheng)常，實(shi)際上(shang)卻處在(zai)(zai)(zai)矛(mao)(mao)盾(dun)(dun)狀態。

3、形象聯想

以(yi)(yi)(yi)某些(xie)元素為出發點(dian)，展(zhan)開聯(lian)想(xiang)，充(chong)分發揮(hui)作者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)(xiang)力，以(yi)(yi)(yi)及個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)心(xin)情緒選擇(ze)性表達。形(xing)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)想(xiang)我們可以(yi)(yi)(yi)通過元素聯(lian)想(xiang)、延(yan)展(zhan)形(xing)態(tai)(tai)、換(huan)置空(kong)(kong)間(jian)、填充(chong)形(xing)態(tai)(tai)、解構形(xing)態(tai)(tai)、重構形(xing)態(tai)(tai)、空(kong)(kong)間(jian)懸浮(fu)、空(kong)(kong)間(jian)矛(mao)(mao)盾(dun)、空(kong)(kong)間(jian)比例變(bian)異、具象(xiang)(xiang)到(dao)(dao)抽象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)異等方法進行，在聯(lian)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，可以(yi)(yi)(yi)延(yan)展(zhan)到(dao)(dao)歷(li)史，文(wen)化、宗教、政治等各方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可能性，進入浮(fu)想(xiang)狀(zhuang)態(tai)(tai)。如圖(tu)形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)取舍來(lai)源于原始圖(tu)像(xiang)，經過藝(yi)術加工，轉換(huan)成(cheng)另一(yi)種具有敘事或(huo)隱(yin)喻(yu)成(cheng)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)形(xing)，在敘事或(huo)隱(yin)喻(yu)中(zhong)傳達出一(yi)種具有暗示(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視覺作用。尺子就是被作為聯(lian)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)元素，這幅創意素描中(zhong)尺子成(cheng)為石膏(gao)頭(tou)像(xiang)脖(bo)子上帶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)枷鎖，同時，畫(hua)面右側的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尺子和左下(xia)角(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尺子把畫(hua)面分割成(cheng)一(yi)個(ge)矛(mao)(mao)盾(dun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)間(jian)，使(shi)整個(ge)畫(hua)面增(zeng)加了新奇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視覺效果。

4、綜(zong)合繪畫材料的運用

在(zai)傳(chuan)統素(su)(su)(su)(su)(su)描(miao)(miao)(miao)(miao)課題中(zhong)(zhong)(zhong)，常(chang)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)具和(he)材料一(yi)般(ban)是(shi)約(yue)定俗成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)(su)(su)描(miao)(miao)(miao)(miao)紙和(he)鉛(qian)筆(bi)(bi)，縮小了學(xue)(xue)(xue)生對工(gong)具使(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)圍，因而(er)也限(xian)制(zhi)了作品表(biao)(biao)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)(qiang)度(du)。不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)具材料所傳(chuan)遞出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)形體(ti)空間和(he)質感(gan)是(shi)不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)，對綜(zong)合(he)繪(hui)畫(hua)(hua)(hua)材料的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用(yong)(yong)，增強(qiang)(qiang)了學(xue)(xue)(xue)生對造(zao)型(xing)語言(yan)領會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)。學(xue)(xue)(xue)生可(ke)以使(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)各種不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)紙張以及繪(hui)畫(hua)(hua)(hua)工(gong)具，比如(ru)宣紙，硬紙板，甚至布，也可(ke)以使(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)鋼筆(bi)(bi)、毛(mao)筆(bi)(bi)、甚至刮擦、燃燒畫(hua)(hua)(hua)面(mian)。用(yong)(yong)彩(cai)色(se)鉛(qian)筆(bi)(bi)替(ti)代了單色(se)鉛(qian)筆(bi)(bi)，在(zai)繪(hui)畫(hua)(hua)(hua)材料上做(zuo)出(chu)嘗(chang)試，畫(hua)(hua)(hua)面(mian)中(zhong)(zhong)(zhong)用(yong)(yong)四個同心的(de)(de)(de)(de)(de)矩形并別填色(se)，不(bu)再(zai)局限(xian)于單色(se)繪(hui)畫(hua)(hua)(hua)，由于每個層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)色(se)彩(cai)不(bu)同，增強(qiang)(qiang)了作品的(de)(de)(de)(de)(de)視覺效(xiao)果。創(chuang)意(yi)素(su)(su)(su)(su)(su)描(miao)(miao)(miao)(miao)當(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)“意(yi)”的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)達，也就是(shi)作品靈魂的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)達。一(yi)件(jian)成(cheng)(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)作品必須要有深刻的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)境。在(zai)創(chuang)意(yi)素(su)(su)(su)(su)(su)描(miao)(miao)(miao)(miao)表(biao)(biao)現(xian)(xian)當(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)，對形體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識能力(li)、把握能力(li)和(he)表(biao)(biao)現(xian)(xian)能力(li)，對工(gong)具的(de)(de)(de)(de)(de)熟悉程度(du)，掌(zhang)握能力(li)，都是(shi)完(wan)成(cheng)(cheng)一(yi)張成(cheng)(cheng)功(gong)作品的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。創(chuang)意(yi)素(su)(su)(su)(su)(su)描(miao)(miao)(miao)(miao)吸收了傳(chuan)統繪(hui)畫(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)描(miao)(miao)(miao)(miao)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)法(fa)因素(su)(su)(su)(su)(su)和(he)現(xian)(xian)代素(su)(su)(su)(su)(su)描(miao)(miao)(miao)(miao)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)因素(su)(su)(su)(su)(su)，并以此為(wei)基礎，更強(qiang)(qiang)調突破(po)造(zao)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)然約(yue)束，尋(xun)找可(ke)以產生“新(xin)型(xing)”的(de)(de)(de)(de)(de)元(yuan)素(su)(su)(su)(su)(su)，在(zai)尋(xun)找的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程當(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)最(zui)終發(fa)現(xian)(xian)“自(zi)我”，并且(qie)找到合(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)來表(biao)(biao)達“自(zi)我”。所以加(jia)強(qiang)(qiang)創(chuang)意(yi)訓(xun)練(lian)(lian)，需要對客(ke)觀(guan)物(wu)(wu)(wu)象進行概括和(he)綜(zong)合(he)性的(de)(de)(de)(de)(de)反映，同時需要做(zuo)好(hao)美觀(guan)、效(xiao)能、技(ji)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)衡，創(chuang)意(yi)素(su)(su)(su)(su)(su)描(miao)(miao)(miao)(miao)更多(duo)地依靠感(gan)性及非(fei)邏輯思(si)維。創(chuang)意(yi)素(su)(su)(su)(su)(su)描(miao)(miao)(miao)(miao)不(bu)是(shi)被(bei)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)描(miao)(miao)(miao)(miao)繪(hui)物(wu)(wu)(wu)象，而(er)是(shi)積極地、主(zhu)動(dong)地、深入地觀(guan)察和(he)體(ti)會(hui)所描(miao)(miao)(miao)(miao)繪(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)象，培養(yang)作者自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)潛質，使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)習過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)能夠快速(su)領悟所學(xue)(xue)(xue)知識并在(zai)作品中(zhong)(zhong)(zhong)體(ti)現(xian)(xian)出(chu)來。所以，在(zai)創(chuang)意(yi)素(su)(su)(su)(su)(su)描(miao)(miao)(miao)(miao)這(zhe)一(yi)基本課程中(zhong)(zhong)(zhong)應當(dang)弱化視覺基本能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)(lian)，而(er)更多(duo)運(yun)用(yong)(yong)個人主(zhu)觀(guan)感(gan)受表(biao)(biao)達能力(li)，這(zhe)些能力(li)包括：發(fa)現(xian)(xian)物(wu)(wu)(wu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)達方向，運(yun)用(yong)(yong)多(duo)種表(biao)(biao)現(xian)(xian)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)和(he)畫(hua)(hua)(hua)面(mian)重新(xin)組(zu)織的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。

二、創(chuang)意(yi)素(su)描的課程(cheng)安排

創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意素描(miao)(miao)(miao)最(zui)(zui)(zui)開(kai)始(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方式：在(zai)(zai)布(bu)置(zhi)課(ke)(ke)(ke)題時，我(wo)們常常是(shi)通過(guo)課(ke)(ke)(ke)堂討論(lun)來(lai)(lai)(lai)(lai)展(zhan)開(kai)想(xiang)像(xiang)，以(yi)(yi)加(jia)(jia)強和(he)豐富對課(ke)(ke)(ke)題的(de)(de)(de)(de)理(li)解和(he)消化(hua)(hua)。如在(zai)(zai)描(miao)(miao)(miao)繪一組靜物的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)通過(guo)不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)視(shi)角(jiao)和(he)意念(nian)(nian)去刻畫(hua)同(tong)(tong)(tong)一組靜物并(bing)且(qie)在(zai)(zai)同(tong)(tong)(tong)一畫(hua)面中(zhong)(zhong)表(biao)(biao)現(xian)(xian)出來(lai)(lai)(lai)(lai)，并(bing)且(qie)鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展(zhan)開(kai)聯想(xiang)，將其認(ren)為有(you)關(guan)聯或者(zhe)想(xiang)要(yao)納入(ru)的(de)(de)(de)(de)一些外來(lai)(lai)(lai)(lai)元素加(jia)(jia)入(ru)到靜物當中(zhong)(zhong)，同(tong)(tong)(tong)時也鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)表(biao)(biao)現(xian)(xian)手法上進(jin)(jin)行(xing)歸納，以(yi)(yi)點，線，面等表(biao)(biao)現(xian)(xian)手法來(lai)(lai)(lai)(lai)加(jia)(jia)以(yi)(yi)表(biao)(biao)現(xian)(xian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)行(xing)中(zhong)(zhong)，教(jiao)師針對每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)進(jin)(jin)行(xing)分析，建議，點評，以(yi)(yi)幫(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)中(zhong)(zhong)用不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)(xian)手法來(lai)(lai)(lai)(lai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)，或者(zhe)幫(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)某一比較成(cheng)熟的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)中(zhong)(zhong)深(shen)化(hua)(hua)。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)總體流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)(ji)本是(shi)構(gou)思(si)、小稿練(lian)習、講評、構(gou)圖(tu)調整(zheng)、正稿提升。當然，在(zai)(zai)不同(tong)(tong)(tong)年級(ji)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意素描(miao)(miao)(miao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，教(jiao)學(xue)(xue)側(ce)重點應(ying)該是(shi)有(you)區別的(de)(de)(de)(de)，剛開(kai)始(shi)接(jie)觸創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意素描(miao)(miao)(miao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，需要(yao)多(duo)(duo)訓(xun)練(lian)思(si)路(lu)(lu)(lu)拓展(zhan)、多(duo)(duo)畫(hua)小稿、多(duo)(duo)嘗試(shi)綜合媒介(jie)表(biao)(biao)現(xian)(xian)、訓(xun)練(lian)多(duo)(duo)維空間(jian)(jian)變化(hua)(hua)，因此(ci)側(ce)重于作(zuo)(zuo)業量多(duo)(duo)，作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)小，意在(zai)(zai)開(kai)闊思(si)路(lu)(lu)(lu)，摒棄傳統單一寫實表(biao)(biao)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)束縛。經過(guo)一段(duan)(duan)時間(jian)(jian)，我(wo)們將會從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)草稿中(zhong)(zhong)可(ke)以(yi)(yi)發(fa)現(xian)(xian)每(mei)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)潛在(zai)(zai)意念(nian)(nian)和(he)特質(zhi)，往往會有(you)出乎意料的(de)(de)(de)(de)奇思(si)妙想(xiang)。在(zai)(zai)第(di)二階段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意素描(miao)(miao)(miao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，由于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經嘗試(shi)了各種(zhong)不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)技法和(he)思(si)路(lu)(lu)(lu)，接(jie)下來(lai)(lai)(lai)(lai)需要(yao)幫(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提煉(lian)出最(zui)(zui)(zui)適合的(de)(de)(de)(de)方法、最(zui)(zui)(zui)喜歡(huan)的(de)(de)(de)(de)題材、最(zui)(zui)(zui)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意的(de)(de)(de)(de)思(si)路(lu)(lu)(lu)，因此(ci)這(zhe)(zhe)個(ge)階段(duan)(duan)首先讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)較短的(de)(de)(de)(de)時間(jian)(jian)內明確(que)方向，在(zai)(zai)接(jie)下來(lai)(lai)(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)練(lian)習中(zhong)(zhong)不斷引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)深(shen)度挖掘以(yi)(yi)及廣度拓展(zhan)，最(zui)(zui)(zui)終達到最(zui)(zui)(zui)理(li)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)效果(guo)，并(bing)且(qie)在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)完(wan)成(cheng)了從基(ji)(ji)礎訓(xun)練(lian)向創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)過(guo)渡的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵步驟。通過(guo)素描(miao)(miao)(miao)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意訓(xun)練(lian)可(ke)以(yi)(yi)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體會創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，逐(zhu)漸形成(cheng)自己的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)方式，隨著教(jiao)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)深(shen)入(ru)，最(zui)(zui)(zui)終培養出能夠獨立完(wan)成(cheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)并(bing)且(qie)有(you)較清晰成(cheng)熟創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)理(li)念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)未來(lai)(lai)(lai)(lai)藝(yi)術(shu)家。

篇10

為使學(xue)生更好(hao)地了解(jie)企(qi)業，宣傳(chuan)企(qi)業，理論(lun)聯系實際，完善知識(shi)結(jie)構(gou)。為進一步加強學(xue)校與企(qi)業的合作(zuo)和交流，共同做(zuo)好(hao)畢業生就業和企(qi)業人才招聘工作(zuo)，經雙方(fang)(fang)友好(hao)協商(shang)，甲方(fang)(fang)同意乙方(fang)(fang)于 年 月 日至 年 月 日到(dao)甲方(fang)(fang)進行就業實習。在實習期間各方(fang)(fang)權利和義務及相關事宜(yi)如下：

一、甲方擁有(you)的權(quan)利(li)和需履行(xing)的義(yi)務：

1,甲(jia)方要事先給實習(xi)生(sheng)進行必要的安(an)全教育(yu)，講明(ming)應牢記的注意事項。給實習(xi)生(sheng)安(an)排工(gong)作時(shi)不(bu)得違(wei)背勞(lao)動法之有關規定。

2,可以根據(ju)需要，調配實習(xi)(xi)生(sheng)從事不同(tong)的實習(xi)(xi)崗位(wei)。如由于實習(xi)(xi)生(sheng)個(ge)人能(neng)力和身體原因(yin)不能(neng)參加正常(chang)的實習(xi)(xi)活動(dong);或(huo)拒不服(fu)從甲方工作安排、工作要求或(huo)各項規(gui)章制度，甲方有權提(ti)前終止實習(xi)(xi)活動(dong)。

3,結合(he)實際(ji)情(qing)況，為乙(yi)方學生提供學習專(zhuan)業知識，從事(shi)專(zhuan)業實踐活動(dong)的機會，并委派(pai)專(zhuan)業技術人員進行指導。

4,實習期結束時(shi)，根據現實表現，為實習生(sheng)提(ti)供一份客(ke)(ke)觀的實習鑒定;同時(shi)，給學(xue)校(xiao)提(ti)供一份較為詳實，客(ke)(ke)觀的總結性材料，以便學(xue)校(xiao)進一步(bu)推進教學(xue)改革，進一步(bu)提(ti)高學(xue)生(sheng)培養質(zhi)量(liang)。

5,對實(shi)習(xi)(xi)合格的實(shi)習(xi)(xi)生，甲方應優先(xian)錄用。

6，根據(ju)勞(lao)動(dong)部關于印發(fa)《關于貫(guan)徹(che)執行〈中華人民共和國勞(lao)動(dong)法〉若(ruo)干問題的(de)意見》的(de)通知12條規(gui)定：“在(zai)校生利(li)用業余時間勤(qin)工儉(jian)學(xue)，不(bu)(bu)視為就業，未建(jian)立勞(lao)動(dong)關系，可以不(bu)(bu)簽(qian)訂勞(lao)動(dong)合同。”

二、乙方擁有的權利和需履行的義(yi)務：

1,協助(zhu)甲(jia)(jia)方(fang)做好宣傳，組織(zhi)報名(ming)工作(zuo)(zuo)，優(you)先(xian)(xian)推薦(jian)優(you)秀畢業生到甲(jia)(jia)方(fang)工作(zuo)(zuo)并對甲(jia)(jia)方(fang)來學校舉(ju)辦招(zhao)聘活動給予優(you)先(xian)(xian)安排和重(zhong)點支(zhi)持與協助(zhu)。

2,協(xie)助(zhu)甲方做好實習(xi)生的教育和(he)管理工作。

3,必要時，可以(yi)到(dao)甲方現場了(le)解實習生的工(gong)作情況(kuang)。

4,遵(zun)守實(shi)習單位的勞(lao)動(dong)紀律和(he)各(ge)項規章制度;保守技術秘密及商業秘密;在實(shi)習結束(shu)后(hou)，及時移交工作資料和(he)工具，未(wei)經允許的情況下(xia)，不得帶走任何與工作相(xiang)關的文件資料。

5,就業(ye)實習是(shi)學生自愿行(xing)為(wei)。因此，乙方(fang)(fang)應嚴格要求學生在實習期間(jian)遵紀守法，嚴格自律，愛(ai)護身體，端(duan)正行(xing)為(wei)。如在工作時間(jian)外(上(shang)下班(ban)必(bi)經路途(tu)中所發生的意外傷害除(chu)外)發生的，或與工作無(wu)關的一切行(xing)為(wei)和后果(含(han)患病)，甲方(fang)(fang)不承擔連帶責任(ren)。

三(san)、甲方按乙方在實習(xi)期間的工(gong)作表現發放實習(xi)補(bu)貼。

四、甲乙雙方約定的(de)其(qi)他條款：

五、其他未盡事宜,甲(jia)乙雙方(fang)協商解決.本協議的有(you)效期與(yu)實(shi)習期同(tong)。

六、本協議(一式(shi)兩份(fen),甲(jia)方、乙方、各存一份(fen)，雙方簽名即時生效)。

甲方： 乙方：