導言：作(zuo)為(wei)寫作(zuo)愛好者，不可錯過為(wei)您(nin)精心(xin)挑選的10篇網頁設計制作(zuo)教(jiao)案，它們將為(wei)您(nin)的寫作(zuo)提供全新的視角，我(wo)們衷心(xin)期待您(nin)的閱讀，并希望這些內容能(neng)為(wei)您(nin)提供靈感和(he)參(can)考。

篇1

摘要：根據(ju)多年對“網頁設(she)計(ji)與制作(zuo)”課(ke)(ke)程的(de)教學(xue)(xue)探索，提出“課(ke)(ke)程案(an)例”這一(yi)新(xin)概(gai)念，并設(she)計(ji)開(kai)發(fa)出一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)既熟(shu)悉、又(you)感(gan)興趣的(de)“課(ke)(ke)程案(an)例”——班級網站，讓學(xue)(xue)生(sheng)在模仿(fang)再開(kai)發(fa)該(gai)案(an)例網站的(de)過程中學(xue)(xue)習課(ke)(ke)程知識，從而(er)掌(zhang)握(wo)本(ben)課(ke)(ke)程的(de)知識和(he)運用技能(neng)，達(da)到教與學(xue)(xue)的(de)良好效(xiao)果(guo)。

關鍵詞 ：網頁(ye)設(she)計與制作(zuo)；課程案(an)例；班級網站

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章(zhang)編號：1672-5727（2014）11-0093-03

作者簡介：王淑云(yun)（1965—），女，福建福州人，福建廣播電視大(da)學晉安校區高級講師，研究方(fang)向為計算機軟(ruan)件。

中職(zhi)生(sheng)的(de)共性就是對缺乏學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)。筆(bi)者通(tong)過多年(nian)的(de)課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)體會到：如果有(you)一套(tao)行(xing)之有(you)效的(de)既適合中職(zhi)生(sheng)實際(ji)水準、又貼近他們學(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)活、能(neng)激發(fa)他們學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)的(de)案例(li)貫穿(chuan)于(yu)整個(ge)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，就有(you)可能(neng)解決(jue)這(zhe)個(ge)問題(ti)。基于(yu)此，筆(bi)者提出了(le)“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)案例(li)”這(zhe)一新概念(nian)，設(she)計(ji)并開(kai)發(fa)出一套(tao)“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)案例(li)”應用于(yu)“網(wang)頁(ye)設(she)計(ji)與制(zhi)作”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過案例(li)的(de)模(mo)仿(fang)再開(kai)發(fa)，全面掌(zhang)握“網(wang)頁(ye)設(she)計(ji)與制(zhi)作”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)知(zhi)識與技(ji)能(neng)的(de)基本要領(ling)，從而(er)實現(xian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)網(wang)站開(kai)發(fa)和(he)設(she)計(ji)能(neng)力。下(xia)面詳述這(zhe)一“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)案例(li)”教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)設(she)計(ji)及所進行(xing)的(de)課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)。

“課程(cheng)案(an)例(li)”的提出和(he)設計

（一(yi)）“課(ke)程案(an)例”這一(yi)新概念的提出(chu)

市面(mian)上相關教(jiao)(jiao)材比(bi)比(bi)皆是(shi)(shi)，但從其所(suo)提(ti)(ti)供的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)方(fang)面(mian)看，沒有比(bi)較適(shi)合(he)中(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)：要么網(wang)頁(ye)(ye)主題讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很陌(mo)生(sheng)(sheng)(sheng)，要么網(wang)頁(ye)(ye)頁(ye)(ye)面(mian)設計太復雜(za)，中(zhong)(zhong)職生(sheng)(sheng)(sheng)很難掌握，而(er)且其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)多是(shi)(shi)針對(dui)(dui)某一知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點或(huo)某一章(zhang)節(jie)設計的(de)(de)(de)(de)，屬于“知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)”或(huo)“章(zhang)節(jie)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)”，是(shi)(shi)零碎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，不能貫穿整個課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。所(suo)以，教(jiao)(jiao)科書(shu)只適(shi)合(he)作(zuo)為(wei)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)理(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點的(de)(de)(de)(de)參(can)考資(zi)料(liao)。“網(wang)頁(ye)(ye)設計與制作(zuo)”是(shi)(shi)一門技能型課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，重要的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)要教(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)如何去構(gou)建和設計一個完整的(de)(de)(de)(de)網(wang)站，而(er)不是(shi)(shi)空泛地談一些理(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)。“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)”區別于“知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)”或(huo)“章(zhang)節(jie)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)”之處(chu)在(zai)于：該案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)貫穿于整個課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，覆蓋課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包含的(de)(de)(de)(de)所(suo)有知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習以“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)”為(wei)線索(suo)進行(xing)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)模仿(fang)再(zai)開發設計完該案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)所(suo)有知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)學(xue)(xue)習也已結束。筆者(zhe)思(si)考并(bing)設計這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)”，并(bing)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)材進行(xing)如下處(chu)理(li)：提(ti)(ti)煉教(jiao)(jiao)材所(suo)提(ti)(ti)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點，將(jiang)其重新排列(lie)組合(he)，按由淺入深的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習順序，將(jiang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點結合(he)到(dao)(dao)自主設計的(de)(de)(de)(de)“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)”中(zhong)(zhong)，分模塊漸進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，整個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)注(zhu)重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自身思(si)維的(de)(de)(de)(de)開發，將(jiang)個體集美術設計、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)學(xue)(xue)習和課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實踐三者(zhe)緊密結合(he)，將(jiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)各(ge)方(fang)的(de)(de)(de)(de)能力逐漸激發展示出來。

（二）圍繞學生的興趣進(jin)行“課程案例”的設計

學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對一(yi)(yi)門應用(yong)型技(ji)術課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)如沒(mei)有興(xing)(xing)趣，可能(neng)(neng)(neng)(neng)是(shi)(shi)沒(mei)有一(yi)(yi)個(ge)令他(ta)們(men)感興(xing)(xing)趣的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)例(li)吸引(yin)他(ta)們(men)漸(jian)次(ci)深入學(xue)(xue)(xue)習(xi)，從而(er)引(yin)導(dao)他(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)掌(zhang)握(wo)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)知識(shi)(shi)。班(ban)(ban)級(ji)(ji)是(shi)(shi)校(xiao)園學(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)集體，班(ban)(ban)級(ji)(ji)網(wang)站(zhan)中(zhong)(zhong)所(suo)記錄的(de)(de)(de)(de)人物(wu)、活(huo)(huo)動(dong)都(dou)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)人和事，網(wang)站(zhan)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)題反映(ying)的(de)(de)(de)(de)正是(shi)(shi)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)園生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。如果(guo)把班(ban)(ban)級(ji)(ji)網(wang)站(zhan)作為教學(xue)(xue)(xue)案(an)例(li)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以自(zi)己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)為主(zhu)題組建成網(wang)站(zhan)，一(yi)(yi)方面能(neng)(neng)(neng)(neng)引(yin)起他(ta)們(men)極(ji)大的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣，另一(yi)(yi)方面，作為同(tong)一(yi)(yi)個(ge)班(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)(zai)設計本班(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)網(wang)站(zhan)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠創(chuang)造很(hen)多互相(xiang)交流的(de)(de)(de)(de)機會，培養(yang)互相(xiang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)精神(shen)，也能(neng)(neng)(neng)(neng)加深同(tong)學(xue)(xue)(xue)間的(de)(de)(de)(de)友(you)情。所(suo)以，“班(ban)(ban)級(ji)(ji)網(wang)站(zhan)的(de)(de)(de)(de)設計與創(chuang)作”是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)理(li)(li)想的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)案(an)例(li)。筆者應用(yong)模塊(kuai)教學(xue)(xue)(xue)法，將理(li)(li)論知識(shi)(shi)與該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)案(an)例(li)完美結(jie)合(he)起來，在(zai)(zai)(zai)近似實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣，讓他(ta)們(men)在(zai)(zai)(zai)興(xing)(xing)趣中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)、在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)增(zeng)添興(xing)(xing)趣，從而(er)在(zai)(zai)(zai)良性循環中(zhong)(zhong)完成課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

再考慮學(xue)生的(de)(de)能(neng)力(li)方面，他們已(yi)經有(you)(you)了(le)對(dui)文(wen)字、圖片和表格的(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)(ben)處(chu)理能(neng)力(li)，還(huan)學(xue)過或(huo)同步學(xue)習(xi)Photoshop、flash、計(ji)算機(ji)網絡(luo)基(ji)(ji)礎等(deng)相關(guan)課(ke)程，所以，只要對(dui)網頁素(su)材的(de)(de)處(chu)理提出(chu)具體的(de)(de)要求(qiu)，或(huo)對(dui)他們略加指(zhi)導即能(neng)自(zi)行設(she)(she)計(ji)處(chu)理完(wan)成。對(dui)于該課(ke)程，雖然(ran)大部分學(xue)生瀏覽過很多網站(zhan)內容(rong)，但(dan)并沒有(you)(you)真正了(le)解網站(zhan)是怎么回事(shi)；對(dui)互聯網世界充滿興趣和好奇，卻還(huan)沒有(you)(you)網頁設(she)(she)計(ji)與(yu)制(zhi)作(zuo)的(de)(de)理論(lun)知識(shi)和實(shi)踐技能(neng)，對(dui)網站(zhan)常識(shi)還(huan)比較(jiao)陌(mo)生。因此(ci)，在課(ke)程學(xue)習(xi)中，重點(dian)是要力(li)求(qiu)深(shen)入淺出(chu)、盡可能(neng)直觀(guan)全面地剖析一個好的(de)(de)網站(zhan)案例(li)，運用視、聽(ting)的(de)(de)方法，幫助學(xue)生建立有(you)(you)關(guan)網頁設(she)(she)計(ji)與(yu)制(zhi)作(zuo)的(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)(ben)概念(nian)和基(ji)(ji)本(ben)(ben)知識(shi)，掌握建設(she)(she)網站(zhan)的(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)(ben)技能(neng)。

鑒于此，教師如何將Dreamweaver、HTML和(he)(he)CSS三部分內容有(you)機結合，讓學生通過課程學習(xi)，模仿再(zai)開發(fa)出一個比較完整的(de)“班級網站(zhan)”，著力(li)(li)培(pei)養學生的(de)實際建站(zhan)能(neng)(neng)力(li)(li)、設(she)計(ji)開發(fa)能(neng)(neng)力(li)(li)，從而(er)提高他們(men)自主(zhu)學習(xi)與創新能(neng)(neng)力(li)(li)、信息收集(ji)與處(chu)理能(neng)(neng)力(li)(li)、提出問(wen)題(ti)并分析問(wen)題(ti)和(he)(he)解決問(wen)題(ti)的(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，成為課程教學的(de)重要目標。

“課程案(an)例”教學方法的設計

教(jiao)學手段以“多(duo)媒(mei)體機房(fang)、網絡、項(xiang)目開發”三項(xiang)結合。多(duo)媒(mei)體機房(fang)為學生設計網站(zhan)提供基本(ben)條件(jian)，網絡是學生尋找(zhao)素材資源和借鑒別人經(jing)驗(yan)的空間，項(xiang)目開發是他(ta)們學習的任務。

教學方法上，采用示范講(jiang)解(jie)、任(ren)務驅動的教學模式，從以下(xia)三個方面展開：

采(cai)用案例講解的(de)教學(xue)模(mo)(mo)式 教學(xue)過程根(gen)據編(bian)排好(hao)的(de)知識點內容和事先創建好(hao)的(de)“班(ban)級網站”實例，逐步講解該(gai)“課(ke)程案例”，便于學(xue)生理解和進行模(mo)(mo)仿設計開發。

實施(shi)模塊化教學(xue)方法 遵循學(xue)生(sheng)“由淺入(ru)深，循序漸進，由感性到理性”的(de)認識(shi)規律(lv)，把知識(shi)點組合(he)后分模塊漸進教學(xue)。教學(xue)過(guo)程(cheng)講練結合(he)，以學(xue)生(sheng)實踐(jian)為(wei)主，完成“班級(ji)網站”這一“課程(cheng)案例”中包(bao)含的(de)每個模塊的(de)再(zai)設計(ji)與再(zai)創作；以教師(shi)引導(dao)為(wei)輔，講解設計(ji)與創作過(guo)程(cheng)中遇(yu)到的(de)新知識(shi)，組織學(xue)生(sheng)完成能力拓展(zhan)訓練。

走四步教學流(liu)程(cheng)，融“教、學、練”于一(yi)體(ti) 第(di)(di)一(yi)步，教師展示課程(cheng)案例，演示創作過程(cheng)，講(jiang)解涉及的知(zhi)識(shi)點內容；第(di)(di)二(er)步，下達任(ren)務(wu)，提出完成任(ren)務(wu)的具體(ti)要求和(he)完成時間；第(di)(di)三(san)步，學生(sheng)模仿(fang)再(zai)設計(ji)再(zai)創作，完成任(ren)務(wu)；第(di)(di)四步，任(ren)務(wu)驗收，學生(sheng)自我評(ping)價，教師綜合(he)講(jiang)評(ping)。

“課程案例”的課堂(tang)教學

基于學(xue)生的現有知識技能，教師課程(cheng)教學(xue)中重點(dian)講授如何設(she)計(ji)開(kai)發網站，在其他環(huan)節(jie)只(zhi)扮(ban)演一個組織者和啟迪者的角色，一步步引導學(xue)生完成(cheng)本(ben)課程(cheng)的目標，充分培養和發揮學(xue)生的自主(zhu)設(she)計(ji)能力、繪畫能力和創新能力。

整個課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的課(ke)(ke)堂(tang)教學以“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)案例”為主線，設定以下幾個教學模塊。

模塊一：學習有(you)關(guan)網(wang)頁的基(ji)本知識，介紹建設網(wang)站的工具等。

模(mo)(mo)塊二(er)：草(cao)擬“網站地(di)圖(tu)”，設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)網站“模(mo)(mo)板(ban)(ban)頁(ye)(ye)”。展示(shi)課(ke)(ke)程案(an)例(li)(li)網站，分(fen)析班(ban)(ban)級網站的(de)(de)(de)(de)風(feng)格、頁(ye)(ye)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)布(bu)局和包(bao)含(han)的(de)(de)(de)(de)元素，先給學(xue)生(sheng)一(yi)個(ge)(ge)真實(shi)的(de)(de)(de)(de)空間印象，之后(hou)讓學(xue)生(sheng)模(mo)(mo)仿(fang)如何設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)網站。首先設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)出(chu)紙質的(de)(de)(de)(de)網站空間布(bu)局和內(nei)容：包(bao)括考慮整(zheng)個(ge)(ge)網站的(de)(de)(de)(de)風(feng)格、主色(se)調、頁(ye)(ye)面(mian)(mian)布(bu)局、頁(ye)(ye)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)大概(gai)內(nei)容等(deng)，每一(yi)個(ge)(ge)頁(ye)(ye)面(mian)(mian)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)草(cao)擬在一(yi)張紙上，其實(shi)這(zhe)(zhe)就(jiu)是(shi)網站地(di)圖(tu)了。做(zuo)足(zu)了這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)功課(ke)(ke)，日后(hou)的(de)(de)(de)(de)整(zheng)個(ge)(ge)班(ban)(ban)級網站的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)就(jiu)有(you)了頭緒。為避免各(ge)頁(ye)(ye)面(mian)(mian)出(chu)現相同(tong)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)重復設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)，提出(chu)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)制作“模(mo)(mo)板(ban)(ban)頁(ye)(ye)”來(lai)生(sheng)成(cheng)其他頁(ye)(ye)面(mian)(mian)。例(li)(li)如：把(ba)風(feng)格和內(nei)容相一(yi)致的(de)(de)(de)(de)部分(fen)（如班(ban)(ban)級廣(guang)告圖(tu)、班(ban)(ban)級徽標、導航條、版權信息等(deng)）設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)出(chu)來(lai)，作成(cheng)模(mo)(mo)板(ban)(ban)頁(ye)(ye)保存下來(lai)，以備后(hou)面(mian)(mian)制作網站各(ge)頁(ye)(ye)面(mian)(mian)時(shi)利用模(mo)(mo)板(ban)(ban)頁(ye)(ye)生(sheng)成(cheng)，并在此基(ji)礎上進(jin)行相應(ying)頁(ye)(ye)面(mian)(mian)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)創作。草(cao)擬“網站地(di)圖(tu)”和設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)制作網站“模(mo)(mo)板(ban)(ban)頁(ye)(ye)”是(shi)同(tong)時(shi)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)，要結合著做(zuo)。這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)階段都還是(shi)“紙上練兵”。

模(mo)塊三：收集和創作素材(cai)。班(ban)級(ji)網站的素材(cai)主要(yao)來源于(yu)學(xue)生(sheng)自己的學(xue)習(xi)生(sheng)活，可以是(shi)活動(dong)的照片(pian)、活動(dong)記(ji)錄，也可以是(shi)為自己班(ban)級(ji)創作的班(ban)級(ji)廣告圖(tu)、班(ban)級(ji)徽(hui)標(biao)等Flash或Photoshop作品，將這些素材(cai)分門別類放入建好的站點(dian)目(mu)錄樹(shu)中。

模塊四(si)：學習Dreamweaver，首先建立班級網站(zhan)站(zhan)點。

模塊五：設(she)計創建“模板(ban)頁”。根(gen)據前(qian)期草擬的(de)(de)網站地(di)圖，利(li)用布局表格設(she)計模板(ban)框(kuang)架(jia)。框(kuang)架(jia)搭好后(hou)就是為模板(ban)頁添加(jia)(jia)素(su)材(cai)。模板(ban)上需要(yao)的(de)(de)素(su)材(cai)并不太多，關(guan)鍵是要(yao)“精(jing)(jing)”，用精(jing)(jing)心(xin)選擇和創作(zuo)的(de)(de)素(su)材(cai)。提醒學生，模板(ban)上大塊的(de)(de)空間要(yao)留(liu)出來給(gei)各(ge)頁面添加(jia)(jia)相應的(de)(de)內容，這點至關(guan)重要(yao)。

模(mo)塊六：利用模(mo)板生(sheng)(sheng)成網站各頁面(mian)。模(mo)板設計成熟并制(zhi)作(zuo)出來(lai)后(hou)，就要根據模(mo)板上的導航(hang)設計生(sheng)(sheng)成相(xiang)應的頁面(mian)，并將(jiang)各頁面(mian)互(hu)相(xiang)鏈接起來(lai)。

模塊七：完(wan)善(shan)各頁(ye)面(mian)(mian)內容。每一(yi)(yi)兩次課(ke)完(wan)善(shan)一(yi)(yi)個頁(ye)面(mian)(mian)的(de)內容，直到(dao)網(wang)站中各頁(ye)面(mian)(mian)內容全部(bu)添(tian)加完(wan)成。當然，課(ke)后要(yao)為如何(he)合理安(an)排這些頁(ye)面(mian)(mian)內容花(hua)很多(duo)時間(jian)去(qu)構思(si)、去(qu)創作或(huo)收(shou)集(ji)相應的(de)素材。所以，收(shou)集(ji)素材這項工作是一(yi)(yi)直貫穿于整個網(wang)頁(ye)設(she)計過程中的(de)。

模塊八(ba)：應(ying)用一些網頁(ye)特效的代碼，如添(tian)加背(bei)景音(yin)樂、QQ互動、圖片(pian)文字的滾動、表單等，讓頁(ye)面動起來，增加網頁(ye)的吸引力(li)和活力(li)。

模塊九：本地(di)站點測試(shi)。

教學評價設計

評價(jia)(jia)(jia)方案(an) （1）學(xue)(xue)生自我評價(jia)(jia)(jia)：即(ji)每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)生對(dui)(dui)自己的評價(jia)(jia)(jia)。教師事先給出評價(jia)(jia)(jia)標準和(he)具體要求，學(xue)(xue)生對(dui)(dui)照自己的學(xue)(xue)習態度(du)、創作(zuo)的作(zuo)品，對(dui)(dui)自己給出合(he)(he)理評價(jia)(jia)(jia)。（2）模塊(kuai)作(zuo)品評價(jia)(jia)(jia)：教師對(dui)(dui)每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)生的評價(jia)(jia)(jia)。教師通過對(dui)(dui)學(xue)(xue)生課堂(tang)反映、每(mei)個(ge)(ge)模塊(kuai)上交的作(zuo)品、討論活躍程度(du)等方面，對(dui)(dui)每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)生進(jin)行(xing)評價(jia)(jia)(jia)。（3）期末考核：教師通過對(dui)(dui)學(xue)(xue)生一整學(xue)(xue)期模仿再設(she)計創作(zuo)的“班級網站”進(jin)行(xing)評分(fen)，考核學(xue)(xue)生的實踐與動手的綜(zong)合(he)(he)能(neng)力，對(dui)(dui)學(xue)(xue)生進(jin)行(xing)合(he)(he)理的評價(jia)(jia)(jia)。

成績(ji)評定 按出勤率(lv)、模(mo)塊作品(pin)成績(ji)、成熟作品(pin)成績(ji)加權考核。

結語

在“網頁(ye)設(she)計(ji)與制作”課程案(an)(an)例的(de)(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)中，筆者采用的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)興趣(qu)教學(xue)(xue)和讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)貼近實(shi)戰的(de)(de)(de)(de)方法(fa)，以保持(chi)學(xue)(xue)生(sheng)對知識(shi)探索的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)并(bing)提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)動手能力。這種教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)前提是(shi)(shi)要(yao)設(she)計(ji)一(yi)(yi)個好的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例，“好”的(de)(de)(de)(de)標準是(shi)(shi)內容貼近學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習生(sheng)活、設(she)計(ji)難(nan)度又適合他(ta)們的(de)(de)(de)(de)實(shi)際水平(ping)，“班級網站”這一(yi)(yi)課程案(an)(an)例便是(shi)(shi)好案(an)(an)例之一(yi)(yi)。此(ci)外，在教學(xue)(xue)過(guo)程中，筆者為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)提供了十分豐富的(de)(de)(de)(de)信(xin)息資源，教會他(ta)們信(xin)息資源該(gai)如(ru)何(he)(he)收集、從哪里獲取、以及如(ru)何(he)(he)有效利用等知識(shi)。

參考文獻：

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[5]趙(zhao)豐(feng)年.網頁制作技術——Dreamweaver Flash Fireworks[M].北京：人民郵電出版社，2003.

篇2

一、前言

隨著(zhu)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)技(ji)術及網頁(ye)設計(ji)(ji)技(ji)術的(de)發展與應用(yong)，教(jiao)育界正(zheng)在(zai)利(li)用(yong)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)制作電(dian)子(zi)教(jiao)案，以(yi)取代傳統的(de)紙(zhi)質教(jiao)案。而在(zai)制作各種電(dian)子(zi)教(jiao)案的(de)過程中，最優(you)的(de)方(fang)法是利(li)用(yong)網頁(ye)設計(ji)(ji)技(ji)術制作，再輔以(yi)其(qi)它應用(yong)工(gong)具對其(qi)進行優(you)化。

教育(yu)部在《面向21世紀(ji)教育(yu)振興行動》中提(ti)出“形成開放式教育(yu)網絡，構(gou)建終身學習體系(xi)”，分三步(bu)(bu)逐(zhu)步(bu)(bu)推(tui)進(jin)我國信息化教育(yu)：第一步(bu)(bu)是(shi)(shi)計算機(ji)多(duo)媒體為核心的(de)教育(yu)技術(shu)在學校的(de)普及運用；第二步(bu)(bu)是(shi)(shi)組織(zhi)上網，利用網上資料；第三步(bu)(bu)是(shi)(shi)開展遠程教育(yu)，提(ti)供廣泛的(de)學習資料，不斷滿足社(she)會終身教育(yu)的(de)需(xu)求。

隨著計(ji)算(suan)機技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)廣泛應用，在(zai)中(zhong)國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)信息化的(de)(de)(de)(de)今天，各(ge)(ge)級各(ge)(ge)類學(xue)(xue)(xue)校全面(mian)要求教(jiao)(jiao)師完成信息化的(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)步，即(ji)以多媒(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為核心的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)(ji)術(shu)應用于(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)。第(di)二(er)步與(yu)第(di)三步也(ye)在(zai)廣泛開展，廣大教(jiao)(jiao)師都(dou)在(zai)廣泛開發各(ge)(ge)種各(ge)(ge)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)多媒(mei)體課件，各(ge)(ge)類的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材出(chu)版(ban)(ban)社也(ye)都(dou)為各(ge)(ge)自所出(chu)版(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材增加競爭的(de)(de)(de)(de)砝碼，在(zai)出(chu)版(ban)(ban)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)同時，80%的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材都(dou)有增值服務：如配送電子教(jiao)(jiao)案，網上在(zai)線學(xue)(xue)(xue)習卡，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)及(ji)學(xue)(xue)(xue)生自學(xue)(xue)(xue)光盤(pan)和其它類似服務。這些正(zheng)是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)在(zai)《面(mian)向21世紀教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)振興(xing)行動》中(zhong)提出(chu)的(de)(de)(de)(de)推(tui)進(jin)我(wo)國信息化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)具體體現。

二、電子教案(an)概念、重(zhong)要(yao)性及常見的制作技術

所謂電子教案(an)就是指利(li)用(yong)計算機(ji)技(ji)術，將教學過程中(zhong)的大部分內容存儲在計算機(ji)中(zhong)，教學過程通過投影儀(yi)或(huo)網頁(ye)瀏覽進行教學或(huo)讓學生自學。

電子教案(an)在(zai)現代信息(xi)化教育的今(jin)天，具有非常大(da)的重要性，主要體(ti)現在(zai)如下(xia)幾個(ge)方面(mian)。

1.便于(yu)電子(zi)教案中的各種資源(yuan)隨時更新與修改(gai)。

2.便于教學中(zhong)的(de)各(ge)種教學資源如：文(wen)字、圖片、動畫、影片、音樂(le)的(de)高效組合(he)。

3.便(bian)于(yu)學(xue)生復制到家后自我學(xue)習(xi)(xi)，如果將其放在網頁上可供學(xue)生瀏覽學(xue)習(xi)(xi)，及(ji)其他教(jiao)師(shi)參考。

4.是響(xiang)應國(guo)家創建節約節性社會的(de)需(xu)要，可以大量(liang)節約紙張。

5.減少教(jiao)師(shi)的重復勞動，提高教(jiao)師(shi)的備課效率(lv)，及授(shou)課效率(lv)。

6.減少教(jiao)師課堂板書(shu)及粉筆使用(yong)，還(huan)可以減少粉筆灰對教(jiao)師與學生身心健康危(wei)害。

將計(ji)(ji)算機(ji)技(ji)術廣泛應用(yong)(yong)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)是在(zai)Windows95與Office95以(yi)后，從而利(li)用(yong)(yong)計(ji)(ji)算機(ji)技(ji)術取代(dai)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)方法：幻(huan)燈(deng)片、錄音機(ji)、錄像帶的(de)(de)(de)(de)(de)播(bo)(bo)放。而廣泛采用(yong)(yong)Word文檔和PowerPoint幻(huan)燈(deng)片的(de)(de)(de)(de)(de)方法，也開(kai)(kai)始(shi)逐(zhu)步取代(dai)紙質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，而后又開(kai)(kai)始(shi)出現各(ge)種動畫(hua)技(ji)術、視屏技(ji)術應用(yong)(yong)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)。這一(yi)類可(ke)(ke)以(yi)說(shuo)是計(ji)(ji)算機(ji)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)課件(jian)。這種可(ke)(ke)以(yi)稱之為傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)技(ji)術，是在(zai)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為主導的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)中(zhong)，借助多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)特有表現形(xing)式(shi)，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)重難(nan)點部分(fen)展開(kai)(kai)，以(yi)發揮傳統(tong)媒(mei)體(ti)(ti)所不能(neng)發揮的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)利(li)用(yong)(yong)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)投影(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)，播(bo)(bo)放的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)軟件(jian)、圖片、視屏、聲音、動畫(hua)、多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)光盤，用(yong)(yong)Word電(dian)子教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案、以(yi)PowerPoint制作的(de)(de)(de)(de)(de)幻(huan)燈(deng)片進行(xing)授(shou)課。

隨著網(wang)(wang)絡(luo)技(ji)(ji)術及網(wang)(wang)頁設計(ji)與編程技(ji)(ji)術的(de)推廣使用，網(wang)(wang)絡(luo)課(ke)件，也可(ke)以(yi)說是(shi)網(wang)(wang)絡(luo)型電子(zi)教(jiao)案應運而(er)生(sheng)，但(dan)網(wang)(wang)頁設計(ji)技(ji)(ji)術沒有普(pu)及，所以(yi)90%教(jiao)師(shi)都是(shi)用PowerPoint制作(zuo)的(de)課(ke)件，同樣(yang)，很多教(jiao)材出版社出版的(de)教(jiao)材，也有約(yue)85%所提供的(de)配套課(ke)件是(shi)PowerPoint課(ke)件，有約(yue)10%是(shi)教(jiao)學光(guang)盤，只有約(yue)5%是(shi)網(wang)(wang)頁形式的(de)電子(zi)課(ke)件。

三(san)、網頁(ye)設計制作電子教案的優(you)點

網頁(ye)型電子教(jiao)案(an)，就(jiu)是利用網頁(ye)設計技(ji)術及網頁(ye)編程技(ji)術，將教(jiao)學所用的(de)各種(zhong)資(zi)源融合于(yu)一(yi)體的(de)電子教(jiao)案(an)。它是教(jiao)育信息(xi)化(hua)(hua)的(de)實踐前(qian)沿、學法(fa)(fa)教(jiao)法(fa)(fa)改(gai)革的(de)試驗，是網絡學習的(de)小型集(ji)約化(hua)(hua)活動平臺，不(bu)同于(yu)PowerPoint一(yi)類(lei)的(de)課件，優點主要表現在(zai)如下(xia)幾個方面。

1.利于提(ti)高教(jiao)師(shi)的教(jiao)學水平，減少(shao)重復勞動。

教(jiao)(jiao)師(shi)制作網頁型(xing)電子(zi)教(jiao)(jiao)案，可以將各種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源有效地、有序(xu)地整(zheng)合在一起。網頁型(xing)電子(zi)教(jiao)(jiao)案是教(jiao)(jiao)師(shi)的移動教(jiao)(jiao)案，是教(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源庫，有利于教(jiao)(jiao)師(shi)進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)；有利于教(jiao)(jiao)師(shi)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源進行修改與(yu)(yu)補充，進而提(ti)高(gao)自己的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平與(yu)(yu)能(neng)力。

2.有利于學(xue)生學(xue)習效(xiao)率的提高。

其一，教師豐富的(de)教學(xue)內容、全新(xin)的(de)教學(xue)形式(shi)可以(yi)提高(gao)教學(xue)的(de)質(zhi)量和學(xue)生的(de)學(xue)習興趣。

其二(er)，教(jiao)(jiao)師可(ke)以將網頁型(xing)電子教(jiao)(jiao)案放(fang)到學校的(de)網站(zhan)上，供學生學習相關的(de)知識；可(ke)以將QQ在(zai)線代碼寫在(zai)網頁中，這樣學生就可(ke)以在(zai)網上與老(lao)師進行在(zai)線交(jiao)流，將第一課堂延伸到第二(er)課堂。

其三，學(xue)生自學(xue)。放在(zai)(zai)網(wang)站上的(de)(de)電子教(jiao)案(an)，學(xue)生可以自學(xue)，而這種自學(xue)模(mo)(mo)式則突破了看(kan)書(shu)或翻閱筆記獲取知識的(de)(de)唯一渠道，他們根據(ju)自己的(de)(de)需要，在(zai)(zai)合(he)適的(de)(de)時間、合(he)適的(de)(de)地點、合(he)適的(de)(de)條件(jian)下，反(fan)復利用(yong)網(wang)絡點播、觀看(kan)多種資源，包括(kuo)教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)案(an)、參考資料等豐富的(de)(de)背景資源，建立一種綜合(he)性、創(chuang)造(zao)性、靈(ling)活性極強的(de)(de)學(xue)習模(mo)(mo)式。

3.有利于教師同(tong)行資源共享。

網(wang)頁型電子教(jiao)案(an)放(fang)在網(wang)站有利于教(jiao)師同行之間的(de)(de)交(jiao)流，有利于教(jiao)學(xue)(xue)資源的(de)(de)共享，教(jiao)師可相互促進(jin)、相互學(xue)(xue)習，從而全面(mian)地提高(gao)教(jiao)師整體(ti)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)。

4.有利于提升院校形(xing)象，可作為開發精品課程的(de)基(ji)礎階段。

現在高等學校都要求(qiu)開發(fa)自己的精(jing)品(pin)課程(cheng)(cheng)。通過多個院校網(wang)(wang)上查尋，做得(de)好的精(jing)品(pin)課程(cheng)(cheng)都采用網(wang)(wang)頁形式(shi)，這是網(wang)(wang)頁型電(dian)子教案(an)的最(zui)高形式(shi)，所以教師制作網(wang)(wang)型電(dian)子表(biao)教案(an)正是精(jing)品(pin)課程(cheng)(cheng)的源泉(quan)。

四、網頁(ye)電(dian)子(zi)教案的制(zhi)作(zuo)基本技術及要求

網頁電子教案(an)的(de)主要內容是(shi)文字、圖片、動(dong)畫，只有通(tong)過超級鏈接(jie)到其它素材上(shang)，豐富的(de)內容才可以提高教案(an)的(de)視(shi)聽效(xiao)果(guo)和(he)教學(xue)效(xiao)果(guo)。在制作(zuo)與(yu)(yu)設計網頁電子教案(an)時要注意如下(xia)方法與(yu)(yu)技(ji)巧(qiao)。

1.網頁制作的工具選擇。

（1）FrontPage簡單易(yi)學易(yi)用，功能強(qiang)大(da)，基本操(cao)作(zuo)命令同(tong)于(yu)Word的操(cao)作(zuo)，有利(li)于(yu)廣大(da)教師學習與應用。

（2）Macromedia公(gong)司的網(wang)(wang)頁(ye)(ye)三劍客：Dreamweaver具有強(qiang)大的網(wang)(wang)頁(ye)(ye)設計功能，是用(yong)于專業制(zhi)(zhi)作(zuo)網(wang)(wang)頁(ye)(ye)的工具軟件(jian)、但不易(yi)精通；Flash用(yong)于制(zhi)(zhi)作(zuo)一些網(wang)(wang)頁(ye)(ye)動畫及網(wang)(wang)頁(ye)(ye)，也可(ke)以制(zhi)(zhi)作(zuo)Flash課件(jian)；Fireworks用(yong)于網(wang)(wang)頁(ye)(ye)圖片進行(xing)優(you)化處理。

（3）其(qi)它工具(ju)。利用相關的工具(ju)軟件(jian)和(he)網頁特(te)效(xiao)。

（4）動態(tai)網(wang)(wang)頁技(ji)術(shu)。可(ke)以利用ASP、PHP、JSP等語言編程(cheng)和用Access、MS SQL、MySQL數據庫技(ji)術(shu)編制(zhi)動態(tai)網(wang)(wang)頁，從(cong)而實現交互功能。

2.網頁電子教案的組織與規(gui)劃。

一(yi)個成(cheng)功的(de)網頁(ye)電子教(jiao)案，教(jiao)師的(de)規劃能(neng)力(li)(li)有相當程度的(de)影響力(li)(li)。網頁(ye)規劃包(bao)含的(de)內容很多，如網頁(ye)的(de)結(jie)構、項目的(de)設定、網頁(ye)顏色(se)搭(da)配、頁(ye)面版面布局、文字(zi)圖片的(de)運(yun)用等。

3.網頁內容的布局。

網(wang)頁的(de)具體(ti)內容(rong)可以用(yong)表格(ge)結構(gou)、框架(jia)結構(gou)表示，Dreamweaver用(yong)“層”來(lai)進(jin)行網(wang)頁的(de)布局。最好的(de)是用(yong)框架(jia)結構(gou)。用(yong)框架(jia)結構(gou)組織的(de)網(wang)頁型教(jiao)案，學生易于瀏覽，教(jiao)師(shi)易于維護、更新。

4.用網頁模板來建(jian)立網頁。

在網頁(ye)建立(li)過程中，可以(yi)將相同的內容建立(li)網頁(ye)模板，從而有利于網頁(ye)編(bian)輯(ji)與修改(gai)。

5.用站點的方式來管理電(dian)子教案。

在(zai)設計制作網頁電(dian)子教案的(de)過程中，必須(xu)用站點的(de)方(fang)式來(lai)管理，如文件的(de)移動、更名(ming)等操作，否則超(chao)級鏈接的(de)屬性就會發生(sheng)變化。

6.網頁(ye)交互式設計。

交(jiao)互式設(she)計可以作(zuo)為網頁電子教(jiao)案(an)的高(gao)級應用(yong)，有(you)(you)利(li)于(yu)師生、同行教(jiao)師之間交(jiao)流(liu)，還有(you)(you)利(li)于(yu)學(xue)生自學(xue)與自測。

五、網(wang)頁電子教案的優化(hua)

網(wang)(wang)頁(ye)電(dian)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)案(an)(an)(an)的優化主(zhu)要體現在它的高級應用(yong)。很多(duo)人認為電(dian)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)案(an)(an)(an)就是用(yong)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)，但作用(yong)信(xin)(xin)息(xi)化的今天，教(jiao)(jiao)育(yu)部在《面向21世紀教(jiao)(jiao)育(yu)振興行動》提出推進我(wo)國(guo)信(xin)(xin)息(xi)化教(jiao)(jiao)育(yu)進程。網(wang)(wang)頁(ye)電(dian)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)案(an)(an)(an)的優點就是在于(yu)(yu)將教(jiao)(jiao)案(an)(an)(an)融于(yu)(yu)網(wang)(wang)頁(ye)之中，網(wang)(wang)頁(ye)更有利于(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)的供享(xiang)。所以對網(wang)(wang)頁(ye)電(dian)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)案(an)(an)(an)的優化處理是網(wang)(wang)頁(ye)電(dian)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)案(an)(an)(an)的重要體現。

1.將網(wang)頁電(dian)子(zi)教案上傳到院(yuan)校的網(wang)站上，供學(xue)生(sheng)自我(wo)學(xue)習。

2.通(tong)過電子書(shu)制(zhi)作工(gong)具，這些(xie)工(gong)具可(ke)通(tong)過網絡(luo)下載。如：eBook workshop，eBook Edit Pro等軟件，將電子教案制(zhi)作成電子書(shu)，可(ke)以讓學生復制(zhi)到手機中，從(cong)而自(zi)由地學習(xi)。

3.通過(guo)網(wang)(wang)頁(ye)制作的電子教案，加入一定的網(wang)(wang)頁(ye)特效，如在網(wang)(wang)頁(ye)中，禁(jin)止復制，禁(jin)止另存為，這些特效可(ke)以(yi)(yi)從網(wang)(wang)上搜索，并輔以(yi)(yi)框架結構，實現一定的版(ban)權(quan)保護。這種優化處理，特別有(you)利于(yu)教材(cai)出版(ban)社(she)，可(ke)以(yi)(yi)保護版(ban)權(quan)，也有(you)利于(yu)教師教學成果的保護。

4.在上(shang)述2、3點的基(ji)礎之(zhi)上(shang)，還(huan)可以(yi)對(dui)網頁電子(zi)教案進行打包格式為“EXE”文件，再輔以(yi)制作(zuo)(zuo)安(an)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)程(cheng)(cheng)序軟件，如安(an)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)程(cheng)(cheng)序制作(zuo)(zuo)專家，可以(yi)實現(xian)網頁電子(zi)教案的軟件化處理，可以(yi)加入安(an)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)序列號，制作(zuo)(zuo)成需要(yao)安(an)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)的學習軟件程(cheng)(cheng)序。

5.教師每一年都可以通過對網頁電(dian)子教案(an)(an)進行修(xiu)改補充，制作成程(cheng)序軟件(jian)和(he)升(sheng)級(ji)版本，從(cong)而取得一定的商業利益，這也(ye)是(shi)對教師制作優秀電(dian)子教案(an)(an)努力的回(hui)報(bao)。

六、結語

總之(zhi)，網頁型電子教(jiao)案是(shi)一種很(hen)好的(de)(de)電子教(jiao)案制(zhi)作方法，是(shi)推進(jin)我國(guo)信息化教(jiao)育改革的(de)(de)必(bi)要手段，是(shi)一種非常值得廣(guang)大教(jiao)師、各級教(jiao)學管(guan)理者、教(jiao)材開發者及(ji)精(jing)品(pin)課程的(de)(de)開發者進(jin)一步探索的(de)(de)制(zhi)作方法與(yu)理念。

篇3

一、案例教學概念

案(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法就是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)列舉(ju)案(an)例(li)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)方法。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容的(de)要求(qiu)，組織學(xue)生對典型(xing)案(an)例(li)進(jin)行分(fen)析、討論、交流，學(xue)習掌握知識，加深(shen)對基(ji)本概念(nian)和基(ji)本原理的(de)理解，同時提高(gao)學(xue)生分(fen)析問題(ti)和解決問題(ti)的(de)能力。

二(er)、案例教學設計實例

（一(yi)）教學內容分析(xi)

《網頁設(she)計(ji)與制作(zuo)》課程的教(jiao)材(cai)有(you)很多(duo)種(zhong)。網頁開發(fa)軟(ruan)件也有(you)很多(duo)選擇，如Dreamweaver，FrontPage等。我校選擇的教(jiao)材(cai)是《DreamweaverCS5中文版基(ji)礎與實例(li)教(jiao)程》。在講解過(guo)程中不(bu)能完全按(an)照教(jiao)材(cai)的章節內容(rong)進行教(jiao)學(xue)，必須根據課程內容(rong)的邏輯(ji)關系(xi)進行合理(li)教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)。在教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)過(guo)程中按(an)照知識點的難易(yi)程度和各章的邏輯(ji)關系(xi)，將本(ben)書(shu)的知識點歸納為下圖(tu)：

（二）學習者分析

1.一般特征

《網頁設(she)計(ji)(ji)(ji)與制作(zuo)》課(ke)程(cheng)是(shi)計(ji)(ji)(ji)算機(ji)網頁設(she)計(ji)(ji)(ji)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一門專業(ye)必(bi)修課(ke)，是(shi)計(ji)(ji)(ji)算機(ji)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心課(ke)程(cheng)。授課(ke)對(dui)(dui)象是(shi)計(ji)(ji)(ji)算機(ji)網頁設(she)計(ji)(ji)(ji)專業(ye)一年(nian)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。這些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)年(nian)齡基本在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)十七八歲，這一階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)直覺(jue)(jue)思維(wei)能(neng)(neng)力(li)較強，思維(wei)活躍，喜(xi)歡學(xue)(xue)(xue)習技巧性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)。如果在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)能(neng)(neng)合理地對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行引導(dao)(dao)，能(neng)(neng)夠(gou)發揮(hui)出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)潛在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)。該(gai)教學(xue)(xue)(xue)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)男生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主，女生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)占很(hen)小(xiao)比(bi)例。每個(ge)班45人，女生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只有6-10人。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)要(yao)注(zhu)意(yi)(yi)觀察(cha)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)，及時提醒學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行有意(yi)(yi)注(zhu)意(yi)(yi)。職業(ye)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)個(ge)性差異方面和普通中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)差別(bie)很(hen)大(da)。職業(ye)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)于學(xue)(xue)(xue)習動機(ji)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)(zhi)內驅(qu)力(li)很(hen)弱。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)長期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)良學(xue)(xue)(xue)習習慣影(ying)響下(xia)，他(ta)們不(bu)會主動學(xue)(xue)(xue)習自(zi)(zi)己想知(zhi)(zhi)道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)。反過來只要(yao)是(shi)他(ta)感興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習動機(ji)就會很(hen)強。所以(yi)教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主導(dao)(dao)作(zuo)用很(hen)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)。他(ta)們不(bu)善于語(yu)言文(wen)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表達，可是(shi)這些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)特別(bie)聰明，尤其(qi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)邏輯、身(shen)體運動、人際交往、自(zi)(zi)然觀察(cha)等方面表現突出 。所以(yi)進行在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)(ji)時讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多參與，多發言，注(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)技能(neng)(neng)練習是(shi)很(hen)有必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習風格方面，職業(ye)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜(xi)歡聽覺(jue)(jue)、視覺(jue)(jue)、觸覺(jue)(jue)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)刺激，而不(bu)喜(xi)歡枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)字(zi)(zi)說明。職業(ye)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)好管理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)最重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題就是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)不(bu)穩定，容易沖動。所以(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)講課(ke)過程(cheng)中(zhong)(zhong)教師要(yao)格外注(zhu)意(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)變(bian)動，變(bian)換不(bu)同教學(xue)(xue)(xue)組織(zhi)方式(shi)吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)注(zhu)意(yi)(yi)，維(wei)持(chi)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習動機(ji)。

2.初始能力

中(zhong)等職業(ye)(ye)學(xue)(xue)校的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)源比(bi)較(jiao)廣(guang)泛。學(xue)(xue)生(sheng)分布不(bu)集中(zhong)，由于地域限制(zhi)，個體差異較(jiao)大，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習基礎也不(bu)同。有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)經(jing)常接(jie)(jie)觸(chu)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機，已(yi)經(jing)掌握了計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機的(de)(de)基礎應用，有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)很(hen)少接(jie)(jie)觸(chu)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機，連基本的(de)(de)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機操(cao)作都不(bu)會。但是計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機專業(ye)(ye)不(bu)只有(you)網(wang)頁設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)專業(ye)(ye)，還有(you)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機應用、計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機網(wang)絡專業(ye)(ye)。學(xue)(xue)生(sheng)既然選擇網(wang)頁設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)專業(ye)(ye)，就應該對本專業(ye)(ye)進行過了解，對網(wang)頁設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)有(you)濃厚興趣。

3.信息素養

職業學(xue)校的(de)學(xue)生普遍(bian)喜(xi)歡上網(wang)，對于計(ji)算(suan)機(ji)(ji)的(de)基本使用方法已經初步掌握。有(you)些學(xue)生家里也有(you)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)，所以他們的(de)信息檢(jian)索能(neng)力很(hen)強。接受和(he)使用電子新設(she)備的(de)能(neng)力也很(hen)好。能(neng)夠(gou)運用所學(xue)知識解(jie)決實際(ji)問題。

（三）學習目標

知(zhi)識和技能(neng)：了解網站開(kai)發的流(liu)程(cheng)，學(xue)會建(jian)立站點，能(neng)夠(gou)用自己的話(hua)對網站的總體規劃(hua)進行描述(shu)。

過程和方法：在教(jiao)師(shi)的指導下分析確(que)定主(zhu)題下的目標用(yong)戶，掌握(wo)網站的總(zong)體(ti)規劃(hua)，清晰劃(hua)分網站模塊，版面設計(ji)合(he)理，完成預期的網頁跳轉。

情感態度和價(jia)值觀：在網(wang)站(zhan)設計(ji)過(guo)程中(zhong)，學(xue)生依據網(wang)站(zhan)評價(jia)標準，不斷對網(wang)頁的色(se)彩搭配(pei)、整體(ti)風格進行完善，這樣才能鍛煉學(xue)生對色(se)彩的審(shen)美(mei)能力、創(chuang)新能力。

（四）教學(xue)重(zhong)點(dian)和難點(dian)

教學重點：網站的整(zheng)體規劃

教學難點：首頁版面布局的合理設計

（五）教學策略

本(ben)節課的內容是(shi)理論(lun)性知(zhi)識(shi)(shi)，學(xue)生在(zai)學(xue)習時沒有學(xue)習興趣(qu)，如果仍(reng)然(ran)按(an)照(zhao)教師講解(jie)(jie)、學(xue)生接受(shou)的教學(xue)方式進(jin)行教學(xue)，則教學(xue)效果不理想。應(ying)選擇基于案例的探究型的集體學(xue)習模式進(jin)行學(xue)習，讓學(xue)生通過對案例的學(xue)習，反過來總結(jie)出知(zhi)識(shi)(shi)。這樣(yang)學(xue)生才能(neng)夠更(geng)深刻地理解(jie)(jie)知(zhi)識(shi)(shi)。

（六）教學流程

[情境導入]

師(shi)：大家是通過什么渠道知道這個學(xue)校(xiao)的？生(sheng)(sheng)(sheng)：朋友，同學(xue)，親(qin)戚(qi)介紹(shao)，學(xue)校(xiao)招生(sheng)(sheng)(sheng)（引起學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)注(zhu)意，激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)興趣(qu)，并引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)確網站的用(yong)戶定(ding)位(wei)）。

師：看過(guo)學(xue)校(xiao)的招生簡(jian)章后，大家對學(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)了了解，那么(me)有(you)沒有(you)同學(xue)上過(guo)咱們學(xue)校(xiao)的網站呢？學(xue)生回答：有(you)（使學(xue)生對學(xue)校(xiao)網站產生濃(nong)厚的興趣）。

現在我們(men)(men)一(yi)起(qi)來欣賞學(xue)校網站(zhan)，并提問(wen)：同學(xue)們(men)(men)自己能(neng)夠(gou)設(she)計(ji)出一(yi)個完整的網站(zhan)嗎？怎樣設(she)計(ji)？生：能(neng)（調動學(xue)生的積極性）。

[展示案例]

這是(shi)學校網站的(de)首(shou)頁(ye)，這個網頁(ye)中包含哪些網頁(ye)元素？學生回答(da)：文(wen)字，圖片(pian)，導航(hang)欄(lan)，超(chao)級鏈接(jie)，滾動文(wen)字，視頻，友情(qing)鏈接(jie)等（復習知識）（引(yin)導學生選(xuan)擇適(shi)合的(de)布局方(fang)法(fa)）。

這(zhe)些(xie)內(nei)容是怎么(me)組織起來的？學生回(hui)答：表格布局(ju)，層布局(ju)，框架(jia)，DIV+CSS。

[學生探究]

1.首頁版面設計

師：大家試(shi)著先將網站(zhan)首頁(ye)的版(ban)面進(jin)行整體規(gui)劃(hua)。學生實踐操作。

2.確定網(wang)站整體風格(ge)

師：布局(ju)規(gui)劃好后確定(ding)一種色(se)彩(cai)作為網(wang)站的主色(se)調(diao)，包(bao)括文字，背景，導(dao)航，模塊(kuai)的色(se)彩(cai)。

學生討論， 并(bing)使用CSS定義文字、圖片的背(bei)景色。

3.收集素材

師(shi)：網站(zhan)首頁中的(de)元素(su)是怎么獲(huo)取(qu)的(de)？學生回(hui)答(da)：上網收集。

4.網頁(ye)的設計制作

師：我將這些元(yuan)素(su)給大家(jia)發下去(qu)，大家(jia)將這些元(yuan)素(su)添加到設(she)計好(hao)的布局中，并記錄下問(wen)題(ti)和困(kun)難。

學生(sheng)分別討論網頁中圖片、文字(zi)、視(shi)頻(pin)的添加方法，并對(dui)(dui)元素進行(xing)添加，對(dui)(dui)遇到的問題進行(xing)記錄。

師：網站的首頁基本信(xin)息添加完成，但是(shi)網站并(bing)不是(shi)只有一頁，那(nei)么其他頁和(he)首頁怎(zen)樣進行(xing)跳轉(zhuan)？學生討論(lun)導航欄(lan)的設置和(he)各網頁的層次結(jie)構，并(bing)進行(xing)鏈接。

5.動態模塊添加

師：現(xian)在的(de)網頁內容(rong)都是靜態的(de)，我們(men)學過哪些知(zhi)識可以實現(xian)動態效(xiao)果？學生(sheng)回憶代碼設置文字，圖片滾動，SPRY構(gou)件添加選項卡(ka)效(xiao)果。師：最后不要忘記學校的(de)地址(zhi)和聯系方(fang)式。學生(sheng)設置下方(fang)模(mo)塊內容(rong)并(bing)輸(shu)入版(ban)權(quan)信息。

6.測試運行

師：大家的網(wang)站(zhan)能夠正(zheng)常運行嗎？學(xue)生進行運行調試(shi)。

[知識總結]

師：從大家設計網(wang)站(zhan)首頁的實(shi)踐可知網(wang)站(zhan)開發的流程是(shi)什么？學生(sheng)回答：整體規(gui)劃(hua)，確定(ding)網(wang)站(zhan)的整體風格，收集資源(yuan)，設計制作網(wang)頁，添加動態網(wang)站(zhan)代碼，運行(xing)測試(shi)（引導(dao)學生(sheng)對實(shi)踐過程進行(xing)總結(jie)，歸(gui)納出新知）。

老師補充：設計(ji)網站的第一(yi)步是(shi)明確主題，分析用(yong)戶(hu)需求(qiu)。之(zhi)后(hou)進行草圖(tu)的設計(ji)。學生梳(shu)理知(zhi)識(shi)。（教師的總(zong)結(jie)能夠使學生對新知(zhi)識(shi)掌握得(de)更(geng)加牢固(gu)深刻。）

[評價]

對(dui)各組學生(sheng)作品進行評價(jia)(jia)，并對(dui)遇到的問題進行解(jie)答。學生(sheng)評價(jia)(jia)，反(fan)思，領會（評價(jia)(jia)、反(fan)思、反(fan)饋能更好地促進學生(sheng)對(dui)知識(shi)的建構）。

三、教學反思

案例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法的(de)成功(gong)運用(yong)需(xu)要教(jiao)(jiao)(jiao)師依(yi)據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)重難點知(zhi)識(shi)(shi)精(jing)心設(she)計好案例，并在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程中運用(yong)適當的(de)方(fang)法對學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)(xing)提(ti)問，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)(xing)分析、討(tao)論、總(zong)結、評價，最(zui)后教(jiao)(jiao)(jiao)師讓(rang)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)(xing)自主創作(zuo)(zuo)(zuo)。學(xue)生(sheng)充分運用(yong)所學(xue)知(zhi)識(shi)(shi)與技能(neng)，進(jin)行(xing)(xing)創造性的(de)實(shi)踐操作(zuo)(zuo)(zuo)。上交作(zuo)(zuo)(zuo)品后，師生(sheng)共同對學(xue)生(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)品進(jin)行(xing)(xing)評價，進(jin)一步促進(jin)學(xue)生(sheng)對知(zhi)識(shi)(shi)的(de)建(jian)構。

參考文獻：

篇4

一、“雙(shuang)層項目驅動教學(xue)模式”在教改(gai)新課(ke)程中的構建

“網頁設計與制作”課(ke)程是一(yi)門兼具設計性、綜合性和(he)實踐性的(de)網絡技(ji)術(shu)入(ru)門課(ke)程。在該課(ke)程的(de)開發過(guo)程中(zhong)，教學(xue)團隊通過(guo)調研后發現，在傳統教學(xue)方法和(he)課(ke)程內容組織(zhi)上(shang)存在以(yi)下(xia)問題(ti)：

(1)教學中單純介(jie)紹各(ge)個知(zhi)識(shi)(shi)點(dian)的操作，忽視了各(ge)知(zhi)識(shi)(shi)點(dian)間的聯系。對于在學生(sheng)頭(tou)腦中形成“如何搭建整體網站”這一概(gai)念(nian)圖式沒有幫(bang)助。

(2)傳統教(jiao)(jiao)學中教(jiao)(jiao)學內容的(de)介紹順(shun)序與“業內行(xing)家”制作(zuo)網頁的(de)實際(ji)操作(zuo)順(shun)序嚴重不(bu)一致，不(bu)符合認知(zhi)規律。

如使用上(shang)述“軟件功(gong)能(neng)介紹式”教學(xue)(xue)(xue)方法，學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習完成后，面對一個實際的網(wang)(wang)(wang)頁制(zhi)作(zuo)項目時將面臨不知從(cong)何處下手的困惑(huo)。因此(ci)，教學(xue)(xue)(xue)團隊通過咨詢網(wang)(wang)(wang)站設(she)計從(cong)業人(ren)員(yuan)及研究(jiu)借鑒相(xiang)關(guan)社會培訓(xun)機構的教學(xue)(xue)(xue)經驗后，確立了在“網(wang)(wang)(wang)頁設(she)計與(yu)制(zhi)作(zuo)”新課程(cheng)中引入“項目驅動(dong)教學(xue)(xue)(xue)法”的思(si)路。

F.J.Philip認(ren)(ren)為“項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)驅動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(Project-BasedLearning，PBL)旨在引(yin)導學(xue)(xue)(xue)習者(zhe)融(rong)入有意義的(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)完成的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)之中，讓學(xue)(xue)(xue)習者(zhe)積(ji)極地進(jin)行探究與(yu)發(fa)(fa)現，自主地進(jin)行知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)整合與(yu)建(jian)構，以(yi)現實(shi)的(de)(de)(de)(de)、學(xue)(xue)(xue)生生成的(de)(de)(de)(de)新(xin)知(zhi)(zhi)識和提高的(de)(de)(de)(de)完成項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)任務的(de)(de)(de)(de)能力(li)為主要成就目(mu)(mu)(mu)標，項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)完成的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)也(ye)是(shi)學(xue)(xue)(xue)習者(zhe)學(xue)(xue)(xue)習活動(dong)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)”。使用(yong)“項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)驅動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法”，學(xue)(xue)(xue)生不僅(jin)能夠掌握單一(yi)知(zhi)(zhi)識點(dian)，更(geng)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)是(shi)對于知(zhi)(zhi)識點(dian)間的(de)(de)(de)(de)有機聯系及項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)整體(ti)解決方(fang)案有了(le)清晰的(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識，明(ming)白該如何(he)去(qu)實(shi)際(ji)應用(yong)所學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識。因此，項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)驅動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法在一(yi)些實(shi)踐性(xing)與(yu)應用(yong)性(xing)強的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中能夠發(fa)(fa)揮出色的(de)(de)(de)(de)效果，尤其適合計(ji)算機軟(ruan)件與(yu)程(cheng)序類課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

2007年開始，教(jiao)(jiao)(jiao)學團(tuan)隊以(yi)“項(xiang)目(mu)驅(qu)(qu)動教(jiao)(jiao)(jiao)學法”為基(ji)礎，并根據(ju)“網頁設計(ji)與制(zhi)作”課程特(te)(te)點和大學計(ji)算機公共基(ji)礎課程的特(te)(te)性(xing)，經(jing)過一(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學實踐中不(bu)斷的試驗、調整，構建了“雙層項(xiang)目(mu)驅(qu)(qu)動教(jiao)(jiao)(jiao)學模式”(見下圖(tu))。

“雙層”的(de)含義是在(zai)課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)中貫徹“課堂”與(yu)“實(shi)(shi)驗(yan)”兩條項目主線。“課堂項目主線”是指(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)事先建(jian)立一個(ge)有(you)代(dai)表性的(de)范例網站，以介紹其(qi)開發(fa)過程(cheng)作為課堂教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)主線；“實(shi)(shi)驗(yan)項目主線”是指(zhi)學(xue)生(sheng)需(xu)要自主完成一個(ge)網站開發(fa)項目，以其(qi)作為實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)主線。這兩條主線保持進(jin)度(du)一致，相輔相成，實(shi)(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)的(de)最(zui)佳效果。具體實(shi)(shi)施方法如下(xia)：

1　課堂項目主線

教師在教學(xue)前設(she)計(ji)制作(zuo)教學(xue)范(fan)例網(wang)站，將教學(xue)大綱中(zhong)所列出的(de)學(xue)生(sheng)需要掌握的(de)知(zhi)(zhi)識點融入其中(zhong)，使范(fan)例網(wang)站開發項目(mu)的(de)分(fen)解子任務與(yu)大綱知(zhi)(zhi)識點一一對應。

在(zai)整個學期的(de)課堂(tang)(tang)教學實(shi)施中，教師以(yi)實(shi)例演示的(de)方式從頭至尾帶領(ling)學生(sheng)學習(xi)(xi)感(gan)受范(fan)例網(wang)站從無到有(you)一步步搭(da)建的(de)全過(guo)程。教學順序(xu)以(yi)“業內(nei)行家”從事(shi)網(wang)站設計(ji)開發(fa)的(de)實(shi)際工作(zuo)順序(xu)來安排，力(li)求符合學生(sheng)在(zai)學習(xi)(xi)操作(zuo)性(xing)知識(shi)時(shi)的(de)認知習(xi)(xi)慣。同(tong)時(shi)知識(shi)點由實(shi)際的(de)子(zi)任務(wu)(wu)表述。隨著一個學期課堂(tang)(tang)教學的(de)完(wan)成(cheng)，范(fan)例網(wang)站也隨著一個個子(zi)任務(wu)(wu)的(de)完(wan)成(cheng)而搭(da)建起來。這樣(yang)的(de)做(zuo)法(fa)有(you)助于幫助學生(sheng)將諸多知識(shi)點建構成(cheng)為一個相(xiang)互聯系的(de)有(you)機整體(ti)，同(tong)時(shi)也有(you)助于提高學習(xi)(xi)興趣，獲(huo)得(de)(de)習(xi)(xi)得(de)(de)的(de)成(cheng)就感(gan)。

2　實驗項目主線

課(ke)程開(kai)(kai)始時(shi)，教師(shi)布(bu)置(zhi)給學(xue)(xue)(xue)生一(yi)個貫穿整個學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)項(xiang)目任(ren)務：學(xue)(xue)(xue)生自選主題，設計開(kai)(kai)發一(yi)個網站作品。學(xue)(xue)(xue)生項(xiang)目作品開(kai)(kai)發的(de)(de)(de)過程與課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)時(shi)范(fan)例網站開(kai)(kai)發的(de)(de)(de)過程保持同步。這樣(yang)學(xue)(xue)(xue)生在課(ke)堂通(tong)過范(fan)例網站的(de)(de)(de)實例學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)某一(yi)項(xiang)知識技能，馬上可以在上機(ji)實驗時(shi)間(jian)內用于自己作品的(de)(de)(de)制作，在一(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)完(wan)成時(shi)也同時(shi)完(wan)成自己的(de)(de)(de)網站作品項(xiang)目。

同(tong)(tong)時，教師(shi)團隊(dui)考慮到計算機(ji)公共(gong)基礎課(ke)實驗(yan)的(de)(de)獨(du)有特性(學(xue)時少、學(xue)生(sheng)人數眾多、難以實現一對一輔(fu)導)，將學(xue)生(sheng)組(zu)(zu)成3～5人的(de)(de)協作(zuo)學(xue)習小組(zu)(zu)，以小組(zu)(zu)為單位，共(gong)同(tong)(tong)完(wan)成項目任務。協作(zuo)小組(zu)(zu)在小組(zu)(zu)作(zuo)品的(de)(de)制作(zuo)過程中展開協同(tong)(tong)工作(zuo)，共(gong)同(tong)(tong)解決問(wen)題。

“使用和展(zhan)示作品，對(dui)工作進(jin)行反思和評價”是項目驅動教(jiao)學(xue)法的(de)關(guan)鍵環節。在實(shi)(shi)驗教(jiao)學(xue)過程中組(zu)織(zhi)開展(zhan)一至兩次的(de)“小組(zu)作品公開展(zhan)示活動”，能夠有效地督促學(xue)生(sheng)的(de)開發進(jin)度，提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)積極性，促進(jin)小組(zu)間(jian)的(de)相互(hu)學(xue)習(xi)借(jie)鑒(jian)，實(shi)(shi)現(xian)“以評促學(xue)”。

課(ke)程(cheng)采(cai)用(yong)多元(yuan)評(ping)量(liang)的(de)(de)評(ping)價方(fang)(fang)法作為學習評(ping)價的(de)(de)方(fang)(fang)式。教(jiao)師在課(ke)程(cheng)結束(shu)時組(zu)織“小組(zu)作品公(gong)開(kai)評(ping)議(yi)活動”，每個小組(zu)輪流公(gong)開(kai)展示(shi)自己(ji)的(de)(de)作品，回答臺下師生的(de)(de)疑問與提(ti)議(yi)，師生共同(tong)給予評(ping)價。為避(bi)免(mian)小組(zu)協(xie)同(tong)工作中時常出現的(de)(de)分工不平均情(qing)況，可(ke)利用(yong)“協(xie)作小組(zu)任(ren)務分配表(biao)”、“項目階段(duan)進程(cheng)計劃(hua)表(biao)”和組(zu)內互評(ping)制度，以達到(dao)最大程(cheng)度的(de)(de)激(ji)勵和監(jian)督作用(yong)，并提(ti)高多元(yuan)評(ping)量(liang)的(de)(de)信度。

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團(tuan)隊(dui)在(zai)華南師大(da)2007～2009級(ji)20多(duo)個不同(tong)(tong)專業共(gong)5600余名全(quan)日制(zhi)(zhi)本科生(sheng)中進行了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)試(shi)驗，共(gong)計(ji)(ji)收到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)小組網站作(zuo)品1100余份，取(qu)得(de)了(le)良好(hao)效果。課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)實(shi)驗任務的(de)雙層項目驅動使學(xue)(xue)生(sheng)不僅(jin)能(neng)夠(gou)迅(xun)速(su)掌(zhang)握知識技(ji)能(neng)，更能(neng)立即將(jiang)知識技(ji)能(neng)靈活應用在(zai)實(shi)戰(zhan)中，培養了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創新能(neng)力和(he)協同(tong)(tong)工作(zuo)能(neng)力，促進了(le)問題解(jie)決和(he)自主(zhu)學(xue)(xue)習的(de)開(kai)展。對于這種針對課程(cheng)特(te)色、考慮(lv)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際(ji)需求的(de)新型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)給予了(le)很高的(de)評價，多(duo)名團(tuan)隊(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各(ge)學(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量評估中均獲(huo)得(de)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)好(hao)評，平均得(de)分遠高于全(quan)校(xiao)(xiao)平均水(shui)平。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團(tuan)隊(dui)撰寫(xie)的(de)相(xiang)關論文(wen)獲(huo)得(de)2010年廣(guang)東省(sheng)高校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)計(ji)(ji)算(suan)機課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指(zhi)(zhi)導委(wei)員會年會論文(wen)一等獎，并(bing)多(duo)次受邀在(zai)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)指(zhi)(zhi)委(wei)組織的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)專題研討會中向全(quan)省(sheng)同(tong)(tong)行介紹經(jing)驗，受到(dao)廣(guang)泛認可。目前(qian)該(gai)模(mo)式(shi)已被(bei)借鑒推(tui)廣(guang)到(dao)“FLASH動漫設(she)計(ji)(ji)制(zhi)(zhi)作(zuo)”、“ACCESS數據庫”等同(tong)(tong)類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改課程(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中。

二、基于“雙層項目驅(qu)動教學(xue)模式”的立體教材的設(she)計開發

2009年，“廣東省高(gao)校計算機教(jiao)改教(jiao)材(cai)資(zi)源建設項目(mu)”正(zheng)式啟動。教(jiao)學團隊投入(ru)一年時間，采(cai)用全新(xin)的(de)教(jiao)材(cai)編寫(xie)視角(jiao)，將“雙層項目(mu)驅動教(jiao)學模式”與課(ke)程(cheng)知識(shi)內容有機結合起來，融入(ru)《網(wang)頁設計與制作》立體教(jiao)材(cai)的(de)組織編排之(zhi)中，以實現教(jiao)改課(ke)程(cheng)的(de)實踐(jian)經(jing)驗在高(gao)校間的(de)推廣共享。

1　教學模式(shi)在教材中的體(ti)現方式(shi)

教(jiao)學(xue)(xue)團隊依照“雙層項(xiang)目(mu)驅動教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)”的思路，以(yi)項(xiang)目(mu)作(zuo)品開(kai)發為主(zhu)線，從(cong)課堂教(jiao)學(xue)(xue)和(he)實驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)兩個層面設計教(jiao)材的整(zheng)體架構。

(1)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)層面。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)中，雙層項(xiang)目(mu)驅動教(jiao)學(xue)(xue)的關鍵點(dian)在于教(jiao)師對項(xiang)目(mu)的選擇和教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計，需要遵(zun)循三個基本原則：①項(xiang)目(mu)自身(shen)的主題內(nei)容(rong)必須適(shi)合(he)(he)學(xue)(xue)生專業知(zhi)識或(huo)常識水平，方(fang)便(bian)學(xue)(xue)生理(li)解，兼備實用性(xing)與強化實踐性(xing)；②將(jiang)(jiang)各知(zhi)識點(dian)合(he)(he)理(li)地融(rong)入項(xiang)目(mu)開(kai)發的子項(xiang)目(mu)或(huo)分解任務中；③項(xiang)目(mu)開(kai)發所需要的知(zhi)識技能可將(jiang)(jiang)教(jiao)學(xue)(xue)大綱要求全部覆蓋。據此，教(jiao)學(xue)(xue)團隊在長(chang)期的教(jiao)學(xue)(xue)經驗積累(lei)的基礎上(shang)，設(she)計開(kai)發了“新疆(jiang)之旅(lv)”教(jiao)學(xue)(xue)范例網站，將(jiang)(jiang)課(ke)程大綱中的圖像(xiang)處理(li)、動畫(hua)制作(zuo)、視音頻(pin)處理(li)、網

頁頁面(mian)設(she)(she)計制作(zuo)、站點(dian)維(wei)護等多方面(mian)的(de)(de)上百個知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識點(dian)設(she)(she)計融入其中(zhong)。教(jiao)材中(zhong)每個知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識單元的(de)(de)“案例(li)任(ren)務”模塊(kuai)內容與范例(li)網站開發的(de)(de)分(fen)解(jie)子任(ren)務一(yi)(yi)一(yi)(yi)對(dui)應，而大部分(fen)章節(jie)的(de)(de)編排順(shun)序則模擬真實網站開發項目的(de)(de)設(she)(she)計制作(zuo)流(liu)程來安排，由此(ci)“點(dian)”、“線”結合，串起(qi)整體(ti)框(kuang)架。同時(shi)，為了(le)(le)兼顧知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識點(dian)表述(shu)的(de)(de)全(quan)面(mian)性(xing)和資源的(de)(de)豐富性(xing)，每個知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識單元除了(le)(le)包含范例(li)網站的(de)(de)分(fen)解(jie)子任(ren)務講解(jie)之外，還(huan)設(she)(she)計了(le)(le)“擴(kuo)展知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識”和“課(ke)(ke)后思考與練習”模塊(kuai)。整個課(ke)(ke)程教(jiao)學設(she)(she)計不僅圍繞(rao)上述(shu)三(san)個原則，而且使學生(sheng)在掌握課(ke)(ke)程知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)同時(shi)，又了(le)(le)解(jie)了(le)(le)旅游的(de)(de)相關知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識和區(qu)域文化，起(qi)到了(le)(le)一(yi)(yi)舉兩(liang)得(de)的(de)(de)效(xiao)果。

(2)實(shi)驗(yan)(yan)教學層面(mian)。教材在(zai)(zai)實(shi)驗(yan)(yan)教學層面(mian)的(de)“項(xiang)目驅動(dong)”思路體現在(zai)(zai)：引導學生隨(sui)著課堂教學的(de)進度在(zai)(zai)實(shi)驗(yan)(yan)時間中自主完(wan)(wan)成“主題網站(zhan)(zhan)設計開發項(xiang)目”，以“做中學”的(de)方式加速知識內化。各章的(de)“本(ben)章學習指(zhi)引”模塊及各知識單元的(de)“課后思考與練習”模塊在(zai)(zai)功能上(shang)實(shi)現相(xiang)互配合，對照實(shi)驗(yan)(yan)教學進度要求(qiu)，為(wei)學生完(wan)(wan)成“主題網站(zhan)(zhan)項(xiang)目”提供(gong)各個關鍵階段的(de)規(gui)劃(hua)和指(zhi)導。

2　立體化(hua)的(de)教學(xue)資源設(she)計

作(zuo)為《計算機(ji)基礎課(ke)(ke)程多元系列教材(cai)》之一(yi)，本教材(cai)總體結(jie)構上遵循“文字教材(cai)+學(xue)習輔(fu)助(zhu)光盤(pan)+網絡學(xue)習平(ping)臺+技能實訓平(ping)臺”四位一(yi)體的(de)立體化(hua)框(kuang)架結(jie)構。為課(ke)(ke)程的(de)教與學(xue)提供了(le)靈活、開(kai)放(fang)的(de)教學(xue)輔(fu)助(zhu)資源和不拘一(yi)格的(de)方法途徑(jing)。

立(li)體教(jiao)材各(ge)個(ge)部分在(zai)教(jiao)學中(zhong)承(cheng)擔的職能(neng)具有不同的側重點(dian)：

(1)文字教材以項(xiang)目方(fang)式引出各章的知識(shi)點和技能。讓學生(sheng)能夠通(tong)過(guo)實際項(xiang)目的開(kai)發(fa)，系統地掌握課程的應用技能和相關知識(shi)。

(2)學(xue)習(xi)輔助光盤是文字教材(cai)的拓展。每(mei)一個知識(shi)(shi)單元都(dou)將(jiang)本書的教學(xue)重點(dian)內容(rong)錄入(ru)，并形(xing)成各知識(shi)(shi)點(dian)學(xue)習(xi)時間建議、知識(shi)(shi)點(dian)導讀、知識(shi)(shi)單元課件、制作素(su)材(cai)、重難點(dian)操作演(yan)示、擴展知識(shi)(shi)、課后練習(xi)思考(kao)等對應的鏈接，為學(xue)生自主學(xue)習(xi)活動的開展提供清晰(xi)的指引。

(3)將教學(xue)內容中(zhong)具有多樣性(xing)(xing)(xing)、動(dong)態易變性(xing)(xing)(xing)、拓展性(xing)(xing)(xing)的部分(fen)放在網絡(luo)學(xue)習平臺(tai)上。通過互動(dong)論(lun)(lun)壇，師生間和(he)學(xue)生間能隨時就本課程的學(xue)習問題進行相互討論(lun)(lun)。

(4)技(ji)能實訓平(ping)臺構建(jian)了高度交互的(de)真實環境。以練習為(wei)主(zhu)導，讓學(xue)(xue)生在解決問題的(de)過程中學(xue)(xue)習，并給出實時的(de)評價與反饋以及動(dong)態多(duo)媒體教學(xue)(xue)鏈接(jie)，實現一對一的(de)實訓教學(xue)(xue)效果(guo)。

以上述方式構(gou)建的(de)立體化(hua)教(jiao)(jiao)學資源不(bu)僅僅是(shi)各種媒體素材的(de)簡單疊加，而(er)是(shi)教(jiao)(jiao)學模式與各類資源有機、科學、合理的(de)結合，形(xing)成(cheng)了(le)教(jiao)(jiao)與學的(de)一套(tao)整體解決方案(an)。在其基(ji)礎(chu)之上，教(jiao)(jiao)師可(ke)根據實(shi)際需(xu)要形(xing)成(cheng)個性(xing)化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)案(an)，學習者(zhe)也(ye)可(ke)根據自己的(de)學習能力和習慣來選擇(ze)不(bu)同的(de)學習方式。

篇5

“案例”教(jiao)學法(fa)最早(zao)于1870年由(you)當時擔任美國哈佛大學法(fa)學院院長的(de)ehdstophereolumbusLangdell教(jiao)授(shou)創立，普遍被應(ying)用于醫學、法(fa)學、管理(li)學等學科，用來教(jiao)授(shou)他們業(ye)務(wu)實踐(jian)中(zhong)的(de)重要思(si)想、內在原理(li)和技能。

“案例(li)”教(jiao)學(xue)法(fa)是一種運(yun)用(yong)案例(li)進(jin)行教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)方法(fa)，在教(jiao)學(xue)過(guo)程中，要求(qiu)根據(ju)教(jiao)學(xue)大綱規定的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)目的(de)(de)(de)和要求(qiu)，以實際案例(li)作為被(bei)剖析的(de)(de)(de)對象(xiang)，在教(jiao)師的(de)(de)(de)指導下，教(jiao)師和學(xue)生要共同(tong)參與案例(li)的(de)(de)(de)分析、討論和尋找實現途徑等工作。

案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握了(le)基本(ben)理論知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基場出上(shang)，通過獨(du)立思考和(he)集體合作(zuo)，進(jin)(jin)一步提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)析(xi)、解決實(shi)際問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力.在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務上(shang)，要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過對(dui)案(an)例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)析(xi)研(yan)(yan)究(jiu)積累經驗，以發(fa)展(zhan)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造才能.在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)引(yin)導(dao)(dao)(dao)下分(fen)(fen)析(xi)和(he)解決問題(ti)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活動在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中處于主要地位，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)則(ze)起引(yin)導(dao)(dao)(dao)作(zuo)用(yong).在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)上(shang)，以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)立分(fen)(fen)析(xi)研(yan)(yan)究(jiu)為主，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳授(shou)、指(zhi)導(dao)(dao)(dao)應配(pei)合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行.在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程上(shang)，總是從案(an)例開(kai)始，然后分(fen)(fen)析(xi)問題(ti)，最終解決問題(ti)或提(ti)出解決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)途(tu)徑.因此，引(yin)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做好(hao)獨(du)立分(fen)(fen)析(xi)研(yan)(yan)究(jiu)工(gong)作(zuo)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中心環節，而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)都(dou)是為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)析(xi)研(yan)(yan)究(jiu)服(fu)務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).例如(ru)，本(ben)文(wen)作(zuo)者在(zai)(zai)(zai)講(jiang)授(shou)《網(wang)頁(ye)設計(ji)與制作(zuo)》這(zhe)門(men)計(ji)算(suan)機專業課(ke)時，首先向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講(jiang)授(shou)了(le)如(ru)何(he)(he)使用(yong)DrealnweaverMX網(wang)頁(ye)編輯工(gong)具(ju)將圖片插入網(wang)頁(ye)中和(he)在(zai)(zai)(zai)網(wang)頁(ye)中如(ru)何(he)(he)設置字體格式等網(wang)頁(ye)制作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)知(zhi)識，然后將一個(ge)真實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現歡慶(qing)圣誕(dan)節節日的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)頁(ye)呈現給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，引(yin)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)這(zhe)張網(wang)頁(ye)進(jin)(jin)行分(fen)(fen)析(xi)，并提(ti)出實(shi)現方(fang)法(fa)，在(zai)(zai)(zai)上(shang)機的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)按照自己(ji)在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂上(shang)提(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)進(jin)(jin)行網(wang)頁(ye)制作(zuo)，結果(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)很好(hao).

二、案例教(jiao)學(xue)的基(ji)本程序(xu)

案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)學(xue)雖(sui)然(ran)沒(mei)有一(yi)成(cheng)不變的模式，但(dan)是只有注(zhu)重其流(liu)程并確保(bao)每(mei)一(yi)環(huan)節(jie)的有效實施，才(cai)能夠(gou)保(bao)證整個案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)學(xue)的成(cheng)功.“案(an)(an)(an)例(li)”教(jiao)學(xue)法基本流(liu)程大(da)致是:設計(ji)教(jiao)學(xue)案(an)(an)(an)例(li)一(yi)>組織(zhi)案(an)(an)(an)例(li)討論->實現案(an)(an)(an)例(li)并總結.

1.設計教學案例

設(she)計教(jiao)學(xue)(xue)案(an)例(li)(li)(li)(li)(li)是實施“案(an)例(li)(li)(li)(li)(li)”教(jiao)學(xue)(xue)法的(de)前(qian)提和基礎(chu)。教(jiao)師要(yao)根據教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度(du)和教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求設(she)計案(an)例(li)(li)(li)(li)(li)，并(bing)充分(fen)備課(ke)(ke)，講授并(bing)解析與案(an)例(li)(li)(li)(li)(li)相(xiang)(xiang)(xiang)關的(de)理論和技能(neng)(neng)(neng)(neng)，分(fen)析案(an)例(li)(li)(li)(li)(li)討(tao)論中(zhong)可能(neng)(neng)(neng)(neng)出(chu)現(xian)的(de)任何問題，以提前(qian)查閱(yue)相(xiang)(xiang)(xiang)關資料應對。設(she)計案(an)例(li)(li)(li)(li)(li)時要(yao)注意以下四(si)(si)個(ge)方(fang)面:一、案(an)例(li)(li)(li)(li)(li)必須(xu)(xu)典型(xing)。教(jiao)學(xue)(xue)案(an)例(li)(li)(li)(li)(li)要(yao)能(neng)(neng)(neng)(neng)涵蓋課(ke)(ke)程的(de)絕大部(bu)分(fen)知識點。二、案(an)例(li)(li)(li)(li)(li)要(yao)具(ju)有(you)實踐性。要(yao)求設(she)計的(de)教(jiao)學(xue)(xue)案(an)例(li)(li)(li)(li)(li)要(yao)和現(xian)實相(xiang)(xiang)(xiang)吻合(he)，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠被(bei)學(xue)(xue)生理解.三(san)、案(an)例(li)(li)(li)(li)(li)必須(xu)(xu)具(ju)有(you)針對性。教(jiao)師應該(gai)針對學(xue)(xue)生的(de)接受(shou)能(neng)(neng)(neng)(neng)力來選擇或設(she)計教(jiao)學(xue)(xue)案(an)例(li)(li)(li)(li)(li)。四(si)(si)、案(an)例(li)(li)(li)(li)(li)必須(xu)(xu)具(ju)有(you)系(xi)統性.在整(zheng)個(ge)課(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)用到的(de)大部(bu)分(fen)案(an)例(li)(li)(li)(li)(li)之間應該(gai)相(xiang)(xiang)(xiang)互聯系(xi)，前(qian)后連(lian)貫，并(bing)要(yao)由易到難地編排.

2.組織案例(li)討論.

組織案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)討(tao)論(lun)旨在(zai)分(fen)析問題(ti)，提出(chu)解(jie)決(jue)問題(ti)的(de)(de)途徑和(he)(he)方(fang)法.對于(yu)同(tong)一個案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)，不同(tong)的(de)(de)學(xue)生(sheng)允許提出(chu)不同(tong)的(de)(de)分(fen)析結果和(he)(he)實現(xian)方(fang)法。有(you)的(de)(de)學(xue)生(sheng)找到(dao)的(de)(de)方(fang)法比較繁雜但容易理(li)(li)解(jie)，有(you)的(de)(de)學(xue)生(sheng)則能發現(xian)較為簡易的(de)(de)實現(xian)途徑但難以理(li)(li)解(jie)等.教(jiao)師要(yao)(yao)引(yin)導學(xue)生(sheng)濾除掉案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)中次要(yao)(yao)的(de)(de)細節(jie)，發現(xian)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)中主要(yao)(yao)的(de)(de)結構(gou)和(he)(he)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)與(yu)理(li)(li)論(lun)知識(shi)之間的(de)(de)內(nei)在(zai)聯系。分(fen)析案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)的(de)(de)關健是(shi)學(xue)生(sheng)和(he)(he)教(jiao)師共同(tong)努力，把(ba)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)中的(de)(de)內(nei)容與(yu)相應的(de)(de)若干(gan)條理(li)(li)論(lun)知識(shi)聯系起(qi)來。要(yao)(yao)達到(dao)這樣的(de)(de)要(yao)(yao)求，教(jiao)師關鍵(jian)要(yao)(yao)做好(hao)啟發引(yin)導工作，想方(fang)設法創(chuang)造自由(you)寬松的(de)(de)討(tao)論(lun)氛圍，在(zai)宏觀上把(ba)握和(he)(he)指導好(hao)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)討(tao)論(lun)，讓學(xue)生(sheng)成(cheng)為案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)討(tao)論(lun)的(de)(de)真正的(de)(de)主角(jiao)，同(tong)時(shi)又不至(zhi)于(yu)出(chu)現(xian)大的(de)(de)方(fang)向性(xing)的(de)(de)偏差。

讓(rang)學(xue)生(sheng)綜合運用所學(xue)的知識積極(ji)地獨立思考，大膽(dan)地交流(liu)研究.教師要創設民主和諧(xie)的教學(xue)氣氛，對學(xue)生(sheng)的大膽(dan)回答(da)要及時加以(yi)鼓勵，即使學(xue)生(sheng)的回答(da)有點(dian)偏離(li)正確答(da)案(an)，也不要急于評判，可以(yi)讓(rang)他(ta)們自(zi)己反省，自(zi)我更正，使學(xue)生(sheng)在沒有壓力和顧忌的良好心(xin)態(tai)下進行創造(zao)性的探索(suo)。

3.實現(xian)案例與總(zong)結.

案(an)(an)例經過學(xue)生(sheng)的(de)討論(lun)后，教師應該及時做出講評，并再次講授案(an)(an)例分(fen)析中所(suo)需要(yao)用到的(de)理論(lun)知識(shi)和技能(neng).在學(xue)生(sheng)上機實踐(jian)的(de)時候，學(xue)生(sheng)就可(ke)以(yi)按照(zhao)課堂上討論(lun)的(de)方(fang)案(an)(an)來(lai)實現案(an)(an)例。這樣做，有利于學(xue)生(sheng)把要(yao)求掌握(wo)的(de)知識(shi)記牢，符(fu)合高職院校學(xue)生(sheng)的(de)實際情況(kuang)。

三(san)、“案(an)例”教學法的優點

1.“案例(li)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法從(cong)(cong)問題(ti)入手，注(zhu)重(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)交互，有利(li)于(yu)激起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)求知欲、調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習自覺性(xing)和主(zhu)動(dong)性(xing)，從(cong)(cong)而提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)析問題(ti)和解決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)能力(li).案例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)通過(guo)把一(yi)(yi)些真實的(de)(de)(de)(de)典型的(de)(de)(de)(de)案例(li)展現(xian)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)面(mian)前，要求他們設(she)(she)(she)身處地去做出(chu)反應，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)分(fen)析案例(li)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)(shi)，一(yi)(yi)方面(mian)不斷形(xing)成新(xin)的(de)(de)(de)(de)理(li)論視野，增長案例(li)分(fen)析的(de)(de)(de)(de)技巧(qiao);另一(yi)(yi)方面(mian)在(zai)(zai)探索思考理(li)論如(ru)何(he)運用于(yu)實際，從(cong)(cong)而及(ji)時(shi)(shi)而有效地促進了(le)理(li)論向(xiang)實踐(jian)的(de)(de)(de)(de)轉化，真正達到理(li)論與實踐(jian)的(de)(de)(de)(de)結(jie)合(he)，有利(li)于(yu)加強了(le)高(gao)(gao)職(zhi)院校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)動(dong)手能力(li)。例(li)如(ru)，本文作(zuo)者在(zai)(zai)講(jiang)授《網(wang)頁設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)與制作(zuo)》這門(men)課(ke)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)出(chu)了(le)一(yi)(yi)個實際的(de)(de)(de)(de)課(ke)題(ti)一(yi)(yi)一(yi)(yi)制作(zuo)個人求職(zhi)網(wang)站，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需要結(jie)合(he)所學(xue)(xue)(xue)網(wang)頁設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)制作(zuo)知識(shi)，根(gen)據設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)任務，分(fen)析求職(zhi)素(su)材，獨立作(zuo)出(chu)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)，從(cong)(cong)而提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習理(li)論知識(shi)的(de)(de)(de)(de)興趣和實踐(jian)動(dong)手能力(li)。

由(you)于案(an)例教學(xue)(xue)的(de)(de)特點，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由(you)被動(dong)接(jie)受知(zhi)識(shi)(shi)，轉變為接(jie)受知(zhi)識(shi)(shi)與主(zhu)動(dong)探索并(bing)舉(ju)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將應用所學(xue)(xue)的(de)(de)基沛出理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)分析方(fang)法，對教學(xue)(xue)案(an)例進行(xing)理(li)論(lun)聯系實際的(de)(de)思考、分析和(he)實現.采用“案(an)例”教學(xue)(xue)法還要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)廣度和(he)深度有新的(de)(de)開拓，通(tong)過(guo)閱讀和(he)分析，.進行(xing)一系列積極的(de)(de)創(chuang)造(zao)性思維活動(dong)，充分體現了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習中的(de)(de)主(zhu)體地位。比(bi)如本文作者在(zai)講授HTML語言中的(de)(de)<MARQUEE>標簽時，先給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講解移動(dong)文字的(de)(de)案(an)例，再提出移動(dong)圖像的(de)(de)設(she)計要求，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自由(you)探討可(ke)行(xing)的(de)(de)實現途徑.

“案例”教(jiao)(jiao)學法強調在教(jiao)(jiao)學中(zhong)應(ying)將教(jiao)(jiao)與(yu)學的過程視為一(yi)種社會的交(jiao)往(wang)情(qing)境，在這(zhe)樣的情(qing)境中(zhong)，學生(sheng)(sheng)能夠(gou)主動參與(yu)學習(xi)活動，師生(sheng)(sheng)能夠(gou)相互交(jiao)流，并且在此(ci)情(qing)境中(zhong)學生(sheng)(sheng)能夠(gou)通過反復的練習(xi)，形成一(yi)定(ding)的學習(xi)能力(li)和工作(zuo)能力(li).因此(ci)，在這(zhe)樣的教(jiao)(jiao)學中(zhong)，學生(sheng)(sheng)真正被放到“學習(xi)主體”的位置，不會要(yao)求他們(men)強記內(nei)容，但必須積極思考，如此(ci)反復訓(xun)練，學生(sheng)(sheng)分析問題(ti)、解決(jue)問題(ti)的能力(li)必然會有所提高，從而實(shi)現動手能力(li)強的人才的培養目(mu)標(biao)。

2.教學方式(shi)靈(ling)活多樣，教學過程(cheng)生動形(xing)象，注重理(li)論聯系實(shi)際.

“案(an)例”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法在具體實(shi)施過程中，可(ke)(ke)以有多種形式(shi)。既可(ke)(ke)以進行(xing)典型示范引導，又可(ke)(ke)以進行(xing)個人單(dan)獨練習(xi)，還可(ke)(ke)以開展小組(zu)討(tao)論。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)根據不同的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)創設問題(ti)情境，激(ji)發(fa)學(xue)生的探(tan)索(suo)欲。例如，在《網(wang)頁(ye)(ye)設計(ji)與制作》的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中，針(zhen)對不同的內(nei)容(rong)，可(ke)(ke)采用不同的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式(shi)，在剛開始介紹DreamweaverMX網(wang)頁(ye)(ye)制作工(gong)具時，由于學(xue)生對DreamweaverMX網(wang)頁(ye)(ye)制作工(gong)具的使用還比較生疏，可(ke)(ke)以采用以教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為主的案(an)例講解法，等學(xue)生熟練使用DreamweaverMX后，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)則可(ke)(ke)以采用案(an)例討(tao)論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法。

“案例(li)”教學(xue)(xue)(xue)法往往是通過對具體案例(li)的(de)(de)分析研(yan)究來引出(chu)帶有普遍的(de)(de)內(nei)在規律(lv)，由(you)感(gan)性認(ren)識到理(li)性認(ren)識，符合人們的(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)規律(lv).更重要的(de)(de)是，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)而言，是“做(zuo)中學(xue)(xue)(xue)”，通過案例(li)教學(xue)(xue)(xue)獲得的(de)(de)知(zhi)(zhi)識是內(nei)化(hua)了的(de)(de)知(zhi)(zhi)識，是自(zi)己理(li)解(jie)了的(de)(de)能(neng)駕馭的(de)(de)知(zhi)(zhi)識，因而能(neng)立即被用(yong)到解(jie)決(jue)處(chu)理(li)類似學(xue)(xue)(xue)習(xi)情境中的(de)(de)現實(shi)問題，以減少學(xue)(xue)(xue)生(sheng)適(shi)應社(she)會(hui)的(de)(de)時間.

四、案例教學應(ying)該注意(yi)的兩個問題(ti)

我國傳統(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)足教(jiao)(jiao)師(shi)是整個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程的(de)(de)主體(ti)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主體(ti)地位被(bei)剝奪，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)沒有信心和意識對教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)講解提出質疑，更談不上什么創新(xin)。而“案例(li)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)正是一種科(ke)學(xue)(xue)(xue)、民主的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中注重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對問題(ti)的(de)(de)歸納和探索(suo)，尊(zun)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)意見(jian)，因而較傳統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)更能順應素質教(jiao)(jiao)育(yu)培育(yu)創新(xin)人才的(de)(de)需要.萬(wan)能的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)是沒有的(de)(de)，而要科(ke)學(xue)(xue)(xue)地運案例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，就(jiu)需要注意以下兩(liang)個(ge)問題(ti):

1.只有雙師(shi)型(xing)的教師(shi)才能(neng)采用“案例”教學法(fa).

以學生的(de)(de)探討獲(huo)取(qu)知(zhi)識很可能費(fei)時過多，若沒有高(gao)水(shui)平的(de)(de)雙師型的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師指導(dao)，學生的(de)(de)獨立研究(jiu)也容易(yi)產生盲目性。因而采(cai)用“案(an)例”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學法對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)知(zhi)識結構、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學水(shui)平及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)責(ze)任心要求相當高(gao):既要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師具有淵博(bo)的(de)(de)理(li)論知(zhi)識，又(you)要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師具備豐富(fu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學與實(shi)踐經驗，并將理(li)論與實(shi)踐融匯貫通(tong);既要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師根(gen)據社會發展的(de)(de)需要不斷地(di)(di)更新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內容，補(bu)充教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，又(you)要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師敏(min)銳地(di)(di)洞(dong)察現(xian)實(shi)中的(de)(de)問題，不斷地(di)(di)從現(xian)實(shi)生活中提煉加工出適宜教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)案(an)例來(lai).

2.案例(li)教學要(yao)根據高職(zhi)院校學生的實際情況(kuang)循序漸進。

篇6

計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)專業(ye)課(ke)(ke)程系統地(di)介紹了計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念、網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)體(ti)系結(jie)構、局(ju)域(yu)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)、網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)互連與(yu)接(jie)入網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)、網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)、網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)管(guan)(guan)理與(yu)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)安(an)全等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本內(nei)(nei)容。通過(guo)(guo)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)專業(ye)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)，要求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)了解(jie)(jie)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)所涉及到的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念和(he)(he)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)語，了解(jie)(jie)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，了解(jie)(jie)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)管(guan)(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本內(nei)(nei)容和(he)(he)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)安(an)全的(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，理解(jie)(jie)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)數(shu)據(ju)通信的(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)理論和(he)(he)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)。使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)初步的(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)、局(ju)域(yu)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)組(zu)(zu)建(jian)(jian)、網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)互連與(yu)接(jie)入、網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)安(an)全和(he)(he)管(guan)(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)技(ji)(ji)能，對計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)有個全面的(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)(jie)，為進一步學(xue)習(xi)(xi)局(ju)域(yu)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)組(zu)(zu)建(jian)(jian)與(yu)維護、網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)互連與(yu)接(jie)入、網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)架構等(deng)專業(ye)課(ke)(ke)程打(da)好(hao)基(ji)礎。掌(zhang)握(wo)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)體(ti)系結(jie)構的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念及OSI和(he)(he)TCP/IP的(de)(de)(de)(de)(de)層次化參考模(mo)型，掌(zhang)握(wo)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)局(ju)域(yu)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)和(he)(he)組(zu)(zu)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)方法，掌(zhang)握(wo)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)互聯(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念和(he)(he)互聯(lian)設(she)備的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)，掌(zhang)握(wo)INTERNET的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)。通過(guo)(guo)學(xue)習(xi)(xi)，要求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)能綜合運用(yong)(yong)(yong)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)知識點內(nei)(nei)容，進行網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)建(jian)(jian)、產品和(he)(he)協議的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)用(yong)(yong)(yong)、網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)配置技(ji)(ji)能。由(you)于(yu)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)新(xin)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)發展較快，課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)工程性(xing)、實踐性(xing)、技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)性(xing)比較強，在(zai)實踐教學(xue)中還要強調培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)動手能力與(yu)創新(xin)意(yi)識，培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)組(zu)(zu)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)技(ji)(ji)能。

一、課程性質

網(wang)絡技(ji)(ji)術(shu)專(zhuan)業(ye)是在(zai)科(ke)學(xue)合理(li)(li)分析學(xue)院(yuan)辦(ban)學(xue)定(ding)位，明確(que)計算(suan)機(ji)多(duo)媒(mei)體技(ji)(ji)術(shu)專(zhuan)業(ye)發(fa)展方向的前提(ti)下，通過對(dui)計算(suan)機(ji)多(duo)媒(mei)體技(ji)(ji)術(shu)職業(ye)工作崗(gang)位進行整(zheng)體化(hua)(hua)的調研與分析，采用基(ji)于工作過程(cheng)系統化(hua)(hua)的課程(cheng)開發(fa)方法(fa)，形(xing)成的一門學(xue)習領域課程(cheng)。貫穿 “突出信息技(ji)(ji)術(shu)特色、辦(ban)好軟件示范學(xue)院(yuan)、固本強基(ji)跨越發(fa)展”的辦(ban)學(xue)理(li)(li)念，培養(yang)面向信息產業(ye)生產、建設(she)、服務和(he)管理(li)(li)第一線的高(gao)(gao)素(su)質技(ji)(ji)能(neng)(neng)型專(zhuan)門人(ren)才(cai)。辦(ban)學(xue)層次定(ding)位于專(zhuan)科(ke)。確(que)定(ding)的人(ren)才(cai)培養(yang)目(mu)標(biao)是：培養(yang)德、智、體、美等方面全(quan)面發(fa)展，具有較(jiao)強職業(ye)能(neng)(neng)力、較(jiao)高(gao)(gao)職業(ye)素(su)養(yang)，適(shi)應(ying)網(wang)站開發(fa)與建設(she)的需(xu)要，主要面向網(wang)站美工、網(wang)頁設(she)計與制作、網(wang)站推廣、網(wang)絡編輯、網(wang)站運營與管理(li)(li)等崗(gang)位的高(gao)(gao)素(su)質技(ji)(ji)能(neng)(neng)型人(ren)才(cai)。

二、課程作用

課程的作用，我(wo)們(men)從專業課程體系設計和(he)課程實施中進(jin)行整(zheng)體分(fen)析。

（一）學(xue)生職業能力(li)分(fen)析(xi)與培養

通過(guo)系(xi)列實(shi)踐專家研討會和(he)行業、企業的調研，對網絡技術專業職業崗(gang)位(wei)工作(zuo)進(jin)行整體化的分析與描述(shu)，明確了(le)(le)主(zhu)要就業崗(gang)位(wei)、典型工作(zuo)任(ren)務(wu)與職業能力，完成了(le)(le)計算機網絡技術專業專業課程(cheng)開發。

1.主要(yao)就業崗位與典型(xing)工作任務

計算機(ji)(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)技(ji)術(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)畢業(ye)生主要(yao)(yao)(yao)面向以下職(zhi)(zhi)業(ye)崗位(wei)群(qun)：“網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)工(gong)程與(yu)管理(li)”崗位(wei)-能(neng)承(cheng)擔計算機(ji)(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)組(zu)建(jian)、計算機(ji)(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)維(wei)護、計算機(ji)(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)應用等工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)組(zu)建(jian)、系(xi)統集(ji)成、網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)管理(li)技(ji)術(shu)(shu)人員。網(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)建(jian)設(she)(she)與(yu)維(wei)護崗位(wei)能(neng)承(cheng)擔網(wang)(wang)(wang)(wang)頁設(she)(she)計制(zhi)作(zuo)(zuo)、網(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)開(kai)發建(jian)設(she)(she)等工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)網(wang)(wang)(wang)(wang)頁設(she)(she)計與(yu)制(zhi)作(zuo)(zuo)、網(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)開(kai)發與(yu)維(wei)護技(ji)術(shu)(shu)人員。為滿(man)足職(zhi)(zhi)業(ye)崗位(wei)群(qun)的(de)(de)任(ren)職(zhi)(zhi)要(yao)(yao)(yao)求，要(yao)(yao)(yao)求學生掌握(wo)與(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)過(guo)(guo)程相(xiang)關(guan)的(de)(de)一定的(de)(de)基礎知識；具有(you)完成網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)工(gong)程與(yu)管理(li)、網(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)建(jian)設(she)(she)與(yu)維(wei)護職(zhi)(zhi)業(ye)崗位(wei)典型工(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)務所需的(de)(de)專(zhuan)業(ye)技(ji)術(shu)(shu)知識與(yu)專(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)；具備良好的(de)(de)綜合素質和可(ke)持(chi)續發展(zhan)能(neng)力(li)。通過(guo)(guo)實踐專(zhuan)家研討(tao)會，典型工(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)務的(de)(de)確認，明確了基于工(gong)作(zuo)(zuo)過(guo)(guo)程的(de)(de)學習領域課程的(de)(de)建(jian)設(she)(she)。

2.課(ke)程(cheng)職業(ye)能(neng)力(li)標準(zhun)

職業(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)是(shi)(shi)(shi)從(cong)事一門或(huo)若干相(xiang)近職業(ye)所必備的(de)本領(ling)，從(cong)能(neng)(neng)(neng)力(li)所涉(she)及的(de)內(nei)容范圍來看，可分為專(zhuan)業(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)、專(zhuan)業(ye)素(su)質、綜(zong)(zong)合能(neng)(neng)(neng)力(li)。專(zhuan)業(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)、專(zhuan)業(ye)素(su)質是(shi)(shi)(shi)職業(ye)業(ye)務范圍內(nei)的(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)，而綜(zong)(zong)合能(neng)(neng)(neng)力(li)是(shi)(shi)(shi)跨職業(ye)的(de)人性(xing)能(neng)(neng)(neng)力(li)。

根據(ju)實(shi)踐(jian)專家(jia)研討會對計算機多媒體技(ji)術專業(ye)崗位的(de)工作任務分析，形成了網絡技(ji)術專業(ye)課(ke)程職業(ye)能力標準。

（二）專業課(ke)程體(ti)系在(zai)人(ren)才(cai)培養中的作用(yong)

1.教學方法改革

主要(yao)是全(quan)面(mian)提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)；改革的(de)(de)重點是：堅(jian)持面(mian)向(xiang)全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、因材(cai)施教(jiao)(jiao)的(de)(de)原(yuan)則(ze)，充分發(fa)(fa)揮(hui)以教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)(wei)主導、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)主體(ti)的(de)(de)作用，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)掌(zhang)握基礎知識和基本技能(neng)(neng)的(de)(de)同時，能(neng)(neng)力也得到(dao)相應的(de)(de)發(fa)(fa)展。針對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)特點，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)利用課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，增加(jia)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)互動(dong)(dong)(dong)。以改過(guo)去(qu)那種教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)堂“滿堂灌”，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)被動(dong)(dong)(dong)聽講教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，盡量(liang)做到(dao)課(ke)堂的(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)互動(dong)(dong)(dong)性。充分發(fa)(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)課(ke)堂主觀能(neng)(neng)動(dong)(dong)(dong)性，活躍(yue)課(ke)堂氣氛(fen)， 便(bian)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積極參與(yu)(yu)，盡量(liang)營造一(yi)個寬松(song)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境。

2.教學計劃改革

為(wei)了加(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐動手操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)能力(li)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供大(da)量的(de)(de)(de)專用(yong)上(shang)(shang)機(ji)時間，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)布置大(da)型(xing)的(de)(de)(de)網頁設計作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)，實(shi)(shi)訓(xun)周結(jie)(jie)束時，對(dui)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)網頁逐一演示，老師(shi)(shi)進行點評。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根(gen)據作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)撰(zhuan)寫上(shang)(shang)機(ji)報(bao)告書。實(shi)(shi)踐證明，有助于幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會綜合運(yun)用(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)知識(shi)，大(da)幅(fu)提高上(shang)(shang)機(ji)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)熟練程(cheng)度(du)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段上(shang)(shang)，充(chong)分利用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校現有的(de)(de)(de)多媒體(ti)設備(bei)。所有教(jiao)師(shi)(shi)上(shang)(shang)課(ke)都備(bei)有課(ke)件，使(shi)課(ke)堂上(shang)(shang)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)顯得生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動有趣(qu)。特別是在(zai)利用(yong)課(ke)件教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，可以(yi)加(jia)強實(shi)(shi)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，例(li)：在(zai)課(ke)件的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，可以(yi)在(zai)課(ke)件中(zhong)增加(jia)實(shi)(shi)例(li)圖形，便(bian)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接受所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)知識(shi)，特別是能做到使(shi)理(li)論與實(shi)(shi)際相結(jie)(jie)合。便(bian)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)活學(xue)(xue)(xue)(xue)活用(yong)，盡(jin)量使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)達到觸類(lei)旁通、舉一反三的(de)(de)(de)效果。

三、課程的(de)特色與(yu)創新(xin)點

本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)特色與創新點（在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設(she)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革和課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)上(shang)的(de)(de)(de)突(tu)破及獨創性(xing)成(cheng)果，對同類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設(she)具有積(ji)(ji)極引(yin)導意義(yi)和實(shi)(shi)際借鑒作用。根據高職高專培養(yang)技(ji)術應用型(xing)人才的(de)(de)(de)指導方(fang)針，合理整合了(le)(le)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)知識體系和技(ji)能結構(gou)，全(quan)面(mian)引(yin)入(ru)了(le)(le)任務驅(qu)動教(jiao)(jiao)學(xue)法和項目(mu)案例教(jiao)(jiao)學(xue)法，統一了(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)大綱、實(shi)(shi)踐大綱、教(jiao)(jiao)學(xue)計劃、教(jiao)(jiao)案和實(shi)(shi)驗實(shi)(shi)訓資料，并對教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量評價(jia)(jia)方(fang)式進行了(le)(le)改革，引(yin)入(ru)了(le)(le)基于技(ji)能考(kao)核的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)質(zhi)量評價(jia)(jia)方(fang)法，極大地(di)提(ti)高了(le)(le)學(xue)生學(xue)習(xi)技(ji)能的(de)(de)(de)積(ji)(ji)極性(xing)，教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量獲(huo)得了(le)(le)顯(xian)著的(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)。

（一(yi)）應用邏輯框架法構建了基(ji)于工(gong)作過程導向的(de)課程開發(fa)基(ji)本(ben)范式

在國(guo)內，首(shou)次將其他領域使(shi)用(yong)較多的(de)邏輯框(kuang)架法應(ying)用(yong)到課程(cheng)開發中，與工(gong)作過程(cheng)導向的(de)課程(cheng)開發方法相結(jie)合，構建(jian)了(le)基于工(gong)作過程(cheng)導向的(de)課程(cheng)開發基本范式，規范了(le)課程(cheng)建(jian)設過程(cheng)，保證了(le)課程(cheng)建(jian)設科學(xue)、有序進(jin)行。

（二(er)）形成了過渡式行動導(dao)向(xiang)的教(jiao)學模式

經過教學實(shi)踐，我們探索出了(le)(le) “過渡式、多資源”的(de)教學方法和手(shou)段(duan)，保障了(le)(le)行動導(dao)向的(de)教學模式的(de)順利(li)實(shi)施(shi)。

過(guo)(guo)渡(du)式(shi)：即采(cai)用由(you)教(jiao)師示(shi)范操作(zuo)講授逐步過(guo)(guo)渡(du)到學生(sheng)(sheng)自主學習(xi)的(de)“過(guo)(guo)渡(du)式(shi)”方法，此方法符(fu)合學生(sheng)(sheng)的(de)認知規律，由(you)淺入深、循序漸(jian)進，為學生(sheng)(sheng)更深入的(de)掌(zhang)握職業技能奠定基礎(chu)。

多資源(yuan)：多種資源(yuan)即“多資源(yuan)”，滿足了(le)不同層次學(xue)(xue)生的需求，保(bao)障了(le)行動導向教(jiao)學(xue)(xue)模式在(zai)頁設計與制(zhi)作(zuo)課程中順利實施。

（三(san)）采用工(gong)作室(shi)模式，改革人才培養模式

以(yi)工學(xue)結合為切入點改革人才培養模式(shi)，采用(yong)工作(zuo)室模式(shi)作(zuo)為該課程的(de)(de)有力配套改革措施(shi)。工作(zuo)室采用(yong)學(xue)生自愿申請、學(xue)院和集團公(gong)司指(zhi)導教師聘用(yong)的(de)(de)雙向選擇機制(zhi)，學(xue)生進入工作(zuo)室后，利用(yong)課余時間(jian)，在(zai)教師指(zhi)導下參與真實商業(ye)項目開發，工作(zuo)室運行(xing)(xing)機制(zhi)完全按照真實公(gong)司（企業(ye)）的(de)(de)運行(xing)(xing)機制(zhi)進行(xing)(xing)運作(zuo)。

四、教學效果

（一）因(yin)材施教，層(ceng)次清晰。針對不(bu)同對象，制訂了(le)明確(que)的(de)目標(biao)

（二）注重(zhong)(zhong)實(shi)踐，學(xue)(xue)以致用。該課程既注重(zhong)(zhong)理(li)論教學(xue)(xue)，更注重(zhong)(zhong)實(shi)踐教學(xue)(xue)，針對不(bu)同(tong)對象，安排不(bu)同(tong)的(de)(de)實(shi)踐環節(jie)，使(shi)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)知識能(neng)很快地運用到其他課程的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)中，也為將來的(de)(de)工(gong)作打下良好的(de)(de)基礎。

（三(san)）教學(xue)(xue)(xue)輔導(dao)環節多樣。該課(ke)程(cheng)建立(li)了豐富(fu)的網絡輔導(dao)資料庫(ku)，既(ji)有(you)教學(xue)(xue)(xue)課(ke)件、實驗指導(dao)書，又有(you)視頻資料、音頻資料和(he)演示軟件，還有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)精品作(zuo)業(ye)的展示，激勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)相互學(xue)(xue)(xue)習、取(qu)(qu)長補短。在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新活(huo)動和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)研能(neng)力(li)培養上(shang)也(ye)取(qu)(qu)得了很(hen)好的效果。

（四(si)）課程目標明確，分(fen)別按照不同專(zhuan)業將課程內容的知識(shi)點描述十分(fen)清楚 ；

（五）學習內容(rong)既有理論教學又有實踐環(huan)節，完整(zheng)的使學生掌(zhang)握(wo)計算(suan)機網(wang)絡(luo)的原理與技能；

（六(liu)）課程配(pei)套立(li)體化(hua)教學(xue)(xue)材料(liao)質(zhi)量較高。該課程已經(jing)過幾輪教學(xue)(xue)實踐，取(qu)得了顯著的成就，學(xue)(xue)生反映好。教師在網絡知識(shi)、能(neng)力和素(su)質(zhi)的培養方面進行了全面、深(shen)入地(di)研究，課程定位準確，與新建(jian)立(li)的課程體系和教學(xue)(xue)內容相配(pei)合。

網(wang)(wang)絡(luo)(luo)技(ji)(ji)(ji)術(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)實(shi)驗(yan)教(jiao)學也取得顯(xian)著(zhu)成(cheng)績(ji)，圍繞著(zhu)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)技(ji)(ji)(ji)術(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)的(de)教(jiao)學目標(biao)，課(ke)程(cheng)組重點加強立體化、多(duo)層次的(de)教(jiao)材建設，以及(ji)實(shi)驗(yan)教(jiao)學環(huan)境(jing)(jing)的(de)建設。編寫(xie)了(le)(le)一系(xi)列專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)教(jiao)材、實(shi)驗(yan)輔導教(jiao)材和(he)多(duo)媒(mei)體教(jiao)材，為網(wang)(wang)絡(luo)(luo)技(ji)(ji)(ji)術(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)的(de)實(shi)施和(he)推廣奠定了(le)(le)良(liang)好的(de)基(ji)礎；在實(shi)驗(yan)環(huan)境(jing)(jing)建設方(fang)面(mian)， 課(ke)程(cheng)組建設了(le)(le)計算機基(ji)礎網(wang)(wang)絡(luo)(luo)硬件實(shi)驗(yan)室， 并設計了(le)(le)不(bu)同層次的(de)實(shi)驗(yan)內(nei)容、改進了(le)(le)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)技(ji)(ji)(ji)術(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)考(kao)核(he)方(fang)法，極(ji)大地提(ti)高了(le)(le)學生(sheng)的(de)實(shi)際動手能(neng)力。

參考文獻：

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篇7

自(zi)我國開展(zhan)(zhan)(zhan)精(jing)品(pin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)工作以(yi)來，各(ge)類高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都十分重(zhong)視(shi)精(jing)品(pin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)建(jian)設工作，許多高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)根據不同專業課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)規劃(hua)(hua)和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)目標，依據國家級(ji)、省部級(ji)精(jing)品(pin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設目標，本著(zhu)從實際出發(fa)的(de)(de)原則(ze)，制定了(le)本校(xiao)(xiao)精(jing)品(pin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)規劃(hua)(hua)和(he)實施(shi)細(xi)則(ze)，相(xiang)關部門大力(li)支持并配套(tao)投(tou)入相(xiang)應的(de)(de)建(jian)設經(jing)費(fei)，全校(xiao)(xiao)齊(qi)抓共(gong)管共(gong)同努力(li)創造良好(hao)條件(jian)促進了(le)教(jiao)育教(jiao)學(xue)質量的(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)。精(jing)品(pin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)如何有效(xiao)的(de)(de)發(fa)揮示(shi)范(fan)模范(fan)效(xiao)應，如何更(geng)好(hao)地(di)展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)其優秀精(jing)粹所在，要(yao)依賴于精(jing)品(pin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)網(wang)站的(de)(de)設計、建(jian)設與分享。精(jing)品(pin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)網(wang)站是高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)質量與教(jiao)學(xue)改(gai)革工程(cheng)(cheng)的(de)(de)重(zhong)要(yao)組成部分，是學(xue)生自(zi)學(xue)、師生教(jiao)學(xue)互(hu)動和(he)學(xue)習(xi)交(jiao)流(liu)的(de)(de)重(zhong)要(yao)平臺。

1.1精(jing)品課程建設(she)中的資源共享中存在問題

教育部(bu)《國(guo)(guo)家精品課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)建(jian)(jian)設工作實(shi)施(shi)辦法》中(zhong)提出，國(guo)(guo)家精品課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)按照(zhao)規定上網并向全(quan)國(guo)(guo)高等學(xue)校(xiao)免(mian)費開放(fang)。但現實(shi)卻并非如此，目前存在的現狀是(shi)教師(shi)和(he)(he)學(xue)生在使用精品課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源時(shi)出現有(you)點擊網頁(ye)時(shi)找不(bu)到(dao)服務器無(wu)(wu)法顯示(shi)網頁(ye)、網絡無(wu)(wu)法連接、無(wu)(wu)權查看網頁(ye)、無(wu)(wu)法連接數據庫等問題(ti)。而在能夠瀏(liu)覽(lan)的精品課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)，也有(you)部(bu)分課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)出現網絡不(bu)通、網頁(ye)跳(tiao)轉速度太(tai)慢(man)、無(wu)(wu)法找到(dao)文件、IP受限(xian)、非本校(xiao)用戶不(bu)能下載等問題(ti)。精品課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)網站出現這(zhe)些(xie)情況(kuang)表明，一(yi)些(xie)高校(xiao)在精品課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)申報成(cheng)功之后(hou)很少對精品課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)進(jin)行后(hou)期有(you)效的完善和(he)(he)維(wei)護，沒有(you)安排專業人(ren)員負責定期維(wei)護和(he)(he)更新，這(zhe)種現象(xiang)和(he)(he)結果背(bei)離了教育部(bu)開展國(guo)(guo)家精品課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)建(jian)(jian)設的初衷，沒有(you)真正實(shi)現優質精品課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源共(gong)享和(he)(he)免(mian)費共(gong)用，不(bu)利于高校(xiao)師(shi)生的相互交流(liu)和(he)(he)共(gong)同進(jin)步(bu)。

1.2精(jing)品課程建(jian)設(she)中只求“量”不求“質”

精(jing)品(pin)(pin)課(ke)(ke)(ke)程是涵蓋教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目的(de)(de)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)定位、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思(si)路(lu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體(ti)制、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)前(qian)(qian)瞻性、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)隊伍、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段(duan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程體(ti)系(xi)、專(zhuan)業課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材等多種要(yao)素改革(ge)的(de)(de)復雜的(de)(de)系(xi)統工程。目前(qian)(qian)有(you)些精(jing)品(pin)(pin)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)建設出現(xian)的(de)(de)問(wen)題表現(xian)在(zai)(zai):有(you)的(de)(de)精(jing)品(pin)(pin)課(ke)(ke)(ke)程還停(ting)留(liu)在(zai)(zai)“知識”的(de)(de)表觀(guan)表面教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)上，專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師平時不注重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段(duan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材改革(ge)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果等的(de)(de)積(ji)累，一到申(shen)報(bao)精(jing)品(pin)(pin)課(ke)(ke)(ke)程時，臨時上陣，倉(cang)促準備(bei)資料、胡亂堆(dui)砌資源，而沒(mei)有(you)全方位考慮專(zhuan)業課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)特性和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新(xin)能力的(de)(de)培(pei)養;另外，當一些課(ke)(ke)(ke)程被評(ping)(ping)(ping)為國家級精(jing)品(pin)(pin)課(ke)(ke)(ke)程之后(hou)，可以明(ming)顯觀(guan)察到，絕大部分精(jing)品(pin)(pin)課(ke)(ke)(ke)程網(wang)站的(de)(de)更新(xin)和(he)維護工作就停(ting)止運(yun)行(xing)，沒(mei)有(you)專(zhuan)門的(de)(de)專(zhuan)業人(ren)員進行(xing)維護和(he)更新(xin)，特別突出的(de)(de)是，課(ke)(ke)(ke)程網(wang)站的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)交(jiao)流、疑問(wen)解(jie)答(da)和(he)師生(sheng)(sheng)互動基本(ben)上都發生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)該精(jing)品(pin)(pin)課(ke)(ke)(ke)程評(ping)(ping)(ping)選的(de)(de)當年，而在(zai)(zai)評(ping)(ping)(ping)選之后(hou)長時間內沒(mei)有(you)師生(sheng)(sheng)交(jiao)流學(xue)(xue)習(xi)互動的(de)(de)體(ti)現(xian)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)論壇和(he)留(liu)言板中的(de)(de)留(liu)言、提問(wen)和(he)迷惑等都沒(mei)有(you)得到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師及時的(de)(de)解(jie)答(da)和(he)有(you)效(xiao)的(de)(de)解(jie)決。

1.3精品課程建設中的評價方式單一

我們在學(xue)習(xi)瀏(liu)覽精品課(ke)(ke)(ke)程網站時(shi)可以看到大多(duo)數(shu)精品課(ke)(ke)(ke)程使(shi)用(yong)(yong)了(le)教學(xue)評價(jia)(jia)(jia)體(ti)系，而這些(xie)評價(jia)(jia)(jia)體(ti)系許(xu)多(duo)只是使(shi)用(yong)(yong)了(le)專家(jia)和部(bu)分聽課(ke)(ke)(ke)學(xue)生(sheng)(sheng)對該(gai)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)評價(jia)(jia)(jia)，并且普(pu)遍采用(yong)(yong)的(de)(de)(de)是學(xue)生(sheng)(sheng)評教與專家(jia)、教師評價(jia)(jia)(jia)相結合的(de)(de)(de)評價(jia)(jia)(jia)方(fang)式，這些(xie)評價(jia)(jia)(jia)只是單方(fang)面(mian)從教師教的(de)(de)(de)角(jiao)度出發，注重了(le)對該(gai)專業課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)教學(xue)評價(jia)(jia)(jia)，而忽(hu)視了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)的(de)(de)(de)這一角(jiao)度，沒有從接受者學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)這一側(ce)面(mian)來考慮，忽(hu)略了(le)對學(xue)生(sheng)(sheng)掌握(wo)知識(shi)、運用(yong)(yong)知識(shi)，對學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)的(de)(de)(de)結果進行評價(jia)(jia)(jia)。

1.4精品課程建設(she)中網站的設(she)計制作欠缺

有(you)的(de)精品課(ke)程網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)設(she)計得很花哨，使用的(de)顏色復雜(za)多變，看(kan)著即不(bu)(bu)美觀也(ye)不(bu)(bu)大方，視覺效果欠佳，這種網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)不(bu)(bu)適合長時間(jian)瀏覽，而且有(you)的(de)網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)沒有(you)一個清晰的(de)布局，各部分(fen)內容安排的(de)不(bu)(bu)合理，分(fen)配不(bu)(bu)均勻，設(she)計雜(za)亂，沒有(you)給(gei)瀏覽者一目了然(ran)的(de)感覺。

2精品課程建設中存在問題(ti)的對策

2.1開放(fang)精品課程資(zi)源(yuan)(yuan)，實(shi)現資(zi)源(yuan)(yuan)有效共享(xiang)

實現精品課程資源(yuan)的有效共享，不僅有利于(yu)學(xue)生方便的查找與學(xue)習(xi)有關的資源(yuan)或進(jin)行(xing)在線學(xue)習(xi)和(he)交流，也有利于(yu)各個專家、教師進(jin)行(xing)商榷探(tan)討(tao)學(xue)術(shu)問題，取(qu)長補(bu)短，及時修(xiu)改(gai)教材(cai)、教法等存在的問題。

2.2充分運用交互平(ping)臺(tai)，創造良好的(de)教學環境

在(zai)精品(pin)課(ke)程(cheng)網(wang)站(zhan)的(de)(de)(de)(de)設(she)計中(zhong)，設(she)計者和(he)教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)能(neng)夠充分(fen)運用(yong)現(xian)代教(jiao)育理(li)念和(he)發(fa)展前沿(yan)，按照學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣及(ji)(ji)積(ji)極性設(she)計出符(fu)合要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)全面(mian)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)交(jiao)流(liu)平臺(tai)(tai)。如(ru)在(zai)網(wang)站(zhan)中(zhong)可(ke)以(yi)建(jian)立BBS，留言(yan)板，blog、QQ群(qun)、微信(xin)、微博(bo)等這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)平臺(tai)(tai)。教(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以(yi)在(zai)這(zhe)些交(jiao)流(liu)互(hu)動平臺(tai)(tai)上(shang)組(zu)織教(jiao)學(xue)(xue)(xue)及(ji)(ji)研(yan)討(tao)活動，與學(xue)(xue)(xue)習(xi)者交(jiao)流(liu)探討(tao)專(zhuan)業及(ji)(ji)前沿(yan)知(zhi)識，為學(xue)(xue)(xue)習(xi)者提供(gong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、科研(yan)指導和(he)啟發(fa)，為學(xue)(xue)(xue)習(xi)者解決專(zhuan)業、思想難題，為學(xue)(xue)(xue)習(xi)者排憂解難，教(jiao)師(shi)(shi)與教(jiao)師(shi)(shi)之(zhi)間、教(jiao)師(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)生之(zhi)間以(yi)及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生與學(xue)(xue)(xue)生之(zhi)間可(ke)以(yi)更好(hao)地(di)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)習(xi)交(jiao)流(liu)與探討(tao)，教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)經(jing)常去(qu)查看交(jiao)互(hu)平臺(tai)(tai)，如(ru)有學(xue)(xue)(xue)生留言(yan)，應及(ji)(ji)時地(di)給與反饋信(xin)息(xi)，這(zhe)樣才(cai)能(neng)更好(hao)地(di)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)以(yi)及(ji)(ji)激(ji)發(fa)他們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，教(jiao)師(shi)(shi)也(ye)能(neng)更全面(mian)的(de)(de)(de)(de)了解學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識水(shui)平和(he)知(zhi)識范圍。這(zhe)種積(ji)極有效的(de)(de)(de)(de)平臺(tai)(tai)可(ke)以(yi)吸引(yin)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)加入網(wang)上(shang)教(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)行列，形成高效互(hu)動的(de)(de)(de)(de)良好(hao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境，使精品(pin)課(ke)程(cheng)在(zai)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)以(yi)及(ji)(ji)專(zhuan)業課(ke)程(cheng)建(jian)設(she)方面(mian)真正起(qi)到模范示范作用(yong)，從(cong)而成為名副其實(shi)的(de)(de)(de)(de)真正的(de)(de)(de)(de)精品(pin)課(ke)程(cheng)。

2.3建立和完(wan)善有效的教學評價監控系統(tong)

精品(pin)課(ke)程(cheng)建設的(de)(de)(de)最終(zhong)目的(de)(de)(de)是創(chuang)建高質量人(ren)才(cai)培養體系(xi)(xi)，而精品(pin)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體系(xi)(xi)是精品(pin)課(ke)程(cheng)不(bu)可(ke)(ke)或缺的(de)(de)(de)重要組成(cheng)部分，起著舉足輕重的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，系(xi)(xi)統完善的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)系(xi)(xi)統對精品(pin)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可(ke)(ke)以(yi)進(jin)(jin)行有效地(di)指導和監督，因此(ci)，各(ge)級各(ge)類高校應(ying)(ying)根(gen)據不(bu)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科領域自身的(de)(de)(de)性質和專業特點(dian)，從不(bu)同(tong)(tong)著重點(dian)出(chu)發，盡可(ke)(ke)能全面制定(ding)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體系(xi)(xi)并兼(jian)顧個(ge)體差(cha)異，既要能夠反映出(chu)高校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)改革(ge)動態(tai)和前沿發展(zhan)方向，又要能夠引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師積(ji)極進(jin)(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)改革(ge)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生有創(chuang)造性的(de)(de)(de)積(ji)極投(tou)入到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中去。采(cai)用(yong)動態(tai)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)靜態(tai)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)有效地(di)結合，形(xing)成(cheng)一個(ge)全方位(wei)立(li)體化的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體系(xi)(xi)，尤其(qi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)中，在(zai)注(zhu)(zhu)重課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)總體評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生評(ping)(ping)(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、專家(jia)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、同(tong)(tong)行評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)等(deng)方式的(de)(de)(de)同(tong)(tong)時，要重點(dian)關注(zhu)(zhu)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者自身的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)以(yi)及(ji)同(tong)(tong)伴的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，進(jin)(jin)而實(shi)現(xian)全方位(wei)、立(li)體式、多種形(xing)式并存的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，確(que)保人(ren)才(cai)培養質量。另(ling)外，根(gen)據精品(pin)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)國(guo)家(jia)級、省部級、院校級的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)層次和不(bu)同(tong)(tong)專業的(de)(de)(de)分類，對其(qi)具體的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)標準(zhun)也要有相應(ying)(ying)的(de)(de)(de)差(cha)別，評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)標準(zhun)的(de)(de)(de)具體內容都應(ying)(ying)包括以(yi)下(xia)幾個(ge)方面:教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規劃、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)隊伍、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)和手(shou)段(duan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)條件、實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果、課(ke)程(cheng)特色(se)。

2.4健全(quan)豐(feng)富(fu)網站內容，建設功能全(quan)面的精品課程網站

專業課程(cheng)內容、網(wang)頁的(de)設(she)計(ji)和制(zhi)作，必須有計(ji)算機網(wang)絡(luo)(luo)技(ji)(ji)術(shu)人(ren)員和專業授課教師(shi)的(de)共同(tong)參與，計(ji)算機網(wang)絡(luo)(luo)技(ji)(ji)術(shu)人(ren)員可(ke)以解(jie)決課程(cheng)網(wang)頁設(she)計(ji)制(zhi)作技(ji)(ji)術(shu)上的(de)問題，經(jing)過一定時(shi)期的(de)試講(jiang)、學生(sheng)的(de)反映(ying)進行反復修改，能較好(hao)地實現專業課程(cheng)設(she)計(ji)的(de)思想和特色。

3《無機化(hua)學實驗》精品(pin)課程建(jian)設(she)的思路

按照高校《無(wu)(wu)機(ji)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)》課(ke)程建設(she)(she)(she)(she)目標，不懈(xie)努(nu)力(li)(li)(li)強化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建設(she)(she)(she)(she)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)師(shi)(shi)資隊(dui)伍建設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)龍頭地(di)位，以產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)三位一(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)(ti)相結(jie)合，以課(ke)程建設(she)(she)(she)(she)與(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建設(she)(she)(she)(she)交叉滲(shen)透(tou)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)諧(xie)發展(zhan)為依托，有效(xiao)推(tui)動無(wu)(wu)機(ji)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)無(wu)(wu)機(ji)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)程建設(she)(she)(she)(she);以無(wu)(wu)機(ji)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)為中心，將無(wu)(wu)機(ji)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)程建設(she)(she)(she)(she)任(ren)務逐一(yi)(yi)(yi)進(jin)行分(fen)(fen)解確認，采取(qu)切實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)措施(shi)，充分(fen)(fen)調(diao)動廣大(da)(da)(da)師(shi)(shi)生(sheng)共同參(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)無(wu)(wu)機(ji)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)程建設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)。以期通(tong)過(guo)全(quan)體(ti)(ti)(ti)師(shi)(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同努(nu)力(li)(li)(li)，在無(wu)(wu)機(ji)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試(shi)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)等方(fang)(fang)(fang)面(mian)取(qu)得(de)(de)一(yi)(yi)(yi)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成果［2－3］。(1)加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)隊(dui)伍建設(she)(she)(she)(she)，造就一(yi)(yi)(yi)支教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)先進(jin)、結(jie)構合理(li)、人(ren)員穩定、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平高、高職稱、高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)相結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高水平師(shi)(shi)資隊(dui)伍，按一(yi)(yi)(yi)定比例配備輔(fu)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、助理(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)師(shi)(shi)。(2)充分(fen)(fen)發揮(hui)博士的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)優勢(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，建立一(yi)(yi)(yi)套產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)融合，能(neng)(neng)(neng)(neng)適(shi)應21世紀培(pei)養具有創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)無(wu)(wu)機(ji)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)，編寫(xie)出內(nei)容先進(jin)、特(te)色(se)鮮明并(bing)(bing)與(yu)(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)課(ke)程體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)相適(shi)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)(xi)列新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材。(3)理(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)兩手(shou)一(yi)(yi)(yi)起抓(zhua)，強化(hua)(hua)理(li)論(lun)(lun)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)并(bing)(bing)重性(xing)。高度重視實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)、見習(xi)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓等實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)，制定可操(cao)作性(xing)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)計劃，通(tong)過(guo)多(duo)種實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節培(pei)養和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。著力(li)(li)(li)推(tui)進(jin)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果考(kao)(kao)(kao)核，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)考(kao)(kao)(kao)試(shi)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，多(duo)開設(she)(she)(she)(she)綜合設(she)(she)(she)(she)計性(xing)、創(chuang)新(xin)(xin)性(xing)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)研(yan)(yan)究(jiu)探討型實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)各類科(ke)(ke)研(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動。(4)探索和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)建立能(neng)(neng)(neng)(neng)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法與(yu)(yu)(yu)(yu)手(shou)段，建成培(pei)養化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及(ji)有關(guan)專業高素質人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高水平無(wu)(wu)機(ji)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基地(di)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓基地(di)，形成基礎實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)、課(ke)外開放實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓基地(di)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)三位一(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練模式(shi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)動手(shou)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)得(de)(de)到充分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉。(5)積極改(gai)(gai)革(ge)(ge)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)使(shi)用先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段。合理(li)運(yun)用多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)手(shou)段，大(da)(da)(da)膽改(gai)(gai)革(ge)(ge)傳統落后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念(nian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)。相關(guan)課(ke)程可以適(shi)時適(shi)當(dang)采用網絡、QQ群(qun)、微信群(qun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院主頁(ye)等多(duo)種新(xin)(xin)媒體(ti)(ti)(ti)方(fang)(fang)(fang)式(shi)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)(yu)管理(li)，相關(guan)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)(da)綱、考(kao)(kao)(kao)試(shi)大(da)(da)(da)綱、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案、問答與(yu)(yu)(yu)(yu)思考(kao)(kao)(kao)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)注意事項、基本操(cao)作及(ji)安全(quan)指導、參(can)考(kao)(kao)(kao)文獻等要(yao)免(mian)費上網開放，同時將網絡課(ke)件、授課(ke)錄像、規范操(cao)作步(bu)驟等一(yi)(yi)(yi)并(bing)(bing)上網開放。

4目前我院《無機化(hua)學實驗》提高實驗技能的幾點做(zuo)法

4.1理論(lun)課程(cheng)與實驗課程(cheng)緊密(mi)結(jie)合

理論課程(cheng)采用(yong)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生為主(zhu)(zhu)體(ti)，以(yi)“結構－性能－原理－應用(yong)”為主(zhu)(zhu)線，理論部(bu)分(fen)與元素化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)分(fen)相結合(he)，采用(yong)多媒(mei)體(ti)與傳統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式和無機化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗相結合(he)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)根據專業特點和需要(yao)進行合(he)理取舍，將(jiang)無機化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗的基(ji)本(ben)要(yao)求、實(shi)驗室規章(zhang)制度(du)、實(shi)驗安全、基(ji)本(ben)操作技能等融入理論課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，加深學(xue)(xue)(xue)(xue)生對化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗的認識和重視程(cheng)度(du)［4］。

4.2基(ji)礎實驗訓練

實(shi)驗(yan)(yan)(yan)課程(cheng)按照“查(cha)閱文獻－實(shi)驗(yan)(yan)(yan)預習—實(shi)驗(yan)(yan)(yan)課—結合(he)理論(lun)課書寫(xie)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)報告—思考與分析”的(de)原則開展(zhan)教(jiao)學(xue)，使學(xue)生在實(shi)驗(yan)(yan)(yan)動手能力(li)、實(shi)驗(yan)(yan)(yan)方法、科學(xue)態度(du)和運(yun)用理論(lun)知識解決(jue)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)問題的(de)綜(zong)合(he)能力(li)等方面受到良好的(de)訓練。實(shi)驗(yan)(yan)(yan)過程(cheng)中隨時對學(xue)生進(jin)行節約藥品的(de)理念教(jiao)育(yu)，鼓勵學(xue)生大膽提(ti)出并進(jin)行綜(zong)合(he)設(she)計性(xing)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)改進(jin)研究，跟蹤觀測學(xue)生的(de)基本操(cao)作的(de)規范性(xing)，培養學(xue)生良好的(de)科學(xue)態度(du)和習慣(guan)。

4.3課外開放(fang)實驗訓(xun)練和實訓(xun)實驗訓(xun)練相結合

二年(nian)(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)始走(zou)進(jin)(jin)實驗室進(jin)(jin)行(xing)(xing)課(ke)外開(kai)放實驗訓(xun)(xun)練:(1)通過(guo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)導(dao)師(shi)(shi)，業(ye)余(yu)時(shi)間由(you)老師(shi)(shi)指(zhi)導(dao)完成(cheng);(2)通過(guo)導(dao)師(shi)(shi)選(xuan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)申報(bao)國(guo)家級(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)訓(xun)(xun)練項(xiang)目，業(ye)余(yu)時(shi)間由(you)老師(shi)(shi)指(zhi)導(dao)完成(cheng);(3)通過(guo)導(dao)師(shi)(shi)選(xuan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)申報(bao)我(wo)校(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)金項(xiang)目，業(ye)余(yu)時(shi)間由(you)老師(shi)(shi)指(zhi)導(dao)完成(cheng);(4)四年(nian)(nian)級(ji)下期考研筆試(shi)后準備進(jin)(jin)行(xing)(xing)面(mian)試(shi)前，由(you)優(you)秀的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)老師(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)開(kai)放實驗室統一指(zhi)導(dao)和個別指(zhi)導(dao)相結(jie)合完成(cheng);(5)還有我(wo)院每年(nian)(nian)下學(xue)(xue)(xue)期針對新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)舉行(xing)(xing)的(de)(de)(de)一次無機實驗技能(neng)(neng)大(da)賽(sai)，每年(nian)(nian)針對高年(nian)(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)舉行(xing)(xing)的(de)(de)(de)實驗技能(neng)(neng)大(da)賽(sai)，使不同年(nian)(nian)級(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)得(de)到了(le)很好的(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(都(dou)發證書)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)果以(yi)論文及各種獎勵得(de)到認可(ke)，因此使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更加重視(shi)動手能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)培(pei)養，提高了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積(ji)極性，也增加了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自信心，擴(kuo)展了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)視(shi)野。(6)化(hua)學(xue)(xue)(xue)工程(cheng)(cheng)與工藝(yi)實驗課(ke)程(cheng)(cheng)已建成(cheng)實訓(xun)(xun)基(ji)地，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)充分進(jin)(jin)行(xing)(xing)和完成(cheng)相關(guan)技能(neng)(neng)訓(xun)(xun)練。

4.4存在問題

目(mu)前(qian)我(wo)院欠缺(que)的(de)(de)(de)有(you)(you):教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)如(ru)(ru)何優化(hua)(hua)(hua)和組合?針(zhen)(zhen)對性(xing)強的(de)(de)(de)優秀教(jiao)(jiao)材如(ru)(ru)何選擇和編(bian)寫(xie)?目(mu)前(qian)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)《無機(ji)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)》和《分析(xi)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)》在內(nei)容(rong)上有(you)(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)重(zhong)復，對于師范院校化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業、應化(hua)(hua)(hua)專(zhuan)業的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)內(nei)容(rong)該如(ru)(ru)何進(jin)行整(zheng)合?這兩個專(zhuan)業實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)區別和聯(lian)系?另外，應根據課程改革要求和化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院一(yi)年級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎知識結構及實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)技(ji)能(neng)特(te)點(dian)，編(bian)寫(xie)適(shi)合本系學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生使用的(de)(de)(de)《無機(ji)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)》教(jiao)(jiao)材，對實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)內(nei)容(rong)進(jin)行合適(shi)的(de)(de)(de)重(zhong)組，盡可能(neng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)動手能(neng)力、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)方法、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度(du)(du)、應用理論知識解(jie)決實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)問題和初步具備獨立設(she)計完(wan)成實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)綜(zong)合能(neng)力等(deng)方面受(shou)到一(yi)定(ding)程度(du)(du)的(de)(de)(de)訓練。所以，針(zhen)(zhen)對性(xing)強的(de)(de)(de)優秀教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)選擇和編(bian)寫(xie)很關鍵。

篇8

引言

近十余年(nian)時間里，我國(guo)的(de)(de)(de)(de)高等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)無論是在(zai)辦(ban)學規模、招生(sheng)數量(liang)和人(ren)才培(pei)養質量(liang)等(deng)方面均取(qu)得了(le)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)成績，但是高等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)現狀與其應該(gai)扮(ban)演的(de)(de)(de)(de)角色之間還存在(zai)著很大的(de)(de)(de)(de)反差，重(zhong)重(zhong)困(kun)境，生(sheng)源(yuan)危機、畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)錯(cuo)位(wei)、缺(que)乏吸引力(li)等(deng)問題(ti)成為(wei)制約高等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)瓶頸。在(zai)貫徹落實(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部《關(guan)于(yu)推進高等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革創(chuang)新，引領(ling)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科學發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)若(ruo)干意見(jian)》（教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)成[2011]12號）等(deng)有(you)(you)關(guan)政策文件精神的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，針對高等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)現狀以(yi)(yi)及面臨的(de)(de)(de)(de)困(kun)境，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研究者(zhe)和高等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作者(zhe)研究了(le)一(yi)(yi)系列改(gai)革方案，并在(zai)實(shi)施中取(qu)得了(le)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果，但還需要進一(yi)(yi)步探討解決(jue)現實(shi)中諸多問題(ti)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)路(lu)(lu)。本(ben)研究將以(yi)(yi)高職(zhi)(zhi)計算機專(zhuan)業(ye)(ye)為(wei)例，深入探討該(gai)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)轉型和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學改(gai)革的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)路(lu)(lu)，為(wei)更(geng)有(you)(you)效(xiao)地培(pei)養合格的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)術人(ren)才提(ti)供參考。

一、形勢與現狀

近十幾年我國計(ji)(ji)算(suan)機(ji)技術不斷發展，技術應(ying)用(yong)迅速(su)普及，高職計(ji)(ji)算(suan)機(ji)專業也針對性(xing)培養了大(da)量的(de)(de)應(ying)用(yong)技術人(ren)才(cai)，極大(da)地(di)促(cu)進了現代信息社會的(de)(de)經濟發展。為了適(shi)應(ying)當前(qian)的(de)(de)國家經濟轉型，社會人(ren)才(cai)市場上還需要(yao)大(da)量計(ji)(ji)算(suan)機(ji)技能應(ying)用(yong)型人(ren)才(cai)。

1.現狀

針對高職(zhi)計算機專(zhuan)業(ye)的(de)(de)畢(bi)業(ye)生普(pu)遍存在(zai)就業(ye)難和就業(ye)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)相關(guan)率低的(de)(de)問題，高職(zhi)教(jiao)育工(gong)作者也提(ti)出和實施(shi)了(le)“產教(jiao)結合(he)”、“工(gong)學(xue)結合(he)”、“做中讀”、“半(ban)(ban)工(gong)半(ban)(ban)讀”、“工(gong)讀交替”等人(ren)才培養思路，但實施(shi)效(xiao)果不理想(xiang)，導致這(zhe)門曾經(jing)是(shi)非常熱門的(de)(de)專(zhuan)業(ye)現在(zai)變成紅(hong)牌專(zhuan)業(ye)了(le)。

2.原因分析

學校非常希望(wang)(wang)(wang)通過(guo)校企(qi)(qi)合(he)作達(da)到培(pei)養滿足(zu)社會需求的(de)合(he)格(ge)技術型人才的(de)目(mu)的(de)，企(qi)(qi)業也(ye)希望(wang)(wang)(wang)通過(guo)這種合(he)作創造(zao)更多(duo)的(de)效益。所(suo)以學校和企(qi)(qi)業其實(shi)都希望(wang)(wang)(wang)有良好的(de)校企(qi)(qi)合(he)作。然而為什么企(qi)(qi)業卻(que)不(bu)愿(yuan)意給(gei)畢業班(ban)的(de)學生(sheng)提供實(shi)習崗位，不(bu)愿(yuan)意錄(lu)用高職計算機(ji)專業畢業生(sheng)，造(zao)成學生(sheng)就業的(de)專業相關率低的(de)現象呢？原因(yin)主(zhu)要是高職計算機(ji)專業教育教學方面出(chu)了問題，使(shi)學生(sheng)的(de)知識技能有些跟不(bu)上時代的(de)發展，學生(sheng)的(de)主(zhu)動學習熱情(qing)也(ye)不(bu)高。

學生一般都是去中小型(xing)企(qi)業(ye)工作，中小型(xing)企(qi)業(ye)的(de)(de)特(te)點(dian)是人數較(jiao)少(shao)，而且(qie)為了提高效(xiao)益和(he)效(xiao)率(lv)，普遍采用較(jiao)時尚(shang)先進的(de)(de)相關崗位(wei)技(ji)(ji)術(shu)，因此經常要求(qiu)員工一崗多(duo)能(neng)，并具有先進時尚(shang)的(de)(de)知(zhi)識技(ji)(ji)能(neng)，而且(qie)不愿(yuan)意花人力和(he)時間從零開始培訓實習生。而當前高職計算機專業(ye)學生掌握的(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)跟不上時代要求(qiu)，知(zhi)識面較(jiao)窄，達(da)不到中小企(qi)業(ye)對崗位(wei)技(ji)(ji)術(shu)人才的(de)(de)要求(qiu)。

因此現在只有及時進(jin)行高(gao)職計算機專(zhuan)業(ye)轉型(xing)和教育教學(xue)(xue)改革，才能培養出滿足企(qi)業(ye)需(xu)求的(de)合格(ge)人才，提高(gao)學(xue)(xue)生就業(ye)率及就業(ye)的(de)專(zhuan)業(ye)相關率。

二(er)、計(ji)算機應用方向(xiang)的市(shi)場(chang)調(diao)查

高職計算機(ji)專業(ye)是IT方向(xiang)很老的(de)專業(ye)，現在IT行業(ye)技(ji)術(shu)分類越來越細化，應(ying)用技(ji)術(shu)更新越來越快(kuai)，計算機(ji)應(ying)用型人才應(ying)該具備的(de)知識技(ji)術(shu)也(ye)應(ying)該快(kuai)速跟上時代(dai)的(de)步伐。

計算(suan)(suan)(suan)機(ji)專(zhuan)業一直希望順應時(shi)代(dai)的(de)發(fa)展，培養(yang)滿(man)足社(she)會(hui)技(ji)術需(xu)求(qiu)的(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，曾(ceng)經(jing)著(zhu)重進(jin)行(xing)計算(suan)(suan)(suan)機(ji)軟(ruan)硬件安裝與(yu)維護方向(xiang)、網(wang)站(zhan)建設與(yu)維護方向(xiang)、網(wang)頁設計制(zhi)作的(de)方向(xiang)、多(duo)媒體(ti)制(zhi)作等(deng)方面(mian)的(de)教(jiao)學(xue)。計算(suan)(suan)(suan)機(ji)應用崗(gang)(gang)位(wei)(wei)需(xu)求(qiu)量(liang)曾(ceng)經(jing)非(fei)常巨大，高(gao)職學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)就業也曾(ceng)經(jing)很(hen)好，但近年調查數據顯(xian)示(shi)，這些技(ji)術方向(xiang)相(xiang)關的(de)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)已經(jing)有了大量(liang)成熟(shu)的(de)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，崗(gang)(gang)位(wei)(wei)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)需(xu)求(qiu)量(liang)明顯(xian)減(jian)少，同時(shi)大量(liang)本科計算(suan)(suan)(suan)機(ji)畢(bi)業生(sheng)(sheng)也在與(yu)高(gao)職計算(suan)(suan)(suan)機(ji)畢(bi)業生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)競爭，本專(zhuan)業的(de)高(gao)職畢(bi)業生(sheng)(sheng)從事專(zhuan)業相(xiang)關崗(gang)(gang)位(wei)(wei)工作的(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)數比例低于30%。隨(sui)著(zhu)移(yi)動(dong)互(hu)聯(lian)網(wang)的(de)迅速普及應用，中小企業現在對移(yi)動(dong)互(hu)聯(lian)網(wang)技(ji)術方面(mian)的(de)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)技(ji)術人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)需(xu)求(qiu)直線上升。因(yin)此為了盡快(kuai)提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)就業率和(he)(he)就業質(zhi)量(liang)，高(gao)職計算(suan)(suan)(suan)機(ji)專(zhuan)業轉型和(he)(he)教(jiao)學(xue)改革刻不容(rong)緩。

三、高(gao)職(zhi)計(ji)算機專業課程(cheng)體(ti)系及教學改革

高職計(ji)算機(ji)專業(ye)的教(jiao)(jiao)師需要經常到(dao)相關企業(ye)一線(xian)掛職實(shi)習(xi)鍛煉(lian)，及時感知(zhi)行業(ye)技(ji)術(shu)新技(ji)術(shu)動向和企業(ye)相關崗位(wei)技(ji)術(shu)的需求(qiu)，然后(hou)盡快將這些技(ji)術(shu)融入到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)內容中，同(tong)時改(gai)革(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)方法，以便更好(hao)的培養(yang)滿(man)足企業(ye)崗位(wei)技(ji)術(shu)需求(qiu)的人才。

當(dang)前IT行業的(de)(de)(de)(de)新技(ji)術(shu)(shu)(shu)動(dong)(dong)向為移(yi)動(dong)(dong)互聯網、智(zhi)能樓宇和物(wu)聯網，高(gao)職計(ji)算(suan)機專(zhuan)(zhuan)業改革理應從這幾個新技(ji)術(shu)(shu)(shu)中(zhong)選擇一個。對中(zhong)小(xiao)型(xing)企(qi)業人(ren)(ren)才需(xu)求的(de)(de)(de)(de)調查結(jie)果表明(ming)，目前人(ren)(ren)才需(xu)求最多的(de)(de)(de)(de)是(shi)移(yi)動(dong)(dong)互聯網方向，而且該方向的(de)(de)(de)(de)課程可以(yi)(yi)高(gao)效(xiao)利用(yong)已有的(de)(de)(de)(de)教學(xue)資(zi)源，資(zi)金投入相(xiang)對較(jiao)(jiao)少，比較(jiao)(jiao)適(shi)合高(gao)職計(ji)算(suan)機專(zhuan)(zhuan)業當(dang)前的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業轉(zhuan)型(xing)，而且移(yi)動(dong)(dong)互聯網方向的(de)(de)(de)(de)移(yi)動(dong)(dong)應用(yong)開發技(ji)術(shu)(shu)(shu)（Android）和WEB前端技(ji)術(shu)(shu)(shu)和移(yi)動(dong)(dong)服(fu)務器(qi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)等要求的(de)(de)(de)(de)編(bian)程較(jiao)(jiao)少或(huo)比較(jiao)(jiao)容(rong)易，高(gao)職計(ji)算(suan)機專(zhuan)(zhuan)業學(xue)生比較(jiao)(jiao)容(rong)易理解和掌握(wo)。所以(yi)(yi)高(gao)職計(ji)算(suan)機專(zhuan)(zhuan)業轉(zhuan)型(xing)到(dao)移(yi)動(dong)(dong)互聯網技(ji)術(shu)(shu)(shu)是(shi)現實可取的(de)(de)(de)(de)。

1.專(zhuan)業轉(zhuan)型(xing)后(hou)的課(ke)程(cheng)體系特點

高職(zhi)計算機專業轉(zhuan)型后(hou)，為了體(ti)現專業新技術(shu)(shu)特點，課程(cheng)體(ti)系首(shou)先應該(gai)確定多門主要專業課程(cheng)和專業基(ji)礎(chu)課程(cheng)，比如(ru)移動(dong)(dong)互(hu)聯網概論(lun)、移動(dong)(dong)應用(yong)(yong)開發、WEB前(qian)端(duan)技術(shu)(shu)應用(yong)(yong)技術(shu)(shu)、移動(dong)(dong)服(fu)務器(qi)技術(shu)(shu)、移動(dong)(dong)互(hu)聯網營銷等課程(cheng)和一些列專業基(ji)礎(chu)課;第二，按企業需(xu)求動(dong)(dong)態(tai)開設專業選修課;第三，為開設的各門課程(cheng)合理分配課時量，使學生(sheng)更(geng)好的吸(xi)收和掌(zhang)握這些知識技能。另外(wai)還要強(qiang)調(diao)課程(cheng)之間的互(hu)聯性，課程(cheng)中和性、完善性。

專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)體系中，第一學(xue)(xue)(xue)(xue)期為了讓新生初步具(ju)體感知專(zhuan)業(ye)(ye)方向(xiang)，需要設置移動(dong)(dong)(dong)(dong)互(hu)(hu)聯(lian)網概論課(ke)程(cheng)(cheng)，從第二學(xue)(xue)(xue)(xue)期到第四(si)學(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)習各(ge)門(men)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)拓展(zhan)課(ke)，第四(si)學(xue)(xue)(xue)(xue)期課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)最后(hou)兩周可以開設專(zhuan)業(ye)(ye)綜合實訓，鍛(duan)煉學(xue)(xue)(xue)(xue)生綜合動(dong)(dong)(dong)(dong)手能力(li)，盡量能使學(xue)(xue)(xue)(xue)生零距離上(shang)崗(gang)，更好地達到企業(ye)(ye)的(de)(de)人才需求。移動(dong)(dong)(dong)(dong)互(hu)(hu)聯(lian)網概論課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容很廣，涵蓋后(hou)面(mian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習移動(dong)(dong)(dong)(dong)通用頁面(mian)設計與(yu)制(zhi)作(zuo)、移動(dong)(dong)(dong)(dong)客戶(hu)端應用軟件開發、移動(dong)(dong)(dong)(dong)服務(wu)器端建站、移動(dong)(dong)(dong)(dong)產品網絡(luo)營銷、數(shu)據庫等多門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)案例分析及設計制(zhi)作(zuo)環境(jing)的(de)(de)介紹，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生深入學(xue)(xue)(xue)(xue)習后(hou)面(mian)各(ge)門(men)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)起到鋪墊作(zuo)用。專(zhuan)業(ye)(ye)綜合實訓是讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生運用學(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)各(ge)門(men)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)實踐技(ji)(ji)巧，綜合設計和(he)制(zhi)作(zuo)一個具(ju)體的(de)(de)移動(dong)(dong)(dong)(dong)互(hu)(hu)聯(lian)網技(ji)(ji)術(shu)與(yu)應用相關的(de)(de)作(zuo)品。

2.教育教學的改革措施

高(gao)(gao)職(zhi)生(sheng)(sheng)主要(yao)來(lai)源(yuan)是三校生(sheng)(sheng)和(he)(he)普高(gao)(gao)生(sheng)(sheng)，雖(sui)然(ran)他(ta)們都使(shi)用過(guo)移動互聯(lian)網產品，但專(zhuan)業理(li)論基礎(chu)(chu)和(he)(he)技(ji)術基礎(chu)(chu)卻有很大差(cha)異，為(wei)了達到更(geng)好的教(jiao)(jiao)學效(xiao)果，針對不(bu)(bu)(bu)同(tong)的生(sheng)(sheng)源(yuan)應該采用不(bu)(bu)(bu)同(tong)的教(jiao)(jiao)學方法(fa)。三校生(sheng)(sheng)的專(zhuan)業課(ke)教(jiao)(jiao)學是突出(chu)知識技(ji)術水平在(zai)以(yi)前(qian)的基礎(chu)(chu)上(shang)進一步(bu)提高(gao)(gao)，而普高(gao)(gao)生(sheng)(sheng)的專(zhuan)業課(ke)教(jiao)(jiao)學需(xu)要(yao)從課(ke)程的理(li)論和(he)(he)技(ji)術基礎(chu)(chu)開(kai)始，循(xun)序漸(jian)進，所以(yi)給他(ta)們上(shang)同(tong)一門(men)課(ke)的老(lao)師(shi)，雖(sui)然(ran)課(ke)名和(he)(he)教(jiao)(jiao)材(cai)一樣，但教(jiao)(jiao)學進度和(he)(he)內容不(bu)(bu)(bu)一定(ding)相同(tong)，需(xu)要(yao)制定(ding)不(bu)(bu)(bu)同(tong)的教(jiao)(jiao)案。

專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)應該減(jian)少課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)中(zhong)過于理論(lun)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)，增(zeng)加(jia)新技(ji)術及其(qi)應用技(ji)能(neng)方(fang)向的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐內(nei)(nei)(nei)容(rong)。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)分為校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)(nei)和(he)校(xiao)(xiao)外(wai)。校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)(nei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)應繼續堅持校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)(nei)的(de)(de)(de)“產(chan)教結合”模(mo)式(shi)(shi)和(he)案例教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，但是課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)法還(huan)需要(yao)(yao)改(gai)革。傳(chuan)統的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)是老師(shi)(shi)先講理論(lun)，再(zai)做相關(guan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)演示，然后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)被動(dong)模(mo)仿。現實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)工作中(zhong)都要(yao)(yao)求員工具(ju)有主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)思考的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，所以(yi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)很重要(yao)(yao)。專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法可(ke)(ke)以(yi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)以(yi)下嘗試。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)早期(qi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)可(ke)(ke)以(yi)先按傳(chuan)統教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)，中(zhong)期(qi)階段隨著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知識(shi)的(de)(de)(de)積(ji)累，可(ke)(ke)以(yi)指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)先做實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，教師(shi)(shi)解(jie)釋(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)理論(lun)依(yi)據，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)后期(qi)教師(shi)(shi)可(ke)(ke)以(yi)先指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己做實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)搜索查找相關(guan)的(de)(de)(de)理論(lun)依(yi)據，以(yi)這種漸(jian)進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)激發和(he)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)性。校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)應該提高“工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合”的(de)(de)(de)有效(xiao)性。“工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合”要(yao)(yao)求作為校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)基地的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)提供充足的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)相關(guan)性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)崗位(wei)，鼓(gu)勵企(qi)業(ye)對實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)崗位(wei)培訓(xun)(xun)，而不是把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當廉價勞(lao)動(dong)力(li)在(zai)企(qi)業(ye)做于專(zhuan)業(ye)不相關(guan)的(de)(de)(de)簡單打(da)雜事務。另(ling)外(wai)還(huan)應該培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)較寬的(de)(de)(de)技(ji)能(neng)范圍。中(zhong)小型企(qi)業(ye)要(yao)(yao)求員工不僅(jin)具(ju)有應用時尚(shang)技(ji)術的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，一(yi)職(zhi)多能(neng)，所以(yi)還(huan)需要(yao)(yao)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根據自(zi)己的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)規劃學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)更多的(de)(de)(de)跨(kua)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)選修(xiu)課(ke)(ke)(ke)。

教(jiao)(jiao)(jiao)師的專業培(pei)訓和(he)業務(wu)水平與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量有(you)很大關系，與學(xue)(xue)生的就(jiu)業也(ye)密切相關。因此學(xue)(xue)校應(ying)該(gai)盡(jin)量多(duo)的給教(jiao)(jiao)(jiao)師提(ti)供(gong)針對性(xing)的培(pei)訓機會，教(jiao)(jiao)(jiao)師自(zi)己(ji)(ji)也(ye)應(ying)該(gai)有(you)意識的自(zi)己(ji)(ji)更新(xin)(xin)(xin)拓展相關知(zhi)識，到企業一線進行(xing)實際鍛煉，學(xue)(xue)習掌握新(xin)(xin)(xin)技(ji)術，并將(jiang)學(xue)(xue)到的新(xin)(xin)(xin)技(ji)術盡(jin)快融入教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，及時傳(chuan)授給學(xue)(xue)生，使企業愿意接(jie)收高(gao)職計(ji)算機畢業生，真(zhen)正達到為(wei)社會培(pei)養合格(ge)人才的目的，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生的就(jiu)業率(lv)和(he)就(jiu)業專業相關性(xing)。

四、結語

我校新計算機專(zhuan)業(ye)(ye)課程體(ti)系(xi)已經建成(cheng)，招(zhao)收了專(zhuan)業(ye)(ye)新方向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)新生(sheng)(sheng)。去年(nian)開始針對大二的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)中(zhong)途進行該方向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)課程教(jiao)(jiao)學實踐，這些學生(sheng)(sheng)在今年(nian)頂崗實習的(de)(de)(de)單(dan)位受(shou)到普遍歡(huan)迎，說明這個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)方向(xiang)(xiang)選(xuan)擇的(de)(de)(de)正(zheng)確性和教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學改(gai)革的(de)(de)(de)有(you)效性。雖然專(zhuan)業(ye)(ye)改(gai)革取得(de)了良(liang)好的(de)(de)(de)效果(guo)，但(dan)是(shi)還需要與(yu)時具進，不斷(duan)完(wan)善，爭取更(geng)好地為社會培(pei)養合格人才。

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篇9

【中圖分類號】TP393.0 【文(wen)獻標識碼】A 【文(wen)章編號】2095-3089（2014）01-0197-02

校(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)，簡單(dan)地說(shuo)就(jiu)是服務于學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)局(ju)域網(wang)(wang)。隨著我國綜合國力(li)的(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)增強、不(bu)斷(duan)提(ti)高，對教育(yu)的(de)(de)(de)投入也不(bu)斷(duan)加大，校(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)的(de)(de)(de)建(jian)設也越(yue)來越(yue)紅火。目(mu)前(qian)，我國擁有(you)校(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)已達幾千所，不(bu)少學(xue)校(xiao)為建(jian)校(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)而投入大量(liang)的(de)(de)(de)資金。但由于沒有(you)合理(li)的(de)(de)(de)理(li)論指導和統一的(de)(de)(de)規劃，結果有(you)的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)只把校(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)建(jian)成學(xue)校(xiao)行政管(guan)理(li)和師(shi)生上網(wang)(wang)的(de)(de)(de)工(gong)具，甚(shen)至有(you)的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)成了(le)一種擺設。本文就(jiu)如何建(jian)設和使用(yong)校(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)做以(yi)下(xia)分析。

一、校園(yuan)網建設的思路

目前(qian)我國(guo)有(you)幾(ji)千所學校(xiao)已經成功建設(she)了校(xiao)園(yuan)網(wang)(wang)，但有(you)不少(shao)由于(yu)建設(she)思路不對(dui)而(er)導致建成后(hou)未能發揮應(ying)有(you)的(de)作用(yong)。要(yao)做(zuo)好(hao)校(xiao)園(yuan)網(wang)(wang)的(de)建設(she)工作，不僅要(yao)統籌兼(jian)顧服(fu)務器、交換機、計算機配置等硬件(jian)設(she)備，更要(yao)做(zuo)好(hao)網(wang)(wang)上資源庫(ku)的(de)建設(she)工作，使師(shi)生能通過網(wang)(wang)絡(luo)查找適合自己的(de)學習資料。建好(hao)并能充分使用(yong)校(xiao)園(yuan)網(wang)(wang)還需要(yao)處理好(hao)以下幾(ji)個步驟：先(xian)培養網(wang)(wang)絡(luo)人才(cai)(cai)，然后(hou)考慮(lv)建設(she)資源庫(ku)，最后(hou)才(cai)(cai)考慮(lv)網(wang)(wang)絡(luo)的(de)分布。這樣建設(she)好(hao)校(xiao)園(yuan)網(wang)(wang)后(hou)才(cai)(cai)能很好(hao)的(de)投(tou)入運行(xing)并使用(yong)，并在使用(yong)過程中使校(xiao)園(yuan)網(wang)(wang)更加完(wan)善。

1、教育觀念更新

計算機(ji)的(de)出(chu)現(xian)(xian)和(he)普及對21世紀的(de)學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)帶來革命性(xing)的(de)影響，網(wang)絡化(hua)的(de)學(xue)(xue)習，使得人們(men)不僅可以從學(xue)(xue)校學(xue)(xue)到(dao)知識，而且可以從全世界汲取最新(xin)的(de)知識，視野大為開(kai)闊。處在這個時代的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者，要趕上時代的(de)步伐，就要具有教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)現(xian)(xian)代化(hua)的(de)意識。敢于創新(xin)，更新(xin)觀(guan)念，認真學(xue)(xue)習現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理論，掌握(wo)現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)新(xin)方法，在實踐(jian)中不斷總結教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)模式和(he)經驗，推動現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技(ji)術(shu)的(de)發(fa)展。

2、培(pei)養(yang)專職(zhi)的網(wang)絡維護人員和(he)教學(xue)人員

在(zai)校園網(wang)(wang)(wang)建(jian)設(she)中，人們(men)通(tong)常重視(shi)的(de)(de)是硬件建(jian)設(she)，往往忽視(shi)了(le)對(dui)(dui)專業信息隊伍的(de)(de)要(yao)求和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)信息技術(shu)的(de)(de)培訓。網(wang)(wang)(wang)絡維護人員(yuan)是網(wang)(wang)(wang)絡能夠(gou)正(zheng)常運行(xing)(xing)的(de)(de)保(bao)證；網(wang)(wang)(wang)絡教(jiao)(jiao)(jiao)學人員(yuan)是利用(yong)網(wang)(wang)(wang)上(shang)資源進(jin)(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)火種(zhong)，他們(men)在(zai)網(wang)(wang)(wang)絡建(jian)好后(hou)能夠(gou)利用(yong)網(wang)(wang)(wang)上(shang)資源進(jin)(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學，并感染其他教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)利用(yong)網(wang)(wang)(wang)絡資源，使(shi)之在(zai)使(shi)用(yong)網(wang)(wang)(wang)絡的(de)(de)過程中不斷(duan)加深對(dui)(dui)網(wang)(wang)(wang)絡的(de)(de)熱愛，從而(er)加入自發收集和(he)開發網(wang)(wang)(wang)上(shang)運行(xing)(xing)課件的(de)(de)行(xing)(xing)列，使(shi)網(wang)(wang)(wang)絡的(de)(de)建(jian)設(she)和(he)使(shi)用(yong)形成良性循(xun)環(huan)，促進(jin)(jin)網(wang)(wang)(wang)絡的(de)(de)健(jian)康發展。

3、抓(zhua)好師資隊伍(wu)培(pei)訓

師資(zi)隊伍培訓是(shi)實施教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)(xin)息化工程的重(zhong)中之重(zhong)，是(shi)否(fou)擁有大批掌(zhang)握并(bing)能應用現代信(xin)(xin)息技術(shu)的教(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)推動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)(xin)息化的關鍵。因此，我(wo)們(men)對教(jiao)(jiao)(jiao)師分(fen)階段、分(fen)層(ceng)次(ci)進行培訓，注重(zhong)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師使(shi)用計(ji)算機的實際操作水平，培養教(jiao)(jiao)(jiao)師自己設計(ji)制作課件(jian)的能力(li)及(ji)網上操作能力(li)。

開(kai)展培(pei)訓初期(qi)，一方(fang)面(mian)對(dui)教師(shi)(shi)進(jin)行觀念轉變及(ji)心(xin)理疏(shu)導，從聽示范課(ke)、欣賞優質課(ke)件入手，消除(chu)他們對(dui)計(ji)算機的(de)畏懼心(xin)理；另(ling)一方(fang)面(mian)對(dui)教師(shi)(shi)進(jin)行計(ji)算機操(cao)作(zuo)能力的(de)全員培(pei)訓，使(shi)每位(wei)教師(shi)(shi)都能熟(shu)練地進(jin)行單機教學。并(bing)對(dui)教師(shi)(shi)的(de)鍵盤輸入、操(cao)作(zuo)速(su)度及(ji) WORD 文字(zi)處理進(jin)行測試、記錄和考(kao)核，要求每位(wei)教師(shi)(shi)必須熟(shu)悉(xi)計(ji)算機的(de)基(ji)本(ben)操(cao)作(zuo)，以(yi)此作(zuo)為現代合格(ge)教師(shi)(shi)的(de)標準(zhun)，先后評(ping)出了名次，并(bing)與教師(shi)(shi)評(ping)估和晉級掛鉤(gou)，為熟(shu)練操(cao)作(zuo)和運(yun)用網上(shang)資源奠定了基(ji)礎(chu)。

為(wei)了(le)實現(xian)計(ji)算(suan)機校本培訓(xun)(xun)的(de)突破，我(wo)們又對計(ji)算(suan)機專職(zhi)教師進行了(le)更高一級的(de)骨(gu)(gu)干(gan)培訓(xun)(xun)。我(wo)們選出了(le)幾位骨(gu)(gu)干(gan)教師參加課件(jian)制(zhi)作(zuo)、網(wang)頁設計(ji)制(zhi)作(zuo)及校園網(wang)應用的(de)培訓(xun)(xun)。現(xian)在他們能(neng)獨立設計(ji)制(zhi)作(zuo)課件(jian)和網(wang)頁，還能(neng)幫助輔導其他老師，成(cheng)了(le)學校的(de)信息化建(jian)設的(de)骨(gu)(gu)干(gan)力量(liang)。

4、建設網上資源(yuan)庫(ku)

網(wang)(wang)上(shang)(shang)資源(yuan)庫的(de)建設是(shi)(shi)校園網(wang)(wang)建設的(de)重點，沒有(you)足夠的(de)網(wang)(wang)上(shang)(shang)資源(yuan)，學校的(de)網(wang)(wang)上(shang)(shang)教學就只(zhi)能(neng)是(shi)(shi)一(yi)句空話。也(ye)許有(you)的(de)人認(ren)為互(hu)(hu)聯網(wang)(wang)是(shi)(shi)知識(shi)的(de)海洋，只(zhi)要能(neng)上(shang)(shang)互(hu)(hu)聯網(wang)(wang)什么(me)樣(yang)的(de)知識(shi)也(ye)能(neng)找到，不(bu)用建資源(yuan)庫，其實這種認(ren)為是(shi)(shi)不(bu)對的(de)，在互(hu)(hu)聯網(wang)(wang)上(shang)(shang)雖然能(neng)找到很多知識(shi)，但各種知識(shi)分布比較分散，用起來(lai)很不(bu)方便(bian)，況且并(bing)不(bu)是(shi)(shi)所有(you)網(wang)(wang)上(shang)(shang)的(de)知識(shi)都(dou)很適用，所以學校必須(xu)建立自己的(de)網(wang)(wang)上(shang)(shang)資源(yuan)庫。網(wang)(wang)上(shang)(shang)資源(yuan)庫應該包括(kuo)各種課件、工具軟件、專題知識(shi)等等資料，以方便(bian)廣大師生使(shi)用。

5、建立(li)良好(hao)的(de)教(jiao)學、管理(li)平(ping)臺(tai)

良好(hao)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平臺能方便廣大師生(sheng)利(li)用網(wang)上(shang)資源進行學(xue)(xue)習和(he)工(gong)作，提(ti)高學(xue)(xue)習和(he)工(gong)作的效率。這就要(yao)求學(xue)(xue)校必須建好(hao)網(wang)絡(luo)(luo)教(jiao)(jiao)室。教(jiao)(jiao)師利(li)用網(wang)絡(luo)(luo)教(jiao)(jiao)室對學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習資源進行控制(zhi)，既可(ke)以集體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，又可(ke)以進行個(ge)別教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)小組(zu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。教(jiao)(jiao)室應具有遠程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)功能，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)可(ke)通過(guo)網(wang)絡(luo)(luo)傳播(bo)，真正實現資源共(gong)享(xiang)。

二、校園網的合(he)理使(shi)用

校(xiao)園網(wang)建好后，需要合(he)理地投(tou)入使(shi)用，不能成為(wei)游戲設施(shi)，不能單(dan)純激發(fa)(fa)學生的興趣或只用于公開(kai)課教(jiao)(jiao)學，更不能成為(wei)一種(zhong)擺設和點綴。應(ying)該使(shi)有(you)限的資源發(fa)(fa)揮出(chu)最大的效(xiao)益，并在使(shi)用的過程中(zhong)提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)的綜合(he)素質，促(cu)進網(wang)絡(luo)的發(fa)(fa)展。教(jiao)(jiao)師(shi)在應(ying)用網(wang)絡(luo)進行教(jiao)(jiao)學的過程中(zhong)要從實(shi)際(ji)出(chu)發(fa)(fa)、不斷探索，合(he)理使(shi)用好網(wang)絡(luo)這種(zhong)現代(dai)工具(ju)。

1、合(he)理使用網絡教室(shi)

網(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)室的(de)(de)(de)(de)(de)使用要(yao)充分發(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)作用。也許有人認為：既然有了豐富的(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)上資源(yuan)，在(zai)網(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)室上課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)就(jiu)應該全(quan)部以學(xue)(xue)生(sheng)為中(zhong)心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)師只(zhi)要(yao)充當輔導者(zhe)就(jiu)可以了。其實這(zhe)也是一種(zhong)誤解。在(zai)網(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)室上課(ke)分為集(ji)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、小組學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和個別學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)三種(zhong)方式(shi)(shi)。實踐(jian)證明，在(zai)這(zhe)三種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)(shi)中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)都只(zhi)有在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)指引下才能(neng)(neng)合(he)(he)理地建(jian)(jian)構(gou)自己的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。集(ji)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)以教(jiao)(jiao)(jiao)師為中(zhong)心(xin)，由教(jiao)(jiao)(jiao)師控制學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內容，系統(tong)地向學(xue)(xue)生(sheng)傳授知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)，使學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)夠迅速(su)、準確(que)、有效的(de)(de)(de)(de)(de)傳授知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。集(ji)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)適合(he)(he)于學(xue)(xue)生(sheng)對基礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和新(xin)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。對于小組學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師必須明確(que)規定學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目標、創設(she)合(he)(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)情境、引導學(xue)(xue)生(sheng)積極地思考，才能(neng)(neng)取(qu)得(de)建(jian)(jian)設(she)性的(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。小組學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)適合(he)(he)于學(xue)(xue)生(sheng)鞏固新(xin)學(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。而在(zai)個別學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)，由教(jiao)(jiao)(jiao)師選擇的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)有助于學(xue)(xue)生(sheng)找(zhao)到正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)探索途徑，學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)理誘導下能(neng)(neng)快速(su)地找(zhao)到新(xin)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和自己原有知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)聯系，從(cong)而順利地構(gou)建(jian)(jian)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。

2、在使用過程中建設校園網

用(yong)(yong)好校園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)(wang)的關鍵有(you)兩個，一個是要有(you)豐富的資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，一個是要引導(dao)廣大師生(sheng)去使(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)這些資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，并(bing)在使(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)的過程中(zhong)不(bu)斷擴(kuo)展(zhan)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)。校園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)(wang)的應用(yong)(yong)應以(yi)自學(xue)(xue)(xue)和查(cha)找(zhao)資(zi)(zi)料(liao)為(wei)主，首(shou)先應建立教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)庫(ku)(ku)，為(wei)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實現(xian)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)共享成(cheng)為(wei)現(xian)實，資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)庫(ku)(ku)應具備大量的、學(xue)(xue)(xue)科齊全的課(ke)件(jian)和題庫(ku)(ku)。學(xue)(xue)(xue)校應鼓勵教(jiao)師積極制作(zuo)優(you)秀的課(ke)件(jian)，使(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)庫(ku)(ku)得(de)到不(bu)斷的豐富；其次校園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)(wang)應用(yong)(yong)于體現(xian)學(xue)(xue)(xue)校信(xin)息(xi)管理活動的功能，如(ru)(ru)校園(yuan)(yuan)新(xin)聞(wen)、網(wang)(wang)(wang)上(shang)通知、電(dian)子題庫(ku)(ku)、校長信(xin)箱、教(jiao)師之家是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)外(wai)延伸(shen)的空間，拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)視野(ye)，豐富課(ke)外(wai)生(sheng)活，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動參與(yu)網(wang)(wang)(wang)上(shang)文化建設，如(ru)(ru)網(wang)(wang)(wang)上(shang)黑(hei)板報、網(wang)(wang)(wang)上(shang)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)、網(wang)(wang)(wang)上(shang)刊(kan)物、學(xue)(xue)(xue)習交(jiao)流園(yuan)(yuan)地、網(wang)(wang)(wang)絡教(jiao)師、課(ke)外(wai)活動園(yuan)(yuan)地等。同(tong)時應定(ding)期征詢(xun)廣大師生(sheng)對使(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)校園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)(wang)的意見和建議，使(shi)(shi)(shi)校園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)(wang)不(bu)斷得(de)到完(wan)善。

3、利用好(hao)網絡資源

建(jian)設校園網的(de)根本(ben)目的(de)是(shi)應用(yong)，網絡(luo)(luo)(luo)環境搭建(jian)成功后，當務之急是(shi)如何合理(li)的(de)運用(yong)網絡(luo)(luo)(luo)資源進行(xing)網絡(luo)(luo)(luo)化課堂教(jiao)育、教(jiao)學(xue)及管理(li)？

（1）利用(yong)網(wang)絡優化課堂教(jiao)(jiao)學(xue)，促進信息技(ji)術與學(xue)科資(zi)源的(de)整合：將網(wang)絡資(zi)源更好(hao)的(de)應用(yong)于教(jiao)(jiao)學(xue)，為教(jiao)(jiao)師的(de)創造性勞動營造良好(hao)的(de)環(huan)境(jing)(jing)。首先(xian)網(wang)絡方(fang)便快捷的(de)展示(shi)功能豐富了課堂教(jiao)(jiao)學(xue)環(huan)境(jing)(jing)，加大(da)了課堂知識(shi)密度，提高了教(jiao)(jiao)學(xue)效率。

另(ling)外，要運用網絡改(gai)變(bian)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)教(jiao)學(xue)方式。主要體(ti)(ti)(ti)現在三個變(bian)化上(shang)：一是(shi)(shi)改(gai)變(bian)備(bei)課方式。由(you)“備(bei)教(jiao)材、備(bei)教(jiao)法”變(bian)為(wei)“備(bei)教(jiao)材、備(bei)教(jiao)法、備(bei)學(xue)生(sheng)、備(bei)媒體(ti)(ti)(ti)和(he)網絡”；二是(shi)(shi)傳(chuan)統(tong)教(jiao)學(xue)開始變(bian)為(wei)多媒體(ti)(ti)(ti)網絡教(jiao)學(xue)。多媒體(ti)(ti)(ti)教(jiao)學(xue)課件(jian)突破了(le)(le)時間和(he)空間、微觀和(he)宏觀、歷史和(he)現實的(de)(de)限制，縮(suo)短(duan)了(le)(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)認知過(guo)程，實現了(le)(le)教(jiao)學(xue)過(guo)程的(de)(de)優化；三是(shi)(shi)課堂(tang)教(jiao)學(xue)變(bian)精彩了(le)(le)。由(you)過(guo)去(qu)“我教(jiao)，你聽”“我灌，你受”的(de)(de)沒有活力的(de)(de)課堂(tang)變(bian)得氣氛活躍(yue)了(le)(le)，靜態(tai)(tai)變(bian)動(dong)態(tai)(tai)了(le)(le)，抽象(xiang)變(bian)具體(ti)(ti)(ti)了(le)(le)，學(xue)習難(nan)度降(jiang)低了(le)(le)。

（2）開(kai)展(zhan)網(wang)絡教學(xue)(xue)：教師(shi)要引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)發現，學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)選擇(ze)，學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)提出(chu)問題(ti)，學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)運用網(wang)絡資源(yuan)學(xue)(xue)習。為學(xue)(xue)生(sheng)開(kai)辟豐富的網(wang)絡資源(yuan)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)好教材同時，有更(geng)多(duo)的選擇(ze)，有利于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)個(ge)性發展(zhan)，有利于(yu)培養學(xue)(xue)生(sheng)的獲(huo)取信息(xi)、自(zi)主學(xue)(xue)習的能(neng)力。

（3）網(wang)(wang)(wang)絡教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)共享：教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)共享是多媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)網(wang)(wang)(wang)絡信息資(zi)源(yuan)系統的一大優(you)勢(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)應利(li)用“校校通”資(zi)源(yuan)平(ping)臺，將自己的精品(pin)課件、優(you)秀教(jiao)(jiao)案、論文、試題(ti)等隨(sui)時上(shang)(shang)傳到校園網(wang)(wang)(wang)上(shang)(shang)，相(xiang)互切磋(cuo)，取(qu)長(chang)補短；還可(ke)以(yi)自由選(xuan)取(qu)搜集資(zi)源(yuan)庫中的文、圖(tu)、聲(sheng)、像(xiang)媒體(ti)素材，為優(you)化教(jiao)(jiao)學(xue)設計、提高教(jiao)(jiao)師(shi)的備課效率提供(gong)了有利(li)的條(tiao)件；也可(ke)以(yi)通過網(wang)(wang)(wang)絡瀏覽 Internet 上(shang)(shang)的教(jiao)(jiao)學(xue)站點，查詢學(xue)習(xi)和課題(ti)研究相(xiang)關的資(zi)料。

（4）網(wang)上交流：網(wang)絡(luo)環境下多(duo)向互動的(de)多(duo)種傳輸(shu)系統(tong)為信息交流創造了條件，網(wang)絡(luo)是學(xue)(xue)習(xi)的(de)平臺，也(ye)是學(xue)(xue)校、教師對外交流的(de)重要渠道(dao)。學(xue)(xue)校應采用(yong)“開放式”辦學(xue)(xue)的(de)思想(xiang)，加強對外交流，把優秀(xiu)的(de)教師從“網(wang)”上請進(jin)來，自己從“網(wang)”上走出去。

（5）網絡化辦(ban)(ban)公管理(li)：網絡辦(ban)(ban)公是一個漸進(jin)的過程，也是必然趨勢。教(jiao)師和管理(li)人(ren)員應逐(zhu)步掌握并(bing)充分應用信息工具，利(li)用網絡平(ping)臺(tai)對學(xue)(xue)校教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)行學(xue)(xue)籍管理(li)、布置工作、通(tong)知、在線考試、校內(nei)公告等(deng)。

網(wang)(wang)(wang)絡使我(wo)(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)師、課堂(tang)與(yu)(yu)世界各(ge)地(di)、與(yu)(yu)城市、與(yu)(yu)全國(guo)各(ge)地(di)名校近在(zai)咫尺，使我(wo)(wo)們與(yu)(yu)先進的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想、教(jiao)(jiao)育(yu)觀念、教(jiao)(jiao)育(yu)經驗、教(jiao)(jiao)育(yu)技術等唇齒接(jie)觸(chu)。網(wang)(wang)(wang)絡資源的(de)(de)應(ying)用(yong)，極大(da)地(di)豐富了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)資源，提高了(le)學(xue)生獲(huo)取(qu)、收集、運用(yong)、分析、加工(gong)信息的(de)(de)能力，實現了(le)網(wang)(wang)(wang)絡環境(jing)下的(de)(de)學(xue)生自主(zhu)學(xue)習。要(yao)全面(mian)的(de)(de)反映網(wang)(wang)(wang)絡應(ying)用(yong)的(de)(de)優勢，還有待于我(wo)(wo)們進一步深化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)改革，更好(hao)地(di)開(kai)發(fa)網(wang)(wang)(wang)絡應(ying)用(yong)功能，為實現數字化(hua)、網(wang)(wang)(wang)絡化(hua)的(de)(de)校園而不斷探索(suo)

教(jiao)(jiao)育發展史告訴我們，每一次教(jiao)(jiao)育技術(shu)的(de)(de)(de)革(ge)(ge)命都會帶來一次教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)革(ge)(ge)命。計算機的(de)(de)(de)出(chu)現(xian)(xian)和普及對二十一世紀的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育將(jiang)會帶來革(ge)(ge)命性的(de)(de)(de)影響，網絡化(hua)的(de)(de)(de)學(xue)習方法(fa)，使得人們不僅可以從(cong)學(xue)校(xiao)學(xue)到知識，而(er)且可以從(cong)全世界汲(ji)取最新(xin)(xin)的(de)(de)(de)知識。作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)育工作者，要具有(you)教(jiao)(jiao)育現(xian)(xian)代(dai)(dai)化(hua)的(de)(de)(de)意識。為(wei)(wei)此，學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)領導要敢(gan)于創新(xin)(xin)，敢(gan)于"觸電(dian)、觸網"，要認(ren)真學(xue)習現(xian)(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)理論(lun)，掌(zhang)握現(xian)(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)新(xin)(xin)方法(fa)，帶領廣(guang)大(da)(da)教(jiao)(jiao)師(shi)確(que)立現(xian)(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)新(xin)(xin)思(si)想、新(xin)(xin)觀念。敢(gan)于做改(gai)(gai)革(ge)(ge)派(pai)，深入教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)第(di)一線，與廣(guang)大(da)(da)教(jiao)(jiao)師(shi)一道進行現(xian)(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)育技術(shu)的(de)(de)(de)研(yan)究和實(shi)踐，不斷總結現(xian)(xian)代(dai)(dai)化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)模(mo)式(shi)和經驗，推動現(xian)(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)育技術(shu)的(de)(de)(de)發展。

參考資料：

篇10

珠海(hai)市(shi)中小學(xue)(xue)信息(xi)(xi)(xi)技術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育起(qi)步于年(nian)代初(chu)期(qi)，十多年(nian)來，在上(shang)級(ji)業務(wu)部門的(de)(de)關(guan)心、指導下，在市(shi)政府的(de)(de)大力(li)支持下，我市(shi)的(de)(de)中小學(xue)(xue)信息(xi)(xi)(xi)技術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育取得了很大的(de)(de)成績，教(jiao)(jiao)(jiao)育信息(xi)(xi)(xi)化程(cheng)度顯著提(ti)高。截止(zhi)年(nian)月全(quan)市(shi)共建起(qi)了個校(xiao)園網(wang)，計算(suan)機(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)室多間，擁有(you)計算(suan)機(ji)達(da)(da)多臺，配備(bei)計算(suan)機(ji)專職教(jiao)(jiao)(jiao)師人(ren)，開設信息(xi)(xi)(xi)技術(shu)(shu)必(bi)修(xiu)課程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)達(da)(da)所，幾年(nian)來，接受過(guo)信息(xi)(xi)(xi)技術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數達(da)(da)萬人(ren)次，占全(quan)市(shi)中小學(xue)(xue)總學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數的(de)(de).%。開展計算(suan)機(ji)輔(fu)助教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)學(xue)(xue)科覆(fu)蓋(gai)率達(da)(da)%，開展計算(suan)機(ji)輔(fu)助教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師覆(fu)蓋(gai)率達(da)(da)%。珠海(hai)市(shi)一中、珠海(hai)市(shi)二中和拱北小學(xue)(xue)已率先成為全(quan)國現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)育技術(shu)(shu)實驗學(xue)(xue)校(xiao)。

下(xia)面就近年(nian)來我市(shi)中小學信息技術教(jiao)育(yu)的有關(guan)情(qing)況簡單(dan)匯報如下(xia)：

一、加強領(ling)導，強化(hua)對中(zhong)小學信(xin)息(xi)技術教育工(gong)作的管理(li)

珠(zhu)(zhu)海市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)委各級領(ling)導歷來對中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)信息技(ji)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)世界秘書網版權所(suo)有,十分重視(shi)，并(bing)把推進(jin)我市(shi)(shi)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)信息技(ji)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作(zuo)為(wei)促進(jin)我市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革和(he)(he)發展(zhan)的(de)(de)突破(po)口。為(wei)此(ci)，珠(zhu)(zhu)海市(shi)(shi)在(zai)年就率先在(zai)全(quan)省配備了(le)(le)(le)計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)專(zhuan)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)，并(bing)于年成立(li)了(le)(le)(le)“珠(zhu)(zhu)海市(shi)(shi)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)領(ling)導小(xiao)組(zu)”和(he)(he)“珠(zhu)(zhu)海市(shi)(shi)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)專(zhuan)業委員(yuan)會”，分別由市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)委主任(ren)(ren)和(he)(he)主管教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)副主任(ren)(ren)擔任(ren)(ren)主任(ren)(ren)和(he)(he)理事(shi)長(chang)，許(xu)多開展(zhan)信息技(ji)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)學(xue)(xue)校也都分別成立(li)了(le)(le)(le)由學(xue)(xue)校領(ling)導、計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)其它非計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參加的(de)(de)“計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實驗(yan)小(xiao)組(zu)”，從而在(zai)組(zu)織上(shang)保證了(le)(le)(le)信息技(ji)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)的(de)(de)順(shun)利進(jin)行(xing)。

同時，市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)委還為加快(kuai)我(wo)(wo)市(shi)(shi)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息(xi)技(ji)(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的發展(zhan)，還于年頒發了(le)《關于加強(qiang)我(wo)(wo)市(shi)(shi)計算(suan)機學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的通知》等多份綱領(ling)性文件，進一(yi)(yi)步明確(que)了(le)我(wo)(wo)市(shi)(shi)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息(xi)技(ji)(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作的指導思想、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標和發展(zhan)目標，并在全(quan)省(sheng)率先于部分中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)開設信(xin)息(xi)技(ji)(ji)(ji)術課程必修(xiu)課，并結(jie)合(he)本市(shi)(shi)實際，提(ti)出三個統(tong)(tong)一(yi)(yi)（統(tong)(tong)一(yi)(yi)管理(li)、材，統(tong)(tong)一(yi)(yi)考試），二個提(ti)高(gao)(gao)（通過(guo)廣泛開展(zhan)信(xin)息(xi)技(ji)(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，提(ti)高(gao)(gao)全(quan)市(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量，全(quan)面推(tui)進我(wo)(wo)市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現代化；培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)新精(jing)神和實踐能力，全(quan)面提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生綜合(he)素質），一(yi)(yi)個目標（使(shi)我(wo)(wo)市(shi)(shi)信(xin)息(xi)技(ji)(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)真正走在全(quan)省(sheng)前(qian)列(lie)，成(cheng)為我(wo)(wo)市(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)特色）。

二、重普(pu)及(ji)，促提高(gao)，普(pu)及(ji)提高(gao)雙豐收

在(zai)中(zhong)小學(xue)(xue)普(pu)及信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)育是(shi)推進我(wo)市中(zhong)小學(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)育發展(zhan)的(de)(de)(de)重要(yao)內容和(he)保證(zheng)，是(shi)珠海市實(shi)施科教(jiao)(jiao)興市戰略，實(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)育現(xian)代化的(de)(de)(de)基礎(chu)性(xing)工程和(he)標志(zhi)性(xing)工作。截止到年月，全(quan)(quan)市共(gong)有(you)(you)所學(xue)(xue)校(xiao)開(kai)設(she)(she)(she)了(le)(le)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)育必修課(ke)程，預計(ji)到今年年底，全(quan)(quan)市所有(you)(you)高中(zhong)，年全(quan)(quan)市所有(you)(you)初中(zhong)，年全(quan)(quan)市所有(you)(you)小學(xue)(xue)都將(jiang)開(kai)設(she)(she)(she)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)育必修課(ke)程，使我(wo)市所有(you)(you)中(zhong)小學(xue)(xue)生(sheng)都要(yao)接受信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)育。同(tong)時，我(wo)們在(zai)努力(li)提(ti)高中(zhong)小學(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)普(pu)及率時，也注重對計(ji)算機特長生(sheng)的(de)(de)(de)培養，為此(ci)全(quan)(quan)市每年要(yao)舉辦六次市級中(zhong)小學(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)科競(jing)(jing)賽（中(zhong)、小學(xue)(xue)生(sheng)計(ji)算機知識競(jing)(jing)賽、網(wang)頁設(she)(she)(she)計(ji)制(zhi)作競(jing)(jing)賽和(he)多媒體制(zhi)作競(jing)(jing)賽）以(yi)及報刊賽、大(da)獎(jiang)(jiang)賽等(deng)多種(zhong)競(jing)(jing)賽活動，進一(yi)步選拔尖(jian)子學(xue)(xue)生(sheng)，再(zai)通過各種(zhong)形式的(de)(de)(de)集訓進行再(zai)提(ti)高，幾年來，我(wo)市在(zai)參(can)加全(quan)(quan)省(sheng)(sheng)全(quan)(quan)國的(de)(de)(de)gdoi、noi以(yi)及電(dian)視大(da)獎(jiang)(jiang)賽等(deng)各種(zhong)競(jing)(jing)賽活動中(zhong)，從(cong)無到有(you)(you)，從(cong)小到大(da)，共(gong)獲得了(le)(le)全(quan)(quan)國一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)五(wu)個(ge)，二等(deng)獎(jiang)(jiang)近十個(ge)，省(sheng)(sheng)級以(yi)上獎(jiang)(jiang)勵更多達(da)余人次，拱北中(zhong)學(xue)(xue)今年還在(zai)全(quan)(quan)中(zhong)noi奧(ao)林匹(pi)克(ke)分區聯賽中(zhong)獲某省(sheng)(sheng)賽區團體一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)（全(quan)(quan)省(sheng)(sheng)第(di)四名(ming)），并連續兩年獲全(quan)(quan)國優秀參(can)賽學(xue)(xue)校(xiao)稱號，我(wo)市在(zai)參(can)加全(quan)(quan)省(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)gdoi奧(ao)林匹(pi)克(ke)競(jing)(jing)賽決賽中(zhong)也獲得團體第(di)七(qi)名(ming)，受到了(le)(le)省(sheng)(sheng)內外有(you)(you)關專家(jia)的(de)(de)(de)好(hao)評，引起了(le)(le)社(she)會各界的(de)(de)(de)普(pu)遍關注。

三、采(cai)取措施，加強教師信(xin)息技(ji)術培訓

、強化信息技術教師隊伍(wu)的(de)建(jian)設

中小學(xue)(xue)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是一項面向未來(lai)的(de)(de)現代化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)素(su)養(yang)、創新精神和實踐能力(li)，全面提高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)素(su)質(zhi)的(de)(de)重要途徑。而要真正(zheng)提高(gao)(gao)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)質(zhi)量，達(da)到(dao)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)預期目(mu)的(de)(de)，除領導重視外(wai)，還(huan)(huan)需要有一批具有較(jiao)強(qiang)(qiang)的(de)(de)敬(jing)業(ye)精神和較(jiao)高(gao)(gao)業(ye)務素(su)質(zhi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師隊(dui)伍，為此，市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)委從年(nian)開始，就每年(nian)從大專(zhuan)院校(xiao)和社(she)會各(ge)界招聘大量優(you)秀的(de)(de)計(ji)算機人才充(chong)實我(wo)市(shi)的(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)師隊(dui)伍，同時，市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)委還(huan)(huan)每年(nian)對(dui)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)師進行各(ge)種培(pei)訓，如加強(qiang)(qiang)各(ge)種教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動，組織教(jiao)(jiao)(jiao)師進行教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)(li)論(lun)、心(xin)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)、信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)的(de)(de)研究與(yu)(yu)學(xue)(xue)習，外(wai)出(chu)考察交(jiao)流，以及舉辦高(gao)(gao)水平(ping)的(de)(de)技(ji)術專(zhuan)題(ti)講座（如網絡管理(li)(li)(li)、網頁設計(ji)、多媒體(ti)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)等(deng)(deng)）等(deng)(deng)，并(bing)定期進行優(you)質(zhi)課(ke)評(ping)比、優(you)秀軟件的(de)(de)評(ping)比、優(you)秀論(lun)文(wen)的(de)(de)評(ping)比等(deng)(deng)，極大地(di)提高(gao)(gao)了他(ta)們(men)(men)的(de)(de)思想(xiang)素(su)質(zhi)和業(ye)務素(su)質(zhi)。同時為使這(zhe)批教(jiao)(jiao)(jiao)師安心(xin)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)委和各(ge)個學(xue)(xue)校(xiao)還(huan)(huan)想(xiang)盡辦法(fa)改(gai)善(shan)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)、生(sheng)活(huo)、環(huan)境(jing)，對(dui)他(ta)們(men)(men)生(sheng)活(huo)上(shang)關心(xin)、工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)上(shang)支持，并(bing)在職稱評(ping)定、課(ke)時計(ji)算給(gei)與(yu)(yu)傾(qing)斜，使他(ta)們(men)(men)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)順心(xin)，生(sheng)活(huo)安心(xin)。目(mu)前(qian)，我(wo)市(shi)已擁有一批高(gao)(gao)學(xue)(xue)歷、高(gao)(gao)素(su)質(zhi)且具備(bei)較(jiao)強(qiang)(qiang)敬(jing)業(ye)精神的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師隊(dui)伍，截止到(dao)年(nian)月(yue)，全市(shi)全市(shi)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)師公開發表(biao)的(de)(de)論(lun)文(wen)以及獲省級以上(shang)獎勵(li)的(de)(de)論(lun)文(wen)、教(jiao)(jiao)(jiao)案、軟件等(deng)(deng)達(da)余篇(pian)（件）。

、狠抓(zhua)教師隊伍的信息技術培訓(xun)工作

要(yao)大(da)力(li)(li)發展(zhan)我(wo)市(shi)(shi)(shi)中小學(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，全面推(tui)進(jin)珠海市(shi)(shi)(shi)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質(zhi)量和效益，加速實現(xian)(xian)珠海市(shi)(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育現(xian)(xian)代化(hua)。我(wo)們還必須(xu)大(da)力(li)(li)開(kai)展(zhan)全市(shi)(shi)(shi)所(suo)有(you)(you)(you)非計算(suan)(suan)機(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)培(pei)訓(xun)(xun)，以切實提(ti)高(gao)他們的(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)素(su)養。依據《某省省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)工程規(gui)劃》的(de)指導意(yi)見，結(jie)合(he)我(wo)市(shi)(shi)(shi)實際(ji)，市(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)委早在(zai)(zai)年(nian)(nian)就(jiu)建立起分層次(ci)的(de)多級(ji)(ji)培(pei)訓(xun)(xun)機(ji)制：一(yi)級(ji)(ji)層次(ci)是(shi)要(yao)求(qiu)所(suo)有(you)(you)(you)歲以下的(de)中青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)年(nian)(nian)前(qian)全部進(jin)行一(yi)次(ci)系統的(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)培(pei)訓(xun)(xun)，并要(yao)求(qiu)有(you)(you)(you)%的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)通過(guo)計算(suan)(suan)機(ji)初級(ji)(ji)考(kao)核(he)(he)(he)，%的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)通過(guo)計算(suan)(suan)機(ji)中級(ji)(ji)考(kao)核(he)(he)(he)，各(ge)級(ji)(ji)各(ge)類學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)能有(you)(you)(you)%以上的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可以把信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)手段整合(he)到學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中去(qu)(qu)；二級(ji)(ji)層次(ci)是(shi)要(yao)求(qiu)所(suo)有(you)(you)(you)的(de)中青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)年(nian)(nian)前(qian)全部達(da)到并通過(guo)計算(suan)(suan)機(ji)中級(ji)(ji)考(kao)核(he)(he)(he)，%要(yao)達(da)到并通過(guo)計算(suan)(suan)機(ji)高(gao)級(ji)(ji)考(kao)核(he)(he)(he)，各(ge)級(ji)(ji)各(ge)類學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)有(you)(you)(you)%以上的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可以把信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)手段整合(he)到學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中去(qu)(qu)；同時學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)應用(yong)計算(suan)(suan)機(ji)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)能力(li)(li)作(zuo)為(wei)晉級(ji)(ji)考(kao)核(he)(he)(he)的(de)指標。為(wei)此(ci)，我(wo)市(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)年(nian)(nian)就(jiu)根據學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實際(ji)編寫出+了全省第一(yi)本(ben)適合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)《計算(suan)(suan)機(ji)應用(yong)技(ji)(ji)術(shu)》一(yi)書，并制作(zuo)出+了配(pei)套光(guang)盤。目(mu)前(qian)此(ci)項培(pei)訓(xun)(xun)計劃進(jin)展(zhan)順(shun)利，已達(da)到預期目(mu)標。現(xian)(xian)在(zai)(zai)全市(shi)(shi)(shi)開(kai)展(zhan)計算(suan)(suan)機(ji)輔(fu)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)覆蓋率達(da)%，開(kai)展(zhan)計算(suan)(suan)機(ji)輔(fu)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)覆蓋率達(da)%以上，此(ci)外(wai)還有(you)(you)(you)一(yi)部分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可以利用(yong)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)進(jin)行整合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

四、加強課題研究，大(da)力促(cu)進(jin)科研促(cu)教

中(zhong)小學(xue)信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)最(zui)終目標是培養(yang)師生的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)意識(shi)，實現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過程(cheng)的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化，并最(zui)終培養(yang)信(xin)(xin)息(xi)(xi)社會所需要的(de)(de)(de)高素(su)質的(de)(de)(de)人才。基于此(ci)，我(wo)市(shi)加大了科研(yan)力(li)度(du)，全(quan)(quan)市(shi)中(zhong)小學(xue)興起(qi)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研(yan)的(de)(de)(de)浪(lang)潮，截止到年月，全(quan)(quan)市(shi)共(gong)承擔(dan)了國家(jia)、省級重點課(ke)題達數十(shi)項之多(duo)，如市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)委承擔(dan)的(de)(de)(de)全(quan)(quan)國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科學(xue)‘九五’規劃重點課(ke)題“珠(zhu)江(jiang)三角洲教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)現代(dai)化理論(lun)與(yu)實踐”子課(ke)題“信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術與(yu)珠(zhu)海(hai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化發展研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)”，珠(zhu)海(hai)一(yi)中(zhong)承擔(dan)的(de)(de)(de)“多(duo)媒(mei)體(ti)計算機輔(fu)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)優化語文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)”，珠(zhu)海(hai)市(shi)二中(zhong)承擔(dan)的(de)(de)(de)“cai促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師現代(dai)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)(ji)術水平提高的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)”，拱北小學(xue)承擔(dan)的(de)(de)(de)“多(duo)媒(mei)體(ti)熟語識(shi)字”等(deng)，使我(wo)市(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化理論(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)、中(zhong)小學(xue)信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術課(ke)程(cheng)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)、計算機多(duo)媒(mei)體(ti)與(yu)網絡輔(fu)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和課(ke)程(cheng)整合等(deng)多(duo)方面(mian)取得了豐碩(shuo)的(de)(de)(de)成(cheng)果：

加強教育信息化理論(lun)研究，全(quan)面推(tui)進我(wo)市中小(xiao)學教育現代(dai)化的發展

市(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)委承擔的(de)(de)全國教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科學(xue)(xue)“九(jiu)五”規(gui)劃(hua)重(zhong)點課題(ti)(ti)“珠(zhu)江三角(jiao)(jiao)洲教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)現代化理論(lun)與實踐”子課題(ti)(ti)的(de)(de)“信(xin)(xin)息(xi)(xi)技術(shu)與珠(zhu)海市(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化發(fa)展(zhan)(zhan)研(yan)究”于年月結題(ti)(ti)，它(ta)從多個(ge)角(jiao)(jiao)度、多個(ge)方面對我市(shi)(shi)(shi)當前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)（信(xin)(xin)息(xi)(xi)技術(shu)課程、多媒(mei)體輔(fu)助教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管理信(xin)(xin)息(xi)(xi)化、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)資源、網上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與遠程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍建設等）進(jin)行了(le)整體分析、研(yan)究，找(zhao)出了(le)許多阻礙我市(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)癥(zheng)結，提出了(le)我市(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)基(ji)本原則、戰略(lve)思想、發(fa)展(zhan)(zhan)策(ce)略(lve)和措施(shi)保證，規(gui)劃(hua)了(le)我市(shi)(shi)(shi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)目(mu)標和方向(xiang)，并為(wei)此(ci)建立了(le)“珠(zhu)海市(shi)(shi)(shi)實驗中學(xue)(xue)”，力(li)圖通過(guo)營造信(xin)(xin)息(xi)(xi)化環境，加強信(xin)(xin)息(xi)(xi)化建設,以信(xin)(xin)息(xi)(xi)化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)帶(dai)動學(xue)(xue)校的(de)(de)全面工作,使實驗學(xue)(xue)校逐步構建起現代化的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化辦學(xue)(xue)模(mo)式(shi)。因此(ci)，可以說(shuo)這是(shi)我市(shi)(shi)(shi)推進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化進(jin)程中的(de)(de)一個(ge)綱領(ling)性文(wen)件，對我市(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化發(fa)展(zhan)(zhan)將起到(dao)一個(ge)不可低估的(de)(de)作用。

加強信(xin)息技術課程研究，突(tu)出學生信(xin)息素(su)養、創新(xin)精神和實踐能力的培養

“珠(zhu)海市(shi)中小學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)算(suan)機學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究”作為(wei)我市(shi)首批重點課題(ti)早已于年(nian)立項，為(wei)配合該(gai)課題(ti)研(yan)(yan)究，我市(shi)還在拱北中學(xue)(xue)(xue)(xue)、拱北小學(xue)(xue)(xue)(xue)和香州七小設立了三個“信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗班”，該(gai)課題(ti)明(ming)確(que)提(ti)出在中小學(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中要堅持“信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)工具而不是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)目標，信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)是(shi)認知工具，信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)目標應是(shi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)素養(yang)，計(ji)算(suan)機是(shi)創(chuang)新(xin)工具，強調(diao)計(ji)算(suan)機綜合應用能力”等四個基(ji)本原則，在信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中突(tu)出學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)素養(yang)、創(chuang)新(xin)精神和實(shi)踐能力的(de)(de)培養(yang)，并(bing)從教(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)法、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段等多方面(mian)進行實(shi)驗研(yan)(yan)究，取得(de)了階(jie)段性的(de)(de)成果。

、改變傳(chuan)統(tong)教學(xue)模式(shi)，突出網絡、多媒體教學(xue)模式(shi)的構建

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)必然引起教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式的(de)變化(hua)(hua)(hua)，現(xian)代計算機(ji)技術、多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)技術、網絡(luo)(luo)技術與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過程(cheng)的(de)結(jie)合，給教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)帶來了(le)(le)一(yi)(yi)個全新的(de)面貌，它賦(fu)予教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略以(yi)(yi)更豐富的(de)內容(rong)。如(ru)何突出(chu)網絡(luo)(luo)、多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式的(de)構建(jian)，充分(fen)運用(yong)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)計算機(ji)的(de)交互性和非(fei)線性的(de)表達方(fang)式來營造引導學(xue)(xue)生創新能力發展的(de)新型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境，尤其是創建(jian)優化(hua)(hua)(hua)的(de)網上學(xue)(xue)習環境，來實現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師傳(chuan)世界秘書網版權所有(you),授(shou)與(yu)學(xue)(xue)生自(zi)我(wo)探(tan)索(suo)的(de)有(you)機(ji)結(jie)合，以(yi)(yi)切(qie)實提高信(xin)息(xi)技術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)科(ke)學(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)水(shui)平(ping)，已成為我(wo)國廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作者的(de)重點研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)內容(rong)。為此我(wo)市(shi)市(shi)一(yi)(yi)中(zhong)(zhong)、市(shi)二中(zhong)(zhong)、市(shi)四(si)中(zhong)(zhong)、市(shi)六(liu)中(zhong)(zhong)、拱北中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)、實驗(yan)(yan)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)、縣一(yi)(yi)中(zhong)(zhong)、拱北小(xiao)學(xue)(xue)、香州一(yi)(yi)小(xiao)、香州一(yi)(yi)小(xiao)等一(yi)(yi)大批(pi)中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)校(xiao)多(duo)(duo)(duo)年來一(yi)(yi)直(zhi)都在如(ru)何利用(yong)現(xian)代化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術改(gai)變傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式，突出(chu)網絡(luo)(luo)、多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式的(de)構建(jian)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效益等方(fang)面做了(le)(le)大量(liang)的(de)嘗試(shi)，認真(zhen)的(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)、積極(ji)的(de)探(tan)索(suo)，并(bing)取(qu)得了(le)(le)豐碩的(de)成果，走在了(le)(le)全省的(de)前列：如(ru)市(shi)一(yi)(yi)中(zhong)(zhong)的(de)“校(xiao)園(yuan)網絡(luo)(luo)環境下(xia)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)”和“現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實踐(jian)中(zhong)(zhong)的(de)應用(yong)與(yu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)------多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)與(yu)語文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”、市(shi)二中(zhong)(zhong)的(de)“cai促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術水(shui)平(ping)提高的(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)”、拱北小(xiao)學(xue)(xue)的(de)“多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)熟(shu)語識字(zi)”以(yi)(yi)及市(shi)六(liu)中(zhong)(zhong)的(de)“信(xin)息(xi)技術與(yu)課(ke)程(cheng)整合”等，受到了(le)(le)省內外教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)家(jia)的(de)一(yi)(yi)致好評，特別是對市(shi)六(liu)中(zhong)(zhong)的(de)“信(xin)息(xi)技術與(yu)課(ke)程(cheng)整合”的(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，某省省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)廳副(fu)廳長劉達中(zhong)(zhong)說“這個實驗(yan)(yan)班我(wo)非(fei)常欣賞，它體(ti)(ti)現(xian)了(le)(le)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式的(de)根本轉變”，美(mei)(mei)國哈佛(fo)大學(xue)(xue)威(wei)斯汀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)也(ye)說“這種模(mo)式在美(mei)(mei)國也(ye)很少(shao)見，值得進一(yi)(yi)步(bu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)推(tui)廣”。