導言(yan)：作(zuo)(zuo)為(wei)寫(xie)作(zuo)(zuo)愛(ai)好者，不可錯過為(wei)您(nin)精心挑選的10篇(pian)網頁制作(zuo)(zuo)論文，它們(men)將為(wei)您(nin)的寫(xie)作(zuo)(zuo)提(ti)供(gong)全新的視角(jiao)，我們(men)衷心期待您(nin)的閱讀，并希(xi)望(wang)這些(xie)內(nei)容能(neng)為(wei)您(nin)提(ti)供(gong)靈感和參考。

篇1

筆者從建構主義教學觀和教學實踐出發，設計出了一套符合這門學科特點的教學與管理模式：把整個教學過程分成三個階段，全部在計算機教室開展，針對不同的教學內容和教學環節采用不同的教學方式，邊講邊練，即案例引導教學階段、任務驅動實踐階段和項目合作課程設計階段，如圖1所示。這三個階段中教師是引導者，學生是知識的構建者。教師與學生之間，學生相互之間必須密切配合［4］1.展示效果。課堂上，首先把與本節知識內容相關的案例效果及功能展示給學生，通過素材和網頁效果的對比，激發學生的想象能力。2.分析操作任務。在教師的引導下，對案例進行模塊化分析。分析案例時一般包括兩個方面：一個是利用以往知識可以處理的效果；另一個是本次教學內容處理的效果。分析案例的目的在于溫習以往知識和引出本節課教學知識點。學生在分析案例的同時，一方面不斷形成新的理論視野，增長案例分析的技巧；另一方面探索思考理論如何運用于實際，從而及時、有效地促進了理論向實踐的轉化，真正達到理論與實踐的結合，有利于加強文科專業學生的實踐動手能力。3.知識講解與操作示范。在講解過程中注重基礎知識的傳授和基本技能的培養，同時介紹網頁制作中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關規范和(he)標準，并且注(zhu)意(yi)總(zong)結(jie)(jie)一(yi)些實(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技巧。這種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)明確(que)、形(xing)(xing)式(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶(dai)著(zhu)(zhu)問(wen)題(ti)(ti)聽課(ke)(ke)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣和(he)效(xiao)果(guo)明顯(xian)提高(gao)。教(jiao)師(shi)要實(shi)(shi)(shi)際操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)案(an)例(li)，在操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)把(ba)(ba)以(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)簡單回顧，并著(zhu)(zhu)重介紹(shao)新知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)，即講(jiang)述相(xiang)關理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)。把(ba)(ba)書(shu)本上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)通過(guo)案(an)例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)式(shi)直接(jie)展(zhan)示給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)但(dan)容易理(li)(li)解(jie)理(li)(li)論(lun)(lun)內容，同(tong)時，也了(le)(le)解(jie)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際用(yong)(yong)(yong)途。4.課(ke)(ke)堂同(tong)步(bu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)。理(li)(li)論(lun)(lun)與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)交融，知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)與(yu)(yu)感悟同(tong)步(bu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)正掌握(wo)技術在于自己(ji)是(shi)否能夠獨立完(wan)成(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)際操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)應從旁指(zhi)導(dao)、及時糾正，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)有(you)在依靠(kao)自我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)量去(qu)解(jie)決(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)獲得(de)了(le)(le)成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體驗，才能進(jin)一(yi)步(bu)激發他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情。5.課(ke)(ke)程設(she)計。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)網(wang)(wang)頁(ye)設(she)計制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)與(yu)(yu)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣或(huo)擅長等自擬主題(ti)(ti)，制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)出符合(he)(he)(he)一(yi)定要求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)站。每個項目(mu)小組由4到(dao)5人組成(cheng)(cheng)，推選(xuan)出項目(mu)經(jing)理(li)(li)，負責小組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項目(mu)策(ce)劃(hua)和(he)成(cheng)(cheng)員分(fen)工(gong)。通過(guo)討(tao)論(lun)(lun)、交流(liu)(liu)與(yu)(yu)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，小組成(cheng)(cheng)員各盡(jin)所能，取長補短，共(gong)同(tong)完(wan)成(cheng)(cheng)任務。這樣，既調(diao)動了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)，實(shi)(shi)(shi)踐(jian)了(le)(le)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，又培養(yang)了(le)(le)團結(jie)(jie)協作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。將課(ke)(ke)程設(she)計記入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)時成(cheng)(cheng)績，從而(er)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在該課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)上施加一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)，促進(jin)其(qi)更好地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。6.歸納總(zong)結(jie)(jie)。教(jiao)師(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)表(biao)現(xian)做出講(jiang)評，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在網(wang)(wang)頁(ye)設(she)計中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)性(xing)(xing)問(wen)題(ti)(ti)進(jin)行糾正，不(bu)斷(duan)規范學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)頁(ye)設(she)計。并與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)同(tong)詳(xiang)細(xi)討(tao)論(lun)(lun)和(he)總(zong)結(jie)(jie)案(an)例(li)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)所用(yong)(yong)(yong)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)技巧。表(biao)揚其(qi)優點(dian)，指(zhi)出其(qi)錯誤(wu)，可(ke)以(yi)鞏固教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)，彌(mi)補學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)漏(lou)洞，并有(you)助于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)交流(liu)(liu)。教(jiao)師(shi)以(yi)“案(an)例(li)”引路，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)邊(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)邊(bian)練，以(yi)“任務”驅動自主完(wan)成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任務。以(yi)“項目(mu)”促進(jin)理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)際操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)。教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)”與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”圍繞一(yi)個目(mu)標，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)發揮自己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主動性(xing)(xing)和(he)創(chuang)造(zao)(zao)性(xing)(xing)，多種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)不(bu)但(dan)解(jie)決(jue)了(le)(le)課(ke)(ke)時少、知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)多、實(shi)(shi)(shi)效(xiao)差(cha)、與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)應用(yong)(yong)(yong)相(xiang)脫(tuo)離(li)等問(wen)題(ti)(ti)，而(er)且還(huan)充分(fen)調(diao)動了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程成(cheng)(cheng)為一(yi)個人人參(can)與(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)(zao)性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動，更好地培養(yang)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)造(zao)(zao)性(xing)(xing)思維和(he)發現(xian)問(wen)題(ti)(ti)、解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)［5］。

考核與評價方式

篇2

引言

隨著(zhu)信息(xi)時代的(de)(de)發展，web技(ji)術的(de)(de)一(yi)(yi)天天成(cheng)(cheng)熟，如何(he)制作出一(yi)(yi)個(ge)符合規范，美觀又瀏覽(lan)速度快的(de)(de)網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)已經(jing)越來越成(cheng)(cheng)為一(yi)(yi)個(ge)網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)設(she)計(ji)師所(suo)要(yao)考慮的(de)(de)重點了。過去的(de)(de)網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)設(she)計(ji)師只需(xu)考慮網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)前臺美工處(chu)理，然(ran)后(hou)切(qie)片形成(cheng)(cheng)網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)即可，而自從(cong)CSS層疊式樣式表誕生(sheng)后(hou)，網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)排版(ban)成(cheng)(cheng)為了一(yi)(yi)個(ge)新的(de)(de)網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)技(ji)術研究的(de)(de)領域(yu)。在制作網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)中(zhong)，我(wo)們布(bu)(bu)局(ju)(ju)(ju)網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)的(de)(de)方法(fa)一(yi)(yi)般有兩(liang)種，第一(yi)(yi)種是(shi)使用table（表格）來布(bu)(bu)局(ju)(ju)(ju)網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)，另一(yi)(yi)種是(shi)使用div容器(qi)來布(bu)(bu)局(ju)(ju)(ju)網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)。下面我(wo)們就一(yi)(yi)個(ge)實例來講(jiang)解這(zhe)兩(liang)種方法(fa)來布(bu)(bu)局(ju)(ju)(ju)網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)的(de)(de)操作步驟，以及(ji)比較兩(liang)種方法(fa)的(de)(de)優點和不足之處(chu)。

一、網頁布局(ju)的(de)兩(liang)種(zhong)方法

方法一：使用(yong)table表(biao)格制作(zuo)網頁框架(jia)。具體操作(zuo)步驟如下：

第一步，打(da)開dreamweaver8.0軟件(jian)，數好目標(biao)表(biao)格的(de)(de)(de)(de)行和列（從最小(xiao)的(de)(de)(de)(de)格子(zi)數起）點擊插入(ru)菜單中的(de)(de)(de)(de)表(biao)格項，然后打(da)開下(xia)面的(de)(de)(de)(de)屬性面板

第二步，將(jiang)第一行(xing)的三(san)(san)列合并(bing)，第三(san)(san)行(xing)的三(san)(san)列合并(bing)。

第(di)三(san)步，合(he)并后，一(yi)定要嚴格定義(yi)好每行的高度，其次一(yi)定要定義(yi)好第(di)二行每個單元格的寬(kuan)度，注意(yi)三(san)個單元格的寬(kuan)度之(zhi)和應該是表格的總寬(kuan)度。

第四步(bu)，將總(zong)表格(ge)居中對齊，設置好表格(ge)的邊框顏(yan)色(se)以及每(mei)個單元格(ge)的底紋，即可。

這樣，一個通過(guo)表格制(zhi)作的網頁框架就做好了，表格的每個單元格就可(ke)以存放(fang)圖片、文字、動畫(hua)等(deng)等(deng)了。

方法二(er)：通過div容(rong)器(qi)來制(zhi)作(zuo)網(wang)頁(ye)框架。具體(ti)步驟(zou)如(ru)下(xia)：

第一步，新(xin)建一個dreamwer文(wen)件，點(dian)擊插入(ru)菜單中(zhong)(zhong)的(de)插入(ru)布(bu)局(ju)對象中(zhong)(zhong)的(de)div標簽，點(dian)擊確定；

第(di)二步，新(xin)建CSS樣(yang)式

新建完后將CSS樣(yang)式的邊框、底紋以及高度和寬度設置(zhi)好。這樣(yang)就設置(zhi)好了頂部單元(yuan)格。

 設置好所有的css屬性后(hou)，點擊dreamweaver的編輯(ji)窗口(kou)div標(biao)簽(qian)，點擊如圖(tu)5屬性欄中的divID應用即可。

第(di)三步，使(shi)用(yong)相同的(de)(de)方法(fa)繼續插入(ru)布局對(dui)象中的(de)(de)DIV標簽，第(di)二行插入(ru)DIV應注意，首(shou)先插入(ru)一個(ge)大的(de)(de)div容(rong)器(qi)，然后在里面插入(ru)左中右三個(ge)div，定(ding)義好(hao)每個(ge)div的(de)(de)寬度后，注意左邊(bian)和(he)中間(jian)的(de)(de)div容(rong)器(qi)的(de)(de)css代碼必須寫(xie)入(ru)：float:left；否則div容(rong)器(qi)是無(wu)法(fa)形(xing)成橫排的(de)(de)

第四步，使用相同的(de)(de)方法插入底部的(de)(de)第六個(ge)div容(rong)器。保持與上面容(rong)器寬度(du)一(yi)致，同時在css代碼中將每個(ge)div容(rong)器的(de)(de)底紋和(he)邊框設置好。

二、總結網頁布局(ju)的兩種方法的優點與(yu)不足之(zhi)處

使用table表(biao)格來(lai)布局(ju)網頁(ye)(ye)框架(jia)的(de)(de)(de)優點：制(zhi)作方法直(zhi)接，直(zhi)接通過插入(ru)菜(cai)單(dan)中(zhong)插入(ru)以及屬性欄(lan)中(zhong)設(she)置所有的(de)(de)(de)操作即可，無需定(ding)義(yi)CSS樣式；制(zhi)作的(de)(de)(de)速度(du)快。缺點：由(you)于html文件中(zhong)的(de)(de)(de)table標簽的(de)(de)(de)瀏覽速度(du)較慢(man)，所以，使用嵌套表(biao)格的(de)(de)(de)方法來(lai)布局(ju)網頁(ye)(ye)框架(jia)會使網頁(ye)(ye)瀏覽的(de)(de)(de)速度(du)變慢(man)。

使(shi)用DIV的(de)(de)(de)方(fang)法布局(ju)(ju)網(wang)頁(ye)框架(jia)的(de)(de)(de)優點：可(ke)以通過css樣(yang)式給框架(jia)進行(xing)(xing)功能(neng)強(qiang)大(da)的(de)(de)(de)屬性設置以及給網(wang)頁(ye)的(de)(de)(de)局(ju)(ju)部進行(xing)(xing)任(ren)意(yi)的(de)(de)(de)定位，制作出(chu)來的(de)(de)(de)頁(ye)面瀏覽速(su)度較快，同時頁(ye)面的(de)(de)(de)風(feng)格可(ke)以通過修改(gai)單獨的(de)(de)(de)css文件進行(xing)(xing)隨意(yi)的(de)(de)(de)修改(gai)和更(geng)新；缺點：每個div容器都需(xu)要(yao)定義(yi)css樣(yang)式來控制，制作過程相比table方(fang)式要(yao)復雜。現在的(de)(de)(de)網(wang)頁(ye)越來越傾向于(yu)使(shi)用DIV的(de)(de)(de)方(fang)法來布局(ju)(ju)網(wang)頁(ye)了。:

三、table與div方法(fa)布局網頁框架(jia)的應用(yong)

篇3

一、引言

Internet已滲透到了社會的(de)(de)(de)各(ge)個(ge)領(ling)域，不僅影響(xiang)著我們的(de)(de)(de)學(xue)習和工(gong)作，在(zai)Internet的(de)(de)(de)發(fa)展中，WWW的(de)(de)(de)發(fa)明(ming)和迅速推廣應用是(shi)一(yi)(yi)個(ge)重要(yao)的(de)(de)(de)里(li)程碑。網頁設(she)(she)計作為一(yi)(yi)門新興的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)，是(shi)介于平面(mian)設(she)(she)計、編(bian)程技(ji)術(shu)兩者之間的(de)(de)(de)一(yi)(yi)門學(xue)科，它還涉(she)及到美學(xue)心理、平面(mian)構成、色彩(cai)搭配等平面(mian)設(she)(she)計方面(mian)的(de)(de)(de)知識(shi)。只有綜合運用多種知識(shi)，才(cai)能設(she)(she)計出視聽(ting)特效、動靜結合、人機交互的(de)(de)(de)WEB頁面(mian)。

電子商務網(wang)(wang)站是(shi)(shi)一個非常豐富和方便的(de)系統，很多是(shi)(shi)過(guo)去(qu)無(wu)法想(xiang)(xiang)像的(de)，隨(sui)著今天的(de)社會的(de)發(fa)展以(yi)及(ji)科學技(ji)術的(de)發(fa)展，現在(zai)都(dou)可以(yi)想(xiang)(xiang)像得(de)到。由此可以(yi)想(xiang)(xiang)像到未來(lai)的(de)網(wang)(wang)頁設(she)計，那時候網(wang)(wang)頁設(she)計的(de)要求(qiu)是(shi)(shi)什么呢？怎樣才能(neng)適(shi)應電子商務的(de)發(fa)展呢？我有(you)以(yi)下幾點想(xiang)(xiang)法:網(wang)(wang)頁能(neng)具(ju)有(you)人性化(hua);網(wang)(wang)頁要具(ju)有(you)相當(dang)的(de)美感;網(wang)(wang)頁更加強調交互性。

二、電子(zi)商務網(wang)站的安全(quan)現狀

電子(zi)商(shang)務(wu)網(wang)(wang)(wang)站安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)主要涉及網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)信息(xi)(xi)的(de)(de)(de)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)和(he)(he)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)系統(tong)(tong)本身的(de)(de)(de)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)。電子(zi)商(shang)務(wu)網(wang)(wang)(wang)站安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)的(de)(de)(de)隱患(huan)主要來自(zi)操作系統(tong)(tong)、網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)和(he)(he)數據庫的(de)(de)(de)脆弱(ruo)性(xing)以及安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)管理上(shang)的(de)(de)(de)疏忽。電子(zi)商(shang)務(wu)網(wang)(wang)(wang)站安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)從(cong)本質上(shang)講就是網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)上(shang)信息(xi)(xi)的(de)(de)(de)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)，包括(kuo)靜態信息(xi)(xi)的(de)(de)(de)存儲安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)和(he)(he)信息(xi)(xi)的(de)(de)(de)傳輸安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)。從(cong)廣義上(shang)講，凡是涉及到網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)上(shang)信息(xi)(xi)的(de)(de)(de)保密性(xing)、完(wan)整性(xing)、可用性(xing)、真實性(xing)和(he)(he)可控性(xing)的(de)(de)(de)相(xiang)關技術和(he)(he)理論都是網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)的(de)(de)(de)研究領域。因此(ci)為了保證網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)的(de)(de)(de)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)，必須保證以下四(si)個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)：運(yun)行系統(tong)(tong)的(de)(de)(de)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)；

網(wang)絡(luo)上(shang)系統信息的安(an)全(quan)；網(wang)絡(luo)上(shang)信息傳播(bo)安(an)全(quan)；網(wang)絡(luo)上(shang)信息內容的安(an)全(quan)。

以下是對目前國(guo)內電子(zi)商務站(zhan)點(dian)普遍存在的(de)幾(ji)個(ge)嚴重的(de)安全問題(ti)的(de)一些分析。

1.客戶端數據(ju)的(de)完整性(xing)和(he)有效性(xing)檢查(cha)

(1)特殊字符的過濾(lv)

在W3C的(de)WWWSecurityFAQ中(zhong)關于CGI安(an)全(quan)編程一(yi)節里列出了建議過濾的(de)字符(fu)(fu)：&;“”\“|*?-＜＞^()[]{}\n\r，這(zhe)些字符(fu)(fu)由于在不(bu)同的(de)系統或運行環境中(zhong)會(hui)具有(you)特殊意義，如變量定義/賦值(zhi)/取值(zhi)、非顯示字符(fu)(fu)、運行外部程序等，而被(bei)列為危(wei)險字符(fu)(fu)。

①CGI和Script編程語言的問(wen)題

在幾(ji)種國內常見的(de)(de)(de)(de)WEB編程語言(yan)中，ASP和ColdFusion腳本語言(yan)對(dui)(dui)特殊(shu)字符(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)過(guo)濾機制(zhi)不夠完善，例如(ru)沒有對(dui)(dui)單引號做任(ren)何處(chu)理等(deng)。Perl和php對(dui)(dui)特殊(shu)字符(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)過(guo)濾則較為嚴密，如(ru)忽略或(huo)加上“\”（取消特殊(shu)字符(fu)(fu)含(han)義）處(chu)理。C語言(yan)編寫的(de)(de)(de)(de)cgi程序對(dui)(dui)特殊(shu)字符(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)過(guo)濾完全依賴于程序員的(de)(de)(de)(de)知識和技術，因此(ci)也可能存(cun)在安全問(wen)題。

②MicrosoftASP腳本

普遍存(cun)在的問題是程(cheng)序(xu)員在編(bian)寫ASP腳本時(shi),缺(que)少(shao)或沒(mei)有(you)對(dui)客戶端輸(shu)入的數(shu)據(ju)(ju)/變量(liang)進(jin)行(xing)嚴格的合法性分(fen)析。因此,如果(guo)攻擊者輸(shu)入某些(xie)(xie)特定sql語句(ju),可(ke)(ke)能(neng)造成數(shu)據(ju)(ju)庫資料丟失/泄漏/甚至威脅整個站(zhan)點的安(an)全。比如攻擊者可(ke)(ke)以(yi)任意(yi)創(chuang)建或者刪除表（如果(guo)可(ke)(ke)以(yi)猜測(ce)出已存(cun)在的表名），清除或者更改數(shu)據(ju)(ju)庫數(shu)據(ju)(ju)。攻擊者也可(ke)(ke)能(neng)通過(guo)執(zhi)(zhi)行(xing)一些(xie)(xie)儲存(cun)過(guo)程(cheng)函數(shu),將sql語句(ju)的輸(shu)出結果(guo)通過(guo)電子郵件發送(song)給(gei)自(zi)己，或者執(zhi)(zhi)行(xing)系統命令(ling)。

③PHP和Perl

雖然提供了加上”\”（取消特殊(shu)字符含(han)義）處理的手段，但是處理一些數據(ju)庫時依然可(ke)以被改寫(xie)。對于MySQL則沒(mei)有問題，\’不會與前面的單(dan)引號封閉，而當作一個合法的字符處理。針對oracle和informix等數據(ju)庫暫時未進行相關測試。

另外(wai)(wai)，對于(yu)PHP或(huo)者(zhe)Perl語(yu)言，很多程序對于(yu)數字類(lei)型的輸入變量(liang)(liang)，沒(mei)有(you)加(jia)單引號予以(yi)保護，攻(gong)擊者(zhe)就有(you)可能(neng)在這種變量(liang)(liang)中加(jia)入額外(wai)(wai)的SQL語(yu)句(ju)，來攻(gong)擊數據庫或(huo)者(zhe)獲得非法控(kong)制權限。

(2)數據庫問題

不(bu)同的(de)(de)數據庫對安全(quan)機(ji)制的(de)(de)不(bu)同認識(shi)和實現方法(fa)，使它們的(de)(de)安全(quan)性也(ye)有所不(bu)同。最常見的(de)(de)問(wen)題是利用數據庫對某些字(zi)符的(de)(de)不(bu)正確解釋，改寫被執行的(de)(de)SQL語句，從而非法(fa)獲得訪問(wen)權限。

2.大(da)量數據(ju)查詢導致(zhi)拒(ju)絕服務

 許多(duo)網(wang)站(zhan)對(dui)(dui)用(yong)戶輸入(ru)內容的(de)判斷在前(qian)臺，用(yong)javascript判斷，如果(guo)(guo)用(yong)戶繞過前(qian)臺判斷，就能(neng)對(dui)(dui)數據(ju)(ju)庫進行全查詢，如果(guo)(guo)數據(ju)(ju)庫比(bi)較龐(pang)大(da)(da)，會(hui)耗費大(da)(da)量(liang)系統資源，如果(guo)(guo)同時(shi)進行大(da)(da)量(liang)的(de)這種查詢操作，就會(hui)有DenialofService（DoS——拒絕服(fu)務）同樣(yang)的(de)效(xiao)果(guo)(guo)。

三、措施與解決(jue)方案

通過查閱一(yi)些(xie)資(zi)料(liao)，下面(mian)介紹一(yi)些(xie)網(wang)頁制作(zuo)中(zhong)安全防(fang)范(fan)的方法，以供大家(jia)參考。

1.防范腳本攻擊

(1)JS腳(jiao)(jiao)本(ben)和(he)HTML腳(jiao)(jiao)本(ben)攻擊(ji)的(de)防范(fan)其實(shi)很簡單，只要用server.HTMLEncode（Str）就可以了(le)。當然全以＜%=uid%＞過濾，為了(le)方便的(de)過濾，只需要將HTML腳(jiao)(jiao)本(ben)和(he)JS腳(jiao)(jiao)本(ben)中的(de)幾個關鍵字符(fu)過濾掉(diao)就可以了(le)，如(ru)下代碼所示：

以下是(shi)過(guo)濾(lv)函數CHK()

＜%

functionCHK(fqyString)

fqyString=replace(fqyString,“＞”,“＞”)

fqyString=replace(fqyString,“＜”,”＜“)

fqyString=replace(fqyString,“&#”,“&”)

fqyString=Replace(fqyString,CHR(32),“”)

fqyString=Replace(fqyString,CHR(9),“”)

fqyString=Replace(fqyString,CHR(34),“”“)

fqyString=Replace(fqyString,CHR(39),”‘“)

fqyString=Replace(fqyString,CHR(13),”“)

 fqyString=Replace(fqyString,CHR(10)&CHR(10),”＜/P＞＜P＞“)

fqyString=Replace(fqyString,CHR(10),”＜BR＞“)

CHK=fqyString

endfunction

%＞

(2)很多站點在用戶(hu)(hu)注(zhu)冊，或者是(shi)用戶(hu)(hu)資料修改的(de)(de)頁面上也(ye)缺(que)少腳本的(de)(de)過(guo)(guo)濾(lv)，或者是(shi)只在其中之一進(jin)行過(guo)(guo)濾(lv)，注(zhu)冊進(jin)入后(hou)修改資料仍然可以進(jin)行腳本攻擊。對用戶(hu)(hu)提交(jiao)的(de)(de)數據(ju)進(jin)行檢測和過(guo)(guo)濾(lv)如(ru)以下(xia)代碼：

IfInstr(request(”username“),”=“)＞0or

Instr(request(”username“),”%“)＞0or

Instr(request(”username“),chr(32))＞0or

Instr(request(”username“),”?“)＞0or

……

Instr(request(”username“),”＞“)＞0or

Instr(request(”username“),”＜“)＞0or

Instr(request(”username“),”“”“)＞0then

response.write”朋友，你的提交用戶名含有非(fei)法字符，請更改，謝謝合作(zuo)＜ahref=’****:window.history.go(-1);‘＞返回＜/a＞“

response.end

endif

2.防范sqlinjeciton攻擊(ji)

從最一般的(de)(de).SQLInjection漏洞攻(gong)擊來(lai)看，主要(yao)在用戶名(ming)和密碼上的(de)(de)過濾問(wen)題，提交：用戶名(ming)為(wei)：‘or’‘=’用戶密碼為(wei)：‘or’‘=’從程序出發，數據(ju)庫在執行以(yi)(yi)下操作Sql=“SELECT*FROMlUsersWHEREUsername=”or“=”andPassword=“or”=“”時，SQL服務(wu)器將(jiang)返回lUsers表(biao)格(ge)中(zhong)的(de)(de)所有(you)記錄，而ASP腳本將(jiang)會因此而誤認為(wei)攻(gong)擊者的(de)(de)輸入(ru)(ru)符lUsers表(biao)格(ge)中(zhong)的(de)(de)第一條(tiao)記錄，從而允許攻(gong)擊者以(yi)(yi)該用戶的(de)(de)名(ming)義登入(ru)(ru)網站。對(dui)此類注入(ru)(ru)的(de)(de)防范(fan)可以(yi)(yi)利用以(yi)(yi)下代碼就可以(yi)(yi)實(shi)現strUsername=Replace(Request.Form(“Username”),“‘’”,“‘’‘”)

strPassword=Replace(Request.Form(“Password”),“’‘”,“’‘’‘”)

3.防(fang)止ASP木馬

防止ASP木馬被上(shang)傳到服務器(qi)的(de)方法很簡單，如(ru)果你的(de)論壇支持文(wen)(wen)件上(shang)傳，請設定好(hao)你要上(shang)傳的(de)文(wen)(wen)件格(ge)(ge)式(shi)，我不贊成使用可更改的(de)文(wen)(wen)件格(ge)(ge)式(shi)，直接從(cong)程序上(shang)鎖(suo)定，只有圖象文(wen)(wen)件格(ge)(ge)式(shi)和(he)壓縮文(wen)(wen)件就(jiu)(jiu)完全(quan)可以，因為多給自(zi)己留(liu)點方便(bian)也就(jiu)(jiu)多給攻擊者留(liu)點方便(bian)。怎(zen)么判斷格(ge)(ge)式(shi)，如(ru)下面代碼所示：

判(pan)斷文件類型是否合格

PrivateFunctionCheckFileExt(fileEXT)

dimForumupload

Forumupload=”gif,jpg,bmp,jpeg“

Forumupload=split(Forumupload,”,“)

fori=0toubound(Forumupload)

iflcase(fileEXT)=lcase(trim(Forumupload(i)))then

CheckFileExt=true

exitFunction

else

CheckFileExt=false

endif

next

EndFunction

上述(shu)介紹的(de)一(yi)些(xie)安(an)全(quan)防(fang)范(fan)的(de)方法在編寫網頁代碼(ma)時被常用到(dao)，這(zhe)(zhe)些(xie)代碼(ma)還是較為(wei)基本的(de)一(yi)些(xie)代碼(ma)，但能(neng)有效(xiao)(xiao)的(de)防(fang)止(zhi)一(yi)些(xie)黑(hei)客的(de)攻(gong)擊，當然加(jia)入了(le)這(zhe)(zhe)些(xie)代碼(ma)可能(neng)會降低程序的(de)使用效(xiao)(xiao)率(lv)。做為(wei)一(yi)名網站(zhan)的(de)管理人員或(huo)網頁制(zhi)作人員在進行(xing)網頁制(zhi)作和網站(zhan)維護時應加(jia)強安(an)全(quan)防(fang)范(fan)的(de)意識，確保在網絡(luo)上進行(xing)數(shu)據傳輸(shu)的(de)可靠(kao)性。

篇4

考核方式

因此(ci)不能像(xiang)其他課(ke)程(cheng)一(yi)(yi)(yi)樣采取傳統的(de)(de)(de)(de)(de)筆(bi)試(shi)(shi)方(fang)式進行(xing)考(kao)(kao)(kao)核，筆(bi)試(shi)(shi)比較適用(yong)于一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)理(li)工科課(ke)程(cheng)，如高(gao)等數學(xue)(xue)、計算機(ji)原(yuan)理(li)等，該方(fang)式可(ke)考(kao)(kao)(kao)察學(xue)(xue)生對這(zhe)些(xie)(xie)公式、原(yuan)理(li)、概念等掌握的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)(kuang)。單(dan)純(chun)上(shang)(shang)機(ji)出題考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)也有(you)一(yi)(yi)(yi)定局限性(xing)。本人(ren)認為應把(ba)考(kao)(kao)(kao)核的(de)(de)(de)(de)(de)重點放(fang)在(zai)綜合實踐能力的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)核上(shang)(shang)。該課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)核可(ke)以(yi)(yi)(yi)有(you)三部(bu)分組(zu)成：課(ke)堂(tang)表現（10%），上(shang)(shang)機(ji)練習(xi)作業(ye)（20%），最(zui)(zui)后(hou)作品（70%）。這(zhe)樣可(ke)以(yi)(yi)(yi)較全面(mian)地考(kao)(kao)(kao)核學(xue)(xue)生對該門(men)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)掌握與實踐情(qing)況(kuang)(kuang)，其中作品指的(de)(de)(de)(de)(de)是老師制(zhi)定的(de)(de)(de)(de)(de)項目(mu)要(yao)求，一(yi)(yi)(yi)般都是個(ge)(ge)(ge)人(ren)網(wang)(wang)站(zhan)或其他主(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)站(zhan)。學(xue)(xue)生在(zai)規定的(de)(de)(de)(de)(de)時間制(zhi)作完成上(shang)(shang)交(jiao)。最(zui)(zui)后(hou)作品主(zhu)要(yao)從網(wang)(wang)站(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)鏈接結構是否合理(li)順暢(chang)、網(wang)(wang)頁配(pei)色、界面(mian)設計、網(wang)(wang)站(zhan)內容的(de)(de)(de)(de)(de)完整性(xing)、網(wang)(wang)站(zhan)技術的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用(yong)以(yi)(yi)(yi)及網(wang)(wang)站(zhan)運(yun)行(xing)是否穩定等方(fang)面(mian)來綜合評定。最(zui)(zui)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)作業(ye)評定可(ke)以(yi)(yi)(yi)以(yi)(yi)(yi)答(da)辯(bian)展(zhan)示的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式，由每個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生闡述對該項目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)想法、制(zhi)作心得(de)以(yi)(yi)(yi)及制(zhi)作過程(cheng)中遇到的(de)(de)(de)(de)(de)問題，然(ran)后(hou)教(jiao)師給(gei)予評定和(he)答(da)疑，這(zhe)門(men)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)后(hou)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)環節，授(shou)課(ke)教(jiao)師對教(jiao)學(xue)(xue)效果有(you)個(ge)(ge)(ge)總體(ti)了(le)解的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時也給(gei)學(xue)(xue)生一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)更大程(cheng)度提高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會。

實踐效果

篇5

中(zhong)圖分類(lei)號(hao)：G643文獻標識碼：A文章編號(hao)：1009-5349（2017）13-0023-01

本(ben)科畢業論文(wen)寫作是(shi)(shi)我(wo)國普通(tong)高等本(ben)科院校(xiao)人才培養方案中的(de)(de)一個(ge)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)實踐教學環節。我(wo)國教育部頒發的(de)(de)《高等學校(xiao)本(ben)科英語專業教學大綱(gang)》中強(qiang)調本(ben)科畢業論文(wen)是(shi)(shi)檢驗學生大學四年對所學專業知識(shi)掌握情況(kuang)的(de)(de)有效措施(shi)，是(shi)(shi)畢業生綜(zong)合成績(ji)測評的(de)(de)重(zhong)(zhong)要手段。

一(yi)、基(ji)于知網的翻譯研究方(fang)向畢業論文(wen)寫作理論基(ji)礎(chu)

上(shang)世紀(ji)末(mo)，知網(wang)(wang)(wang)信息(xi)平臺迅(xun)速崛起，為(wei)(wei)我國(guo)期刊、論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)及相關文(wen)(wen)獻(xian)的(de)(de)(de)檢(jian)索和(he)(he)(he)收藏(zang)提(ti)供(gong)(gong)了(le)充實(shi)而廣泛(fan)的(de)(de)(de)空間，在(zai)網(wang)(wang)(wang)絡、文(wen)(wen)獻(xian)和(he)(he)(he)資料大(da)(da)量涌(yong)現的(de)(de)(de)時代，給我國(guo)高校英(ying)語(yu)專業(ye)(ye)(ye)翻譯研(yan)(yan)究方向(xiang)的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作提(ti)供(gong)(gong)了(le)寶(bao)貴的(de)(de)(de)支持(chi)。在(zai)目的(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)指導下，基于(yu)(yu)(yu)知網(wang)(wang)(wang)翻譯研(yan)(yan)究方向(xiang)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作的(de)(de)(de)過程趨向(xiang)于(yu)(yu)(yu)以(yi)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作的(de)(de)(de)預(yu)期功能和(he)(he)(he)論(lun)(lun)(lun)(lun)證目的(de)(de)(de)以(yi)及作者的(de)(de)(de)期待為(wei)(wei)核(he)心，在(zai)不改(gai)(gai)(gai)變論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作初(chu)衷的(de)(de)(de)前提(ti)下，對所研(yan)(yan)究內容做(zuo)出適當(dang)的(de)(de)(de)調整和(he)(he)(he)修改(gai)(gai)(gai)，以(yi)更好(hao)地突出翻譯研(yan)(yan)究方向(xiang)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作的(de)(de)(de)價(jia)值為(wei)(wei)目的(de)(de)(de)。從(cong)目的(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)視角審視基于(yu)(yu)(yu)知網(wang)(wang)(wang)的(de)(de)(de)翻譯研(yan)(yan)究方向(xiang)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作，一(yi)(yi)方面從(cong)微觀角度(du)規范(fan)翻譯研(yan)(yan)究方向(xiang)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作，以(yi)最(zui)大(da)(da)限度(du)地實(shi)現翻譯研(yan)(yan)究方向(xiang)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。另一(yi)(yi)方面，對翻譯研(yan)(yan)究方向(xiang)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作、修改(gai)(gai)(gai)提(ti)供(gong)(gong)借鑒(jian)和(he)(he)(he)參考(kao)，以(yi)更好(hao)地完成畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作。

二、基于知網的翻譯研究方向畢業論(lun)文寫(xie)作的三種(zhong)方式

1.基于知網資源的(de)翻譯研(yan)究方(fang)向畢業論文寫(xie)作(zuo)

翻(fan)譯(yi)研究方向畢業(ye)(ye)論(lun)文寫作(zuo)必須充分運用(yong)知(zhi)(zhi)網(wang)信(xin)息(xi)(xi)共(gong)享這(zhe)一優勢。知(zhi)(zhi)網(wang)對于(yu)畢業(ye)(ye)生來說(shuo)是一個十分重要的(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)寶庫(ku)，通過知(zhi)(zhi)網(wang)可以檢(jian)索到(dao)(dao)非常有(you)價值的(de)(de)英漢(han)(han)翻(fan)譯(yi)方面的(de)(de)專業(ye)(ye)術(shu)語和專業(ye)(ye)資料，其中關(guan)于(yu)英漢(han)(han)語言學(xue)、英美文學(xue)、英漢(han)(han)教學(xue)方法和跨(kua)文化(hua)交(jiao)際等與翻(fan)譯(yi)研究方向緊密(mi)相關(guan)的(de)(de)資料數不勝數，并(bing)且(qie)這(zhe)些資料具有(you)豐富(fu)性、廉價性和方便性等特點。論(lun)文作(zuo)者不再(zai)是單(dan)純(chun)而被(bei)動(dong)的(de)(de)論(lun)文撰寫者，同時(shi)也可將(jiang)自己(ji)的(de)(de)資源上傳(chuan)共(gong)享到(dao)(dao)知(zhi)(zhi)網(wang)，成為信(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)構建者和者，做到(dao)(dao)以寫促(cu)學(xue)，形成以交(jiao)流(liu)促(cu)共(gong)享的(de)(de)新的(de)(de)畢業(ye)(ye)論(lun)文寫作(zuo)局面。

2.基于知(zhi)網工具的翻譯研究方向(xiang)畢業論文寫作

翻(fan)譯研(yan)究(jiu)方向(xiang)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文寫(xie)(xie)作(zuo)需要一(yi)個(ge)(ge)(ge)科學(xue)合理的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)過程(cheng)，也是每(mei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)通過知(zhi)網(wang)技術和(he)平(ping)_，并根據所學(xue)專業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識進(jin)行自主(zhu)研(yan)究(jiu)和(he)創(chuang)作(zuo)的(de)(de)(de)過程(cheng)。強(qiang)大的(de)(de)(de)知(zhi)網(wang)信(xin)息(xi)平(ping)臺(tai)為廣(guang)(guang)大畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)提供了一(yi)個(ge)(ge)(ge)以(yi)(yi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)論(lun)(lun)文寫(xie)(xie)作(zuo)者為主(zhu)體，強(qiang)調互動和(he)創(chuang)新的(de)(de)(de)論(lun)(lun)文寫(xie)(xie)作(zuo)過程(cheng)。為廣(guang)(guang)大畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)提供服(fu)(fu)務的(de)(de)(de)知(zhi)網(wang)信(xin)息(xi)平(ping)臺(tai)工具主(zhu)要包括在(zai)線導航、在(zai)線搜索和(he)引擎等幾大特殊功能，優質的(de)(de)(de)在(zai)線服(fu)(fu)務具有(you)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)資源(yuan)環境，這不僅為廣(guang)(guang)大畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)提供簡明的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)平(ping)臺(tai)，而且還為畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)提供了可靠的(de)(de)(de)資源(yuan)與寫(xie)(xie)作(zuo)素材，使(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)更好(hao)(hao)地深(shen)入(ru)到(dao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文寫(xie)(xie)作(zuo)中，對所研(yan)究(jiu)論(lun)(lun)題有(you)更充分的(de)(de)(de)了解和(he)掌握，以(yi)(yi)便于更深(shen)入(ru)地研(yan)究(jiu)。

三、翻譯研究方(fang)向畢業論文寫作理論與實踐的整合(he)

1.堅持以論文作者(zhe)為(wei)中心

論(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)活(huo)動(dong)的發生和(he)發展(zhan)是(shi)論(lun)文(wen)(wen)作(zuo)者積極自覺地構建主觀寫(xie)(xie)作(zuo)意(yi)圖的過(guo)程(cheng)，是(shi)寫(xie)(xie)作(zuo)的主體。因此，翻譯研究方向畢業(ye)論(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)理論(lun)與實踐整合的基本原則(ze)應是(shi)一(yi)切(qie)都要為促進論(lun)文(wen)(wen)作(zuo)者實現有(you)效寫(xie)(xie)用為核心目標，充分考慮論(lun)文(wen)(wen)作(zuo)者的認知心理和(he)認知特(te)點(dian)、寫(xie)(xie)作(zuo)動(dong)機、自身素養等(deng)諸多方面(mian)的因素。

2.堅持論(lun)文寫作實踐(jian)植根于理(li)論(lun)層面

堅(jian)持(chi)理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)與(yu)實踐的(de)(de)(de)(de)完(wan)美結(jie)合(he)(he)與(yu)統一(yi)是翻(fan)譯(yi)研究(jiu)方(fang)(fang)(fang)向畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫作的(de)(de)(de)(de)另一(yi)重(zhong)要(yao)原則。這(zhe)就要(yao)求論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)作者需要(yao)選擇一(yi)個恰當的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)作為寫作指導，而不(bu)(bu)是用慣性的(de)(de)(de)(de)思維(wei)選擇一(yi)個從(cong)眾的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)適(shi)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)。當然，翻(fan)譯(yi)研究(jiu)方(fang)(fang)(fang)向畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫作在知(zhi)(zhi)網(wang)的(de)(de)(de)(de)使用過程中(zhong)切(qie)不(bu)(bu)可(ke)局限于某一(yi)種(zhong)單一(yi)的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)。在具(ju)體(ti)寫作過程中(zhong)，對(dui)待知(zhi)(zhi)網(wang)的(de)(de)(de)(de)運用方(fang)(fang)(fang)面應采取應題而異的(de)(de)(de)(de)資(zi)料搜(sou)索方(fang)(fang)(fang)式和(he)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫作方(fang)(fang)(fang)法，根據不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)題和(he)論(lun)(lun)(lun)(lun)點，從(cong)知(zhi)(zhi)網(wang)選取不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)。

本科(ke)(ke)畢業論文(wen)(wen)寫作是(shi)我(wo)國(guo)(guo)高校(xiao)(xiao)本科(ke)(ke)畢業生(sheng)專(zhuan)業知識(shi)綜合(he)運用(yong)的(de)體現(xian)(xian)，是(shi)我(wo)國(guo)(guo)現(xian)(xian)階段本科(ke)(ke)院校(xiao)(xiao)人才(cai)培(pei)養目標(biao)的(de)重要(yao)任務之(zhi)一，也(ye)是(shi)我(wo)國(guo)(guo)高校(xiao)(xiao)本科(ke)(ke)教學改革的(de)重要(yao)客體，本科(ke)(ke)畢業論文(wen)(wen)寫作質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)直接反映出我(wo)國(guo)(guo)高校(xiao)(xiao)本科(ke)(ke)教學的(de)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)。將知網信息(xi)平(ping)臺(tai)與畢業論文(wen)(wen)寫作相(xiang)結合(he)，極(ji)大地提升了我(wo)國(guo)(guo)高校(xiao)(xiao)本科(ke)(ke)畢業論文(wen)(wen)的(de)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)。

參考文獻：

[1]于泓(hong).談新(xin)世紀高校(xiao)圖(tu)書館(guan)的(de)文獻信息服務(wu)[J].情報科學(xue)，2002（5）.

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篇6

隨著(zhu)信(xin)息技術的(de)迅(xun)猛發展(zhan)(zhan)和互聯(lian)網(wang)(wang)(wang)的(de)廣泛應用，網(wang)(wang)(wang)絡及(ji)其(qi)技術正(zheng)在迅(xun)速(su)成(cheng)為拓展(zhan)(zhan)教(jiao)育(yu)時(shi)空、提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)育(yu)效率(lv)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)途徑(jing)，通過網(wang)(wang)(wang)絡開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)就(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)和畢業(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)服務也成(cheng)為高(gao)校(xiao)指(zhi)導(dao)就(jiu)業(ye)(ye)工(gong)作的(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)渠道(dao)。基于網(wang)(wang)(wang)絡技術的(de)固有優(you)勢和就(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)的(de)本質要(yao)(yao)(yao)求(qiu)以及(ji)高(gao)校(xiao)就(jiu)業(ye)(ye)信(xin)息網(wang)(wang)(wang)絡化的(de)不斷(duan)完善，高(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)生逐漸將網(wang)(wang)(wang)絡求(qiu)職作為擇業(ye)(ye)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)手段(duan)之一。與此(ci)同時(shi)，用網(wang)(wang)(wang)絡為大學生開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)就(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)也在迅(xun)速(su)發展(zhan)(zhan)，但在這(zhe)發展(zhan)(zhan)過程中存在著(zhu)若干薄弱環(huan)節(jie)，如何實施和發展(zhan)(zhan)網(wang)(wang)(wang)絡就(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)，突破(po)時(shi)空限(xian)制，為學生提(ti)(ti)供全程、全面、全方位的(de)就(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)服務已成(cheng)為高(gao)校(xiao)網(wang)(wang)(wang)絡化就(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)工(gong)作中迫切需要(yao)(yao)(yao)解決的(de)問(wen)題(ti)。

一、網絡就業(ye)指導工作(zuo)中所存在的問題及形(xing)成(cheng)原因

1.高校(xiao)就(jiu)業指導人員的專業素養有待提高

目前，我國(guo)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)基(ji)本上(shang)都設置了(le)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導機(ji)構，多數(shu)開(kai)有就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導課。但由于(yu)師(shi)(shi)(shi)資力(li)量投入(ru)不足(zu)，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導機(ji)構的工(gong)作(zuo)(zuo)大多是(shi)以(yi)相(xiang)關就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)信息(xi)以(yi)及學(xue)(xue)(xue)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)手續(xu)辦理(li)為主。作(zuo)(zuo)為學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)作(zuo)(zuo)實施的主管部(bu)門，其(qi)工(gong)作(zuo)(zuo)方式沒(mei)有突破傳統模式。部(bu)分學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)沒(mei)有專職就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導老師(shi)(shi)(shi)，缺少一支(zhi)結(jie)構合理(li)、業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務水(shui)平高(gao)(gao)的教學(xue)(xue)(xue)隊伍(wu)。上(shang)課的主要是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)處(chu)的老師(shi)(shi)(shi)和工(gong)作(zuo)(zuo)人(ren)員，且沒(mei)有對這(zhe)些老師(shi)(shi)(shi)進(jin)行專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的培訓(xun)教育;在教學(xue)(xue)(xue)安排時，由于(yu)師(shi)(shi)(shi)資和課時問題、擴招人(ren)數(shu)的增(zeng)多、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)多方面資源緊缺等(deng)原因(yin)，使得(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導教師(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)不穩(wen)定，特別(bie)是(shi)網絡化就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導整體處(chu)于(yu)較低水(shui)平。因(yin)此(ci)，改變現狀，提(ti)高(gao)(gao)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導人(ren)員專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)水(shui)平是(shi)各高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導機(ji)構首先(xian)要解決(jue)的問題。

2.大學生就業指導(dao)網(wang)的建設有(you)待進(jin)一步(bu)完善

（1）就業網站的(de)指導、服務功能(neng)需要(yao)加強

目前，多(duo)(duo)數就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導網(wang)站(zhan)提供(gong)的內(nei)容(rong)(rong)基本上(shang)都是(shi)(shi)大同小異(yi)，除(chu)了(le)各種政策法規、用(yong)人單(dan)位招聘信(xin)(xin)息、畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)求(qiu)職(zhi)信(xin)(xin)息等(deng)內(nei)容(rong)(rong)外，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)簡單(dan)的文章羅列，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)需要(yao)和想要(yao)的內(nei)容(rong)(rong)很少。要(yao)想了(le)解(jie)更多(duo)(duo)的內(nei)容(rong)(rong)，多(duo)(duo)數畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)們還是(shi)(shi)選(xuan)擇網(wang)絡引(yin)擎搜索。另外，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導網(wang)站(zhan)的有(you)些欄目設置(zhi)缺少吸引(yin)力，內(nei)容(rong)(rong)過時，互動(dong)性、聯通性比較差，使用(yong)不方(fang)便，沒(mei)能(neng)真正充分發揮其應(ying)有(you)的功能(neng)。專門針對學(xue)生(sheng)(sheng)進行職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯測評、個性化設置(zhi)、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)心(xin)理疏導等(deng)方(fang)面的相關輔導內(nei)容(rong)(rong)涉(she)及不多(duo)(duo)。

（2）對網站信息的監控有待改進

就(jiu)業(ye)信(xin)息網上(shang)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)或用(yong)人(ren)(ren)單位自己(ji)填寫并相關信(xin)息，對(dui)(dui)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)而(er)言，部(bu)分(fen)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)任(ren)(ren)意更改對(dui)(dui)自己(ji)就(jiu)業(ye)不(bu)利的(de)(de)相關資(zi)料(liao)，如(ru)改表(biao)現(xian)、提(ti)高成績等(deng)，一些不(bu)確實(shi)的(de)(de)信(xin)息；對(dui)(dui)用(yong)人(ren)(ren)單位而(er)言，也“善意”夸(kua)大(da)自身(shen)實(shi)力。這些不(bu)良(liang)行為的(de)(de)后果(guo)直接引發就(jiu)業(ye)矛盾以(yi)及人(ren)(ren)們對(dui)(dui)網上(shang)招聘信(xin)息信(xin)任(ren)(ren)度(du)的(de)(de)降低(di)。可見，如(ru)何有(you)效合理(li)利用(yong)網絡開展就(jiu)業(ye)指(zhi)導(dao)，還(huan)有(you)廣闊的(de)(de)開發空(kong)間。

（3）網絡化就(jiu)業(ye)指導工作的信息整合效力不夠

 目前(qian)，許(xu)多就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)網站由于沒有(you)(you)網絡化實施的(de)(de)(de)有(you)(you)效方案，不(bu)(bu)(bu)能實現與教育管理部門、各級高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)信息共享和整(zheng)合，就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)信息的(de)(de)(de)、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)數據的(de)(de)(de)統計和學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)管理等工作還未擺脫傳統方式。高(gao)校(xiao)與社會機構對于就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指導的(de)(de)(de)網絡資源(yuan)整(zheng)合效力不(bu)(bu)(bu)夠，高(gao)校(xiao)、政(zheng)府相關各職(zhi)能部門各擺各的(de)(de)(de)譜，各唱(chang)各的(de)(de)(de)調。由于信息不(bu)(bu)(bu)聯通，常常出現“有(you)(you)人無(wu)業(ye)(ye)就(jiu)(jiu)(jiu)，有(you)(you)業(ye)(ye)無(wu)人就(jiu)(jiu)(jiu)”和“求(qiu)職(zhi)者找不(bu)(bu)(bu)到合適(shi)的(de)(de)(de)職(zhi)位，求(qiu)人者找不(bu)(bu)(bu)到有(you)(you)用(yong)的(de)(de)(de)人才”的(de)(de)(de)兩難(nan)局面。

二、就業指導(dao)工作(zuo)網絡化的建(jian)議(yi)和對策(ce)

1.提高(gao)就(jiu)業指導人(ren)員(yuan)信息素(su)養

就(jiu)(jiu)業(ye)指導人(ren)員應具備較敏銳的(de)信息(xi)意識，具有較強的(de)信息(xi)敏感度，能夠根據實際(ji)情況(kuang)主動快速(su)地提(ti)取、利(li)用(yong)就(jiu)(jiu)業(ye)信息(xi)資料。在高(gao)校畢業(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)過(guo)程中，畢業(ye)生(sheng)人(ren)數比較集中，受時間、專業(ye)、場地、生(sheng)源地限制(zhi)，如果(guo)沒有大量的(de)準確的(de)人(ren)才需求信息(xi)，就(jiu)(jiu)業(ye)工作勢必受到影響。

就業指導人員要掌握信息(xi)知識，積極學習(xi)各類(lei)新(xin)信息(xi)知識和熟練使用(yong)各種信息(xi)工具，對信息(xi)的發展具有適應性，能夠(gou)跟上社會發展的腳步。

就(jiu)業(ye)(ye)指導(dao)人(ren)(ren)員要具(ju)有(you)運用(yong)(yong)信(xin)息的(de)能力(li)，應對收集到的(de)各類信(xin)息進行(xing)整理、分類、歸納和(he)(he)總(zong)結，以(yi)保證(zheng)信(xin)息的(de)全面、及(ji)時(shi)和(he)(he)準確，并及(ji)時(shi)向畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)和(he)(he)用(yong)(yong)人(ren)(ren)單(dan)位(wei)反饋和(he)(he)。同時(shi)能引導(dao)學(xue)生(sheng)學(xue)會根據(ju)求(qiu)職要求(qiu)對各類信(xin)息進行(xing)篩(shai)選，學(xue)習對學(xue)習、生(sheng)活、就(jiu)業(ye)(ye)有(you)用(yong)(yong)的(de)內容，自(zi)覺抵制不健康的(de)內容，不組(zu)織和(he)(he)參與非法活動(dong)，不利用(yong)(yong)計算機網絡從(cong)事(shi)危害他(ta)人(ren)(ren)信(xin)息系(xi)統(tong)和(he)(he)網絡安全、侵犯他(ta)人(ren)(ren)合法權益的(de)活動(dong)。

2.相關就業(ye)指導網站的建設

在校級(ji)就業網絡信息平臺的建(jian)設過程中，應注意(yi)綜合畢(bi)業生、用(yong)人單位的雙方需(xu)求，設計出結構明朗、內容豐富、便于訪(fang)問和(he)瀏覽(lan)的網站主頁。

（1）增強網站對(dui)學生就業(ye)的指導功能

大學生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)指導網(wang)是(shi)(shi)否具(ju)(ju)有指導性，是(shi)(shi)否具(ju)(ju)有一定(ding)的(de)(de)服(fu)務功能，是(shi)(shi)影(ying)響(xiang)高校(xiao)利用網(wang)絡對大學生(sheng)(sheng)實施就業(ye)(ye)指導的(de)(de)又一重(zhong)要(yao)因(yin)素，也是(shi)(shi)決定(ding)網(wang)上就業(ye)(ye)指導工作生(sheng)(sheng)命(ming)力的(de)(de)關(guan)鍵。增強就業(ye)(ye)指導網(wang)站的(de)(de)指導功能，特(te)別要(yao)注重(zhong)網(wang)站的(de)(de)互動功能，開設“論壇”、“在線(xian)答(da)疑(yi)”等欄目，一方面能夠(gou)及時解答(da)學生(sheng)(sheng)提出(chu)的(de)(de)問(wen)題，了(le)解學生(sheng)(sheng)的(de)(de)動態，做好畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)就業(ye)(ye)指導工作；另一方面也促(cu)進了(le)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)和用人單位之(zhi)間的(de)(de)溝通(tong)和交流(liu)，畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)信息互通(tong)，促(cu)進了(le)就業(ye)(ye)指導工作的(de)(de)開展。同時依(yi)托網(wang)站建立相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)培(pei)訓(xun)與測評(ping)機制，為大學生(sheng)(sheng)提供滿足近期職(zhi)業(ye)(ye)發(fa)展需(xu)求(qiu)和階段性職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃設計的(de)(de)相(xiang)(xiang)關(guan)服(fu)務。

（2）注(zhu)重(zhong)網站的(de)就業服務功能(neng)

就(jiu)業(ye)指導網(wang)(wang)站面對(dui)的(de)(de)是(shi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)生與(yu)用(yong)人(ren)單位(wei)兩方(fang)的(de)(de)服務需求，可(ke)以(yi)通過建(jian)立畢(bi)(bi)(bi)業(ye)生和用(yong)人(ren)單位(wei)數據庫，實現用(yong)人(ren)單位(wei)與(yu)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)生的(de)(de)網(wang)(wang)上雙向選擇(ze)，同(tong)時(shi)(shi)確保雙方(fang)信息(xi)的(de)(de)可(ke)靠性(xing)和真(zhen)實性(xing)。健全網(wang)(wang)絡(luo)視頻面試功能，節約資(zi)源，提(ti)高畢(bi)(bi)(bi)業(ye)生與(yu)用(yong)人(ren)單位(wei)的(de)(de)信息(xi)交換頻率，達到網(wang)(wang)絡(luo)就(jiu)業(ye)的(de)(de)效果。同(tong)時(shi)(shi)，就(jiu)業(ye)指導人(ren)員還可(ke)以(yi)利用(yong)電子郵(you)件、QQ、飛(fei)信等(deng)就(jiu)業(ye)信息(xi)，實現快捷的(de)(de)就(jiu)業(ye)服務。

（3）就(jiu)業指導相關各(ge)級機構的網(wang)絡資源整合有待加強

目前，由(you)(you)國家(jia)到地方(fang)(fang)，各級就業(ye)(ye)網(wang)(wang)站的(de)(de)建立基本(ben)完成。按照教(jiao)育部(bu)(bu)要(yao)求，高(gao)等(deng)學校(xiao)(xiao)中的(de)(de)本(ben)科院校(xiao)(xiao)在(zai)2007年(nian)就要(yao)基本(ben)完成網(wang)(wang)站的(de)(de)建設，2008年(nian)要(yao)求專科學校(xiao)(xiao)也要(yao)完成學校(xiao)(xiao)就業(ye)(ye)網(wang)(wang)站的(de)(de)建設。現在(zai)，由(you)(you)政府相關部(bu)(bu)門(men)（教(jiao)育部(bu)(bu)、人事部(bu)(bu)、發改委等(deng)）共同發起組(zu)建的(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)網(wang)(wang)絡聯(lian)盟，也于2009年(nian)11月20日正式(shi)啟(qi)動。它讓(rang)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)信息交流更為(wei)(wei)方(fang)(fang)便，使畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)就業(ye)(ye)管理工作(zuo)更為(wei)(wei)及(ji)時高(gao)效(xiao)。

大(da)學生(sheng)有(you)效(xiao)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，是一(yi)項(xiang)多(duo)(duo)頭緒的(de)(de)(de)(de)(de)社會化(hua)(hua)系(xi)統工程，更是關系(xi)國家發展穩定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)局。建立網絡(luo)化(hua)(hua)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導的(de)(de)(de)(de)(de)模式，構建并完(wan)善(shan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)信(xin)(xin)息平臺，通過(guo)信(xin)(xin)息交互，為畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)提供多(duo)(duo)渠道、多(duo)(duo)方(fang)位的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)信(xin)(xin)息。高(gao)校相互間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)信(xin)(xin)息源要(yao)實現(xian)開放、聯(lian)合(he)和共(gong)享(xiang)，這樣(yang)才會使(shi)(shi)(shi)更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)用人單(dan)位登錄網站(zhan)，使(shi)(shi)(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)受益。高(gao)校就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導網站(zhan)與(yu)地方(fang)主管(guan)部(bu)(bu)門共(gong)建網絡(luo)化(hua)(hua)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導平臺，整合(he)資源，構建開放的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)信(xin)(xin)息體系(xi)，從(cong)而使(shi)(shi)(shi)各地區、各行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、各部(bu)(bu)門與(yu)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)之(zhi)間(jian)實現(xian)立體化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息交互。高(gao)校網絡(luo)化(hua)(hua)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導是一(yi)項(xiang)系(xi)統工程，需要(yao)各高(gao)校之(zhi)間(jian)、高(gao)校與(yu)地方(fang)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工作(zuo)主管(guan)部(bu)(bu)門之(zhi)間(jian)有(you)序聯(lian)合(he)，使(shi)(shi)(shi)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導工作(zuo)更好地服務于學生(sheng)，滿足社會的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)。

篇7

中圖分(fen)類號(hao)：G434 文獻(xian)標識碼：A 論文編號(hao)：1674-2117（2016）01-0079-02

中職計(ji)算機專業“網頁制作”課程教學的重要性

作為我國教(jiao)育體系(xi)重要(yao)(yao)的組成(cheng)部(bu)分，中(zhong)(zhong)職院校(xiao)(xiao)在人(ren)才(cai)培養(yang)中(zhong)(zhong)扮(ban)演著重要(yao)(yao)的角(jiao)色(se)。在當(dang)前(qian)時代與社會的發展要(yao)(yao)求(qiu)下(xia)，中(zhong)(zhong)職院校(xiao)(xiao)更需要(yao)(yao)強化(hua)發展。[1]計(ji)(ji)算機專(zhuan)業中(zhong)(zhong)的“網(wang)(wang)頁制(zhi)作”課程其培養(yang)方向與中(zhong)(zhong)職計(ji)(ji)算機專(zhuan)業人(ren)才(cai)培養(yang)的目標相(xiang)一致(zhi)，即(ji)提(ti)高學(xue)生的專(zhuan)業知識、專(zhuan)業技(ji)能(neng)以及實踐(jian)能(neng)力。因(yin)此，強化(hua)中(zhong)(zhong)職計(ji)(ji)算機專(zhuan)業“網(wang)(wang)頁制(zhi)作”課程的教(jiao)學(xue)有著重要(yao)(yao)的意義和作用。

中職(zhi)計算機(ji)專業(ye)“網頁制作”課(ke)程利用專題學習網站(zhan)的實踐

當前(qian)，計(ji)算機被廣(guang)泛應(ying)用(yong)(yong)到各個(ge)行業(ye)(ye)和領域中，為了(le)提高(gao)計(ji)算機專(zhuan)業(ye)(ye)的教學(xue)質量(liang)，為社會培養(yang)更多的實(shi)用(yong)(yong)性人才(cai)，中職院校在計(ji)算機專(zhuan)業(ye)(ye)的教學(xue)中增加(jia)了(le)“網(wang)頁制作”課程。而在實(shi)際教學(xue)中，專(zhuan)題學(xue)習網(wang)站能(neng)為學(xue)生學(xue)習“網(wang)頁制作”課程提供(gong)幫助，從而提高(gao)他們的實(shi)踐能(neng)力。[2]

專(zhuan)題(ti)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)網(wang)(wang)站，是(shi)在(zai)互聯網(wang)(wang)環境下，將各科(ke)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)課程或者(zhe)(zhe)某(mou)些教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課程之間的(de)(de)(de)某(mou)一(yi)(yi)項或者(zhe)(zhe)多項學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)知識點有機結合起來(lai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)專(zhuan)題(ti)，是(shi)可以讓學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)進(jin)一(yi)(yi)步研(yan)究和(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)資(zi)源(yuan)型學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)網(wang)(wang)站。它可以用(yong)來(lai)進(jin)行資(zi)源(yuan)信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)存儲和(he)加工，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)情況進(jin)行在(zai)線(xian)反(fan)饋等。[3]在(zai)中職計算機專(zhuan)業“網(wang)(wang)頁(ye)制作”課程的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，由于其操作性(xing)強、專(zhuan)業性(xing)強等特點，教(jiao)(jiao)師需要讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)網(wang)(wang)頁(ye)制作設計中充分利(li)用(yong)各種資(zi)源(yuan)。而專(zhuan)題(ti)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)網(wang)(wang)站能為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供豐富(fu)的(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)，滿足(zu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)設計需求。“網(wang)(wang)頁(ye)制作”專(zhuan)題(ti)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)網(wang)(wang)站的(de)(de)(de)結構如圖1所示。

在專(zhuan)題學(xue)習(xi)網(wang)(wang)站中(zhong)，基礎知(zhi)(zhi)識(shi)部分(fen)為網(wang)(wang)頁(ye)(ye)(ye)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)基礎教(jiao)(jiao)學(xue)資源(yuan)，包含了網(wang)(wang)頁(ye)(ye)(ye)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)基礎理論、網(wang)(wang)頁(ye)(ye)(ye)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)設計軟件操作(zuo)(zuo)(zuo)、網(wang)(wang)頁(ye)(ye)(ye)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)技巧等，是學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)“網(wang)(wang)頁(ye)(ye)(ye)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)”課程的(de)(de)入門知(zhi)(zhi)識(shi)。專(zhuan)題學(xue)習(xi)網(wang)(wang)站中(zhong)的(de)(de)實例(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)，則是以(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)實例(li)(li)(li)為例(li)(li)(li)子，使用任務驅(qu)動(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)法，為學(xue)生(sheng)提(ti)供網(wang)(wang)頁(ye)(ye)(ye)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)所需要的(de)(de)各種資源(yuan)，以(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)實例(li)(li)(li)為網(wang)(wang)頁(ye)(ye)(ye)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)知(zhi)(zhi)識(shi)學(xue)習(xi)的(de)(de)主線，循序漸進(jin)，使學(xue)生(sheng)掌(zhang)握網(wang)(wang)頁(ye)(ye)(ye)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)相關知(zhi)(zhi)識(shi)，并提(ti)高網(wang)(wang)頁(ye)(ye)(ye)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)實踐技能。

網(wang)站界(jie)(jie)面(mian)的(de)主要(yao)(yao)功(gong)能是為(wei)用(yong)(yong)戶(hu)提供服務，所(suo)以(yi)在(zai)(zai)網(wang)頁的(de)制(zhi)作(zuo)(zuo)和設(she)計(ji)中(zhong)，一(yi)般需要(yao)(yao)做(zuo)到(dao)以(yi)下幾點：①保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)(zheng)網(wang)頁的(de)簡(jian)(jian)潔(jie)性(xing)。在(zai)(zai)網(wang)頁制(zhi)作(zuo)(zuo)的(de)過程中(zhong)，界(jie)(jie)面(mian)的(de)簡(jian)(jian)潔(jie)可以(yi)方便(bian)(bian)用(yong)(yong)戶(hu)的(de)操作(zuo)(zuo)、使(shi)用(yong)(yong)和了解(jie)，從而減(jian)少錯(cuo)誤操作(zuo)(zuo)。②一(yi)致性(xing)。在(zai)(zai)網(wang)頁設(she)計(ji)中(zhong)，需要(yao)(yao)保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)(zheng)每個網(wang)頁的(de)一(yi)致性(xing)，做(zuo)到(dao)結(jie)構一(yi)致、清(qing)(qing)晰(xi)，風格一(yi)致等。③清(qing)(qing)楚(chu)。制(zhi)作(zuo)(zuo)網(wang)頁需要(yao)(yao)保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)(zheng)網(wang)頁的(de)清(qing)(qing)晰(xi)度，因為(wei)清(qing)(qing)楚(chu)的(de)視覺效果便(bian)(bian)于用(yong)(yong)戶(hu)的(de)瀏覽和使(shi)用(yong)(yong)。④安全性(xing)。在(zai)(zai)網(wang)頁制(zhi)作(zuo)(zuo)中(zhong)，需要(yao)(yao)保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)(zheng)網(wang)頁的(de)安全性(xing)，在(zai)(zai)保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)(zheng)用(yong)(yong)戶(hu)可以(yi)自主選擇的(de)同時(shi)(shi)，也要(yao)(yao)給(gei)予(yu)用(yong)(yong)戶(hu)選擇錯(cuo)誤時(shi)(shi)必要(yao)(yao)的(de)系統(tong)信息提示等。[4]除此之外，還需要(yao)(yao)具有靈活(huo)性(xing)、排(pai)列性(xing)等。

“網(wang)頁(ye)(ye)制(zhi)作(zuo)”課(ke)程利用(yong)專題學(xue)(xue)(xue)習(xi)網(wang)站(zhan)，既可(ke)以(yi)用(yong)于課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也(ye)可(ke)以(yi)用(yong)于學(xue)(xue)(xue)生的課(ke)外網(wang)站(zhan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。例(li)如，“網(wang)頁(ye)(ye)設計(ji)”專題學(xue)(xue)(xue)習(xi)網(wang)站(zhan)的實(shi)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)部分，主要(yao)是(shi)(shi)制(zhi)作(zuo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)案例(li)。案例(li)多(duo)以(yi)課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的實(shi)施為基礎和依托(tuo)，案例(li)的設計(ji)不只是(shi)(shi)一個(ge)知(zhi)識點(dian)的應用(yong)，還會包(bao)含多(duo)個(ge)知(zhi)識點(dian)，是(shi)(shi)計(ji)算機專業“網(wang)頁(ye)(ye)制(zhi)作(zuo)”課(ke)程知(zhi)識的綜合利用(yong)。實(shi)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的界面如圖2所示。

教師指導(dao)學(xue)生利用(yong)專(zhuan)題學(xue)習網站進行網頁制作的(de)主要(yao)步驟為(wei)：

第一步，欣賞(shang)借鑒。教師讓(rang)學生上網瀏覽(lan)、欣賞(shang)、搜(sou)集自(zi)己覺(jue)得精彩的網頁、個人主頁等。

第二步，設計網站的基本框架。教師(shi)指導學(xue)生(sheng)建(jian)站、鏈(lian)接(jie)、文(wen)本鏈(lian)接(jie)、圖(tu)像鏈(lian)接(jie)等，建(jian)立與E-mail超(chao)鏈(lian)接(jie)。

第三步，設(she)(she)計頁面布(bu)局(ju)。學(xue)生利用自己所學(xue)的(de)(de)知識，進行網頁、表格、文(wen)字等(deng)的(de)(de)布(bu)局(ju)設(she)(she)置，在網頁中輸入圖像、背景顏色、背景音樂等(deng)，設(she)(she)置文(wen)件的(de)(de)保(bao)存、命名(ming)、移動、刪除(chu)等(deng)操(cao)作(zuo)。

第四(si)步，創建動(dong)態(tai)頁面(mian)。學(xue)生利(li)用(yong)所學(xue)的(de)計算(suan)機知識(shi)，設置動(dong)態(tai)的(de)網站頁面(mian)，如字幕、懸停按(an)鈕、圖像、文字等動(dong)態(tai)的(de)效果(guo)畫面(mian)。

第五步(bu)，上傳(chuan)網(wang)(wang)頁。學(xue)生(sheng)完(wan)成網(wang)(wang)頁設計之后，可(ke)以申(shen)請免費的(de)個人網(wang)(wang)站主頁，在網(wang)(wang)站空間里上傳(chuan)自(zi)己設計的(de)網(wang)(wang)站、網(wang)(wang)頁。

第(di)六步(bu)，評(ping)價網頁設計。教師對學生上傳(chuan)的網頁設計實踐成(cheng)果(guo)進行(xing)評(ping)價，并針對其(qi)存在的不(bu)足和(he)錯誤進行(xing)糾正，以幫(bang)助學生認識網頁設計的不(bu)足，并逐步(bu)完善。

結語

中(zhong)職計(ji)算機專(zhuan)業“網頁制作(zuo)”課程(cheng)教學，充分利用專(zhuan)題學習網站進行實踐，既可以(yi)培養和鍛煉學生的(de)網頁制作(zuo)設計(ji)技能，還可以(yi)為學生的(de)網頁制作(zuo)、設計(ji)，提供豐富的(de)信息資源。因(yin)此(ci)，在中(zhong)職計(ji)算機專(zhuan)業“網頁制作(zuo)”課程(cheng)教學中(zhong)，利用專(zhuan)題學習網站進行教學實踐，對培養計(ji)算機專(zhuan)業人才具有重(zhong)要意(yi)義。

參考文獻：

 [1]黃以寶(bao).《網頁設(she)計與制作》專題(ti)學習網站的設(she)計[J].電腦知識與技(ji)術，2009（15）：4089-4090.

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【中圖分類號】G40-57【文(wen)獻標識碼】A 【論文(wen)編號】1009―8097（2008）13―0138―04

眾所(suo)周知(zhi)，Dreamweaver 8.0是一款(kuan)非常優秀的(de)(de)專業網站開發(fa)軟件，目前的(de)(de)版(ban)本已經發(fa)展到CS3（即(ji)9.0版(ban)），由于8.0的(de)(de)普及使用(yong)范圍(wei)很廣，本文則以8.0為主來講解(jie)Dreamweaver的(de)(de)使用(yong)技巧（下文的(de)(de)Dreamweaver均指(zhi)8.0版(ban)），讓網頁制作初(chu)學者(zhe)更好的(de)(de)掌握該軟件的(de)(de)使用(yong)。

一 網站管理方面

一個(ge)(ge)Web站(zhan)點內一般(ban)有很(hen)多網(wang)頁文件、圖片(pian)，甚至Flas等，如不進行管理(li)歸檔，分(fen)散(san)在硬盤的(de)(de)各個(ge)(ge)地方就無法方便地進行網(wang)頁的(de)(de)。定義本地站(zhan)點，就是在硬盤上建(jian)立一個(ge)(ge)目錄，將(jiang)所有的(de)(de)網(wang)頁和相(xiang)關的(de)(de)文件都(dou)放在里(li)面，以便進行網(wang)頁的(de)(de)制作和管理(li)。

Dreamweaver提供了方便的(de)站點管理工具(ju)，具(ju)體操作請(qing)參考相關教材，此(ci)處不再詳述(shu)。在這里需要注(zhu)意(yi)的(de)兩(liang)個技巧是：

1 是否使(shi)用服務器(qi)技術的(de)選擇。

有的初學者認為選擇(ze)“否， 我不想(xiang)(xiang)使(shi)用服務(wu)(wu)器技術(shu)”（圖1-1）和(he)“是(shi)(shi)(shi)，我想(xiang)(xiang)使(shi)用服務(wu)(wu)器技術(shu)”中的“無”（圖1-2）的效果是(shi)(shi)(shi)一(yi)樣(yang)的，這是(shi)(shi)(shi)錯誤(wu)的，兩者之(zhi)間(jian)是(shi)(shi)(shi)有區別(bie)的，在于是(shi)(shi)(shi)否要通過服務(wu)(wu)器來(lai)調(diao)試瀏覽網頁(ye)，效果如圖1-3和(he)圖1-4所示：

2 站點保存地址(zhi)的準確書寫

有(you)很多初學者喜歡自己(ji)填寫網站保存的(de)位(wei)置，如圖2-1所示。但(dan)由(you)于路徑中(zhong)的(de)“/”“\”的(de)符號使用不當也會造成Dreamweaver中(zhong)的(de)“資源”面板不可用。

之所以(yi)會出現這樣(yang)的(de)錯誤(wu)，這是因為(wei)網(wang)址中經(jing)常會使用(yong)“/”，而且Dreamweaver在此方(fang)面沒有嚴格的(de)說明，故有很多初學者(zhe)會將兩者(zhe)混淆。

如(ru)果寫反了(le)，即寫成了(le)“/”，就會出現圖(tu)2-2所(suo)示的(de)面板中無資(zi)源且(qie)操(cao)作(zuo)按鈕不可用問題(ti)，而圖(tu)2-3所(suo)示的(de)為正常的(de)“資(zi)源”面板狀態。

二 網頁布局方面

Dreamweaver給(gei)用(yong)戶提供了(le)表(biao)(biao)格(ge)(ge)(ge)、布局(ju)表(biao)(biao)格(ge)(ge)(ge)、擴展表(biao)(biao)格(ge)(ge)(ge)、層和(he)框架(jia)布局(ju)等(deng)幾種方法來(lai)進(jin)行網頁(ye)(ye)設(she)(she)計，其(qi)中表(biao)(biao)格(ge)(ge)(ge)、布局(ju)表(biao)(biao)格(ge)(ge)(ge)是當前工作(zuo)最為流行的(de)(de)網頁(ye)(ye)布局(ju)方法。可(ke)惜美中不(bu)足(zu)的(de)(de)是表(biao)(biao)格(ge)(ge)(ge)沒有(you)框架(jia)布局(ju)的(de)(de)指定打開鏈(lian)接(jie)的(de)(de)功(gong)能，如何解決這樣的(de)(de)問題呢(ni)？我們可(ke)以在表(biao)(biao)格(ge)(ge)(ge)的(de)(de)單(dan)元格(ge)(ge)(ge)中插入內(nei)框架(jia)（iframe）的(de)(de)代碼(ma)就(jiu)可(ke)以解決。但是對(dui)于大(da)部分學習者(zhe)來(lai)說，使用(yong)HTML代碼(ma)來(lai)設(she)(she)計網頁(ye)(ye)是件很難的(de)(de)事。

Dreamweaver通過“標簽選擇(ze)器”為(wei)我(wo)們提供(gong)了(le)對內框架代碼(ma)的可(ke)視化編(bian)輯，這樣就不用(yong)害(hai)怕(pa)給(gei)網頁添加代碼(ma)了(le)。

1 使用“標簽(qian)選(xuan)擇(ze)器”插(cha)入(ru)內(nei)框(kuang)架[1]（iframe）

首先，執行菜單命令“插入”/“標(biao)簽(qian)”（快捷鍵Ctrl+E），就打開圖3-1所(suo)示的“標(biao)簽(qian)選擇器(qi)”對(dui)話框。

其次在(zai)“HTML標(biao)簽(qian)”/“頁元素”中選擇“iframe”標(biao)簽(qian)，然(ran)后單擊對話(hua)框(kuang)中的(de)“插入”按鈕，便可(ke)打(da)(da)開“iframe”標(biao)簽(qian)屬性設(she)置(zhi)的(de)可(ke)視對話(hua)框(kuang)，并(bing)進(jin)行(xing)相應的(de)設(she)置(zhi)，源（src）表示為在(zai)該框(kuang)架中要打(da)(da)開的(de)指定路徑的(de)網頁文件(jian)，這里是一個網站相冊，名稱（name）則表示框(kuang)架的(de)名稱為photo，寬度（width）和(he)高(gao)度（height）表示內(nei)框(kuang)架的(de)顯示寬度和(he)高(gao)度，如圖3-2所示。

網頁(ye)編輯(ji)主要(yao)是(shi)指文(wen)字(zi)和圖片等的編排，已有很多教材進行了詳細(xi)闡述，本文(wen)將不(bu)再贅述。現在主要(yao)就網頁(ye)編輯(ji)中的幾個技(ji)巧(qiao)來(lai)描(miao)述，希望可以幫助大家提高(gao)學習網頁(ye)制作的效率。

1“頁面屬性”設(she)置(zhi)

大多數(shu)情(qing)況下，我們(men)可能不(bu)太會(hui)注意“頁(ye)面屬(shu)(shu)性(xing)”。但(dan)如果要(yao)想通(tong)過(guo)復制其他網頁(ye)中(zhong)的文本內容(rong)并保存網頁(ye)時，此時就會(hui)出現涉及(ji)編(bian)碼(ma)(ma)的警告對話(hua)框(kuang)，如圖4-1所示，這就與“頁(ye)面屬(shu)(shu)性(xing)”的設(she)置中(zhong)的“標題/編(bian)碼(ma)(ma)”（內容(rong)如圖4-2）編(bian)碼(ma)(ma)有(you)關了。

這里之所以講“頁(ye)面屬性(xing)”，就是(shi)希(xi)望大家(jia)能(neng)夠記住，我們(men)的網(wang)(wang)頁(ye)是(shi)中(zhong)(zhong)文(wen)網(wang)(wang)頁(ye)，使(shi)(shi)用(yong)的編(bian)碼是(shi)“中(zhong)(zhong)文(wen)簡體(ti)（GB2312）”，如果使(shi)(shi)用(yong)了其他編(bian)碼，很有可能(neng)會使(shi)(shi)網(wang)(wang)頁(ye)在顯示時會出(chu)現亂碼。同時還(huan)要提(ti)醒大家(jia)，使(shi)(shi)用(yong)Fireworks繪制導出(chu)的網(wang)(wang)頁(ye)在設(she)計之前，一定(ding)要檢查(cha)網(wang)(wang)頁(ye)編(bian)碼是(shi)否(fou)為“中(zhong)(zhong)文(wen)簡體(ti)（GB2312）”，這樣的做(zuo)法是(shi)為了避免網(wang)(wang)頁(ye)在設(she)計中(zhong)(zhong)出(chu)現亂碼而無(wu)法恢復。

2 創建網站相(xiang)冊[2]

如何(he)能(neng)夠快速的創(chuang)建一個網站相冊呢(ni)？Dreamweaver為我們提供了(le)更為快捷(jie)有效的方法，操作過程如下：

首先(xian)，執行菜單命令(ling)“命令(ling)”/“創(chuang)建(jian)(jian)網站(zhan)相冊”，打開“創(chuang)建(jian)(jian)網站(zhan)相冊”的對話框，并進行相應設置，結(jie)果如圖(tu)5-1所示。

相關(guan)參數設置說明(ming)：

“源圖像文件夾”：表示(shi)提供用于(yu)制(zhi)作相冊的圖片素材(cai)的位置；

“目標文件(jian)夾”：表示生成(cheng)的網站相冊保存的位置；

“縮略圖大(da)小”：表(biao)示首頁顯示圖片的(de)大(da)小；

“列”：表示首頁顯示縮略圖的列數。

其次，單擊“確定”按鈕后，Dreamweaver會自動打開Fireworks進行(xing)圖(tu)片(pian)處理，并(bing)生(sheng)成網站相(xiang)冊。如果沒有(you)安裝Fireworks的話，那就無法進行(xing)網站相(xiang)冊的制作了，由此可見，網頁制作三(san)劍客(ke)是一個整體。完成的最終效果見圖(tu)5-2。

3 查找(zhao)和替換的應用

在(zai)網站(zhan)相冊(ce)(ce)中，我(wo)們(men)需要將(jiang)“01-1.jpg”文字替換(huan)成“北京(jing)與奧運(yun)握(wo)手”，這樣(yang)才(cai)能與奧運(yun)相冊(ce)(ce)的主(zhu)題相吻合。Dreamweaver提供了類似Word中“查找(zhao)和替換(huan)”的對(dui)話框，功能十分強大(da)，我(wo)們(men)就利用這個功能來完成這一操(cao)作(zuo)。

首先(xian)執行(xing)“編(bian)輯”菜單中的“查找和替換”命令(ling)，打(da)開圖6-1所示的對話框：

相關設置參數說明(ming)：

查找范圍(wei)：主要有(you)“所(suo)選文(wen)字”、“當前文(wen)檔”、“打開的文(wen)檔”、“文(wen)件夾…”、“站(zhan)點(dian)中選定的文(wen)件”和“整個當前本地(di)站(zhan)點(dian)”。

搜索(suo)：“源(yuan)代碼(ma)”、“文本”、“文本（高(gao)級）”和“指定標簽(qian)”，不僅(jin)可以查(cha)找文本，還(huan)可以查(cha)找特定格式的文本和HTML代碼(ma)與指定標簽(qian)。

保(bao)存和(he)打(da)開：可(ke)以將當(dang)前的查找條件(jian)設(she)置以.dwr的文件(jian)格(ge)式(shi)來保(bao)存和(he)重(zhong)復打(da)開使用(yong)其他(ta)參數設(she)置與Word相(xiang)同，這里就不再詳(xiang)述(shu)。

其次，在“查找”后的(de)(de)文(wen)(wen)本框中(zhong)(zhong)輸入“01-1.jpg”內容，在“替(ti)(ti)換(huan)”后的(de)(de)文(wen)(wen)本框中(zhong)(zhong)輸入“北京與奧運握(wo)手”內容。如(ru)果只替(ti)(ti)換(huan)當(dang)(dang)前文(wen)(wen)檔中(zhong)(zhong)的(de)(de)內容，則(ze)“查找范(fan)圍”選擇“當(dang)(dang)前文(wen)(wen)檔”；要全部替(ti)(ti)換(huan)的(de)(de)話(hua)，則(ze)可以(yi)選擇“整個當(dang)(dang)前本地站點(dian)”。查找結果如(ru)圖6-2所示(shi)，網站相冊(ce)最(zui)終效(xiao)果見圖6-3所示(shi)。希望大(da)家能(neng)夠認真研究該對(dui)話(hua)框的(de)(de)使用，要學會舉一反(fan)三。

小結

上述關(guan)于網頁(ye)制(zhi)作的(de)三(san)個方面6個技巧(qiao)，是本(ben)人在(zai)對網頁(ye)制(zhi)作工(gong)具Dreamweaver的(de)教學(xue)中總結出(chu)來的(de)，希(xi)望能夠為正(zheng)在(zai)學(xue)習網頁(ye)制(zhi)作的(de)人提供有(you)效的(de)幫助，同時(shi)希(xi)望大家(jia)在(zai)學(xue)習軟件(jian)時(shi)一定要(yao)認真(zhen)細致，學(xue)會總結，這(zhe)樣才(cai)能更好地掌握軟件(jian)的(de)使(shi)用技巧(qiao)，使(shi)學(xue)習事(shi)半功倍。

篇9

中圖分類號(hao)：TP393 文(wen)獻(xian)標識碼：A 文(wen)章編號(hao)：1007-9599 （2012） 21-0000-02

目前用(yong)(yong)(yong)于網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)的(de)工具(ju)很多(duo)，常用(yong)(yong)(yong)的(de)包(bao)括網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)設(she)計軟件和(he)高級網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)編(bian)(bian)輯語言。因為網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)中使用(yong)(yong)(yong)的(de)語言基本上(shang)都是(shi)標記語言，不(bu)需(xu)要進行編(bian)(bian)譯，所以可(ke)以直接用(yong)(yong)(yong)各種文本編(bian)(bian)輯工具(ju)進行制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)，但是(shi)這樣編(bian)(bian)寫網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)效率較低，要進行大型或復雜的(de)網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)及進行網(wang)(wang)(wang)(wang)站建設(she)，必須(xu)使用(yong)(yong)(yong)網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)工具(ju)。DreamweaverCS5是(shi)一種最便捷和(he)最簡單的(de)工具(ju)，它是(shi)目前最流行的(de)網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)工具(ju)，是(shi)集網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)和(he)管理網(wang)(wang)(wang)(wang)站于一身(shen)的(de)所見即所得的(de)網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)編(bian)(bian)輯器，利用(yong)(yong)(yong)它可(ke)以輕而易舉地制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)出跨越(yue)平臺限制(zhi)(zhi)和(he)跨越(yue)瀏覽(lan)器限制(zhi)(zhi)的(de)充滿動感的(de)網(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)(ye)。

1 DreamweaverCS5的(de)發展

1985年(nian)，Macromind公(gong)(gong)(gong)司(si)在(zai)美(mei)國芝加哥成立，公(gong)(gong)(gong)司(si)致力于高品質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音頻(pin)、視頻(pin)和動畫(hua)在(zai)藝術領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)軟件開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)。產品包括(kuo)Macromind3D、Action和Director。1992年(nian)，Micromind、Paracomp和Authorware三家公(gong)(gong)(gong)司(si)合(he)并成為Macromedia。1997年(nian)Macromedia推(tui)出(chu)了一款“所(suo)(suo)見即所(suo)(suo)得(de)”可視化(hua)網(wang)站開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)工具——Dreamweaver1.0，受到廣大網(wang)站開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)設(she)計人(ren)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)青睞僅一年(nian)就銷售出(chu)10萬套。2002年(nian)5月(yue)推(tui)出(chu)DreamweaverMX，目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是支持現(xian)代網(wang)頁(ye)(ye)專(zhuan)業人(ren)員兼負(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)重角色。DreamweaverMX將UltraDev最佳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)功能以(yi)及HomeSite的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)程(cheng)序代碼編(bian)(bian)輯(ji)功能整合(he)為一個(ge)核(he)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)Dreamweaver環(huan)境(jing)，為建立單一開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一步(bu)，以(yi)期讓(rang)使(shi)用(yong)者(zhe)能在(zai)此環(huan)境(jing)中，依其偏好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式（例如以(yi)手動編(bian)(bian)碼、可視化(hua)設(she)計或結(jie)合(he)兩者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式）來(lai)建立不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)站和應用(yong)程(cheng)序。2005年(nian)Macromedia公(gong)(gong)(gong)司(si)合(he)并入Adobe公(gong)(gong)(gong)司(si)，2010年(nian)5月(yue)Adobe公(gong)(gong)(gong)司(si)了Dremweaver的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最新(xin)版本——DreamweaverCS5，新(xin)增了對以(yi)CSS為基(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計與開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)提(ti)供支持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)革命，將網(wang)頁(ye)(ye)設(she)計提(ti)升到新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)。透(tou)過將CSS結(jie)合(he)在(zai)所(suo)(suo)有(you)使(shi)用(yong)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作流程(cheng)中，促進了網(wang)頁(ye)(ye)專(zhuan)業人(ren)員對CSS的(de)(de)(de)(de)(de)(de)普遍采用(yong)。它(ta)擁有(you)操(cao)作便捷高效，可視化(hua)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)界(jie)面，豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)站點管(guan)理功能等(deng)優點。在(zai)保持原有(you)特點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，更(geng)符合(he)Web建設(she)工作流程(cheng)，增強了產品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能和易(yi)用(yong)性。DreamweaverCS5也支持所(suo)(suo)有(you)主(zhu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)服務器技術，包括(kuo)ColdFusion、PHP、ASP、和JSP，讓(rang)各種能力程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)人(ren)員，無論(lun)是新(xin)手或老(lao)手，都能實現(xian)其設(she)計。

2 DreamweaverCS5的新增功能

利用AdobeDreamweaverCS6軟件中改善的(de)FTP性(xing)能，更(geng)高效地傳(chuan)輸大型文件。更(geng)新的(de)“實時視圖(tu)”和“多屏幕預覽”面板可呈現HTML5代碼，使您(nin)能檢查自己的(de)工作。

2.1 自(zi)適應網格，可響(xiang)應的(de)自(zi)適應網格版面

使用響應迅速的CSS3自適(shi)應網格(ge)版面(mian)(mian)，來(lai)創(chuang)建(jian)跨(kua)平臺和跨(kua)瀏覽(lan)器的兼容網頁設(she)(she)計。利用簡潔、業界標準的代(dai)碼為各種不(bu)同(tong)設(she)(she)備和計算機開發項目，提(ti)高(gao)工作(zuo)效率。直觀(guan)地創(chuang)建(jian)復(fu)雜網頁設(she)(she)計和頁面(mian)(mian)版面(mian)(mian)，無需(xu)忙于編寫(xie)代(dai)碼。

2.2 改(gai)善的FTP性(xing)能

利用重新改良的多(duo)線程FTP傳輸(shu)工具節省上(shang)傳大型(xing)文件的時間。更快速高效地上(shang)傳網(wang)站(zhan)文件，縮短制(zhi)作時間。

2.3 Catalyst集成

AdobeBusinessCatalyst集成

使用Dreamweaver中(zhong)集成的BusinessCatalyst面板連接并編輯您利(li)用AdobeBusinessCatalyst（需另外購(gou)買）建立(li)的網站(zhan)。利(li)用托管解決(jue)方案建立(li)電子商務網站(zhan)。

2.4 增強型jQuery移動支持

使用更新的(de)jQuery移動(dong)(dong)框架支持為iOS和(he)Android平臺建(jian)立(li)本地應用程序(xu)。建(jian)立(li)觸及(ji)移動(dong)(dong)受眾的(de)應用程序(xu)，同(tong)時簡(jian)化(hua)您的(de)移動(dong)(dong)開發工(gong)作流程。

2.5 更(geng)新的PhoneGap支持

更新的AdobePhoneGap支持可輕(qing)松(song)為(wei)Android和iOS建(jian)立和封裝本地應(ying)(ying)用(yong)程序。通過改(gai)編現有(you)的HTML代碼來創建(jian)移動應(ying)(ying)用(yong)程序。使用(yong)PhoneGap模擬器(qi)檢查您的設計。

3 系統配置要求

3.1 在(zai)Windows系(xi)統中運行DreamweaverCS5的軟、硬件配置要求如下：

（1）IntelPentium4或AMDAthlon64處理器

（2）MicrosoftWindowsXP（帶有(you)ServicePack2，推薦ServicePack3）；WindowsVistaHomePremium、Business、Ultimate或Enterprise（帶有(you)ServicePack1）；或Windows7

（3）512MB內存(cun)

（4）1GB可(ke)用硬盤(pan)空(kong)間用于(yu)安(an)裝(zhuang)；安(an)裝(zhuang)過程中需(xu)要額外(wai)的(de)可(ke)用空(kong)間（無(wu)法安(an)裝(zhuang)在(zai)基于(yu)閃存(cun)的(de)可(ke)移動存(cun)儲設備上）

（5）1280x800屏幕，16位顯卡

（6）DVD-ROM驅動器

（7）在(zai)線服(fu)務(wu)需要(yao)寬帶(dai)Internet連(lian)接

3.2 在MacOS系統中的配置如下：

（1）Intel多核(he)處理器

（2）MacOSX10.5.8或10.6版

（3）512MB內存

（4）1.8GB可用硬盤空(kong)間(jian)用于安裝(zhuang)；安裝(zhuang)過程中需要額外的(de)可用空(kong)間(jian)（無法安裝(zhuang)在使用區分大小寫的(de)文件系(xi)統的(de)卷(juan)或可移動閃存設備上）

（5）1280x800屏幕，16位顯卡DVD-ROM驅動器

（6）在線(xian)服務需(xu)要(yao)寬帶(dai)Internet連接并不斷驗證訂閱版本（如果適用）

4 DreamweaverCS5在(zai)網頁(ye)設(she)計中的制(zhi)作方法

服務(wu)器端可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)使(shi)用(yong)ASP（ASP是(shi)微(wei)軟公司開發的(de)(de)代替(ti)CGI腳本程(cheng)(cheng)序(xu)的(de)(de)一(yi)種應用(yong)，它可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)與數據庫(ku)和其它程(cheng)(cheng)序(xu)進行交互，是(shi)一(yi)種簡單、方便的(de)(de)編(bian)程(cheng)(cheng)工具。ASP的(de)(de)網(wang)(wang)頁(ye)文件的(de)(de)格式是(shi)。asp，現在常用(yong)于(yu)各種動(dong)態(tai)網(wang)(wang)站(zhan)中(zhong)。）、JSP（是(shi)由SunMicrosystems公司倡導、許多公司參與一(yi)起建(jian)立的(de)(de)一(yi)種動(dong)態(tai)網(wang)(wang)頁(ye)技(ji)術標準）、PHP（獨特的(de)(de)語(yu)法(fa)混合了C、Java、Perl以(yi)(yi)及PHP自(zi)創新的(de)(de)語(yu)法(fa)。PHP安(an)裝它可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)比CGI或者Perl更快(kuai)速(su)的(de)(de)執行動(dong)態(tai)網(wang)(wang)頁(ye)），ASP程(cheng)(cheng)序(xu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)使(shi)用(yong)VisualInerdev＼UltraDEV等編(bian)輯。客(ke)戶(hu)端可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)使(shi)用(yong)所見即所得的(de)(de)網(wang)(wang)頁(ye)制作工具來設計網(wang)(wang)站(zhan)的(de)(de)整體框架(jia)，然后(hou)再用(yong)JavaScript等腳本語(yu)言(yan)來對網(wang)(wang)站(zhan)進行修飾(shi)。

5 結束語

總之，DreamweaverCS5是一款優秀的(de)(de)所見即所得的(de)(de)網(wang)頁(ye)設計(ji)工具(ju)，通過它可以高效的(de)(de)對客戶端(duan)站點進行編輯和制作(zuo)，并可以實現網(wang)站的(de)(de)上(shang)傳功能。本文從網(wang)頁(ye)設計(ji)與制作(zuo)的(de)(de)實際需要出發，全面(mian)、系(xi)統地介紹DreamweaverCS5的(de)(de)相關內容，力求滿(man)足網(wang)頁(ye)設計(ji)應用軟件(jian)的(de)(de)現實需求。

參考文獻：

[1]楊(yang)尚(shang)森.網頁設計(ji)與(yu)制作[M].北京：電子(zi)工業出版社，2010.

篇10

中(zhong)圖分類號(hao)：G632　文獻標識碼(ma)：A　文章編號(hao)：1673-8454（2012）10-0030-03

一、背景

作為一(yi)名中(zhong)職計算機(ji)教(jiao)師，常發(fa)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)過于(yu)依賴教(jiao)師通過媒(mei)體演示(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)來獲取知識(shi)，形成了一(yi)種教(jiao)師講演、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)練(lian)習的(de)(de)(de)(de)被動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習局(ju)面。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性不高，合作能(neng)力(li)不強(qiang)。如在(zai)“網(wang)(wang)頁制(zhi)作”課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，按照傳統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，以《教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱》為基準，依據(ju)教(jiao)材內容，通過多媒(mei)體技術進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，從(cong)站點(dian)的(de)(de)(de)(de)建立到文字的(de)(de)(de)(de)編輯，從(cong)圖片的(de)(de)(de)(de)插入到網(wang)(wang)頁的(de)(de)(de)(de)布局(ju)，最后講解(jie)幾個綜合應用的(de)(de)(de)(de)實(shi)例(li)。由于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)起點(dian)水平不同，有的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基礎好、悟(wu)性高，能(neng)順(shun)利完成教(jiao)師布置的(de)(de)(de)(de)作業，有的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基礎差，很難獨立完成作業，而(er)且更突出學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)解(jie)決問題(ti)(ti)能(neng)力(li)較差的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要問題(ti)(ti)。因(yin)此，這種方法(fa)無法(fa)實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力(li)、合作能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培養，影響學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)職業能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)形成，對此，筆者嘗試運用項目教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論，在(zai)“網(wang)(wang)頁制(zhi)作”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)進行實(shi)踐研究。

二(er)、項目教(jiao)學理論的研(yan)究

（一）概述

對于項(xiang)(xiang)目(mu)教(jiao)學(xue)，不同的(de)學(xue)者有(you)著不同的(de)理解，從而有(you)著不同的(de)定義(yi)，國內學(xue)者定義(yi)一：項(xiang)(xiang)目(mu)教(jiao)學(xue)是以(yi)學(xue)習(xi)研(yan)究的(de)概(gai)念和(he)原理為(wei)中心，通過(guo)學(xue)生(sheng)參與一個活(huo)動項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)調查和(he)研(yan)究來(lai)解決問(wen)題，以(yi)建構(gou)起(qi)他們自(zi)己的(de)知識(shi)體系，并能運(yun)用到現(xian)實社(she)會當中去。[1] 國內學(xue)者定義(yi)二：學(xue)生(sheng)通過(guo)親自(zi)調研(yan)，查閱(yue)文獻，收集資料，分析研(yan)究，撰寫論文等(deng)，將(jiang)學(xue)到的(de)理論知識(shi)和(he)現(xian)實生(sheng)活(huo)中的(de)實際問(wen)題緊(jin)密(mi)結合(he)，得到綜(zong)合(he)訓練(lian)和(he)提高。最后，學(xue)生(sheng)還(huan)要在課(ke)堂上介紹自(zi)己的(de)研(yan)究情況，互相交流，并訓練(lian)表達能力(li)等(deng)。這種教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)稱為(wei)項(xiang)(xiang)目(mu)教(jiao)學(xue)法(fa)，或稱為(wei)基于項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)學(xue)習(xi)。[2]

 綜合兩(liang)位學者(zhe)的定(ding)義，可(ke)以得出項(xiang)目教學的理論是強調學生掌握相關(guan)的理論知識后，通(tong)過動手操(cao)作去解(jie)決實(shi)際問題，從而(er)培(pei)養學生解(jie)決問題的能力。

（二）構成要素

項(xiang)目教學(xue)(xue)(xue)理論主要(yao)由內容(rong)、活(huo)動、情境和結果(guo)四大要(yao)素(su)組成。[3]內容(rong)是(shi)(shi)(shi)指學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)主題(ti)(ti)和目標，是(shi)(shi)(shi)現(xian)實生(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)(de)問題(ti)(ti)，是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)值得(de)深度探(tan)究并(bing)且學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有能(neng)力進行探(tan)究的(de)(de)知識(shi)。活(huo)動是(shi)(shi)(shi)指學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中依靠計(ji)算機和所(suo)(suo)掌握(wo)的(de)(de)知識(shi)解(jie)決相應的(de)(de)問題(ti)(ti)，主要(yao)強調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)合作能(neng)力和解(jie)決實際問題(ti)(ti)的(de)(de)能(neng)力。情境是(shi)(shi)(shi)支持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)環(huan)(huan)境，它可(ke)以(yi)是(shi)(shi)(shi)物質實體(ti)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環(huan)(huan)境，也可(ke)以(yi)是(shi)(shi)(shi)借助信息技(ji)術形成的(de)(de)虛擬(ni)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環(huan)(huan)境。結果(guo)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中或(huo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)結束(shu)后所(suo)(suo)掌握(wo)的(de)(de)知識(shi)和技(ji)能(neng)，包括自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)技(ji)能(neng)、與人交往的(de)(de)技(ji)能(neng)等。

三、項目教學(xue)理論在“網(wang)頁制作”教學(xue)中的實踐研(yan)究

在(zai)“網頁(ye)制(zhi)作(zuo)”課程教學(xue)中，筆者嘗試應用項(xiang)目(mu)教學(xue)理論，以“將在(zai)淘寶上(shang)開花店而(er)需要制(zhi)作(zuo)一個(ge)花店網站‘芯依(yi)花店’”為(wei)總(zong)項(xiang)目(mu)，根據項(xiang)目(mu)教學(xue)的四(si)要素(su)進行教學(xue)設(she)計，將此教學(xue)理論貫穿整個(ge)教學(xue)過程。

（一）教學設(she)計(ji)與分析(xi)

1. 教(jiao)學情境的設計

（1）多媒(mei)體網(wang)(wang)絡(luo)(luo)平臺。學生可通過教室網(wang)(wang)、校(xiao)園網(wang)(wang)及因特網(wang)(wang)提供的(de)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)資(zi)源、QQ、Email及論壇(tan)等網(wang)(wang)絡(luo)(luo)通訊工具，實現(xian)資(zi)源的(de)搜集，同(tong)類網(wang)(wang)站的(de)調查，生生間(jian)、師生間(jian)的(de)對話(hua)、交流、協商(shang)和(he)討(tao)論等活動。

（2）教(jiao)師(shi)提(ti)供(gong)數字化學(xue)(xue)習資源(yuan)。資源(yuan)包括： a.教(jiao)學(xue)(xue)項目的目標和(he)要(yao)求；b.網(wang)(wang)頁(ye)制(zhi)作教(jiao)學(xue)(xue)的課件(jian)和(he)教(jiao)案；c.網(wang)(wang)站制(zhi)作素材資源(yuan)庫；d.網(wang)(wang)頁(ye)制(zhi)作學(xue)(xue)習資源(yuan)庫。資源(yuan)庫為(wei)學(xue)(xue)生的自主學(xue)(xue)習提(ti)供(gong)了有效的依據、方法和(he)資源(yuan)，有助于學(xue)(xue)生形(xing)成完整(zheng)的知識體系。

（3）虛擬(ni)實驗(yan)環(huan)境。由于本“網頁(ye)制作”需實現瀏(liu)覽商品庫及提交訂單等動態數(shu)(shu)據庫功(gong)能(neng)，筆者設計了局域網內的(de)動態數(shu)(shu)據庫鏈接及提交功(gong)能(neng)等虛擬(ni)網絡(luo)實驗(yan)環(huan)境。

2．教學過(guo)程的設(she)計(ji)

筆(bi)者根據項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)教學(xue)理論中的(de)內容(rong)要素以建立“芯(xin)依花店”網(wang)站(zhan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)為(wei)中心(xin)進行內容(rong)設計(ji)。項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)分為(wei)四個子項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)：①站(zhan)點規(gui)劃(hua)及素材準備；②網(wang)頁制作；③站(zhan)點的(de)測試(shi)（IIS的(de)安裝和站(zhan)點的(de)管理及測試(shi)）與；④網(wang)站(zhan)的(de)評價。具體的(de)學(xue)習內容(rong)、活(huo)動與評價如下：

（1）子項目(mu)一：站(zhan)點(dian)規劃及素材準(zhun)備(bei)（4課時）。

工作(zuo)任務：a.分(fen)(fen)組（全班分(fen)(fen)成(cheng)8個組）、分(fen)(fen)派任務書；b.小組討論規(gui)劃站(zhan)點(dian)；c.建立站(zhan)點(dian)；d.準備(bei)素(su)材。

學習活動：a.以小組為單位對(dui)此網(wang)(wang)站(zhan)進行需求分析(xi)，查閱(yue)資料并(bing)綜合同類網(wang)(wang)站(zhan)的結(jie)(jie)構及(ji)內容等分析(xi)，確定本(ben)網(wang)(wang)站(zhan)的結(jie)(jie)構，確定不(bu)同欄(lan)目，建立站(zhan)點，并(bing)初步進行規劃；b.收集網(wang)(wang)站(zhan)所需展(zhan)示(shi)的素材，能使用相(xiang)應(ying)的軟(ruan)件(jian)對(dui)所需的素材進行分類整(zheng)理及(ji)編輯。

（2）子項(xiang)目二：網頁制作（8課時）。

工作任(ren)務：小組(zu)合作完成(cheng)網(wang)(wang)站(zhan)，要求網(wang)(wang)頁(ye)風(feng)格一致，小組(zu)各人分(fen)別承擔一個以(yi)上欄目(mu)的(de)網(wang)(wang)站(zhan)制(zhi)作，包括：“公司(si)簡介”、“產品展示”和“在線(xian)訂單”。

學(xue)習(xi)(xi)活動：a. 學(xue)生(sheng)通過自主學(xue)習(xi)(xi)與探(tan)究、討(tao)論、互助，學(xue)習(xi)(xi)數字化(hua)資源庫中的網(wang)頁(ye)(ye)制(zhi)(zhi)作(zuo)知識，最終完成頁(ye)(ye)面站點制(zhi)(zhi)作(zuo)，掌握(wo)網(wang)頁(ye)(ye)制(zhi)(zhi)作(zuo)方法與技巧；b.學(xue)生(sheng)進行網(wang)頁(ye)(ye)制(zhi)(zhi)作(zuo)，并完成各網(wang)頁(ye)(ye)間(jian)的鏈(lian)接(jie)。

（3）子項目三：站點(dian)的測試(shi)與（4課(ke)時(shi)）

工作任務：各(ge)組(zu)對本組(zu)的站(zhan)點進行(xing)測試(shi)及(ji)。

學(xue)習(xi)活動：a.完成IIS安裝；b.嘗試(shi)站(zhan)點(dian)的(de)；c.測試(shi)網(wang)站(zhan)內各鏈接是否(fou)有效(xiao)，提(ti)交功(gong)能等能否(fou)實現；d.對未實現的(de)功(gong)能繼續(xu)調試(shi)至(zhi)成功(gong)。

（4）子項目四：網(wang)站(zhan)的(de)評價(jia)（2課時）

工(gong)作(zuo)任務：通(tong)過學(xue)生(sheng)自評(ping)(ping)，生(sheng)生(sheng)互評(ping)(ping)，小組(zu)互評(ping)(ping)及教師評(ping)(ping)價等形式對(dui)“網頁制(zhi)作(zuo)”的學(xue)習內(nei)容及過程(cheng)進(jin)行評(ping)(ping)價。

學(xue)習(xi)活動：a.學(xue)生個(ge)人對(dui)(dui)本人所制作的部分進行(xing)展示，并談談主要學(xue)習(xi)收獲；b.小組內(nei)對(dui)(dui)各(ge)成(cheng)員(yuan)的學(xue)習(xi)態(tai)度及各(ge)自完成(cheng)的頁(ye)面內(nei)容等(deng)進行(xing)評價(jia)；c.小組間進行(xing)網站的展示與評價(jia)；d.教師對(dui)(dui)學(xue)生的學(xue)習(xi)過(guo)程及作品進行(xing)評價(jia)。

（二）教學實踐

1．教(jiao)學內容、活動(dong)及情境的實施

（1）創設情境

教師演示一(yi)般購(gou)物網(wang)(wang)站(zhan)為學(xue)習(xi)(xi)情境(jing)，通過(guo)觀摩(mo)學(xue)習(xi)(xi)，并(bing)結(jie)合本“芯依花(hua)店(dian)”網(wang)(wang)站(zhan)建立的實際需求，指導學(xue)生在學(xue)習(xi)(xi)中(zhong)應掌握的知(zhi)識點：a網(wang)(wang)站(zhan)風(feng)格的一(yi)致性；b.網(wang)(wang)站(zhan)中(zhong)各(ge)網(wang)(wang)頁的鏈接；c.“在線訂單”頁中(zhong)提交功能的實現。通過(guo)對多個網(wang)(wang)站(zhan)進行(xing)觀摩(mo)學(xue)習(xi)(xi)，提高學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)的積極性。

（2）自主(zhu)探究(jiu)、合(he)作學習、完成項目

首先，在(zai)(zai)(zai)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)站(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)點(dian)階(jie)段，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)對資源庫中的(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)結(jie)構進(jin)行分析(xi)，由小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)每(mei)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)制作(zuo)一個(ge)站(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)點(dian)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)圖(tu)，最(zui)后(hou)(hou)(hou)在(zai)(zai)(zai)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)內(nei)相互討論并在(zai)(zai)(zai)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)指導(dao)下將(jiang)制作(zuo)最(zui)完整(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)站(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)點(dian)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)圖(tu)作(zuo)為(wei)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)站(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)點(dian)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)圖(tu)。接著，在(zai)(zai)(zai)網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)制作(zuo)階(jie)段，要求小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行明(ming)確(que)分工(gong)，有(you)(you)負責(ze)(ze)查資料的(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)負責(ze)(ze)處(chu)理圖(tu)片的(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)負責(ze)(ze)處(chu)理文字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)，也有(you)(you)負責(ze)(ze)進(jin)行網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)布(bu)局的(de)(de)(de)(de)。在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中，自然(ran)會碰(peng)到疑難問題(ti)(ti)，如：如何在(zai)(zai)(zai)網(wang)(wang)頁中插(cha)入視(shi)頻(pin)、添(tian)加“彈(dan)出信息”、“打(da)開瀏覽(lan)器窗(chuang)口(kou)”等，對于(yu)這些(xie)問題(ti)(ti)，教(jiao)師(shi)(shi)不是直接去(qu)告訴學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)答案(an)，而是引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到數字(zi)(zi)化(hua)資源庫或因特網(wang)(wang)中尋(xun)找答案(an)，通過(guo)多(duo)次讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)嘗(chang)試去(qu)解(jie)(jie)決(jue)問題(ti)(ti)，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)最(zui)后(hou)(hou)(hou)形(xing)成自主(zhu)(zhu)探(tan)究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣。有(you)(you)些(xie)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)解(jie)(jie)決(jue)問題(ti)(ti)后(hou)(hou)(hou)，針對相應的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)寫出了小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)筆記，通過(guo)班(ban)級(ji)QQ群與其它小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行分享。然(ran)后(hou)(hou)(hou)，在(zai)(zai)(zai)站(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)點(dian)測試階(jie)段，各小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對本小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)通過(guo)“鏈接檢(jian)查器”對整(zheng)(zheng)個(ge)站(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)點(dian)的(de)(de)(de)(de)鏈接進(jin)行檢(jian)查，有(you)(you)些(xie)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)了使本組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)不出現錯(cuo)誤，通過(guo)教(jiao)室網(wang)(wang)請求其他小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行鏈接檢(jian)查，指出錯(cuo)誤再進(jin)行討論、修改，直到不出任何差錯(cuo)為(wei)止。最(zui)后(hou)(hou)(hou)，在(zai)(zai)(zai)站(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)點(dian)階(jie)段，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不理解(jie)(jie)FTP服務器的(de)(de)(de)(de)設置，教(jiao)師(shi)(shi)通過(guo)“多(duo)媒體廣播(bo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系統(tong)”的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)播(bo)功能，統(tong)一解(jie)(jie)答。在(zai)(zai)(zai)“芯依花店(dian)”項目(mu)制作(zuo)過(guo)程中，實行分組(zu)(zu)(zu)比賽，組(zu)(zu)(zu)內(nei)進(jin)行明(ming)確(que)分工(gong)，責(ze)(ze)任到人(ren)，更好(hao)地促使個(ge)人(ren)自主(zhu)(zhu)探(tan)究，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)合作(zuo)交流，共同解(jie)(jie)決(jue)問題(ti)(ti)，極大地提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)(zhu)動(dong)性和合作(zuo)能力。

2．教(jiao)學評價與(yu)結(jie)果

教(jiao)學評價(jia)(jia)采取自(zi)我評價(jia)(jia)、同(tong)學互評、過(guo)程評價(jia)(jia)和教(jiao)師評價(jia)(jia)。教(jiao)師制(zhi)訂學生作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)評價(jia)(jia)標準：A.作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)是(shi)(shi)(shi)否(fou)與計劃的(de)目標相一致(zhi)（40%）；B.網站(zhan)的(de)基本要素是(shi)(shi)(shi)否(fou)完整，網站(zhan)是(shi)(shi)(shi)否(fou)能被(bei)大多數(shu)學生認同(tong)，意味(wei)著點擊率的(de)高低（10%）；C.作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)匯報(bao)的(de)展(zhan)示手段是(shi)(shi)(shi)否(fou)有利于(yu)交(jiao)流（10%）。D.小(xiao)(xiao)組各成員隨機回答問題(ti)(ti)的(de)質量及次(ci)數(shu)（10%）；E.各小(xiao)(xiao)組的(de)學習(xi)筆(bi)記，學習(xi)筆(bi)記中應體現在學習(xi)過(guo)程中通過(guo)什(shen)么方法解(jie)決(jue)了網頁制(zhi)作(zuo)(zuo)中哪些疑難問題(ti)(ti)（10%）；F過(guo)程評價(jia)(jia)（20%）。

（1）自我評價：各組(zu)成員根據評價標準(zhun)進行(xing)組(zu)內討論，進行(xing)自我評價，提出需要改進意見并(bing)進行(xing)改進。

（2）同學互評(ping)：各(ge)組(zu)成員根(gen)據評(ping)價(jia)標(biao)準進(jin)行(xing)組(zu)內討(tao)論、組(zu)間(jian)討(tao)論，對其它組(zu)的項目進(jin)行(xing)評(ping)價(jia)，提出需要改進(jin)意見。

（3）過程(cheng)評(ping)價：主要反(fan)映小組成員(yuan)是(shi)否(fou)積極參與項目(mu)，成員(yuan)之間是(shi)否(fou)具(ju)有(you)良(liang)好的溝通(tong)、交(jiao)流(liu)；小組成員(yuan)之間是(shi)否(fou)互相幫助，具(ju)有(you)較好的集(ji)體榮譽感；在學習過程(cheng)中，小組成員(yuan)是(shi)否(fou)嚴格(ge)遵守上(shang)課(ke)和機房紀律。

（4）教師評(ping)(ping)(ping)價：教師根(gen)據評(ping)(ping)(ping)價標準對(dui)作品(pin)進行評(ping)(ping)(ping)價，最(zui)后由教師對(dui)每組的作品(pin)進行點評(ping)(ping)(ping)，結合其它評(ping)(ping)(ping)價成績完成教學評(ping)(ping)(ping)價。

通過項目教學(xue)，學(xue)生完(wan)(wan)成了功能(neng)完(wan)(wan)備、界面友(you)好的“芯依花店(dian)”網(wang)站，學(xue)生的自主學(xue)習能(neng)力(li)和(he)合(he)作(zuo)能(neng)力(li)得到(dao)提(ti)升。

（三）教學反思

筆者在(zai)實踐中發現以下問題，需在(zai)組織(zhi)教學過程(cheng)中重點關注：

（1）小組(zu)學習者相互依賴關系的(de)形成

正相互(hu)(hu)依(yi)賴關系是(shi)指在小組成(cheng)員(yuan)之(zhi)間形成(cheng)一種積極(ji)的(de)(de)(de)相互(hu)(hu)關系，使每(mei)(mei)個(ge)(ge)成(cheng)員(yuan)意識到自己是(shi)小組的(de)(de)(de)一員(yuan)，要(yao)與其(qi)他同伴(ban)榮辱與共(gong)，要(yao)對其(qi)他同伴(ban)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)負責。[4] 在創建“芯依(yi)花店(dian)網站”的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)中通過兩個(ge)(ge)方面(mian)確定學(xue)(xue)習(xi)者之(zhi)間的(de)(de)(de)相互(hu)(hu)依(yi)賴。一是(shi)正目(mu)標相互(hu)(hu)依(yi)賴，每(mei)(mei)小組要(yao)求每(mei)(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)習(xi)者必須要(yao)負責項(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)一個(ge)(ge)子項(xiang)目(mu)；二是(shi)學(xue)(xue)習(xi)項(xiang)目(mu)之(zhi)間的(de)(de)(de)相互(hu)(hu)依(yi)賴，各(ge)個(ge)(ge)項(xiang)目(mu)之(zhi)間相互(hu)(hu)依(yi)賴，只有發(fa)揮(hui)各(ge)小組成(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)特長，各(ge)小組員(yuan)共(gong)同出(chu)謀劃策才(cai)能制作出(chu)具有本組特色的(de)(de)(de)網站。

（2）明確各小組(zu)成員的責任