導(dao)言：作為(wei)寫(xie)作愛好者，不可錯過為(wei)您(nin)(nin)精(jing)心(xin)挑選的(de)10篇網頁實訓總結，它們將為(wei)您(nin)(nin)的(de)寫(xie)作提供(gong)全(quan)新的(de)視角(jiao)，我們衷心(xin)期待(dai)您(nin)(nin)的(de)閱(yue)讀(du)，并希(xi)望這些內容能為(wei)您(nin)(nin)提供(gong)靈(ling)感和參考。

篇1

江南(nan)春曾為(wei)好(hao)耶(ye)勾畫誘人的(de)商業進化路線：以(yi)(yi)其為(wei)主體(ti)打造網(wang)(wang)絡廣(guang)告(gao)媒(mei)體(ti)帝(di)國，形成足夠大的(de)廣(guang)告(gao)采購規模，再(zai)以(yi)(yi)廣(guang)告(gao)主資源為(wei)依托，反(fan)向(xiang)壟斷網(wang)(wang)絡媒(mei)體(ti)資源，成為(wei)網(wang)(wang)絡流(liu)量經營公司后，以(yi)(yi)技術實現網(wang)(wang)絡流(liu)量的(de)增值。

但在目前的(de)網(wang)絡廣告(gao)市場環境下，好(hao)(hao)耶(ye)很(hen)難(nan)(nan)完成(cheng)這一戰(zhan)略構(gou)想(xiang)。首先，網(wang)絡廣告(gao)市場的(de)分(fen)散特點決定其(qi)(qi)不可(ke)能(neng)依靠并購(gou)實(shi)現規模化，好(hao)(hao)耶(ye)最多也只占據市場份額10%；其(qi)(qi)次(ci)，能(neng)夠(gou)讓其(qi)(qi)包下廣告(gao)位的(de)網(wang)絡媒(mei)體(ti)很(hen)可(ke)能(neng)不成(cheng)熟，而成(cheng)熟媒(mei)體(ti)要(yao)價(jia)又(you)很(hen)高，在上市公司的(de)體(ti)系下，好(hao)(hao)耶(ye)如果激(ji)進購(gou)買網(wang)絡流(liu)量將(jiang)嚴重影(ying)響分(fen)眾財務業績；再次(ci)，好(hao)(hao)耶(ye)曾依賴的(de)網(wang)絡聯盟(meng)面臨越來(lai)越激(ji)烈的(de)市場競爭(zheng)，流(liu)量爭(zheng)奪之戰(zhan)變得非(fei)常艱難(nan)(nan)。

對(dui)網(wang)(wang)絡(luo)公司更為不利的是(shi)，強勢垂直網(wang)(wang)站的話語權正(zheng)與(yu)日俱增。業(ye)內人(ren)士指出(chu)(chu)，像騰訊QQ、人(ren)人(ren)網(wang)(wang)和(he)開心網(wang)(wang)等擁(yong)有(you)龐大流(liu)量的網(wang)(wang)站，廣(guang)告(gao)(gao)(gao)主(zhu)愿意直接和(he)他們談網(wang)(wang)絡(luo)營(ying)銷策劃，網(wang)(wang)絡(luo)廣(guang)告(gao)(gao)(gao)投(tou)放完(wan)全可(ke)以捆綁在一起。“好(hao)耶之(zhi)前(qian)的戰略是(shi)想基于產(chan)品(pin)提供(gong)服務，但最終產(chan)品(pin)化(hua)沒(mei)有(you)體現出(chu)(chu)來。這(zhe)和(he)技術(shu)無關，和(he)整個網(wang)(wang)絡(luo)廣(guang)告(gao)(gao)(gao)業(ye)的環境有(you)關。”原好(hao)耶總裁楊(yang)炯維指出(chu)(chu)。

好耶(ye)的(de)失(shi)意表明(ming)整合網絡廣告(gao)各個環節的(de)難度之(zhi)大(da)。兩年前，阿(a)里巴(ba)巴(ba)集團旗下的(de)廣告(gao)平(ping)臺(tai)阿(a)里媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)遭遇(yu)同(tong)樣挫折，該廣告(gao)平(ping)臺(tai)試圖將(jiang)中(zhong)小網站流量轉化為廣告(gao)費，但(dan)并沒有得到廣告(gao)主的(de)強烈認同(tong)，而在阿(a)里巴(ba)巴(ba)與百度因后(hou)者進(jin)入電子商(shang)務領域失(shi)和后(hou)，阿(a)里媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)最終并入淘(tao)寶(bao)了事(shi)。

篇2

作者簡(jian)介：柳珺（1963-），女，北(bei)京人，河北(bei)政法(fa)職業學院(yuan)計算機系(xi)，副教授。（河北(bei) 石家莊 050061）

中圖分類號：712 文獻(xian)標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0135-03

一、高職教育概述

高等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)作為(wei)高等(deng)教育(yu)中的(de)(de)(de)(de)一個(ge)類(lei)型，其人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)規律(lv)不同于學(xue)術人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)規律(lv)。高等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)應(ying)該以(yi)社(she)會需求為(wei)目標(biao)，實踐動手能(neng)力的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)為(wei)主線，所學(xue)知識(shi)、技(ji)(ji)能(neng)具有崗位(wei)針(zhen)對性(xing)。因此(ci)高等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)過程應(ying)以(yi)“項目化(hua)”的(de)(de)(de)(de)實訓(xun)任務為(wei)引領，以(yi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)學(xue)生職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力為(wei)核心，通過職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)，努(nu)力挖掘學(xue)生的(de)(de)(de)(de)動手能(neng)力，能(neng)夠讓學(xue)生在學(xue)中做(zuo)、做(zuo)中學(xue)、學(xue)做(zuo)一體(ti)，從而提升學(xue)生的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)應(ying)用能(neng)力和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)遷(qian)移能(neng)力。

當前高等職(zhi)業(ye)教育所面臨的核心任(ren)務(wu)是課程的改革，而“任(ren)務(wu)引領(ling)”教學(xue)模式符合(he)職(zhi)業(ye)教育規律，強調理實(shi)一體、做(zuo)中學(xue)的理念，[1]因此“任(ren)務(wu)引領(ling)”教學(xue)模式是突出(chu)高職(zhi)辦學(xue)特色(se)、促使課程改革走(zou)向優質的一條有(you)效途徑。

“任(ren)(ren)務(wu)引領(ling)”是指在整個教學(xue)(xue)過程(cheng)中以工(gong)作(zuo)任(ren)(ren)務(wu)為主(zhu)體，強調理論與(yu)實(shi)踐相結(jie)合，在真實(shi)的(de)(de)工(gong)作(zuo)環境(jing)下將所要學(xue)(xue)習的(de)(de)新技能、新知(zhi)識滲入學(xue)(xue)習任(ren)(ren)務(wu)中，以完成任(ren)(ren)務(wu)的(de)(de)過程(cheng)作(zuo)為教學(xue)(xue)活(huo)(huo)動的(de)(de)核心，教學(xue)(xue)活(huo)(huo)動、教材(cai)內容和教學(xue)(xue)條件等環節(jie)均圍繞一系列的(de)(de)任(ren)(ren)務(wu)進行，實(shi)踐和理論高度融合。[2]

“任(ren)(ren)務引領(ling)”教學(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)特(te)點可以概括為：以工(gong)作(zuo)任(ren)(ren)務為引領(ling)；以崗位(wei)技(ji)能為導向(xiang)；以實踐教學(xue)(xue)(xue)為主題；以掌握能力為目的(de)(de)。任(ren)(ren)務引領(ling)讓學(xue)(xue)(xue)生在享受工(gong)作(zuo)過(guo)程的(de)(de)樂(le)趣中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)知識、掌握技(ji)能、培養(yang)責任(ren)(ren)、積累信心、完成教學(xue)(xue)(xue)任(ren)(ren)務，同時激發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，調(diao)動了(le)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情。[3]

在教(jiao)學(xue)(xue)實踐中(zhong)，將“任務(wu)引(yin)領、學(xue)(xue)做一體(ti)”的(de)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式引(yin)入(ru)的(de)了(le)高職(zhi)“網頁設(she)計(ji)與制作”課程中(zhong)，將網站開發工作流程和內(nei)容有(you)機地融(rong)合(he)到教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容中(zhong)，構建(jian)以“網站開發工作過(guo)程”為(wei)導向的(de)實踐任務(wu)，使學(xue)(xue)生在任務(wu)完(wan)成(cheng)的(de)過(guo)程中(zhong)，獲得(de)了(le)網頁設(she)計(ji)制作的(de)知識(shi)和技能，取(qu)得(de)了(le)較好的(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果。

二、“網頁設(she)計(ji)與制(zhi)作”課程設(she)計(ji)理念

1.根據“網頁設(she)計與(yu)制作(zuo)員”職業崗位需求確(que)定課程(cheng)目標

“網頁(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)與(yu)(yu)制(zhi)(zhi)作(zuo)”課程(cheng)(cheng)是培養學(xue)生網站(zhan)規劃、設(she)(she)計(ji)與(yu)(yu)網頁(ye)(ye)制(zhi)(zhi)作(zuo)能(neng)力的課程(cheng)(cheng)，其對應的職業(ye)崗位(wei)是網頁(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)與(yu)(yu)制(zhi)(zhi)作(zuo)員(yuan)。因(yin)此，該(gai)課程(cheng)(cheng)的目標是掌(zhang)握網頁(ye)(ye)制(zhi)(zhi)作(zuo)方法、強化網頁(ye)(ye)制(zhi)(zhi)作(zuo)技能(neng)、積累網頁(ye)(ye)制(zhi)(zhi)作(zuo)經(jing)驗，以滿足網頁(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)與(yu)(yu)制(zhi)(zhi)作(zuo)員(yuan)職業(ye)崗位(wei)的需求。

2.以職業能力為依據組織課程(cheng)內容

“網(wang)(wang)(wang)頁設計(ji)與(yu)制作(zuo)(zuo)”課程根據網(wang)(wang)(wang)站(zhan)開(kai)發和網(wang)(wang)(wang)頁制作(zuo)(zuo)技(ji)術領域和網(wang)(wang)(wang)頁設計(ji)與(yu)制作(zuo)(zuo)員職業(ye)崗(gang)位的任職要求，參照網(wang)(wang)(wang)站(zhan)開(kai)發和網(wang)(wang)(wang)頁制作(zuo)(zuo)的職業(ye)資格(ge)標準，以網(wang)(wang)(wang)頁設計(ji)與(yu)制作(zuo)(zuo)員崗(gang)位應具備的職業(ye)技(ji)能(neng)為核心，并考慮后續課程的銜接統(tong)籌選擇(ze)課程教學內(nei)容，突出(chu)職業(ye)能(neng)力培養，實(shi)現理論和實(shi)踐的完(wan)善統(tong)一。

3.以(yi)“任(ren)務”為主線設計教學環節(jie)

教學(xue)(xue)全過程圍(wei)繞任務(wu)（實(shi)際(ji)的網(wang)頁）進行，把(ba)網(wang)頁設計與制(zhi)作員所(suo)需要掌握的知(zhi)識點(dian)和技術(shu)要點(dian)穿(chuan)插到各(ge)個(ge)任務(wu)中，教師邊(bian)分(fen)析講解、操作演(yan)示，學(xue)(xue)生邊(bian)模仿操作、動手練(lian)習(xi)(xi)(xi)，真正做到講練(lian)有機結合。這樣，既可(ke)以(yi)提(ti)高學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效率，又可(ke)以(yi)激發學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣，進而(er)提(ti)高學(xue)(xue)生分(fen)析問(wen)題(ti)、解決問(wen)題(ti)的實(shi)際(ji)能力，使學(xue)(xue)生能夠輕松(song)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、自主學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。

4.通過“階(jie)梯上升式”實踐(jian)教學模式強化技(ji)能訓練(lian)

“網頁設(she)計與制(zhi)作(zuo)”課(ke)程設(she)置了課(ke)內實(shi)(shi)(shi)訓、課(ke)外拓展、模塊(kuai)綜合(he)實(shi)(shi)(shi)訓、項目(mu)綜合(he)實(shi)(shi)(shi)訓四個階梯上(shang)(shang)升式實(shi)(shi)(shi)訓教(jiao)學(xue)(xue)環節，學(xue)(xue)生通過不斷實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，實(shi)(shi)(shi)現網頁制(zhi)作(zuo)技能由(you)點到線再到面的不斷推(tui)進。而(er)每一個實(shi)(shi)(shi)踐(jian)環節，都圍繞著真實(shi)(shi)(shi)任(ren)務（網站或網頁）進行，最(zui)終使(shi)學(xue)(xue)生達到與網頁設(she)計與制(zhi)作(zuo)員職業崗位的“零距離”接(jie)觸。“階梯式上(shang)(shang)升式”實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)模式如圖1所示。

三、“網(wang)頁設計(ji)與制作”課程教學內(nei)容的選取

“網(wang)頁設計(ji)與(yu)制(zhi)(zhi)作(zuo)”課程(cheng)(cheng)(cheng)以培養學(xue)生開(kai)發網(wang)站(zhan)與(yu)設計(ji)制(zhi)(zhi)作(zuo)網(wang)頁的(de)職業能(neng)力(li)為課程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)的(de)主(zhu)線，在(zai)課程(cheng)(cheng)(cheng)體系與(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)內容上突(tu)出“應用”、“實用”。教學(xue)中注(zhu)重處理(li)(li)好(hao)理(li)(li)論知識(shi)講授與(yu)技能(neng)素質培養之間的(de)關(guan)系，教學(xue)重點不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)使學(xue)生掌握課程(cheng)(cheng)(cheng)所講授的(de)理(li)(li)論知識(shi)，而是(shi)側重于培養學(xue)生實際能(neng)力(li)與(yu)才干。

“網頁(ye)設計與制作”課程按照培養技能型、應用(yong)型人(ren)才的(de)(de)(de)目標，根據行業企業對(dui)網頁(ye)設計人(ren)才的(de)(de)(de)知識、能力、素質(zhi)的(de)(de)(de)需求，并(bing)考慮前導、后續課程的(de)(de)(de)銜接(jie)，確定課程教(jiao)學標準與教(jiao)學內容(rong)，同時(shi)按照實際工作流程重(zhong)新組織教(jiao)學內容(rong)，使教(jiao)學內容(rong)具有很(hen)強的(de)(de)(de)針(zhen)對(dui)性和適用(yong)性。

“網(wang)頁設計與制作”課(ke)程(cheng)教學內容選取流程(cheng)圖如(ru)圖2所(suo)示：

在選(xuan)(xuan)定課程(cheng)內容的前提下，選(xuan)(xuan)擇Dreamweaver、Fireworks、Flash網頁設計三(san)劍客軟件包分別作(zuo)(zuo)為網頁制(zhi)作(zuo)(zuo)、圖(tu)像處理和動畫制(zhi)作(zuo)(zuo)的工具，把網頁制(zhi)作(zuo)(zuo)技能的培養轉(zhuan)變為三(san)種軟件使用方法的學習(xi)。

四、“網頁設(she)計與制作”課程的實(shi)施(shi)

“網(wang)(wang)(wang)頁(ye)設(she)計與制作”是一門(men)實踐(jian)性(xing)很(hen)強的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)目標是培養學(xue)(xue)生網(wang)(wang)(wang)頁(ye)、網(wang)(wang)(wang)站的(de)(de)(de)(de)開(kai)發設(she)計能(neng)(neng)力(li)(li)、軟件(jian)工具的(de)(de)(de)(de)應用能(neng)(neng)力(li)(li)、再學(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)創新能(neng)(neng)力(li)(li)，實現與網(wang)(wang)(wang)頁(ye)設(she)計與制作員職業崗位的(de)(de)(de)(de)“零距離”接觸。為(wei)了達到(dao)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)培養目標，在教(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)組織與安(an)排上突出(chu)了以能(neng)(neng)力(li)(li)為(wei)本位的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計，以培養職業綜合能(neng)(neng)力(li)(li)為(wei)基礎，以勝任(ren)崗位要求為(wei)出(chu)發點，在課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)整個教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中采用“任(ren)務(wu)引領、學(xue)(xue)做一體”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式。

教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)均是(shi)圍繞(rao)著一個個教學(xue)(xue)(xue)任務（網頁案例）展開。課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)采用任務引領、項目（實(shi)(shi)際網站或網頁）驅動，學(xue)(xue)(xue)做(zuo)一體化(hua)授課(ke)，將知識點(dian)嵌入項目中進行講解、練習、實(shi)(shi)驗，使學(xue)(xue)(xue)生在“學(xue)(xue)(xue)中做(zuo)、做(zuo)中學(xue)(xue)(xue)”，逐步掌握所學(xue)(xue)(xue)知識，提(ti)高(gao)操(cao)作技能。

1.課程結構“模塊化”

在(zai)“網(wang)(wang)(wang)頁設計(ji)與制作(zuo)(zuo)(zuo)”課(ke)程(cheng)的(de)具(ju)體實(shi)施中，為了適應(ying)網(wang)(wang)(wang)頁設計(ji)與制作(zuo)(zuo)(zuo)員職業崗位工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)需要，并考(kao)慮高職學生的(de)認知水平和(he)(he)認知能力，將網(wang)(wang)(wang)站(zhan)開(kai)發工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)流(liu)程(cheng)和(he)(he)內(nei)容(rong)有機地融合(he)到教(jiao)(jiao)學內(nei)容(rong)中，構建以“網(wang)(wang)(wang)站(zhan)開(kai)發工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過程(cheng)”為導向的(de)模塊化課(ke)程(cheng)結構，將知識(shi)和(he)(he)技能分為網(wang)(wang)(wang)站(zhan)規劃、網(wang)(wang)(wang)頁制作(zuo)(zuo)(zuo)基礎、網(wang)(wang)(wang)站(zhan)管理(li)、初級(ji)網(wang)(wang)(wang)頁制作(zuo)(zuo)(zuo)、圖像處理(li)、動畫制作(zuo)(zuo)(zuo)、高級(ji)網(wang)(wang)(wang)頁制作(zuo)(zuo)(zuo)、網(wang)(wang)(wang)站(zhan)維護和(he)(he)綜(zong)合(he)實(shi)訓9個模塊若(ruo)干個教(jiao)(jiao)學單元，每一個教(jiao)(jiao)學單元又包含(han)若(ruo)干個具(ju)體操作(zuo)(zuo)(zuo)任務，在(zai)任務完成過程(cheng)中進行(xing)教(jiao)(jiao)學內(nei)容(rong)的(de)講解。

 2.課(ke)程(cheng)內容隨(sui)著網頁(ye)制作(zuo)技(ji)術的發展不斷調整(zheng)、更新

隨著(zhu)計(ji)(ji)(ji)算(suan)機技(ji)術(shu)(shu)(shu)和網絡(luo)技(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)發展(zhan)，網頁(ye)(ye)設計(ji)(ji)(ji)三劍(jian)客軟件包的(de)版本(ben)在不斷更新，網頁(ye)(ye)設計(ji)(ji)(ji)與制作(zuo)技(ji)術(shu)(shu)(shu)也在不斷升級換代，為此“網頁(ye)(ye)設計(ji)(ji)(ji)與制作(zuo)”課程的(de)內容也必須根(gen)據網頁(ye)(ye)制作(zuo)技(ji)術(shu)(shu)(shu)發展(zhan)不斷地改進、更新，以適應計(ji)(ji)(ji)算(suan)機技(ji)術(shu)(shu)(shu)、網絡(luo)技(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)發展(zhan)和社會的(de)需(xu)要，保證學(xue)生(sheng)所(suo)學(xue)的(de)知識不過(guo)時。

3.教學環節標準化

每一個教(jiao)學(xue)(xue)單元(yuan)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)都(dou)按照(zhao)“任務展示”、“教(jiao)師演示”、“課內(nei)實訓”和“總結提高(gao)”的(de)(de)過(guo)程展開，體現“以(yi)學(xue)(xue)生為主體”、“以(yi)實踐為核(he)心”的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)思想。

在(zai)任(ren)(ren)務(wu)(wu)展示(shi)(shi)環節(jie)，教(jiao)(jiao)師(shi)首先說明本(ben)次課(ke)要(yao)完(wan)(wan)成(cheng)的(de)目標并展示(shi)(shi)本(ben)次課(ke)任(ren)(ren)務(wu)(wu)（網(wang)(wang)頁(ye)）的(de)瀏覽效果，讓學(xue)生(sheng)(sheng)了解(jie)本(ben)次課(ke)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目標和需要(yao)完(wan)(wan)成(cheng)的(de)任(ren)(ren)務(wu)(wu)，激發學(xue)生(sheng)(sheng)對新知(zhi)識(shi)的(de)學(xue)習興趣；在(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)演(yan)示(shi)(shi)環節(jie)，教(jiao)(jiao)師(shi)逐步示(shi)(shi)范任(ren)(ren)務(wu)(wu)（網(wang)(wang)頁(ye)）的(de)制作過程(cheng)，給(gei)出任(ren)(ren)務(wu)(wu)的(de)操作方法；在(zai)課(ke)內實(shi)訓環節(jie)，學(xue)生(sheng)(sheng)通過模仿教(jiao)(jiao)師(shi)完(wan)(wan)成(cheng)相應任(ren)(ren)務(wu)(wu)，訓練網(wang)(wang)頁(ye)制作的(de)基本(ben)技能；在(zai)總結(jie)提高(gao)環節(jie)，教(jiao)(jiao)師(shi)對任(ren)(ren)務(wu)(wu)完(wan)(wan)成(cheng)過程(cheng)中涉及的(de)知(zhi)識(shi)點和技術要(yao)點進行歸納講解(jie)，使學(xue)生(sheng)(sheng)達到舉一反三的(de)目的(de)。

4.“階梯上升式(shi)”實踐(jian)教學(xue)模(mo)式(shi)

實(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)是高職課程教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)生命線，而以“做”為(wei)特征的(de)(de)(de)“網(wang)頁設計與制作”課程，重視(shi)實(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)更(geng)是具有突出的(de)(de)(de)意義。網(wang)頁設計與制作的(de)(de)(de)理論知識必(bi)須通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)生動(dong)手練習才(cai)能(neng)變成學(xue)(xue)(xue)生具備(bei)的(de)(de)(de)網(wang)頁制作職業技能(neng)。基于(yu)這些，形成了“課內(nei)實(shi)訓(xun)(xun)、課外拓展、模(mo)塊(kuai)綜(zong)合(he)實(shi)訓(xun)(xun)、項目綜(zong)合(he)實(shi)訓(xun)(xun)”階梯上升式(shi)(shi)的(de)(de)(de)實(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)環(huan)節。這種教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)實(shi)施說(shuo)明如表1所示。

5.采用符合(he)高職學(xue)生認知規律的教(jiao)學(xue)方法

高(gao)職(zhi)層次的(de)學(xue)生善于形象思維、動(dong)手能力強，厭學(xue)理論知識、樂學(xue)實(shi)際操作，因而最適合“做(zuo)中學(xue)、學(xue)中做(zuo)”。基于此采用(yong)了基于真實(shi)項目的(de)“任務引領(ling)、學(xue)做(zuo)一體”教學(xue)模式。

課(ke)(ke)程的(de)教(jiao)學(xue)過(guo)程圍繞著一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)任(ren)務（網站(zhan)或網頁）進行，在課(ke)(ke)堂(tang)中，教(jiao)師通過(guo)分析解剖一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)具體的(de)任(ren)務，圍繞一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)實際網站(zhan)的(de)構建及(ji)實現的(de)方法，從(cong)簡到繁，從(cong)易到難(nan)，引導學(xue)生制作網頁，理論(lun)與實踐相(xiang)結合，邊學(xue)邊練(lian)，以練(lian)為主，最終(zhong)完(wan)成(cheng)實訓任(ren)務，達到“課(ke)(ke)完(wan)即(ji)會、課(ke)(ke)后(hou)即(ji)能”的(de)效果(guo)。

通(tong)過不(bu)斷的(de)探索和(he)改進，我院(yuan)“網頁設計與制(zhi)作”課程(cheng)已經(jing)形成了“圍繞一(yi)條主線，通(tong)過三個(ge)構建，實現三個(ge)目標”的(de)教學特(te)色：

一條主線即任務(wu)；三個構(gou)建為(wei)任務(wu)引領、學做一體化(hua)教學模(mo)式的(de)構(gou)建，“模(mo)塊化(hua)”課程結構(gou)的(de)構(gou)建和(he)“階梯式”實踐(jian)環節的(de)構(gou)建。

達(da)到三(san)個目(mu)標，第(di)一，素質(zhi)綜(zong)合(he)化，通(tong)過任務的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和網頁(ye)設計(ji)開發，培(pei)養了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)刻苦(ku)鉆研、勇(yong)于開拓的(de)(de)創新精(jing)神(shen)，培(pei)養了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科學(xue)(xue)(xue)(xue)嚴謹(jin)、實(shi)事求是(shi)的(de)(de)工作態(tai)度，加深了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)團(tuan)結協作、互幫互助的(de)(de)集體觀念，全方位(wei)地提高(gao)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)合(he)素質(zhi)；第(di)二，設計(ji)個性化，通(tong)過任務的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和網頁(ye)設計(ji)開發使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)設計(ji)思想得到充分的(de)(de)展(zhan)現，設計(ji)的(de)(de)作品更具有個性；第(di)三(san)，能(neng)(neng)力崗(gang)位(wei)化，通(tong)過任務的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和網頁(ye)設計(ji)開發讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)能(neng)(neng)力更符合(he)崗(gang)位(wei)的(de)(de)要求，實(shi)現與網頁(ye)設計(ji)制作員崗(gang)位(wei)“零距離”接觸。

多年的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)證明(ming)，在“網(wang)(wang)頁設(she)計與制作”課程(cheng)中引入“任務引領、學(xue)(xue)做(zuo)一(yi)體(ti)”教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式，用任務作為教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)載體(ti)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)中做(zuo)、做(zuo)中學(xue)(xue)、學(xue)(xue)做(zuo)一(yi)體(ti)，通過學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動的(de)(de)(de)實踐(jian)、探索，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在獲得網(wang)(wang)頁設(she)計與制作職業能(neng)力的(de)(de)(de)同時，還鍛煉了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)動手能(neng)力，提(ti)高了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分析問(wen)題和解決問(wen)題的(de)(de)(de)能(neng)力，培養了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)嚴謹的(de)(de)(de)工作態度和團結(jie)協(xie)作精神(shen)，達到(dao)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與網(wang)(wang)頁設(she)計與制作員職業崗位的(de)(de)(de)“零距離”接(jie)觸。

參考文獻：

篇3

中(zhong)圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0138-01

《網頁設計與制(zhi)作》是一門實(shi)(shi)踐(jian)性(xing)、操作性(xing)和創新性(xing)很強的課程(cheng)(cheng)，它(ta)能(neng)很好地鍛煉(lian)學(xue)生(sheng)的動(dong)手能(neng)力和團(tuan)隊協(xie)作能(neng)力，并且還(huan)能(neng)緊貼市場，做到(dao)以典(dian)型工(gong)作過程(cheng)(cheng)為導向，進行(xing)實(shi)(shi)際(ji)項目的開發訓練，使學(xue)生(sheng)應聘(pin)的時候不再只是有理(li)論知識，而(er)沒(mei)有任何實(shi)(shi)踐(jian)經驗。以此來真正做到(dao)理(li)論、實(shi)(shi)踐(jian)并行(xing)，與企業的工(gong)作需求接軌，培養應用型的專業人才。

《網(wang)(wang)(wang)(wang)頁設計(ji)(ji)(ji)與制作(zuo)》課程(cheng)(cheng)是我(wo)院(yuan)多個專(zhuan)業的(de)核心課程(cheng)(cheng)，如計(ji)(ji)(ji)算機應(ying)用技(ji)術(shu)、網(wang)(wang)(wang)(wang)絡技(ji)術(shu)以(yi)及廣告設計(ji)(ji)(ji)等專(zhuan)業都開設了此門(men)課程(cheng)(cheng)，該課程(cheng)(cheng)對學(xue)生的(de)操(cao)作(zuo)練(lian)習有(you)(you)較高的(de)要求，實訓(xun)(xun)的(de)教學(xue)內容都是融(rong)入(ru)在(zai)課堂教學(xue)中(zhong)，由于(yu)課程(cheng)(cheng)安排(pai)的(de)比較分散，不(bu)能(neng)(neng)(neng)有(you)(you)效(xiao)地集中(zhong)訓(xun)(xun)練(lian)學(xue)生的(de)動手(shou)操(cao)作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)以(yi)及策劃(hua)設計(ji)(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)(wang)頁的(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)，學(xue)生在(zai)學(xue)完該課程(cheng)(cheng)之后，有(you)(you)的(de)不(bu)能(neng)(neng)(neng)獨立地完成網(wang)(wang)(wang)(wang)站規劃(hua)和(he)頁面(mian)設計(ji)(ji)(ji)，有(you)(you)的(de)設計(ji)(ji)(ji)效(xiao)果不(bu)能(neng)(neng)(neng)達(da)到預想(xiang)的(de)功能(neng)(neng)(neng)和(he)視覺(jue)效(xiao)果。因(yin)此，實訓(xun)(xun)課程(cheng)(cheng)在(zai)《網(wang)(wang)(wang)(wang)頁設計(ji)(ji)(ji)與制作(zuo)》教學(xue)中(zhong)起著比較重要的(de)作(zuo)用。根(gen)據《網(wang)(wang)(wang)(wang)頁設計(ji)(ji)(ji)與制作(zuo)》課程(cheng)(cheng)的(de)這一特點以(yi)及我(wo)的(de)個人教學(xue)經驗，下面(mian)對《網(wang)(wang)(wang)(wang)頁設計(ji)(ji)(ji)與制作(zuo)》實訓(xun)(xun)教學(xue)談(tan)一下自己的(de)意(yi)見和(he)看(kan)法(fa)。

一(yi)、提高教師(shi)的專業技能

作(zuo)(zuo)(zuo)為一名教(jiao)(jiao)師(shi)，他既(ji)是課(ke)堂的(de)(de)領路人，又是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)輔導(dao)者，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)水平直接影響著(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)各方面能力(li)(li)(li)的(de)(de)提高(gao)。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育傳授的(de)(de)不僅(jin)僅(jin)是理論知(zhi)識，還要傳授學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)技能，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)動手(shou)能力(li)(li)(li)。在高(gao)職(zhi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中《網(wang)頁(ye)設計與制作(zuo)(zuo)(zuo)》的(de)(de)實(shi)訓課(ke)程主要就是培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)踐(jian)動手(shou)能力(li)(li)(li)，要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠(gou)通過所(suo)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識做出優(you)秀(xiu)的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)，因(yin)此這門課(ke)程對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)動手(shou)實(shi)踐(jian)能力(li)(li)(li)要求是非常高(gao)的(de)(de)，這就要求教(jiao)(jiao)師(shi)首先要具有較(jiao)強的(de)(de)實(shi)踐(jian)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)能力(li)(li)(li)，只有教(jiao)(jiao)師(shi)具有了一定的(de)(de)項(xiang)目實(shi)踐(jian)經驗，才能充分地(di)指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完(wan)成優(you)秀(xiu)的(de)(de)網(wang)頁(ye)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)。因(yin)此，教(jiao)(jiao)師(shi)平時就要注重理論與實(shi)踐(jian)相結合，加強自(zi)己的(de)(de)企(qi)業(ye)實(shi)踐(jian)，在補充自(zi)身理論知(zhi)識的(de)(de)同時，還要不斷提高(gao)自(zi)身的(de)(de)專(zhuan)業(ye)技能和實(shi)踐(jian)能力(li)(li)(li)。

二、多種教學模式相結合，培養(yang)學生(sheng)學習興(xing)趣

（一）通過(guo)優秀作(zuo)品賞(shang)析，激發學生的學習興趣

在(zai)(zai)授課(ke)初始(shi)階段，準(zhun)備一些精(jing)彩的網(wang)(wang)(wang)站(zhan)案(an)例，在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)上演示。在(zai)(zai)展(zhan)示優秀網(wang)(wang)(wang)站(zhan)案(an)例的同(tong)時(shi)，學習網(wang)(wang)(wang)頁制作技術之(zhi)前首先讓學生欣賞優美網(wang)(wang)(wang)頁，教師分析網(wang)(wang)(wang)站(zhan)的整體設計、網(wang)(wang)(wang)頁的結構布局以(yi)及顏色搭配，讓學生邊欣賞網(wang)(wang)(wang)站(zhan)，邊聽教師講(jiang)解，在(zai)(zai)美的熏陶中，讓學生能夠感覺到一個好的網(wang)(wang)(wang)站(zhan)不僅(jin)僅(jin)有宣(xuan)傳(chuan)推廣(guang)的作用，它(ta)更是一件藝術品，完成它(ta)是需要傾(qing)注心(xin)血的。

每個教學(xue)單元中都去展示(shi)相應(ying)的(de)(de)網(wang)站(zhan)案(an)(an)例，并且在網(wang)站(zhan)案(an)(an)例展示(shi)的(de)(de)同時(shi)，引(yin)導學(xue)生去思考網(wang)站(zhan)的(de)(de)美工、布局以及樣(yang)式等都是怎樣(yang)完成的(de)(de)，自(zi)己能否(fou)通過努力(li)完成這樣(yang)優秀的(de)(de)作品。幾(ji)節課下來，就有不少學(xue)生躍躍欲試(shi)，從而有效地調動(dong)學(xue)生的(de)(de)積(ji)極性，激發學(xue)生的(de)(de)學(xue)習興趣。

（二）階段(duan)測試訓練

通過過程(cheng)考核，提高學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的緊迫感(gan)，鞏固學(xue)(xue)生的階段性學(xue)(xue)習成果。

首先教師(shi)布(bu)置(zhi)本次課的實(shi)訓(xun)任務，并(bing)分析(xi)其實(shi)訓(xun)要(yao)點；然后(hou)(hou)學生(sheng)根據本次任務開始制作(zuo)網頁，教師(shi)進(jin)(jin)行(xing)輔導(dao)；實(shi)訓(xun)完成后(hou)(hou)教師(shi)對(dui)實(shi)訓(xun)過程中出現的問題(ti)進(jin)(jin)行(xing)分析(xi)解決，并(bing)選幾(ji)位學生(sheng)的網頁作(zuo)品進(jin)(jin)行(xing)展示，其他學生(sheng)對(dui)其進(jin)(jin)行(xing)點評(ping)。

（三）拓展訓練

可(ke)以通過(guo)課(ke)外(wai)(wai)興趣(qu)小組集體(ti)活動(dong)等(deng)形式(shi)，提(ti)高(gao)學生(sheng)(sheng)的(de)人(ren)文素養。課(ke)余(yu)時間充分利(li)用(yong)網絡資源進行課(ke)外(wai)(wai)拓(tuo)展實踐，如果遇(yu)到疑難(nan)問(wen)題(ti)學生(sheng)(sheng)可(ke)以通過(guo)”E-mail”和(he)“QQ留言”的(de)方式(shi)與輔導教師取得聯系、化解難(nan)題(ti)。利(li)用(yong)課(ke)外(wai)(wai)拓(tuo)展實踐的(de)方法對于能(neng)力強(qiang)的(de)學生(sheng)(sheng)可(ke)以進一步(bu)提(ti)高(gao)他(ta)們的(de)操作(zuo)技能(neng)；對于能(neng)力差的(de)學生(sheng)(sheng)可(ke)以解決(jue)他(ta)們存在的(de)問(wen)題(ti)。

（四）項(xiang)目實戰訓練(lian)

將實際項目引入進(jin)教學，并對其進(jin)行任務分解。

例如讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)制(zhi)作各行(xing)業(ye)(ye)的門戶(hu)(hu)網站，首先教師以客(ke)戶(hu)(hu)的角色為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)布置(zhi)項(xiang)(xiang)目(mu)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)市場調(diao)研，撰(zhuan)寫需求分析報告；然后學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己制(zhi)定項(xiang)(xiang)目(mu)實施計劃，進(jin)行(xing)項(xiang)(xiang)目(mu)設計實施；教師再以客(ke)戶(hu)(hu)的角色驗收項(xiang)(xiang)目(mu)，進(jin)行(xing)評(ping)價；最后學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)撰(zhuan)寫項(xiang)(xiang)目(mu)總結。以這樣一個過程讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)開發實際項(xiang)(xiang)目(mu)中提高職業(ye)(ye)能力，培養他們的工程意識(shi)。

三、增加實訓課程的課時，提高學生的動手能力

實訓(xun)課程(cheng)(cheng)主要(yao)是(shi)在強化理(li)論(lun)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時提(ti)(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)操(cao)作技能(neng)，因此實訓(xun)課程(cheng)(cheng)必須(xu)是(shi)以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)操(cao)作為(wei)主，教師(shi)輔導(dao)為(wei)輔，在實訓(xun)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解決遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。從網(wang)(wang)站(zhan)的(de)(de)(de)(de)策劃(hua)、素材(cai)的(de)(de)(de)(de)搜集(ji)到網(wang)(wang)站(zhan)頁面的(de)(de)(de)(de)設計布局(ju)、網(wang)(wang)頁的(de)(de)(de)(de)制(zhi)作以(yi)及網(wang)(wang)站(zhan)的(de)(de)(de)(de)測試與等(deng)(deng)等(deng)(deng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都要(yao)自(zi)己獨立去完成，在整(zheng)個(ge)實訓(xun)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會遇(yu)到不同(tong)程(cheng)(cheng)度的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，教師(shi)可以(yi)在旁(pang)協助。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就在這樣一個(ge)不斷遇(yu)到問題(ti)、解決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中提(ti)(ti)高自(zi)己的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。實訓(xun)結束后有不少學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會感慨到實訓(xun)一個(ge)禮拜比上一個(ge)學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)課學(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)知識(shi)要(yao)多很多。因此實訓(xun)不僅僅是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)制(zhi)作網(wang)(wang)站(zhan)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，更是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)學(xue)(xue)習，自(zi)我(wo)提(ti)(ti)高，自(zi)我(wo)評價的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。

同時實訓(xun)的(de)環境也是非常(chang)重要的(de)，實訓(xun)課程基本都是在(zai)(zai)微(wei)機室完成的(de)，在(zai)(zai)微(wei)機室里學(xue)生可以(yi)實現一人(ren)一機，并且每臺(tai)電腦都直接(jie)與互聯網相(xiang)連(lian)，學(xue)生在(zai)(zai)實訓(xun)過(guo)程中，可以(yi)上網查(cha)找(zhao)相(xiang)關資料，搜集所(suo)需素材，解(jie)決實訓(xun)中遇到(dao)的(de)問題，同時還可以(yi)直接(jie)通過(guo)教師、同學(xue)的(de)幫(bang)助快速解(jie)決問題。

四、結束語

《網頁(ye)設計與制作》是一門(men)專(zhuan)業性(xing)很(hen)強的(de)課程，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)突破傳統(tong)理論(lun)教學(xue)(xue)(xue)和(he)講解為(wei)(wei)主(zhu)的(de)模式，把課程中(zhong)的(de)理論(lun)內(nei)容，合(he)理地(di)穿插到實(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，把原來(lai)枯燥、單(dan)調的(de)講解通(tong)過實(shi)踐環(huan)節(jie)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)消化和(he)掌(zhang)握。通(tong)過實(shi)訓(xun)達到高(gao)職高(gao)專(zhuan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)培養(yang)(yang)目標。體現(xian)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)本，最大限度地(di)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)積極性(xing)，培養(yang)(yang)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)綜合(he)能力，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握一門(men)技(ji)巧(qiao)，這(zhe)樣對教師也是一種(zhong)鍛煉和(he)提高(gao)。

參考文獻：

篇4

 中圖分類號：G642文獻標識(shi)碼(ma)：A文章編號：1009-3044(2012)08-1864-03

"Webpage Design and Making" Curriculum Teaching Method Exploration

FAN Yi-hong

(Electronic Information Engineering College, Henan University of Science and Technology, Luoyang 471003, China)

Abstract: Webpage design and making course has the characteristics of strong practicality and wide knowledge, how to improve the teaching effect of the course is the question that should be solved urgently. According to the author’s practical teaching experience, the paper conducts the research and the summary from the aspect of the course objectives, course content, teaching method, curriculum practice, training and other teaching links, and it achieved good results in actual teaching。

Key words: Webpage design and making; Content of courses; Teaching method

隨著(zhu)計算機網(wang)(wang)絡(luo)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)迅(xun)猛發展和(he)(he)網(wang)(wang)絡(luo)應用(yong)的(de)(de)(de)(de)日益廣(guang)泛，Internet在人(ren)(ren)們的(de)(de)(de)(de)生活(huo)、學習和(he)(he)工(gong)作中的(de)(de)(de)(de)地位(wei)顯得越來(lai)越重要，上網(wang)(wang)沖浪已(yi)經(jing)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)現代(dai)人(ren)(ren)生活(huo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個重要部分。信(xin)息技(ji)術的(de)(de)(de)(de)高速(su)發展，使(shi)人(ren)(ren)們通過網(wang)(wang)絡(luo)來(lai)個人(ren)(ren)或者(zhe)企業的(de)(de)(de)(de)信(xin)息、推廣(guang)企業產品已(yi)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)一(yi)(yi)種流行的(de)(de)(de)(de)趨勢(shi)。網(wang)(wang)頁已(yi)經(jing)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)信(xin)息共享和(he)(he)傳播(bo)的(de)(de)(de)(de)主要載體，掌握網(wang)(wang)頁的(de)(de)(de)(de)制作和(he)(he)網(wang)(wang)站的(de)(de)(de)(de)管理等內容(rong)已(yi)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)現代(dai)人(ren)(ren)必備的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種技(ji)能。

《網(wang)(wang)頁(ye)設計(ji)(ji)與制作(zuo)》是(shi)軟(ruan)件技術(shu)、計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)多媒體技術(shu)、計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)網(wang)(wang)絡技術(shu)、信(xin)息(xi)技術(shu)、信(xin)息(xi)管理(li)、計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)應用等專業公(gong)共的(de)(de)必修課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，也(ye)是(shi)許(xu)多高校的(de)(de)公(gong)共選修課(ke)(ke)(ke)，具(ju)(ju)有實(shi)(shi)(shi)踐性強和知識(shi)面廣的(de)(de)特(te)(te)點(dian)。該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)要求學(xue)(xue)生掌握HTML語言、CSS+DIV、JavaScript語言、Photoshop圖像處理(li)、flas制作(zuo)等基本知識(shi)，為后繼課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)《動(dong)態網(wang)(wang)頁(ye)設計(ji)(ji)》、《計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)網(wang)(wang)絡》等打下牢固基礎，因(yin)此該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)具(ju)(ju)有知識(shi)點(dian)多、操作(zuo)性強的(de)(de)特(te)(te)點(dian)。如何提高《網(wang)(wang)頁(ye)設計(ji)(ji)與制作(zuo)》課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)教學(xue)(xue)質量(liang)，是(shi)亟待解決的(de)(de)問題。根(gen)據(ju)近年來對網(wang)(wang)頁(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)講授經(jing)驗，筆者從課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容、教學(xue)(xue)方法、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)等幾個教學(xue)(xue)環節對該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行(xing)了一些研究和總結。

1理論教學

1.1課程目標

《網頁設計與制作(zuo)》課程(cheng)內容包(bao)括HTML、CSS+DIV、JavaScript、Photoshop、Flash，本課程(cheng)的教學目標是：

1)使(shi)學(xue)生(sheng)掌握HTML基本知(zhi)識，熟練(lian)掌握靜態網(wang)頁制作技能；

2)使(shi)學生能夠掌握(wo)流行的CSS+DIV網頁設(she)計技術(shu)，適應網頁設(she)計社會最新需(xu)求；

3)使(shi)學生能夠(gou)用(yong)Photoshop進行網頁效(xiao)果(guo)圖(tu)的設計并能夠(gou)切圖(tu)輸出；

4)使學生能夠(gou)用Flash進行網頁(ye)動畫的簡單設計；

5)使學(xue)生能(neng)夠掌(zhang)握JavaScript簡單程(cheng)序設(she)計，能(neng)夠實現網頁的各種動態效果。

1.2課程內容

1.2.1 HTML網頁設計(ji)

重(zhong)(zhong)點包(bao)括(kuo)網(wang)(wang)頁設(she)計基礎知識(shi)、用HTML設(she)置文本(ben)和圖(tu)像、列表、超鏈接與框架、表格、表單、網(wang)(wang)頁制作(zuo)工(gong)具Dreamweaver的(de)(de)基本(ben)操(cao)作(zuo)，網(wang)(wang)站管理、Dreamweaver模板等。在進(jin)行課程設(she)計時，突出HTML代(dai)碼(ma)的(de)(de)教(jiao)學，而對制作(zuo)網(wang)(wang)頁的(de)(de)工(gong)具Dreamweaver則著重(zhong)(zhong)于操(cao)作(zuo)能力(li)和動手能力(li)的(de)(de)培養。“知其(qi)(qi)然，知其(qi)(qi)所以然”是我們的(de)(de)目標。

1.2.2 DIV+CSS網頁設(she)計

DIV+CSS是目前網頁(ye)的主流(liu)布局方式，DIV+CSS網頁(ye)設計技術(shu)使得網頁(ye)的表現(xian)與內容相(xiang)分離(li)，提(ti)高(gao)了(le)頁(ye)面瀏覽(lan)速度，并且使得 網站易于維護和改版，因此，在網頁(ye)設計教學中(zhong)DIV+CSS成為核心(xin)的內容，并將對傳統的網頁(ye)設計教學產(chan)生較(jiao)大(da)的影響。

該部分重點知(zhi)識包括CSS基本(ben)語法(fa)、用(yong)(yong)CSS設(she)置文本(ben)、圖像樣(yang)(yang)式、用(yong)(yong)CSS設(she)置超(chao)鏈接與導航、用(yong)(yong)CSS設(she)置表格和表單樣(yang)(yang)式、CSS盒(he)子(zi)模型、盒(he)子(zi)的(de)浮動(dong)與定(ding)位、CSS+DIV布局方法(fa)剖析。教學中通過(guo)大量的(de)實際應用(yong)(yong)，反復(fu)的(de)練(lian)習，使學生真正(zheng)掌握(wo)CSS+DIV的(de)精髓，并體會其(qi)在(zai)設(she)計(ji)網頁方面的(de)優(you)越(yue)性。

1.2.3 Photoshop圖(tu)像處理

重點包括(kuo)Photoshop基本工(gong)具(ju)的(de)用法，選區操作(zuo)(zuo)、圖(tu)層操作(zuo)(zuo)、圖(tu)像(xiang)變換、色彩調整、文(wen)字(zi)操作(zuo)(zuo)、繪畫(hua)工(gong)具(ju)、通道、路徑、融合、圖(tu)層樣式(shi)、文(wen)字(zi)樣式(shi)及濾鏡等，目的(de)在(zai)于能夠用Photoshop設計美觀、清新大方(fang)的(de)網頁效果圖(tu)并(bing)且能把網頁效果圖(tu)切片(pian)導出(chu)。注重學習工(gong)具(ju)的(de)使用和圖(tu)片(pian)的(de)處(chu)理方(fang)法。

課堂教(jiao)學(xue)中應注意(yi)培養學(xue)生的創(chuang)新意(yi)識(shi)，突出“網(wang)頁設計重(zhong)在創(chuang)意(yi)”的理念(nian)。尤(you)其(qi)對于(yu)動漫廣(guang)告(gao)等專業要(yao)發揮學(xue)生們美術方面優勢，將(jiang)計算機技術與美術相互滲透(tou)和(he)融合，將(jiang)網(wang)頁作品當(dang)作一份(fen)具有生命力的完美藝術品。1.2.4 Flas制作

重點包括層的(de)(de)概念(nian)，工具的(de)(de)使(shi)用(yong)，逐幀(zhen)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)制作(zuo)(zuo)、運動(dong)(dong)(dong)漸變動(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)制作(zuo)(zuo)、形(xing)狀(zhuang)漸變動(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)制作(zuo)(zuo)、引導動(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)制作(zuo)(zuo)、遮(zhe)罩(zhao)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)制作(zuo)(zuo)，元(yuan)件(jian)的(de)(de)使(shi)用(yong)，基(ji)本動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)使(shi)用(yong)，在(zai)網頁(ye)中(zhong)使(shi)用(yong)Flash的(de)(de)目的(de)(de)是讓(rang)網頁(ye)變得(de)更(geng)加生動(dong)(dong)(dong)形(xing)象(xiang)，因此在(zai)學習技(ji)術的(de)(de)同時更(geng)要注意(yi)網頁(ye)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)(hua)的(de)(de)組織形(xing)式，與(yu)網頁(ye)協調。

1.2.5 JavaScript程序設計

JavaScript是(shi)目前Web客戶端開發的主要(yao)編程語言，也(ye)是(shi)Ajax的核(he)心技術之一。該部(bu)分重點知識(shi)包括(kuo)JavaScript編程基礎，變(bian)量(liang)、數據類型(xing)和表(biao)達式，流程控制，函數，對象(xiang)編程，文檔對象(xiang)模型(xing)與(yu)事件驅動，窗口、文檔和表(biao)單(dan)對象(xiang)，級聯樣(yang)式表(biao)（CSS）技術，動態對象(xiang)和Cookies及(ji)安全(quan)等，JavaScript中的XML、Ajax技術以及(ji)JavaScript實用技巧與(yu)高級應用。

1.3教學方法

該課程的(de)(de)教學(xue)(xue)實踐(jian)性(xing)(xing)較(jiao)強，知識(shi)覆蓋面廣，在教學(xue)(xue)中要極大的(de)(de)激發學(xue)(xue)生的(de)(de)參與(yu)性(xing)(xing)，鍛煉學(xue)(xue)生的(de)(de)動手能力，培養學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣。注意引導學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習理論與(yu)實踐(jian)相結合，將(jiang)理論應用(yong)于實踐(jian)。

教學(xue)(xue)過程中大膽運用模塊教學(xue)(xue)法、案例(li)教學(xue)(xue)法等(deng)教學(xue)(xue)手段，充分(fen)調動了學(xue)(xue)生的積(ji)極性和創造(zao)性，教學(xue)(xue)效果明顯提高。

1.3.1模塊教學法

根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)的(de)不(bu)(bu)(bu)同(tong)特點，將(jiang)整個(ge)《網(wang)頁(ye)設(she)(she)計(ji)與制作》課程的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)分(fen)為五個(ge)階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)，第(di)一(yi)階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生熟(shu)悉并掌握HTML語言(yan)；第(di)二(er)階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)重點在(zai)(zai)于(yu)(yu)CSS樣式表(biao)以及CSS+DIV布(bu)局方(fang)(fang)法(fa)(fa)；第(di)三(san)階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)在(zai)(zai)于(yu)(yu)利(li)用Photoshop進行(xing)網(wang)頁(ye)效果(guo)圖的(de)制作，并將(jiang)圖片(pian)切片(pian)輸出(chu)；第(di)四階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)在(zai)(zai)于(yu)(yu)利(li)用Flash制作動畫；第(di)五階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)在(zai)(zai)于(yu)(yu)JavaScript程序設(she)(she)計(ji)；每(mei)一(yi)階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)要(yao)給據內(nei)(nei)容(rong)(rong)不(bu)(bu)(bu)同(tong)、重點不(bu)(bu)(bu)同(tong)采(cai)用不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)。比(bi)如在(zai)(zai)第(di)一(yi)階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)，要(yao)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)會(hui)并熟(shu)記HTML標記的(de)用法(fa)(fa)，這(zhe)就要(yao)通(tong)(tong)過(guo)大量(liang)小實(shi)例(li)練(lian)習(xi)(xi)(xi)；在(zai)(zai)第(di)二(er)階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)主(zhu)要(yao)進行(xing)頁(ye)面(mian)整體布(bu)局的(de)練(lian)習(xi)(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)如何(he)把(ba)整個(ge)網(wang)頁(ye)分(fen)成不(bu)(bu)(bu)同(tong)層次的(de)塊(kuai)(kuai)，然后再(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)每(mei)一(yi)塊(kuai)(kuai)的(de)設(she)(she)計(ji)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，只有(you)通(tong)(tong)過(guo)全(quan)面(mian)的(de)練(lian)習(xi)(xi)(xi)，才(cai)能掌握豐富多(duo)彩的(de)網(wang)頁(ye)設(she)(she)計(ji)方(fang)(fang)法(fa)(fa)；第(di)五階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)則(ze)主(zhu)要(yao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)最(zui)新流行(xing)的(de)網(wang)頁(ye)效果(guo)的(de)設(she)(she)計(ji)，重點在(zai)(zai)于(yu)(yu)網(wang)頁(ye)程序的(de)設(she)(she)計(ji)。每(mei)一(yi)階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)完成后，在(zai)(zai)機(ji)房組(zu)織小測驗，以實(shi)現分(fen)階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)達標，最(zui)終使(shi)學(xue)(xue)(xue)生完成該門(men)課程的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任務。

1.3.2案(an)例教學法

在(zai)課堂上采用案(an)例(li)教學法，通(tong)(tong)過精心挑選案(an)例(li)，明確提出(chu)需要掌握的(de)(de)(de)知(zhi)識點及操作技能，以(yi)案(an)例(li)帶(dai)動知(zhi)識點，貫穿整個教學過程(cheng)(cheng)。比(bi)如在(zai)講(jiang)(jiang)(jiang)解HTML的(de)(de)(de)標記時，圖片的(de)(de)(de)路徑學生很容(rong)易出(chu)錯，通(tong)(tong)過一些小實例(li)講(jiang)(jiang)(jiang)解該標記在(zai)網頁實際(ji)設(she)計中(zhong)要注意(yi)的(de)(de)(de)問(wen)題，學生就很容(rong)易掌握；HTML基本標記學完后，通(tong)(tong)過一個綜合實例(li)――具(ju)有多個網頁的(de)(de)(de)網站的(de)(de)(de)設(she)計，綜合應用HTML語法，達到(dao)復(fu)習和融會貫通(tong)(tong)的(de)(de)(de)效果(guo)；再(zai)比(bi)如在(zai)講(jiang)(jiang)(jiang)解JavaScript程(cheng)(cheng)序設(she)計時，理論的(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)(jiang)解貫穿在(zai)許多流行的(de)(de)(de)JavaScript實例(li)中(zhong)講(jiang)(jiang)(jiang)解，極大地提高了學生的(de)(de)(de)學習積極性。

2課程實踐

2.1實驗(yan)題目的設計(ji)

結合(he)理論(lun)教學，設計(ji)配套(tao)的(de)實驗(yan)題目，對鞏固課堂效(xiao)果具有重要的(de)作用。對于上(shang)文提到的(de)五個階段(duan)，分別設計(ji)相(xiang)應的(de)實驗(yan)題目。

2.1.1 HTML網頁(ye)設計

實(shi)(shi)驗(yan)(yan)1 HTML基(ji)本標(biao)記(ji)練(lian)習(xi)、實(shi)(shi)驗(yan)(yan)2框架與超鏈接、實(shi)(shi)驗(yan)(yan)3表格練(lian)習(xi)、實(shi)(shi)驗(yan)(yan)4表單練(lian)習(xi)、實(shi)(shi)驗(yan)(yan)5 HTML綜合實(shi)(shi)例。

2.1.2 DIV+CSS網頁設(she)計

實(shi)(shi)驗1 CSS文字排版、實(shi)(shi)驗2 CSS網頁布局、實(shi)(shi)驗3背景(jing)設置、實(shi)(shi)驗4 CSS導航(hang)菜(cai)單設計、實(shi)(shi)驗5綜合實(shi)(shi)例。

2.1.3 Photoshop圖像處理

實驗1圖層的(de)實驗、實驗2選區的(de)練習、實驗3圖像(xiang)的(de)繪(hui)制(zhi)練習、實驗4圖像(xiang)的(de)編輯(ji)練習、實驗5文本的(de)應用(yong)、實驗6綜合實例。

2.1.4 Flas制作(zuo)

實(shi)驗(yan)1 Flash多種工具的(de)(de)使用、實(shi)驗(yan)2變形動(dong)(dong)畫的(de)(de)制(zhi)作(zuo)、實(shi)驗(yan)3運(yun)動(dong)(dong)動(dong)(dong)畫的(de)(de)制(zhi)作(zuo)、實(shi)驗(yan)4引導（路(lu)徑）動(dong)(dong)畫的(de)(de)制(zhi)作(zuo)、實(shi)驗(yan)5逐幀動(dong)(dong)畫的(de)(de)制(zhi)作(zuo)、實(shi)驗(yan)6綜合實(shi)例。

2.1.5 JavaScript程序(xu)設(she)計

實(shi)驗(yan)1 JavaScript程(cheng)序設計(ji)案例(li)、實(shi)驗(yan)2用JavaScript制作(zuo)網頁特效(xiao)、實(shi)驗(yan)3 JavaScript內置函數(shu)和對象(xiang)、實(shi)驗(yan)4 JavaScript事件處理、實(shi)驗(yan)5 Dom操作(zuo)實(shi)例(li)。

2.2自(zi)學模式的(de)創(chuang)建

為學(xue)(xue)生(sheng)創建(jian)(jian)良(liang)好的(de)(de)自學(xue)(xue)環(huan)境。我們(men)建(jian)(jian)立了該課(ke)程(cheng)的(de)(de)課(ke)程(cheng)網站(zhan)，學(xue)(xue)生(sheng)可以下(xia)載(zai)教師(shi)的(de)(de)多媒(mei)體課(ke)件、實驗指導、相關學(xue)(xue)習文檔、視頻講座資料等，課(ke)程(cheng)網站(zhan)還提供大量的(de)(de)題(ti)庫，包括(kuo)選擇題(ti)、填空題(ti)、判斷題(ti)、問答題(ti)、設(she)計題(ti)，學(xue)(xue)生(sheng)登錄后可以自由練(lian)習，從(cong)而達到了消化課(ke)堂所講知(zhi)識點、提高學(xue)(xue)習效果、激發學(xue)(xue)習興趣(qu)的(de)(de)目的(de)(de)。這種做(zuo)法豐富(fu)了教學(xue)(xue)手段，開(kai)辟了學(xue)(xue)生(sheng)自學(xue)(xue)天地。

2.3參與教師科研(yan)，以研(yan)促學

鼓勵和吸收成績優秀的(de)學(xue)生參與(yu)教(jiao)師(shi)的(de)科研活動，以科研促教(jiao)學(xue)。學(xue)院自(zi)行開發的(de)學(xue)院網站、學(xue)生評教(jiao)系統(tong)、教(jiao)務管理系統(tong)等都有學(xue)生參與(yu)，同時，學(xue)院的(de)許(xu)多活動開展后，都安排學(xue)生設計相應的(de)網站，這樣使得該課程(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)水平不斷提高。

2.4成立(li)網頁(ye)興趣(qu)小組，拓(tuo)寬知識面

組織成立網頁課程的興趣學習小組，具(ju)體(ti)活動包括(kuo)：

1）舉辦講座(zuo)：資深(shen)開(kai)發人(ren)員的經(jing)驗(yan)報告，網(wang)頁知識(shi)講座(zuo)；

2）舉(ju)辦競賽：我院已成功舉(ju)辦兩屆網(wang)頁與flash設計大賽。

這些活動的(de)(de)開展深受廣(guang)大師生的(de)(de)好(hao)評(ping)，激發了學生對網頁設計技術的(de)(de)興趣，培養了學生的(de)(de)動手(shou)能(neng)力和創新能(neng)力。

3課程實訓

網頁的(de)(de)制作不僅要(yao)(yao)(yao)求制作者有(you)熟練的(de)(de)網頁制作技術(shu)，還(huan)要(yao)(yao)(yao)有(you)一(yi)定的(de)(de)藝術(shu)設(she)計能力(li)，因此在(zai)掌握網頁設(she)計基(ji)本技術(shu)的(de)(de)基(ji)礎上，課程實(shi)訓(xun)主要(yao)(yao)(yao)培養學(xue)生設(she)計能力(li)、創作能力(li)和對所學(xue)知識的(de)(de)綜合運(yun)用能力(li)，學(xue)生需要(yao)(yao)(yao)獨立完成一(yi)個表(biao)達特定主題的(de)(de)網站，要(yao)(yao)(yao)求參(can)加(jia)實(shi)訓(xun)的(de)(de)學(xue)生在(zai)規定的(de)(de)時間完成網頁效果圖的(de)(de)設(she)計并切圖輸出，最終在(zai)Dreamweaver中(zhong)布局成網頁。

實訓主要(yao)內容包(bao)括(kuo)素材的(de)(de)搜集、網(wang)頁(ye)(ye)整體布局設計，網(wang)頁(ye)(ye)代(dai)碼(ma)的(de)(de)編寫、調(diao)試。實訓時間是32學(xue)(xue)時，實訓結束后，學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)僅要(yao)提交設計報告、Photoshop制(zhi)作(zuo)的(de)(de)網(wang)頁(ye)(ye)效(xiao)(xiao)果(guo)圖和(he)網(wang)頁(ye)(ye)代(dai)碼(ma)，還要(yao)進(jin)(jin)行現(xian)場答辯，這些對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)是很好(hao)的(de)(de)鍛煉。最(zui)后教師根據學(xue)(xue)生(sheng)所交作(zuo)品的(de)(de)效(xiao)(xiao)果(guo)、原創性(xing)、復雜性(xing)等情況進(jin)(jin)行成(cheng)績(ji)的(de)(de)評定。

平時實(shi)驗(yan)課上(shang)學(xue)(xue)生總是(shi)(shi)按教師給定的(de)素材，給定的(de)效果(guo)進(jin)行實(shi)驗(yan)，主要(yao)注重(zhong)的(de)是(shi)(shi)設(she)計方(fang)法和網頁代碼的(de)學(xue)(xue)習，在實(shi)訓中,素材需要(yao)學(xue)(xue)生自己搜集，效果(guo)圖需要(yao)自己制(zhi)作，網站的(de)制(zhi)作方(fang)法自己確定。這就(jiu)要(yao)求他(ta)們上(shang)網查詢大量的(de)資料(liao)，遇到問題(ti)想辦法解決，學(xue)(xue)生帶著(zhu)問題(ti)進(jin)行學(xue)(xue)習和探索，培養了學(xue)(xue)生的(de)探索創新(xin)能力。

課程實訓不僅(jin)鞏固了學生網(wang)(wang)(wang)(wang)頁代碼的(de)(de)設(she)計能力，更是從(cong)網(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)策(ce)劃、網(wang)(wang)(wang)(wang)頁的(de)(de)界(jie)面設(she)計，網(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)的(de)(de)風(feng)格、配色、布局、Photoshop軟件的(de)(de)應用等多(duo)方(fang)面對(dui)學生進行了訓練，為(wei)學生能夠做出美觀而又實用的(de)(de)網(wang)(wang)(wang)(wang)頁打下了牢固的(de)(de)基礎。

4結束語

明確的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)目標(biao)、豐富的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)、科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方法、有效(xiao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)手段大大增(zeng)強了學(xue)(xue)(xue)生主動參與(yu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積極性。隨(sui)著網頁(ye)技術的(de)(de)(de)進一(yi)步發(fa)展和進步，網頁(ye)設計與(yu)制作課程的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)還必須(xu)與(yu)時俱進，不(bu)斷的(de)(de)(de)改革和創(chuang)新(xin)，教師只有不(bu)斷的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習新(xin)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)理論(lun)，掌(zhang)握現代化的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)手段，才(cai)能(neng)勝(sheng)任高(gao)效(xiao)教育(yu)工(gong)作，為社會培養高(gao)素(su)質的(de)(de)(de)技術應用型(xing)人才(cai)。

參考文獻：

篇5

在(zai)傳統的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)講解(jie)再(zai)(zai)配合學(xue)(xue)(xue)生的(de)練習為主要的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)。這種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)為主導的(de)，老(lao)(lao)師(shi)先傳授基礎(chu)知識，再(zai)(zai)給學(xue)(xue)(xue)生演示教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)例，演示完(wan)(wan)成后再(zai)(zai)讓學(xue)(xue)(xue)生做練習來鞏固學(xue)(xue)(xue)習的(de)知識。這種(zhong)方法(fa)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中持續了好(hao)多年，他的(de)好(hao)處是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)系統整個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程比較完(wan)(wan)整。可是(shi)(shi)(shi)(shi)這種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)有個致命的(de)弱點，那就是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)臺上(shang)面面俱到的(de)教(jiao)(jiao)，可是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生沒有實(shi)際的(de)操作經驗(yan)，難以(yi)(yi)理解(jie)，老(lao)(lao)師(shi)在(zai)孜孜不倦的(de)教(jiao)(jiao)，可是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生卻(que)興趣缺乏，往往是(shi)(shi)(shi)(shi)老(lao)(lao)師(shi)累(lei)得(de)滿頭大汗，學(xue)(xue)(xue)生卻(que)收(shou)效甚微。為此，我們提出(chu)了以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生為主導的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)。

1.1教師備(bei)(bei)課以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主(zhu)導，要(yao)(yao)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)合(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例(li)(li)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開(kai)啟網(wang)頁(ye)設計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)門學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)翁，教師實(shi)現備(bei)(bei)課，除(chu)了準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎知識以(yi)外，我準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)實(shi)例(li)(li)。網(wang)頁(ye)設計(ji)在(zai)(zai)技(ji)能上(shang)更注重設計(ji)，因此在(zai)(zai)備(bei)(bei)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中，要(yao)(yao)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)循序漸(jian)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)各個(ge)(ge)(ge)階(jie)(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例(li)(li)項(xiang)目(mu)。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)剛開(kai)始接(jie)觸(chu)網(wang)頁(ye)設計(ji)之初，要(yao)(yao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)網(wang)頁(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體設計(ji)思路。這時(shi)候要(yao)(yao)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成品優秀案(an)(an)(an)例(li)(li)，最好是(shi)獲獎作品，提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)覺得學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)網(wang)頁(ye)設計(ji)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)非常有意思的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情。在(zai)(zai)提(ti)升(sheng)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣(qu)以(yi)后，要(yao)(yao)及(ji)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)教學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)例(li)(li)，這個(ge)(ge)(ge)階(jie)(jie)段(duan)要(yao)(yao)及(ji)時(shi)地把網(wang)頁(ye)設計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎知識融(rong)入(ru)其中，這個(ge)(ge)(ge)階(jie)(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)例(li)(li)要(yao)(yao)簡(jian)單易(yi)行(xing)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)比(bi)較容易(yi)上(shang)手(shou)，這時(shi)候的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例(li)(li)要(yao)(yao)比(bi)較充裕，以(yi)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作業量來提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎設計(ji)水平。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握了基礎制(zhi)作水平以(yi)后，就是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)階(jie)(jie)段(duan)了，這個(ge)(ge)(ge)階(jie)(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)是(shi)非常重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)關系到整(zheng)個(ge)(ge)(ge)網(wang)頁(ye)設計(ji)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成敗，這個(ge)(ge)(ge)階(jie)(jie)段(duan)案(an)(an)(an)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)取要(yao)(yao)有代表(biao)性，這時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例(li)(li)要(yao)(yao)全(quan)面可行(xing)，每一(yi)(yi)種案(an)(an)(an)例(li)(li)都要(yao)(yao)涉(she)及(ji)。最后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)階(jie)(jie)段(duan)是(shi)總(zong)結階(jie)(jie)段(duan)，這個(ge)(ge)(ge)階(jie)(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)要(yao)(yao)具(ju)有實(shi)用性，要(yao)(yao)采(cai)用企業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際案(an)(an)(an)例(li)(li)，模(mo)(mo)仿企業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運行(xing)模(mo)(mo)式(shi)來教學(xue)(xue)(xue)(xue)，案(an)(an)(an)例(li)(li)要(yao)(yao)選(xuan)取企業中實(shi)際制(zhi)作項(xiang)目(mu)。這樣一(yi)(yi)整(zheng)個(ge)(ge)(ge)備(bei)(bei)課過程(cheng)(cheng)下來，教師就對整(zheng)個(ge)(ge)(ge)教學(xue)(xue)(xue)(xue)有了事先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好把握。

1.2在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)采用“校企(qi)一(yi)(yi)體化”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)(mo)(mo)式(shi)校企(qi)一(yi)(yi)體化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)模(mo)(mo)(mo)仿(fang)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運營模(mo)(mo)(mo)式(shi)，老師是(shi)項目(mu)(mu)經理(li)人，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)企(qi)業(ye)(ye)員工。在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，一(yi)(yi)開始學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就是(shi)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)新進員工參與其(qi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)師指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)案(an)例(li)項目(mu)(mu)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)項目(mu)(mu)可以(yi)(yi)是(shi)把制(zhi)(zhi)作(zuo)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)頁(ye)(ye)模(mo)(mo)(mo)板切片做(zuo)(zuo)必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)鏈(lian)接，可以(yi)(yi)是(shi)為(wei)(wei)(wei)網(wang)頁(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)漂(piao)亮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)航，可以(yi)(yi)是(shi)為(wei)(wei)(wei)網(wang)頁(ye)(ye)優化布(bu)局。當然可以(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)加入一(yi)(yi)些簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)頁(ye)(ye)整版設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)，要(yao)(yao)注意要(yao)(yao)及時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性，對于完(wan)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)案(an)例(li)要(yao)(yao)給予表揚，適時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)肯定(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績會使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習更為(wei)(wei)(wei)有(you)(you)益。在(zai)(zai)(zai)(zai)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)案(an)例(li)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比較(jiao)(jiao)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)制(zhi)(zhi)作(zuo)水(shui)準(zhun)有(you)(you)了(le)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)時(shi)候要(yao)(yao)及時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進入下一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)提高階段，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)時(shi)候教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)把自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色定(ding)位(wei)為(wei)(wei)(wei)項目(mu)(mu)經理(li)人，提出(chu)一(yi)(yi)些有(you)(you)代表性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)項目(mu)(mu)，比如為(wei)(wei)(wei)某(mou)酒(jiu)店制(zhi)(zhi)作(zuo)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)網(wang)站(zhan)，提出(chu)各種(zhong)(zhong)要(yao)(yao)求(qiu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)規定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間內(nei)制(zhi)(zhi)作(zuo)完(wan)成(cheng)(cheng)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)階段教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程，教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)有(you)(you)耐心，要(yao)(yao)有(you)(you)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度，對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)要(yao)(yao)嚴格，對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)業(ye)(ye)中(zhong)(zhong)出(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)要(yao)(yao)馬上(shang)提出(chu)，并(bing)督促學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)出(chu)優化設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)一(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)全面，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)項目(mu)(mu)要(yao)(yao)有(you)(you)代表性，對目(mu)(mu)前使用范圍(wei)比較(jiao)(jiao)廣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)站(zhan)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)方向要(yao)(yao)把握(wo)準(zhun)確。在(zai)(zai)(zai)(zai)最(zui)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)總結階段，教(jiao)(jiao)(jiao)師提出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)最(zui)好是(shi)企(qi)業(ye)(ye)所(suo)提供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)實例(li)更具(ju)有(you)(you)實際(ji)性和探索性。比如，為(wei)(wei)(wei)宏福祥服飾有(you)(you)限公司(si)制(zhi)(zhi)作(zuo)網(wang)站(zhan)。在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)網(wang)站(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)作(zuo)過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，就有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)量參與，從選片修片到(dao)整個(ge)(ge)(ge)版面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)，乃至(zhi)后(hou)臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)作(zuo)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們都做(zuo)(zuo)出(chu)了(le)巨大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力。在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)網(wang)站(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)作(zuo)過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分成(cheng)(cheng)了(le)五(wu)個(ge)(ge)(ge)小組，做(zuo)(zuo)出(chu)了(le)五(wu)套(tao)網(wang)站(zhan)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)方案(an)，最(zui)終有(you)(you)一(yi)(yi)套(tao)方案(an)被企(qi)業(ye)(ye)錄用。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)網(wang)頁(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)取得(de)了(le)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。

1.3教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結(jie)果(guo)(guo)評(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)(de)改革在(zai)以(yi)(yi)(yi)往的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，都是(shi)以(yi)(yi)(yi)考試來(lai)(lai)評(ping)(ping)(ping)定教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結(jie)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)。在(zai)新(xin)的(de)(de)(de)校企一體化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)中(zhong)，我們摒(bing)棄了以(yi)(yi)(yi)往的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價模(mo)式(shi)，采(cai)(cai)用作(zuo)(zuo)業(ye)考評(ping)(ping)(ping)結(jie)合平時(shi)表(biao)現(xian)的(de)(de)(de)模(mo)式(shi)來(lai)(lai)評(ping)(ping)(ping)價學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習效(xiao)果(guo)(guo)。采(cai)(cai)用平時(shi)表(biao)現(xian)，作(zuo)(zuo)業(ye)成(cheng)績三(san)七開的(de)(de)(de)方法來(lai)(lai)考核學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。在(zai)作(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)定中(zhong)，為(wei)了使評(ping)(ping)(ping)定結(jie)果(guo)(guo)更客觀，我們采(cai)(cai)用專業(ye)教(jiao)(jiao)師和合作(zuo)(zuo)企業(ye)代表(biao)共同(tong)參與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)講(jiang)評(ping)(ping)(ping)，根據講(jiang)評(ping)(ping)(ping)綜合給分。這種考核方法更為(wei)合理有效(xiao)，不僅(jin)僅(jin)考核了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)全面的(de)(de)(de)專業(ye)技能還考核了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)職業(ye)素養。

2．有(you)效合理的利用校內實訓

篇6

中圖分(fen)類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-016-04

1 引言

高職類(lei)院校每(mei)學(xue)(xue)期都(dou)會開設(she)一到(dao)三門(men)(men)實(shi)(shi)(shi)訓類(lei)課程(cheng)(cheng)，在(zai)與(yu)實(shi)(shi)(shi)際工作環(huan)境十(shi)分相(xiang)似(si)的(de)情況下，讓學(xue)(xue)生(sheng)完成真實(shi)(shi)(shi)的(de)工作項(xiang)目。教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)重(zhong)視(shi)理論與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐結合(he)，強調(diao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)參(can)與(yu)式學(xue)(xue)習，讓學(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)(guo)課程(cheng)(cheng)的(de)學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)到(dao)需(xu)要(yao)(yao)的(de)技能、工作的(de)經驗、團隊合(he)作的(de)精神(shen)、工作的(de)方法等方面內(nei)容。以網頁(ye)設(she)計實(shi)(shi)(shi)訓課程(cheng)(cheng)為(wei)例，它是在(zai)網頁(ye)設(she)計課程(cheng)(cheng)之后(hou)開設(she)的(de)一門(men)(men)獨(du)立課程(cheng)(cheng)，開設(she)時(shi)間(jian)為(wei)兩周。這兩周內(nei)，學(xue)(xue)生(sheng)只上一門(men)(men)課程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)時(shi)為(wei)60學(xue)(xue)時(shi)，其(qi)中(zhong)教(jiao)師講授(shou)時(shi)間(jian)為(wei)10學(xue)(xue)時(shi)，其(qi)余均(jun)為(wei)實(shi)(shi)(shi)踐學(xue)(xue)習，占(zhan)4學(xue)(xue)分。當前(qian)在(zai)網頁(ye)設(she)計實(shi)(shi)(shi)訓教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)主要(yao)(yao)存在(zai)以下幾方面的(de)問(wen)題。

學(xue)生作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)實(shi)用性(xing)差 網頁設(she)(she)(she)計實(shi)訓(xun)課(ke)主(zhu)要讓(rang)學(xue)生熟悉(xi)網站(zhan)(zhan)設(she)(she)(she)計與(yu)建(jian)設(she)(she)(she)的流程，最終完成一個網站(zhan)(zhan)的設(she)(she)(she)計與(yu)建(jian)設(she)(she)(she)。為(wei)了提高學(xue)生的學(xue)習動力，一般給(gei)學(xue)生的實(shi)訓(xun)任(ren)務都是(shi)學(xue)校目前需要的網站(zhan)(zhan)，如某(mou)一精品(pin)課(ke)程網站(zhan)(zhan)的建(jian)設(she)(she)(she)。一方面讓(rang)學(xue)生真正做(zuo)到學(xue)以致用，另一方面也(ye)可以作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)學(xue)生學(xue)習期(qi)間的作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)，為(wei)將來(lai)找工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)做(zuo)好基礎。但(dan)是(shi)當實(shi)訓(xun)結束后(hou)，學(xue)生的網站(zhan)(zhan)總(zong)會(hui)(hui)出現各(ge)類問(wen)題(ti)，如網頁的Flash換一個瀏覽器后(hou)就(jiu)會(hui)(hui)錯位等，網站(zhan)(zhan)總(zong)有用戶(hu)不(bu)滿(man)意的地(di)方。這(zhe)樣(yang)就(jiu)會(hui)(hui)導致用戶(hu)的采納率(lv)低，部分網站(zhan)(zhan)沒(mei)有應用于實(shi)踐，學(xue)生作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)實(shi)用性(xing)差。

學生缺乏動力 網站的(de)設計與建設其實是一個大工程(cheng)，需要(yao)很多的(de)時間和精(jing)力，如果(guo)中間沒有(you)激勵，那么(me)學生的(de)開發動力就會漸漸不(bu)足，在(zai)完成的(de)過程(cheng)中拖(tuo)拖(tuo)拉(la)拉(la)，最(zui)后在(zai)課程(cheng)快結束時草(cao)草(cao)收尾。這樣一來，學生最(zui)終的(de)實訓作(zuo)品(pin)會明顯看出(chu)所下功(gong)夫不(bu)足。

缺(que)乏與學(xue)生進行交流溝通的途徑(jing) 學(xue)生、教師在(zai)實(shi)(shi)訓課程(cheng)中(zhong)不(bu)是全天見面，而是采用每天定時(shi)交流的方式。學(xue)生在(zai)實(shi)(shi)訓中(zhong)難免會感覺煩悶，因為(wei)他(ta)們急切希望在(zai)自己一(yi)遇到問題(ti)時(shi)就有(you)人幫(bang)幫(bang)他(ta)們，或給予(yu)他(ta)們思路上的點撥，或給予(yu)他(ta)們技(ji)術上的指導(dao)。

通(tong)過(guo)研(yan)究和(he)分(fen)析移動(dong)學(xue)(xue)習的現狀(zhuang)和(he)特點，筆者(zhe)發現利用移動(dong)學(xue)(xue)習解決以(yi)上問(wen)題是一個很好的思路。于是設(she)計(ji)和(he)開發了相應(ying)的移動(dong)學(xue)(xue)習系統，在(zai)功(gong)能的設(she)計(ji)上充(chong)分(fen)體現“移動(dong)”的特色，開發適合移動(dong)學(xue)(xue)習的功(gong)能。系統有說明幫助、課程學(xue)(xue)習、移動(dong)助學(xue)(xue)、討論交流四大功(gong)能模塊。其中，課程學(xue)(xue)習支持在(zai)線學(xue)(xue)習和(he)離線學(xue)(xue)習;交流包括短信(xin)、郵件(jian)、討論等，綜合了移動(dong)通(tong)信(xin)和(he)網絡通(tong)信(xin)，既有實(shi)(shi)時交流，又有非實(shi)(shi)時交流，具體如圖(tu)1所示。

2 移動(dong)學(xue)習活動(dong)設(she)計模型

移動(dong)學(xue)(xue)習(xi)系統應(ying)用(yong)實踐(jian)是以(yi)移動(dong)學(xue)(xue)習(xi)活動(dong)設(she)計(ji)(ji)模型(xing)（MLADM模型(xing)）為(wei)指導思想進行的(de)，如圖2所(suo)示。MLADM模型(xing)分為(wei)七個方面：需(xu)求分析、迷你活動(dong)設(she)計(ji)(ji)、學(xue)(xue)習(xi)情景設(she)計(ji)(ji)、學(xue)(xue)習(xi)支持(chi)設(she)計(ji)(ji)、技術環境(jing)部署、約束條(tiao)件分析、學(xue)(xue)習(xi)評價(jia)設(she)計(ji)(ji)。具體(ti)在網頁(ye)設(she)計(ji)(ji)實訓(xun)課程中的(de)體(ti)現(xian)如表1所(suo)示。

3 學習策略設計

在網(wang)頁設計(ji)(ji)實(shi)訓課程(cheng)中，教師可以設計(ji)(ji)一系(xi)列(lie)豐富(fu)多彩的(de)學習(xi)資(zi)源和學習(xi)活動(dong)來激發學習(xi)者主動(dong)參與到學習(xi)中。移動(dong)學習(xi)系(xi)統在網(wang)頁設計(ji)(ji)實(shi)訓課程(cheng)中的(de)應用(yong)，主要學習(xi)策略(lve)有以下幾種。

自(zi)主(zhu)學習 網(wang)(wang)頁設計實訓課(ke)程是一(yi)門綜合性比較強的課(ke)程，從(cong)(cong)學生能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)角度來(lai)講，需(xu)要學生具(ju)有(you)網(wang)(wang)頁美工能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、網(wang)(wang)頁編程能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、簡單網(wang)(wang)站建設能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、網(wang)(wang)頁動畫(hua)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li);從(cong)(cong)學習的具(ju)體(ti)內(nei)容來(lai)講，涉及(ji)多(duo)種軟件與程序(xu)語(yu)言，有(you)Photoshop、

Dreamweaver、Flash、Access、IIS應用、ASP語(yu)言(yan)、HTML語(yu)言(yan)等。在短(duan)短(duan)的(de)兩周之內(nei)，學(xue)生(sheng)要應用如(ru)此多內(nei)容，必然(ran)存在遺忘現象(xiang)，這時學(xue)生(sheng)就可以通過移動(dong)學(xue)習系統復(fu)習前面學(xue)過的(de)網(wang)頁設計課(ke)程，也可以在移動(dong)學(xue)習系統搜索自己(ji)需要的(de)內(nei)容，為順利(li)進行(xing)實訓提供了良好的(de)條件(jian)。

學(xue)習(xi)反思 學(xue)習(xi)反思即是學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)學(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)中隨(sui)時記錄自己的(de)(de)思考或者與本課程(cheng)有(you)關的(de)(de)任何(he)事情，把實(shi)訓(xun)過(guo)程(cheng)中的(de)(de)感受記錄下來。由于手機的(de)(de)輸入(ru)沒有(you)電腦方便，所以(yi)本移動學(xue)習(xi)系統在(zai)(zai)(zai)設計時對每次錄入(ru)的(de)(de)字數有(you)限制，提倡(chang)學(xue)生(sheng)用不多的(de)(de)文字來表達。這樣也符合學(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)理，簡單幾個字，把心(xin)情、狀態、想法描述清楚。因(yin)此，學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)實(shi)訓(xun)課程(cheng)結束之后，寫實(shi)訓(xun)體會就很方便，可以(yi)直接拿過(guo)來用其中的(de)(de)內容(rong)，也可以(yi)在(zai)(zai)(zai)此基礎上進行擴展。

首(shou)先，把自己(ji)(ji)(ji)在(zai)做的過程中喜歡的資源、覺得好的知(zhi)識(shi)(shi)、學到的新知(zhi)識(shi)(shi)點記(ji)錄下來，構建自己(ji)(ji)(ji)對于網頁(ye)設(she)計知(zhi)識(shi)(shi)的認(ren)識(shi)(shi)，作為自己(ji)(ji)(ji)的知(zhi)識(shi)(shi)積累;

其次，隨(sui)時記錄的一(yi)點(dian)一(yi)滴給學生一(yi)種自(zi)(zi)信，讓學生有(you)信心(xin)一(yi)步步做下(xia)去，讓學生有(you)動力完成下(xia)面的工作，讓學生看到自(zi)(zi)己的積累。

交(jiao)流 網頁設計實訓課程中，學生可(ke)以(yi)(yi)隨時(shi)隨地(di)利用(yong)移動(dong)學習平(ping)臺和教師進行(xing)實時(shi)的與非(fei)實時(shi)的交(jiao)流，可(ke)以(yi)(yi)采(cai)用(yong)各(ge)種方式進行(xing)交(jiao)流。

首先，教師把(ba)移動學(xue)習系(xi)統可進(jin)(jin)行(xing)交(jiao)流的(de)(de)方式告(gao)訴學(xue)生，如有短(duan)信(xin)、郵件、討論、搜索網絡，學(xue)生認為這是(shi)一個(ge)新鮮事(shi)物(wu)，愿意(yi)去嘗試。特(te)別是(shi)在討論欄目中，伴(ban)隨(sui)使(shi)用時間(jian)的(de)(de)增(zeng)長，學(xue)生體會到(dao)使(shi)用平臺進(jin)(jin)行(xing)學(xue)習的(de)(de)便捷、時效，能自發地進(jin)(jin)行(xing)溝通交(jiao)流，對于遇到(dao)的(de)(de)問題、想(xiang)發表(biao)的(de)(de)意(yi)見(jian)，能主動發表(biao)到(dao)平臺上，豐(feng)富(fu)平臺的(de)(de)內容。隨(sui)著平臺上各類信(xin)息的(de)(de)富(fu)集，過去的(de)(de)一些(xie)觀點(dian)和意(yi)見(jian)也(ye)會被(bei)注(zhu)意(yi)到(dao)，這些(xie)交(jiao)流的(de)(de)內容不是(shi)在同一時間(jian)段交(jiao)換(huan)思想(xiang)，而是(shi)留在平臺的(de)(de)討論頁(ye)面上，在其他時間(jian)段被(bei)別人注(zhu)意(yi)到(dao)，達到(dao)共享。

信息(xi)處(chu)理 在學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習過程中(zhong)，信息(xi)處(chu)理能(neng)(neng)力的培(pei)養是(shi)必不可少的，如果(guo)學(xue)(xue)生能(neng)(neng)很好地進(jin)行(xing)信息(xi)處(chu)理，對(dui)他們實訓作品(pin)的完(wan)成、網(wang)站設計與建(jian)設方面的知識(shi)的積累是(shi)很有益處(chu)的。在本(ben)移動(dong)學(xue)(xue)習系(xi)統(tong)應用(yong)中(zhong)，需要進(jin)行(xing)信息(xi)處(chu)理的主要有搜索、評價(jia)、。

在(zai)(zai)搜索(suo)方面，主要是(shi)學生在(zai)(zai)遇到(dao)(dao)問題，或(huo)是(shi)制(zhi)作(zuo)過程中對技術不(bu)理解時，可(ke)以通過移動(dong)學習系(xi)統中的(de)網(wang)絡搜索(suo)進行(xing)搜索(suo)，為自己(ji)(ji)的(de)作(zuo)品積累一定的(de)思路(lu)，也為自己(ji)(ji)問題的(de)解決找(zhao)到(dao)(dao)一個方向。

在(zai)方面，學生在(zai)搜索里發現好(hao)的(de)(de)有用(yong)的(de)(de)資源(yuan)，可以將鏈接(jie)到討論交流平臺(tai)中，并過行推薦，供其他學生參(can)考。

在評(ping)價(jia)(jia)方面，其他學(xue)生在討論交(jiao)流中如(ru)果看到這(zhe)一資源，可以對的這(zhe)些資源進行(xing)評(ping)價(jia)(jia)，如(ru)：它是否可以帶來(lai)幫助(zhu)？是否能解決心中疑惑？這(zhe)樣(yang)一來(lai)，好(hao)的資源就可以突顯出來(lai)，便于(yu)學(xue)習。

學(xue)(xue)習內(nei)容推送 學(xue)(xue)習內(nei)容的(de)(de)(de)推送是對課程教(jiao)學(xue)(xue)中比較薄弱的(de)(de)(de)方面的(de)(de)(de)很好(hao)的(de)(de)(de)補充。例(li)如(ru)，在學(xue)(xue)生(sheng)設計主頁(ye)(ye)面那(nei)段(duan)時間(jian)(jian)，筆者就不斷(duan)地給學(xue)(xue)生(sheng)推送關于設計的(de)(de)(de)內(nei)容，如(ru)一(yi)個網(wang)頁(ye)(ye)幾種色(se)比較好(hao)，同色(se)系的(de)(de)(de)怎么搭配，多色(se)時選擇(ze)哪些(xie)色(se)，什么類型的(de)(de)(de)網(wang)頁(ye)(ye)適合什么顏色(se)，讓學(xue)(xue)生(sheng)對色(se)彩的(de)(de)(de)應用更深一(yi)層。由(you)于教(jiao)學(xue)(xue)時間(jian)(jian)短，這些(xie)內(nei)容在網(wang)頁(ye)(ye)設計、網(wang)頁(ye)(ye)設計實訓課程的(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)中沒(mei)有(you)時間(jian)(jian)來完整進行講述，所以在學(xue)(xue)生(sheng)實訓中可(ke)以推出。

同(tong)(tong)時，每天根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)進(jin)度(du)推送他們在網頁設計過程中(zhong)有可(ke)(ke)能(neng)遇到的(de)問題，可(ke)(ke)以推送不同(tong)(tong)類型的(de)信(xin)息(xi)，如理論知識、設計原則、設計技巧、操(cao)作技巧、網頁代碼等。這(zhe)樣做，一方面讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)每天都有一種期待，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習積極性;另一方面讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)了解(jie)正常進(jin)度(du)，看看自己(ji)是快了還是慢了，在設計過程中(zhong)自主進(jin)行進(jin)度(du)調節。

4 學習評價設計

把學生的評價放在課程的每個環節中，綜(zong)合(he)形(xing)成(cheng)性評價和檔案袋評價的優勢，形(xing)成(cheng)本(ben)課程的評價模式。

1）課(ke)程之(zhi)初，對學生(sheng)要上傳的(de)基本文件進(jin)行要求，比如必須(xu)有網站(zhan)(zhan)主(zhu)題相關信息說明、網站(zhan)(zhan)欄目計(ji)劃、色彩(cai)計(ji)劃、首頁面(mian)(mian)初始(shi)設(she)計(ji)、子頁面(mian)(mian)初始(shi)設(she)計(ji)等文件。

2）每階段(duan)成果要求學生上(shang)傳到移(yi)動學習系統(tong)，學生每上(shang)傳一部(bu)分(fen)內容，教師(shi)進行打(da)分(fen)，寫出(chu)評語(yu)肯(ken)定其優點(dian)，指出(chu)其不足及改(gai)進措施。

3）當學生進行改進后，教師修改作品(pin)評語，給予激勵。

4）當學(xue)生把全部文(wen)件上(shang)傳(chuan)后(hou)，教師針對學(xue)生的文(wen)檔(dang)和他們在移動學(xue)習(xi)系統中的參與度，寫出評語，給(gei)予分(fen)數。

5）在課程的(de)最后(hou)兩節課，學(xue)(xue)生整理自(zi)(zi)己(ji)的(de)上交文件，按(an)照事先的(de)評價(jia)量規，對自(zi)(zi)己(ji)在本課程中(zhong)的(de)學(xue)(xue)習(xi)進行(xing)在線評價(jia)。

5 總結

通過移動(dong)學習(xi)(xi)系統應(ying)用于網(wang)頁(ye)設計(ji)(ji)實訓，通過與課堂教學的(de)(de)(de)(de)(de)結合(he)(he)，一方面，學生在網(wang)頁(ye)頁(ye)面設計(ji)(ji)方面有了很大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)，完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)站(zhan)美觀度大(da)(da)大(da)(da)增(zeng)強，主題色(se)彩(cai)符合(he)(he)網(wang)站(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)受眾(zhong)心理，受到受眾(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)歡(huan)迎;另一方面，由于學習(xi)(xi)過程中的(de)(de)(de)(de)(de)不斷督促與引(yin)導，學生的(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)站(zhan)設計(ji)(ji)流程不再雜亂無章(zhang)，而是循序漸進(jin)，符合(he)(he)一定的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)規范，最終讓用戶得到滿意的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)品。

同時，學生對于課程的(de)(de)反(fan)映也很好。一(yi)(yi)(yi)(yi)位(wei)學生在實(shi)訓(xun)體(ti)會中寫到：“實(shi)訓(xun)，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)知道(dao)完(wan)成一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)完(wan)整的(de)(de)網(wang)站不(bu)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)件容(rong)易的(de)(de)事，它有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)過(guo)程、思路和難度。在實(shi)訓(xun)中，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)小組不(bu)斷地出(chu)現問題，但是(shi)有(you)這個(ge)移動學習系統就方便多了(le)(le)(le)，和同學溝通容(rong)易了(le)(le)(le)，和老師溝通容(rong)易了(le)(le)(le)。其中，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)還返(fan)工(gong)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)次，就是(shi)因(yin)為及時的(de)(de)溝通，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)才發(fa)現了(le)(le)(le)自(zi)己的(de)(de)錯(cuo)誤，從而及時返(fan)工(gong);如果(guo)后期(qi)返(fan)工(gong)，那我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)任務就有(you)可能完(wan)成不(bu)了(le)(le)(le)了(le)(le)(le)。我(wo)(wo)(wo)(wo)喜歡(huan)這個(ge)移動學習系統，它讓我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)溝通變(bian)得更快、更多樣(yang)化，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)思考的(de)(de)時間更多。”

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篇7

作(zuo)為一(yi)個重要組(zu)件，有較(jiao)(jiao)強(qiang)(qiang)的(de)(de)實用(yong)性(xing)(xing)，在(zai)現階(jie)段的(de)(de)眾多高職(zhi)院(yuan)校課(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中發(fa)揮著非常重要的(de)(de)作(zuo)用(yong)。然(ran)而(er)對(dui)于(yu)這樣(yang)一(yi)種具有較(jiao)(jiao)強(qiang)(qiang)抽象性(xing)(xing)與技術性(xing)(xing)的(de)(de)專業課(ke)(ke)程而(er)言，若仍然(ran)沿用(yong)傳統的(de)(de)灌輸式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，很難達到預(yu)期的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)。在(zai)學(xue)(xue)習該門課(ke)(ke)程過(guo)程中，大多數學(xue)(xue)生(sheng)只掌握(wo)了(le)一(yi)些基本(ben)的(de)(de)語句與片(pian)段，還(huan)沒(mei)有形成一(yi)個完整(zheng)的(de)(de)知識體系。因此(ci)，為了(le)提升與增強(qiang)(qiang)該門課(ke)(ke)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)質量與教(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)，應加(jia)強(qiang)(qiang)教(jiao)學(xue)(xue)改革，強(qiang)(qiang)化對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)實踐環節的(de)(de)重視，以最終提升學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜合專業技能。

1.高職(zhi)動態網(wang)頁(ye)設計傳統教(jiao)學(xue)過程(cheng)中存(cun)在的問題

對(dui)于傳統的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法而言，注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)專業理論(lun)知(zhi)識(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，根據教學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容與課(ke)(ke)程(cheng)安排，由淺入(ru)深地對(dui)知(zhi)識(shi)點進行(xing)講解。在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握了一定(ding)的(de)理論(lun)知(zhi)識(shi)后(hou)，再引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)相(xiang)對(dui)應(ying)的(de)項目(mu)聯(lian)系。但這種模(mo)式化的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式很容易感受到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)的(de)枯燥乏味(wei)，并(bing)且從(cong)(cong)初期學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)階段就沒有建(jian)立起與課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)相(xiang)適應(ying)的(de)思維方式，從(cong)(cong)而導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率(lv)低下，更談不上理論(lun)知(zhi)識(shi)與實踐操作的(de)有效(xiao)結合。

對(dui)于大(da)部分(fen)(fen)高職(zhi)學生(sheng)而言，原本(ben)就對(dui)編程設計的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)不大(da)，而在(zai)傳統的(de)(de)(de)(de)教學過(guo)程中多將(jiang)(jiang)和數(shu)據庫(ku)(ku)的(de)(de)(de)(de)交互部分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)內容放在(zai)了(le)最后(hou)環(huan)節(jie)，很(hen)多學生(sheng)在(zai)學到(dao)該(gai)(gai)部分(fen)(fen)重(zhong)點內容時幾乎(hu)完(wan)全失去了(le)學習興趣(qu)，對(dui)該(gai)(gai)部分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握情況也較(jiao)差，這在(zai)很(hen)大(da)程度上(shang)影響到(dao)了(le)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)整體專業(ye)技(ji)能(neng)。同(tong)時，對(dui)于部分(fen)(fen)高職(zhi)院校而言，對(dui)動態網頁設計的(de)(de)(de)(de)實訓環(huan)節(jie)不夠重(zhong)視，并(bing)且沒有形成(cheng)一套(tao)完(wan)善的(de)(de)(de)(de)實訓體系(xi)，在(zai)實訓階段大(da)多是要求學生(sheng)按照指定的(de)(de)(de)(de)題目來分(fen)(fen)階段完(wan)成(cheng)任務，并(bing)且將(jiang)(jiang)實訓重(zhong)點放在(zai)了(le)注冊(ce)、登錄，以及數(shu)據庫(ku)(ku)操作等功能(neng)，對(dui)項(xiang)目的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)析討論、實施(shi)，以及總結等環(huan)節(jie)卻很(hen)少設計，在(zai)很(hen)大(da)程度上(shang)抑制(zhi)了(le)學生(sheng)對(dui)專業(ye)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)系(xi)統性掌(zhang)握，并(bing)且給學生(sheng)綜合(he)分(fen)(fen)析能(neng)力的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)造(zao)成(cheng)了(le)一定困難(nan)。

動態網頁設計教學改革措施

2.1對教(jiao)學內容(rong)進(jin)行改革

對于高(gao)職教(jiao)(jiao)育而(er)言(yan)，其目(mu)的(de)是(shi)為(wei)(wei)社會(hui)培養符(fu)合(he)崗(gang)(gang)位需(xu)求(qiu)的(de)應用(yong)型技(ji)術人才(cai)。為(wei)(wei)此(ci)，在(zai)具體的(de)職業教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，應充分尊(zun)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)業后的(de)崗(gang)(gang)位需(xu)求(qiu)，以(yi)提升(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的(de)針(zhen)對性(xing)與科學(xue)(xue)(xue)合(he)理性(xing)。對于《動(dong)態(tai)網頁(ye)設計》課(ke)程而(er)言(yan)，其目(mu)的(de)是(shi)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握基(ji)本(ben)的(de)網頁(ye)設計基(ji)礎知識(shi)(shi)，并(bing)能獨立完(wan)成動(dong)態(tai)網站的(de)制作(zuo)。同時，隨著計算機(ji)技(ji)術的(de)不斷(duan)發(fa)展，網頁(ye)制作(zuo)技(ji)術也在(zai)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)變化，新(xin)方法與新(xin)技(ji)術不斷(duan)引入(ru)。為(wei)(wei)此(ci)，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)的(de)選(xuan)擇過程中，因根據崗(gang)(gang)位需(xu)求(qiu)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)身需(xu)求(qiu)，以(yi)及新(xin)技(ji)術特(te)點及應用(yong)等因素，對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)進行不斷(duan)完(wan)善與創新(xin)，增加新(xin)的(de)知識(shi)(shi)點，調(diao)整(zheng)教(jiao)(jiao)材內容(rong)順序，選(xuan)擇一種更(geng)利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接(jie)受(shou)的(de)課(ke)程設置(zhi)方式，并(bing)定期召開網絡交(jiao)流會(hui)與研討會(hui)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習過程中遇到的(de)困惑(huo)與問題及時解決。

2.2對教(jiao)學方式(shi)進行(xing)改(gai)革

上文(wen)已經提到，《動態網頁設計》是(shi)一門實踐(jian)性(xing)較強的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有良好(hao)的(de)(de)動手(shou)(shou)能力，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)應掌握(wo)如CGI、ASP、、PHP、JSP等變成語言。在(zai)具體(ti)(ti)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還可根據(ju)具體(ti)(ti)授課內容進行實例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)動手(shou)(shou)在(zai)網上查找一些相關范例(li)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)現場(chang)指導下進行講解(jie)，以調動起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應擺脫各種(zhong)客觀條件的(de)(de)限制，注重實踐(jian)環節的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)，既對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)理論知識(shi)掌握(wo)情況進行檢查，又促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理論知識(shi)與實踐(jian)操作(zuo)的(de)(de)有機結合，從而提升教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率。

為了(le)提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)動態(tai)網(wang)(wang)頁(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)綜合專業技能(neng)，在(zai)具體的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)可引(yin)入項(xiang)目(mu)驅動、課堂討論(lun)(lun)等教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式。在(zai)理(li)論(lun)(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經對(dui)動態(tai)網(wang)(wang)頁(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)有了(le)一(yi)定的(de)(de)認識，因此(ci)教(jiao)師(shi)在(zai)課堂上(shang)要引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)按照題目(mu)要求，發(fa)揮他(ta)們(men)的(de)(de)主觀(guan)能(neng)動性(xing)，對(dui)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)遇到的(de)(de)難點進行(xing)重點討論(lun)(lun)與分析，從而引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握動態(tai)網(wang)(wang)頁(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)重點內容。之后(hou)，教(jiao)師(shi)可引(yin)入學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經掌握的(de)(de)知識點，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)布置(zhi)一(yi)定的(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)任務，以強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)所學(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)認知與理(li)解。如可以引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據(ju)(ju)他(ta)們(men)自己(ji)的(de)(de)理(li)解來分析一(yi)個登錄界面(mian)都包含哪些控件，在(zai)實現(xian)界面(mian)之后(hou)，應連接到具體的(de)(de)數(shu)據(ju)(ju)庫(ku)sql語句。之后(hou)，教(jiao)師(shi)可根據(ju)(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思路(lu)提出相應的(de)(de)意見，并根據(ju)(ju)討論(lun)(lun)得出的(de)(de)思路(lu)與方法逐步設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)實現(xian)。在(zai)完成這(zhe)些基本的(de)(de)功(gong)能(neng)之后(hou)，還可引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)基本功(gong)能(neng)進行(xing)拓(tuo)展，以使設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)界面(mian)更加人(ren)性(xing)化。

3.注(zhu)重實訓(xun)環節，提升學生的綜(zong)合專業技能

為了提(ti)(ti)升學(xue)生畢業后(hou)的(de)(de)(de)崗(gang)位適應(ying)能力與綜合專(zhuan)業技(ji)能，必須加強對實訓環節(jie)的(de)(de)(de)重視。在實訓開始(shi)階段應(ying)要求學(xue)生提(ti)(ti)出(chu)整體設(she)計方(fang)案(an)與思路(lu)，并在經過小組(zu)討論之后(hou)獲得統(tong)一的(de)(de)(de)目標。在此(ci)過程(cheng)中，應(ying)注意對項目進(jin)行模塊劃分，確定(ding)模式的(de)(de)(de)時(shi)間完成(cheng)順序，以(yi)確保設(she)計工作的(de)(de)(de)有效性(xing)。

因每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習能(neng)力(li)(li)與(yu)實(shi)(shi)踐能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)不(bu)同，在實(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)環節應(ying)根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個體差(cha)異(yi)進行分組搭配(pei)。同時，對于不(bu)同的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)項目而(er)言(yan)，應(ying)針對小(xiao)組綜(zong)合實(shi)(shi)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)差(cha)異(yi)選擇難度(du)(du)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)題目。對于基礎(chu)相對較差(cha)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而(er)言(yan)，應(ying)要(yao)求他(ta)們實(shi)(shi)現(xian)對注(zhu)冊、登錄，以及數(shu)據庫(ku)(ku)管理等工作(zuo)，切實(shi)(shi)掌握(wo)與(yu)數(shu)據庫(ku)(ku)之間的(de)(de)(de)(de)交互。而(er)對于綜(zong)合能(neng)力(li)(li)相對較強的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而(er)言(yan)，除了(le)要(yao)求他(ta)們實(shi)(shi)現(xian)后(hou)臺(tai)(tai)管理之外，還(huan)應(ying)完成(cheng)對前臺(tai)(tai)界面的(de)(de)(de)(de)管理，并初步完成(cheng)簡單的(de)(de)(de)(de)網頁(ye)設計(ji)。在此過程(cheng)中，應(ying)對每一個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都嚴格要(yao)求，對每一個細節操作(zuo)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求都做到細致入微(wei)，以提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)設計(ji)操作(zuo)的(de)(de)(de)(de)準確度(du)(du)與(yu)實(shi)(shi)際(ji)操作(zuo)技能(neng)。

4.結語

在現階段(duan)的高職動(dong)態(tai)網頁(ye)設計教(jiao)(jiao)學(xue)過程中，應加(jia)強教(jiao)(jiao)學(xue)改革，提(ti)(ti)升學(xue)生的動(dong)手實(shi)(shi)踐與分析問題、解決問題的能(neng)力，為提(ti)(ti)升學(xue)生畢業后的崗位適應能(neng)力打下(xia)堅(jian)實(shi)(shi)的基礎。為了提(ti)(ti)升教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)，還應加(jia)強學(xue)生實(shi)(shi)踐操作與教(jiao)(jiao)學(xue)改革的結合，針(zhen)對(dui)學(xue)生自身需(xu)求，靈活選擇教(jiao)(jiao)學(xue)方式與內容，以(yi)切(qie)實(shi)(shi)提(ti)(ti)升學(xue)生的動(dong)態(tai)網頁(ye)設計技能(neng)。

篇8

2教學特色

整個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)都貫穿(chuan)著項(xiang)目(mu)(mu)(mu)，利(li)用(yong)科(ke)大(da)訊飛已有的(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)資源，進(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)實(shi)訓。基(ji)礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)階段(duan)將前(qian)1.5年中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)課程(cheng)按(an)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)進(jin)行(xing)細化和(he)歸類(lei)，從(cong)單(dan)個知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)的(de)(de)(de)具體講解，到知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)的(de)(de)(de)例子演示(shi)，然后進(jin)行(xing)當場(chang)實(shi)踐和(he)總(zong)結(jie)，總(zong)結(jie)的(de)(de)(de)時(shi)候利(li)用(yong)班會(hui)課，每(mei)周舉行(xing)一次總(zong)結(jie)。這些知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)是有學(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)企業(ye)雙(shuang)方共同討論決定(ding)，并且是共同完成授課。項(xiang)目(mu)(mu)(mu)實(shi)戰教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)階段(duan)利(li)用(yong)科(ke)大(da)訊飛已有的(de)(de)(de)真實(shi)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)，找到該項(xiang)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)負(fu)責人(ren)或主要(yao)參與工程(cheng)師進(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，一開始會(hui)進(jin)行(xing)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)分析，完成該項(xiang)目(mu)(mu)(mu)需要(yao)用(yong)到的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)，以及這些知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)在(zai)實(shi)際應(ying)用(yong)中(zhong)的(de)(de)(de)方法和(he)需要(yao)注意(yi)的(de)(de)(de)事(shi)項(xiang)。然后由項(xiang)目(mu)(mu)(mu)工程(cheng)師指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)開發(fa)實(shi)戰，在(zai)完成項(xiang)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，鞏固了之前(qian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)，并學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了應(ying)用(yong)。

3網(wang)頁設計與制作專業(ye)人(ren)才培(pei)養模式

網(wang)頁設(she)計與制作(zuo)是(shi)(shi)我(wo)院軟(ruan)件技(ji)(ji)(ji)術(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)方向，從(cong)2012年開(kai)(kai)始(shi)和“科大(da)(da)訊(xun)飛”合作(zuo)進行(xing)“雙主(zhu)(zhu)體”辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。合作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)，雙方對該(gai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)進行(xing)了(le)一(yi)(yi)個(ge)(ge)深入(ru)的(de)(de)(de)探(tan)討(tao)，對原(yuan)有的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式進行(xing)了(le)改革。前1.5年學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要專(zhuan)(zhuan)業(ye)基礎(chu)技(ji)(ji)(ji)能。前1.5年主(zhu)(zhu)要是(shi)(shi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)職業(ye)能力(li)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)基礎(chu)的(de)(de)(de)職業(ye)能力(li)，HTML+CSS是(shi)(shi)網(wang)頁的(de)(de)(de)構(gou)成基礎(chu)，JavaScript是(shi)(shi)網(wang)頁的(de)(de)(de)交互效果(guo)，界面(mian)(mian)是(shi)(shi)網(wang)頁的(de)(de)(de)外觀，動態網(wang)站方面(mian)(mian)，PHP的(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)非常(chang)(chang)廣(guang)(guang)泛，使(shi)用(yong)PHP技(ji)(ji)(ji)術(shu)搭建的(de)(de)(de)網(wang)站也(ye)非常(chang)(chang)多(duo)，所以(yi)我(wo)們選(xuan)用(yong)PHP來教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)PHP的(de)(de)(de)基礎(chu)知(zhi)識、語法基礎(chu)，會編寫小型的(de)(de)(de)新聞管理系統(tong)等等。在(zai)后(hou)1.5年，主(zhu)(zhu)要是(shi)(shi)綜(zong)合項目實(shi)訓(xun)，這(zhe)里(li)面(mian)(mian)主(zhu)(zhu)要包含4個(ge)(ge)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)課(ke)程，這(zhe)些課(ke)程以(yi)前在(zai)高校(xiao)里(li)都很(hen)難開(kai)(kai)得起(qi)來，一(yi)(yi)方面(mian)(mian)由(you)于師資力(li)量的(de)(de)(de)問題(ti)，另一(yi)(yi)個(ge)(ge)方面(mian)(mian)是(shi)(shi)由(you)于沒有真實(shi)的(de)(de)(de)環境讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去練習(xi)(xi)。PHP框(kuang)架開(kai)(kai)發(fa)實(shi)戰是(shi)(shi)在(zai)前面(mian)(mian)的(de)(de)(de)PHP動態網(wang)站開(kai)(kai)發(fa)的(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，利用(yong)像(xiang)thinkPHP，DEDE這(zhe)樣的(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)框(kuang)架制作(zuo)真實(shi)的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)站點，跟(gen)(gen)以(yi)后(hou)就業(ye)的(de)(de)(de)工作(zuo)環境幾(ji)乎一(yi)(yi)模一(yi)(yi)樣，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)能是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)極大(da)(da)的(de)(de)(de)提升，手機(ji)UI是(shi)(shi)在(zai)近幾(ji)年智能手機(ji)的(de)(de)(de)普及，出現(xian)的(de)(de)(de)設(she)計需求，現(xian)在(zai)高職院校(xiao)開(kai)(kai)設(she)這(zhe)門(men)課(ke)程的(de)(de)(de)還(huan)特(te)別少(shao)，我(wo)們依托科大(da)(da)訊(xun)飛的(de)(de)(de)優(you)勢資源，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)介紹當下流行(xing)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)就業(ye)選(xuan)擇面(mian)(mian)更廣(guang)(guang)。HTML5和CSS3也(ye)是(shi)(shi)新的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)，應(ying)(ying)用(yong)也(ye)很(hen)火爆，是(shi)(shi)互聯網(wang)下一(yi)(yi)代的(de)(de)(de)標準(zhun)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)跟(gen)(gen)著行(xing)業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)方向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。SEO是(shi)(shi)針對搜索引擎的(de)(de)(de)結(jie)果(guo)優(you)化，在(zai)企(qi)業(ye)建站過中(zhong)也(ye)非常(chang)(chang)重要，加入(ru)此項訓(xun)練，跟(gen)(gen)真實(shi)案例零(ling)距離。

4教學過(guo)程(cheng)改革和學生考核(he)方法

在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，作為“雙(shuang)主體”的(de)(de)(de)(de)(de)雙(shuang)方(fang)，都是全程參與，實時跟蹤掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情況，在前期，利用科(ke)大訊(xun)飛已有的(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)目(mu)實訓(xun)平(ping)臺，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)(xiao)果進(jin)(jin)行(xing)檢測，然后根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績(ji)，進(jin)(jin)行(xing)A、B、C、D等級(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)分(fen)(fen)，其中(zhong)(zhong)A級(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)(cheng)績(ji)優秀，B級(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)績(ji)良好，C級(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)(cheng)績(ji)及(ji)格(ge)，D級(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)績(ji)不合格(ge)，根(gen)據等級(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)分(fen)(fen)情況，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)(jin)行(xing)差(cha)(cha)異輔導(dao)，A級(ji)(ji)(ji)(ji)進(jin)(jin)行(xing)拔高(gao)行(xing)輔導(dao)，D級(ji)(ji)(ji)(ji)進(jin)(jin)行(xing)基礎知(zhi)識(shi)(shi)輔導(dao)。同(tong)時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生也可以了(le)解自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情況，哪一塊知(zhi)識(shi)(shi)沒有掌握，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和企業教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)下(xia)，補缺補差(cha)(cha)，迎頭趕(gan)上。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生考核也是有雙(shuang)方(fang)共同(tong)評測，其中(zhong)(zhong)50%的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)數由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)任課教師(shi)打分(fen)(fen)，根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生平(ping)時的(de)(de)(de)(de)(de)出勤(qin)、實訓(xun)完(wan)成(cheng)(cheng)情況進(jin)(jin)行(xing)，另外50%由科(ke)大訊(xun)飛的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)程師(shi)打分(fen)(fen)，根(gen)據每(mei)月進(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)實訓(xun)平(ping)臺考核的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)數得(de)(de)出。這樣能真實地(di)評價出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)(xiao)果，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習好的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，說明(ming)他在知(zhi)識(shi)(shi)點(dian)以及(ji)實訓(xun)項(xiang)(xiang)目(mu)中(zhong)(zhong)都取得(de)(de)了(le)好成(cheng)(cheng)績(ji)，動(dong)手能力強(qiang)，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才是企業真正需要的(de)(de)(de)(de)(de)。

5取得的成效

在2012年(nian)10月(yue)舉辦的(de)(de)(de)第(di)七屆全(quan)國信(xin)息(xi)技(ji)術應用水平大(da)賽(sai)中(zhong)，網頁設計(ji)與(yu)制作(zuo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)學(xue)生參加(jia)了(le)移動互聯網站比(bi)賽(sai)，獲得了(le)省級(ji)二等獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)好成績(ji)；在2013年(nian)中(zhong)國計(ji)算機設計(ji)大(da)賽(sai)“合財杯”中(zhong)，網頁設計(ji)與(yu)制作(zuo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)4位同(tong)學(xue)獲得了(le)省級(ji)三等獎(jiang)(jiang)。現在2012級(ji)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)還沒有畢業(ye)，但(dan)是據統(tong)計(ji)，該專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)已經全(quan)部就(jiu)(jiu)業(ye)，就(jiu)(jiu)業(ye)的(de)(de)(de)對(dui)口(kou)率(lv)在80%以上，另外，訊飛(fei)班(ban)的(de)(de)(de)NCRE通(tong)過率(lv)逐年(nian)提高，在2014年(nian)9月(yue)的(de)(de)(de)考試中(zhong)，科(ke)大(da)訊飛(fei)班(ban)的(de)(de)(de)學(xue)生一次通(tong)過率(lv)更(geng)是達到了(le)58%的(de)(de)(de)新(xin)高，而(er)整個學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)平均通(tong)過率(lv)在15%左右。2011級(ji)科(ke)大(da)訊飛(fei)班(ban)的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)對(dui)口(kou)率(lv)、就(jiu)(jiu)業(ye)薪資水平相(xiang)比(bi)學(xue)院(yuan)(yuan)其他的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，都有非(fei)常大(da)的(de)(de)(de)提高。

篇9

網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)建(jian)(jian)(jian)設(she)與管(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)是(shi)(shi)中(zhong)職類院校為企(qi)(qi)業(ye)培養技能(neng)(neng)應(ying)用型(xing)(xing)專(zhuan)門人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)熱(re)門專(zhuan)業(ye)。通(tong)過(guo)近幾年用人(ren)(ren)單位對本(ben)專(zhuan)業(ye)畢(bi)(bi)業(ye)生的(de)(de)(de)(de)反饋(kui)情況及(ji)畢(bi)(bi)業(ye)生自身經驗來(lai)看(kan)，很(hen)多中(zhong)職院校網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)建(jian)(jian)(jian)設(she)與管(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)在課程設(she)置、技能(neng)(neng)實訓(xun)方面還(huan)不能(neng)(neng)達(da)到培養應(ying)用型(xing)(xing)高(gao)技能(neng)(neng)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)標準。現在很(hen)多中(zhong)小企(qi)(qi)業(ye)都建(jian)(jian)(jian)立了(le)局域網(wang)(wang)，接(jie)入Internet，建(jian)(jian)(jian)立了(le)本(ben)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)，大部分(fen)企(qi)(qi)業(ye)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)既能(neng)(neng)組(zu)建(jian)(jian)(jian)管(guan)理(li)(li)局域網(wang)(wang)，又能(neng)(neng)制(zhi)作(zuo)(zuo)和(he)(he)維(wei)護網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用型(xing)(xing)人(ren)(ren)才。因此，網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設(she)與管(guan)理(li)(li)技能(neng)(neng)是(shi)(shi)必(bi)(bi)須重點培養的(de)(de)(de)(de)一(yi)項核心職業(ye)能(neng)(neng)力(li)。培養滿足企(qi)(qi)業(ye)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用型(xing)(xing)人(ren)(ren)才，必(bi)(bi)須在專(zhuan)業(ye)教學過(guo)程中(zhong)加大實訓(xun)課程的(de)(de)(de)(de)強度(du)和(he)(he)深度(du)，營(ying)造(zao)等同于或類似于工作(zuo)(zuo)過(guo)程的(de)(de)(de)(de)實訓(xun)環境和(he)(he)工作(zuo)(zuo)要(yao)求，強化(hua)訓(xun)練內(nei)容和(he)(he)技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)實用性。

一、“網站建設與(yu)管理”綜合實訓的目標(biao)

網(wang)站(zhan)建設與(yu)(yu)管(guan)理綜(zong)(zong)合(he)實訓(xun)(xun)的(de)基本(ben)目標就是培養學(xue)(xue)生為企事業單位(wei)(wei)建設、維護網(wang)站(zhan)的(de)職業能力。綜(zong)(zong)合(he)實訓(xun)(xun)涉(she)及到(dao)多門(men)專業課(ke)程知(zhi)(zhi)識(shi)：基本(ben)網(wang)頁制(zhi)作(zuo)（Photoshop，Dreamweaver，網(wang)站(zhan)配色與(yu)(yu)布局，Flash, CSS+DIV制(zhi)作(zuo)網(wang)頁，HTML 技術及客戶(hu)端JavaScript腳本(ben)技術）， 動態網(wang)頁制(zhi)作(zuo)（，PHP等(deng)技術），數(shu)據庫技術（如SQL SERVER的(de)管(guan)理等(deng)），網(wang)絡操作(zuo)系統(tong)及Web服務器的(de)配置管(guan)理等(deng)。學(xue)(xue)生學(xue)(xue)完(wan)這(zhe)些課(ke)程得到(dao)的(de)是實際工作(zuo)中(zhong)(zhong)要(yao)用到(dao)的(de)專業知(zhi)(zhi)識(shi)中(zhong)(zhong)某個方面的(de)零(ling)碎的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，而解決(jue)實際問題如建立一個企業網(wang)站(zhan)，則要(yao)將這(zhe)些知(zhi)(zhi)識(shi)進行整合(he)，綜(zong)(zong)合(he)運用。綜(zong)(zong)合(he)實訓(xun)(xun)的(de)目標就是讓學(xue)(xue)生在開發一個具有現實意義的(de)網(wang)站(zhan)項(xiang)目的(de)過程中(zhong)(zhong)，領悟(wu)如何綜(zong)(zong)合(he)運用所學(xue)(xue)的(de)相(xiang)關知(zhi)(zhi)識(shi)，獨立完(wan)成一個網(wang)站(zhan)項(xiang)目的(de)開發與(yu)(yu)維護，從而基本(ben)掌(zhang)握網(wang)站(zhan)建設的(de)核心(xin)能力，為進入企業頂崗(gang)實習做好(hao)準備(bei)，并(bing)最大(da)限度地增強對就業崗(gang)位(wei)(wei)的(de)適應度。

二(er)、“網站建(jian)設與(yu)管理”綜(zong)合實(shi)訓的內容(rong)

1.網(wang)站建設與管(guan)理綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)訓(xun)所需(xu)專業課程知(zhi)識(shi)。實(shi)際工(gong)作(zuo)中開發網(wang)站項(xiang)目，必須掌握靜態(tai)網(wang)頁(ye)(ye)制作(zuo)技(ji)(ji)術(shu)、基本圖(tu)(tu)像處(chu)理技(ji)(ji)術(shu)、數據庫(ku)技(ji)(ji)術(shu)、利用(yong)(yong)編程語言實(shi)現(xian)動態(tai)網(wang)頁(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)、Web服務(wu)(wu)器(qi)(qi)的(de)配置和管(guan)理技(ji)(ji)術(shu)，這(zhe)些技(ji)(ji)術(shu)在網(wang)站建設中的(de)作(zuo)用(yong)(yong)各不相(xiang)同(tong)靜態(tai)網(wang)頁(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)和圖(tu)(tu)像處(chu)理技(ji)(ji)術(shu)用(yong)(yong)于制作(zuo)普通(tong)的(de)頁(ye)(ye)面以及用(yong)(yong)戶訪(fang)問網(wang)站的(de)接口界面，數據庫(ku)技(ji)(ji)術(shu)實(shi)現(xian)對用(yong)(yong)戶數據的(de)存(cun)儲(chu)和處(chu)理，動態(tai)網(wang)頁(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)實(shi)現(xian)用(yong)(yong)戶與服務(wu)(wu)器(qi)(qi)的(de)通(tong)信及數據的(de)存(cun)取操作(zuo)，Web服務(wu)(wu)器(qi)(qi)實(shi)現(xian)對網(wang)站運行的(de)支持。如何將(jiang)這(zhe)些知(zhi)識(shi)有機(ji)的(de)融(rong)合(he)(he)到一個具(ju)有現(xian)實(shi)意義的(de)項(xiang)目中，是(shi)綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)訓(xun)能否取得實(shi)效的(de)基礎，因此，綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)訓(xun)的(de)項(xiang)目最好是(shi)來(lai)自企業的(de)實(shi)際項(xiang)目，如企業的(de)電子商務(wu)(wu)網(wang)站等。

2.網(wang)站建(jian)設(she)(she)(she)與管理綜(zong)(zong)合實(shi)訓所應(ying)完成的(de)技能(neng)項目。建(jian)設(she)(she)(she)企業網(wang)站一般包(bao)括網(wang)站規劃(hua)設(she)(she)(she)計(ji)、網(wang)站前臺(tai)設(she)(she)(she)計(ji)、網(wang)站數據庫設(she)(she)(she)計(ji)、網(wang)站后臺(tai)設(she)(she)(she)計(ji)、網(wang)站的(de)調試等(deng)幾個工作過程(cheng)和模(mo)塊(kuai)。以(yi)電子商務網(wang)站為例，網(wang)站建(jian)設(she)(she)(she)綜(zong)(zong)合實(shi)訓應(ying)圍繞多個項目模(mo)塊(kuai)展開。

（1）網(wang)(wang)(wang)站(zhan)規(gui)劃(hua)設計的(de)(de)實(shi)訓(xun)。學(xue)校教學(xue)過程(cheng)中往(wang)往(wang)注重基本知識的(de)(de)傳授，如網(wang)(wang)(wang)頁設計課程(cheng)老師會將網(wang)(wang)(wang)頁設計相關知識講得很多，而這些(xie)知識在實(shi)際工作過程(cheng)中如何(he)應用，卻(que)比較忽視。網(wang)(wang)(wang)站(zhan)規(gui)劃(hua)實(shi)訓(xun)的(de)(de)目標就(jiu)是(shi)培養學(xue)生(sheng)承接(jie)一(yi)個綜合(he)網(wang)(wang)(wang)站(zhan)項(xiang)目后(hou)(hou)，對網(wang)(wang)(wang)站(zhan)進行需求分析，明確創(chuang)建(jian)網(wang)(wang)(wang)站(zhan)的(de)(de)目標，然(ran)后(hou)(hou)根據分析結果提出合(he)理(li)的(de)(de)建(jian)設方案，選擇(ze)恰當的(de)(de)技術路線。網(wang)(wang)(wang)站(zhan)規(gui)劃(hua)與(yu)設計是(shi)后(hou)(hou)續(xu)建(jian)設步驟的(de)(de)指導綱領，這一(yi)過程(cheng)實(shi)訓(xun)的(de)(de)結果是(shi)網(wang)(wang)(wang)站(zhan)的(de)(de)構思草圖。

（2）網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)前(qian)臺(tai)設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)實(shi)訓。網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)的(de)(de)(de)前(qian)臺(tai)設(she)計(ji)(ji)就(jiu)是(shi)指設(she)計(ji)(ji)用(yong)(yong)(yong)戶訪問網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)時直接接觸到(dao)的(de)(de)(de)頁(ye)面(mian)(mian)(mian)(mian)(mian)，以電(dian)子商務網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)為例，包括網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)的(de)(de)(de)主頁(ye)、各欄目(mu)的(de)(de)(de)首頁(ye)、商品展(zhan)示(shi)頁(ye)面(mian)(mian)(mian)(mian)(mian)、注冊頁(ye)面(mian)(mian)(mian)(mian)(mian)及(ji)(ji)(ji)登陸頁(ye)面(mian)(mian)(mian)(mian)(mian)等，具體內(nei)容(rong)(rong)涉(she)及(ji)(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)的(de)(de)(de)排版布局、網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)導(dao)(dao)航(hang)系統的(de)(de)(de)實(shi)現、網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)Logo的(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)、圖片(pian)處理(li)(li)、顏色搭(da)配、注冊頁(ye)面(mian)(mian)(mian)(mian)(mian)及(ji)(ji)(ji)登陸頁(ye)面(mian)(mian)(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)具體要求等等。這(zhe)些(xie)工作(zuo)的(de)(de)(de)完(wan)成涉(she)及(ji)(ji)(ji)多門課(ke)程的(de)(de)(de)知識內(nei)容(rong)(rong)，實(shi)訓效(xiao)果(guo)既取決(jue)于學生(sheng)靈活運(yun)用(yong)(yong)(yong)知識的(de)(de)(de)能(neng)力，也取決(jue)于指導(dao)(dao)老的(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)開發經驗。網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)前(qian)臺(tai)設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)實(shi)訓有兩個重(zhong)要的(de)(de)(de)環節必須(xu)強(qiang)化，其一是(shi)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)Logo的(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)及(ji)(ji)(ji)頁(ye)面(mian)(mian)(mian)(mian)(mian)圖片(pian)的(de)(de)(de)處理(li)(li)，這(zhe)項(xiang)實(shi)訓的(de)(de)(de)指導(dao)(dao)工作(zuo)應當由熟悉(xi)圖片(pian)處理(li)(li)的(de)(de)(de)教師(shi)進行專項(xiang)指導(dao)(dao)；其二是(shi)基本網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)制作(zuo)，包括網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)排版、布局、顏色搭(da)配、文(wen)字顯示(shi)及(ji)(ji)(ji)資源(yuan)鏈接的(de)(de)(de)實(shi)現等，重(zhong)點是(shi)運(yun)用(yong)(yong)(yong)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)制作(zuo)技(ji)術(shu)如(ru)HTML，JavaScript語(yu)言及(ji)(ji)(ji)開發工具如(ru)Dream weaver等的(de)(de)(de)綜合應用(yong)(yong)(yong)。

（3）網站(zhan)數據(ju)(ju)庫設(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)實(shi)訓。實(shi)訓的(de)(de)(de)內容著(zhu)重培養學生(sheng)如何根據(ju)(ju)一(yi)個(ge)項目的(de)(de)(de)需要來進行(xing)數據(ju)(ju)庫的(de)(de)(de)需求分析(xi)、數據(ju)(ju)結構的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)，要求學生(sheng)完成數據(ju)(ju)庫的(de)(de)(de)概念結構（E-R圖）的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)，邏輯結構的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)（由E—R圖轉化成關系）及數據(ju)(ju)庫的(de)(de)(de)物理(li)實(shi)現，強化學生(sheng)在實(shi)際項目開發過程中利用(yong)某一(yi)DBMS實(shi)現后臺數據(ju)(ju)庫的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)技(ji)能(neng)。

（4）網(wang)(wang)(wang)站后臺(tai)(tai)設(she)計的(de)(de)(de)實(shi)訓。網(wang)(wang)(wang)站后臺(tai)(tai)設(she)計包括(kuo)網(wang)(wang)(wang)站各(ge)種功(gong)能(neng)實(shi)現的(de)(de)(de)后臺(tai)(tai)代碼的(de)(de)(de)設(she)計。以(yi)電(dian)子商務網(wang)(wang)(wang)站為(wei)例，后臺(tai)(tai)設(she)計實(shi)訓的(de)(de)(de)內容主要包括(kuo)：①商品信息的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)：如添(tian)加(jia)、搜索(suo)、刪除(chu)，分類等。②商品的(de)(de)(de)分類管(guan)(guan)理(li)。③ 普(pu)通用戶及管(guan)(guan)理(li)員管(guan)(guan)理(li)。④各(ge)功(gong)能(neng)模塊(kuai)的(de)(de)(de)通信及后臺(tai)(tai)代碼如網(wang)(wang)(wang)站購物車的(de)(de)(de)實(shi)現、在(zai)線(xian)訂購、在(zai)線(xian)付費的(de)(de)(de)實(shi)現等。

（5）網(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)(zhan)調(diao)試(shi)(shi)的實(shi)訓(xun)。網(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)(zhan)調(diao)試(shi)(shi)實(shi)訓(xun)內容(rong)涉及兩個方面：①配置(zhi)(zhi)網(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)(zhan)運行的環境(jing)，讓學生熟練掌握各種網(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)(zhan)運行環境(jing)的配置(zhi)(zhi)技術。② 網(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)(zhan)測(ce)試(shi)(shi)。網(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)(zhan)正(zheng)試(shi)(shi)前都要進(jin)行測(ce)試(shi)(shi)，保證網(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)(zhan)后用(yong)戶(hu)能(neng)夠正(zheng)常瀏覽網(wang)(wang)(wang)(wang)頁和使用(yong)網(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)(zhan)提供的服(fu)務功能(neng)，只有通過了測(ce)試(shi)(shi)的網(wang)(wang)(wang)(wang)站(zhan)(zhan)才能(neng)到Internet上。

三(san)、“網站建(jian)設與管(guan)理”綜合實訓的(de)實施過程(cheng)

為(wei)保證網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)建(jian)設(she)(she)與管理專業綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)性(xing)，必須要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)生(sheng)能(neng)夠接受全過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作訓(xun)(xun)(xun)練，通過(guo)(guo)完成一(yi)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)，可以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生(sheng)體(ti)(ti)(ti)驗(yan)各個(ge)(ge)(ge)(ge)環節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，了解(jie)生(sheng)產(chan)或服(fu)務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)序，體(ti)(ti)(ti)會生(sheng)產(chan)或服(fu)務中(zhong)環節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)連接重點(dian)和(he)各個(ge)(ge)(ge)(ge)工作崗位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)。因此(ci)(ci)，網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)建(jian)設(she)(she)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)，應當以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)符合(he)(he)(he)工作實(shi)(shi)際(ji)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)行。以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)(shi)組(zu)(zu)織綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展。企業網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發是一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)比(bi)較(jiao)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)軟件項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)，為(wei)了給學(xue)生(sheng)營造真實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)環境，綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)課應以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)開發小(xiao)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)(shi)組(zu)(zu)織。對于電子商務網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)而(er)言，四名學(xue)生(sheng)為(wei)一(yi)組(zu)(zu)比(bi)較(jiao)合(he)(he)(he)適，應當任命項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)組(zu)(zu)長，負責整個(ge)(ge)(ge)(ge)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)劃(hua)(hua)和(he)進(jin)(jin)程(cheng)(cheng)。具(ju)體(ti)(ti)(ti)實(shi)(shi)施(shi)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)是：全體(ti)(ti)(ti)組(zu)(zu)員(yuan)參與網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)分(fen)析工作，并在(zai)此(ci)(ci)基礎上寫(xie)出(chu)需(xu)求(qiu)(qiu)分(fen)析報告，然后(hou)，項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)組(zu)(zu)長完成網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)劃(hua)(hua)，在(zai)此(ci)(ci)基礎上進(jin)(jin)行細致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)工，四人分(fen)別實(shi)(shi)現(xian)網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)頁(ye)面效(xiao)果(guo)圖(tu)設(she)(she)計，網(wang)(wang)頁(ye)前臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計，數(shu)據庫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計，網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)后(hou)臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計。實(shi)(shi)際(ji)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)開發過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)小(xiao)組(zu)(zu)成員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務比(bi)較(jiao)單一(yi)，而(er)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是為(wei)了全面培養學(xue)生(sheng)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)運(yun)用知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，因此(ci)(ci)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)小(xiao)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)(shi)展開綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)，不可能(neng)讓(rang)(rang)(rang)每個(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)將全部項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所有內容都做遍。提高綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)果(guo)最(zui)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)就(jiu)是在(zai)固定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間間隔召開經驗(yan)交(jiao)流會，讓(rang)(rang)(rang)負責不同分(fen)工的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)展示自己在(zai)開發過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)，技巧及教訓(xun)(xun)(xun)。以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)驗(yan)收(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)(shi)考核實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)成績(ji)。任何一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發完成后(hou)，最(zui)終要(yao)接受用戶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)驗(yan)收(shou)(shou)，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)此(ci)(ci)方(fang)式(shi)(shi)(shi)來考核學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)果(guo)，能(neng)起到(dao)導(dao)向、檢驗(yan)診斷、反饋調節等多重作用。驗(yan)收(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準是實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計劃(hua)(hua)任務書(shu)，驗(yan)收(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)采取各項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)小(xiao)組(zu)(zu)配置好網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)后(hou)，接受實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)指(zhi)導(dao)老(lao)師及其他學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訪問(wen)，根據各種功(gong)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)現(xian)情況及頁(ye)面整體(ti)(ti)(ti)效(xiao)果(guo)給出(chu)總體(ti)(ti)(ti)評價(jia)。評價(jia)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)既要(yao)肯定(ding)優點(dian)，也要(yao)指(zhi)出(chu)不足及需(xu)要(yao)改進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)對學(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行合(he)(he)(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價(jia)。

四、總(zong)結就(jiu)業(ye)(ye)(ye)導(dao)向是中等職業(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)(de)必(bi)須(xu)(xu)把握(wo)的(de)(de)(de)(de)準則，職業(ye)(ye)(ye)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養、適(shi)應(ying)崗位工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)應(ying)當成(cheng)為高(gao)職計算機專業(ye)(ye)(ye)教學(xue)中必(bi)須(xu)(xu)強(qiang)(qiang)化的(de)(de)(de)(de)主題思(si)想，因此，專業(ye)(ye)(ye)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)訓顯得尤為重(zhong)要(yao)。網站建設過程(cheng)需(xu)要(yao)使用(yong)多個專業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)知識(shi)， 是一門綜(zong)合(he)技能(neng)課(ke)程(cheng)，從實(shi)訓內容(rong)、實(shi)訓組織形式等方(fang)面(mian)強(qiang)(qiang)化本(ben)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)技能(neng)實(shi)訓，能(neng)培(pei)養學(xue)生與就(jiu)業(ye)(ye)(ye)崗位“零距離(li)對(dui)接”所要(yao)求的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)職業(ye)(ye)(ye)能(neng)力。

參考文獻:

篇10

中圖分類號：G424 文(wen)獻標識碼(ma)：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.041

Abstract This paper analyzes the current problems in the teaching of web design courses， and according to the teaching objectives and students' learning characteristics， this paper expounds the reform and practice of curriculum teaching. Teaching in the use of case study， task learning and project training three closely linked to the teaching process， at the same time select the appropriate assessment and evaluation， can achieve the goal of training students' practical ability.

 Key words web design； ability training； teaching reform

0 引言

網(wang)頁設計課程(cheng)(cheng)是一(yi)門集實(shi)踐性(xing)(xing)、創造性(xing)(xing)、時代性(xing)(xing)為一(yi)體的(de)(de)課程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)生只有(you)經過充分(fen)的(de)(de)實(shi)踐才能(neng)真正掌(zhang)握知(zhi)識和技能(neng)。①傳統的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)往往重(zhong)視(shi)(shi)(shi)教(jiao)師的(de)(de)“教(jiao)”，而輕(qing)視(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)”與“做”，忽(hu)視(shi)(shi)(shi)了培養學(xue)(xue)(xue)生獨立(li)思考的(de)(de)能(neng)力(li)(li)，不利于學(xue)(xue)(xue)生創新能(neng)力(li)(li)的(de)(de)培養，妨(fang)礙了學(xue)(xue)(xue)生個性(xing)(xing)和創造性(xing)(xing)的(de)(de)發揮，難以達到培養學(xue)(xue)(xue)生實(shi)踐創新能(neng)力(li)(li)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標。②如何在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中更好地提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)實(shi)踐創新能(neng)力(li)(li)，是此課程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)工(gong)作的(de)(de)一(yi)項重(zhong)要內容。

通過近幾(ji)年的(de)教學(xue)(xue)探索和(he)(he)實(shi)踐，筆者根據教學(xue)(xue)目標和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習特點，以(yi)新(xin)的(de)教學(xue)(xue)理念(nian)和(he)(he)教學(xue)(xue)理論為指導，以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)踐創新(xin)能(neng)力培養為導向，改革傳統的(de)教學(xue)(xue)方法，在教學(xue)(xue)中采用案例講解、任務學(xue)(xue)習和(he)(he)項目實(shi)訓三個緊密銜接的(de)教學(xue)(xue)環節，同時(shi)選用合適的(de)考核與評價(jia)，取(qu)得了較好的(de)教學(xue)(xue)效果，現綜述如下。

1 教學中存在(zai)的問題

1.1 教學(xue)(xue)方法(fa)單調，難以激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習興趣(qu)

以(yi)往(wang)網頁設計(ji)課程課堂教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)(yu)上(shang)機(ji)實(shi)(shi)踐(jian)一般分(fen)開進(jin)行(xing)，教(jiao)師(shi)先在課堂上(shang)講解網頁設計(ji)與(yu)(yu)制作的(de)(de)各個知識點，然(ran)后再安排學(xue)(xue)生上(shang)機(ji)驗證教(jiao)師(shi)之(zhi)前講授的(de)(de)內容。這種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式導致教(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)論和教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)嚴重脫節，難(nan)以(yi)激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習興趣，不利于調動學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)積(ji)極(ji)性和主動性。另外，在這種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式下，學(xue)(xue)生雖然(ran)能夠(gou)掌(zhang)握(wo)一定的(de)(de)網頁制作理(li)(li)論和操作技能，但是很(hen)難(nan)承擔(dan)實(shi)(shi)際的(de)(de)網站開發與(yu)(yu)制作工作。

1.2 項(xiang)目(mu)教學在課程中的重視度偏低(di)

項(xiang)目(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)是以(yi)(yi)實(shi)際應用(yong)為目(mu)的(de)，通過師生(sheng)共同完成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)項(xiang)目(mu)而(er)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)獲知(zhi)識和技能(neng)的(de)一種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)(fa)。項(xiang)目(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)關(guan)鍵在(zai)于在(zai)已制定項(xiang)目(mu)任務的(de)前提下(xia)如何(he)督促每(mei)位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)最終順利完成該項(xiang)目(mu)。現行(xing)網頁(ye)設計課(ke)程實(shi)訓(xun)(xun)(xun)課(ke)時分配(pei)少，且實(shi)訓(xun)(xun)(xun)內(nei)容也(ye)只是一些(xie)簡單的(de)書本實(shi)訓(xun)(xun)(xun)案例，而(er)不是綜合性的(de)應用(yong)型項(xiang)目(mu)。在(zai)實(shi)訓(xun)(xun)(xun)課(ke)上，教(jiao)(jiao)師一般(ban)要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)獨自地完成這些(xie)實(shi)訓(xun)(xun)(xun)案例，所以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)難(nan)以(yi)(yi)達到(dao)培養項(xiang)目(mu)創新(xin)設計與分工(gong)合作能(neng)力(li)。

1.3 考(kao)核方(fang)式不到(dao)位，難以調動(dong)學生學習主動(dong)性(xing)

網頁設(she)計課程(cheng)的總評成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)通(tong)常由(you)平時(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)（30%）與(yu)期(qi)末(mo)(mo)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)（70%）組(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。平時(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)由(you)學生(sheng)出勤率與(yu)平時(shi)任務(wu)完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)情況評定，而期(qi)末(mo)(mo)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)由(you)期(qi)末(mo)(mo)上機考(kao)試成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)或期(qi)末(mo)(mo)上交(jiao)作品完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)情況評定。實踐表明，這種重視期(qi)末(mo)(mo)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)而輕視平時(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)的評價方式，容(rong)易使部分(fen)學生(sheng)平時(shi)放松(song)了學習(xi)，更別說(shuo)調動他們的學習(xi)主動性(xing)了。

2 教學改(gai)革與實踐

筆者以(yi)新(xin)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論為(wei)指導(dao)(dao)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)踐創新(xin)能力培養為(wei)導(dao)(dao)向，針對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中遇到(dao)的(de)(de)問題(ti)，對網頁設計課(ke)程進(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革。實(shi)踐表(biao)明(ming)，在多媒體課(ke)室輔助(zhu)下，采用案例講解、任(ren)務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和項(xiang)目實(shi)訓三個緊密銜接的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)，同時選用合適的(de)(de)考核與評價，可以(yi)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性(xing)和主動(dong)性(xing)，達到(dao)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)踐創新(xin)能力的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)。

2.1 案例講解

網(wang)頁設(she)(she)計課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容多，但課時安(an)排(pai)少。在(zai)這(zhe)種情況下，如果(guo)教(jiao)(jiao)師(shi)仍然采用傳(chuan)統的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式，按照章節逐一(yi)講(jiang)(jiang)解知識(shi)點，那么將難以完(wan)成(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)務，更(geng)別說達到最佳教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)了。因此，為(wei)了能(neng)在(zai)有(you)限的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)時內讓學(xue)(xue)(xue)生掌(zhang)握更(geng)豐富的(de)(de)(de)知識(shi)這(zhe)一(yi)目的(de)(de)(de)，筆者采用案例教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)(de)方式講(jiang)(jiang)解課程的(de)(de)(de)理論(lun)知識(shi)。為(wei)此，筆者緊扣各章節的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，把教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容設(she)(she)計成(cheng)一(yi)個(ge)個(ge)生動具體的(de)(de)(de)案例，使各個(ge)分散的(de)(de)(de)知識(shi)點融于案例中。通過案例講(jiang)(jiang)解，使得學(xue)(xue)(xue)生在(zai)生動形象的(de)(de)(de)案例教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中學(xue)(xue)(xue)習(xi)和理解每個(ge)知識(shi)點，這(zhe)能(neng)夠激發學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，有(you)助(zhu)于學(xue)(xue)(xue)生快速(su)、準確(que)地掌(zhang)握理論(lun)知識(shi)。

例如(ru)，在(zai)講解層疊(die)樣式CSS時，筆(bi)者(zhe)首先給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展示了(le)(le)(le)一個蝴(hu)蝶圖(tu)(tu)片網頁(ye)。該網頁(ye)以(yi)兩行四列的(de)(de)(de)格(ge)式整齊(qi)地顯示八張(zhang)形態各異的(de)(de)(de)蝴(hu)蝶圖(tu)(tu)片，且每張(zhang)蝴(hu)蝶圖(tu)(tu)片的(de)(de)(de)邊(bian)框(kuang)都一樣地添加(jia)(jia)了(le)(le)(le)四種顏色(se)(se)：頂紅、底藍、右(you)黃、左綠。觀看(kan)后(hou)(hou)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會意地笑了(le)(le)(le)，每個人都躍(yue)躍(yue)欲試(shi)。接(jie)著(zhu)筆(bi)者(zhe)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分析案例效果(guo)及(ji)(ji)其(qi)隱(yin)含(han)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)點。在(zai)這個過(guo)程中(zhong)(zhong)，要先讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互相交流，然后(hou)(hou)再由(you)教師(shi)總結。經短暫討論后(hou)(hou)，多數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認為只需要應用表格(ge)布(bu)局(ju)、圖(tu)(tu)片插入和邊(bian)框(kuang)修(xiu)飾知(zhi)識(shi)(shi)，便(bian)可以(yi)實(shi)(shi)現(xian)這個案例效果(guo)。緊接(jie)著(zhu)，筆(bi)者(zhe)明確地告訴(su)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，使用已學(xue)(xue)(xue)過(guo)的(de)(de)(de)表格(ge)布(bu)局(ju)，圖(tu)(tu)片插入及(ji)(ji)邊(bian)框(kuang)修(xiu)飾知(zhi)識(shi)(shi)還(huan)難以(yi)實(shi)(shi)現(xian)這個案例效果(guo)，原因在(zai)于之(zhi)前(qian)所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)邊(bian)框(kuang)修(xiu)飾知(zhi)識(shi)(shi)只能(neng)添加(jia)(jia)同種顏色(se)(se)。當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明白后(hou)(hou)，筆(bi)者(zhe)隨(sui)即給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)出了(le)(le)(le)兩個探索性問(wen)題：制作一個網頁(ye)，如(ru)何保證每張(zhang)圖(tu)(tu)片的(de)(de)(de)風(feng)格(ge)一致？如(ru)果(guo)要求一個網站中(zhong)(zhong)所(suo)有網頁(ye)的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)片風(feng)格(ge)一致，又該怎么辦？當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)急切地想知(zhi)道如(ru)何實(shi)(shi)現(xian)時，筆(bi)者(zhe)再告訴(su)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)今天所(suo)要學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)內容是層疊(die)樣式CSS。隨(sui)后(hou)(hou)，筆(bi)者(zhe)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講解層疊(die)樣式CSS的(de)(de)(de)概念及(ji)(ji)其(qi)使用方法，然后(hou)(hou)操(cao)作演示了(le)(le)(le)如(ru)何使用CSS來實(shi)(shi)現(xian)剛才提(ti)出的(de)(de)(de)問(wen)題中(zhong)(zhong)所(suo)期(qi)望的(de)(de)(de)效果(guo)。通過(guo)案例講解，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不僅復(fu)習了(le)(le)(le)已學(xue)(xue)(xue)過(guo)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)，還(huan)能(neng)加(jia)(jia)深對新知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)理解和掌握(wo)。

2.2 任務學習

實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在網頁(ye)設計課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中非(fei)常重要(yao)。通過(guo)實(shi)踐，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以提高實(shi)際動(dong)手能(neng)力，以及分析問(wen)題(ti)、解(jie)決問(wen)題(ti)能(neng)力。教(jiao)師(shi)應遵循“以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)為主(zhu)，教(jiao)師(shi)指導為輔”的原則，把學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的主(zhu)動(dong)權交予學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。經過(guo)探索，筆者采用任(ren)務(wu)(wu)(wu)驅動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法指導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)任(ren)務(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。當(dang)教(jiao)師(shi)完(wan)(wan)成某個案(an)(an)例(li)的示范操作(zuo)后(hou)，應當(dang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)布置(zhi)上機(ji)“任(ren)務(wu)(wu)(wu)”，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在完(wan)(wan)成“任(ren)務(wu)(wu)(wu)”中學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)理論知識與操作(zuo)技能(neng)。任(ren)務(wu)(wu)(wu)設計遵循從簡單到(dao)復雜、從單一到(dao)綜合的原則。③任(ren)務(wu)(wu)(wu)一般(ban)被設計成驗(yan)證(zheng)性任(ren)務(wu)(wu)(wu)和發散性思考任(ren)務(wu)(wu)(wu)。驗(yan)證(zheng)性任(ren)務(wu)(wu)(wu)只要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)動(dong)手實(shi)現教(jiao)師(shi)所講的案(an)(an)例(li)，而發散性思考任(ren)務(wu)(wu)(wu)則要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會對案(an)(an)例(li)舉一反三(san)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨自(zi)分析、解(jie)決任(ren)務(wu)(wu)(wu)的能(neng)力。

例如，當蝴(hu)蝶(die)圖(tu)片(pian)(pian)網(wang)(wang)頁的(de)(de)(de)(de)示范操作演(yan)示結束后(hou)，筆(bi)者把八張蝴(hu)蝶(die)圖(tu)片(pian)(pian)素(su)材(cai)發(fa)(fa)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，然后(hou)要(yao)求他(ta)們制(zhi)作一個類(lei)似的(de)(de)(de)(de)蝴(hu)蝶(die)圖(tu)片(pian)(pian)網(wang)(wang)頁。當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠正確地完(wan)成這(zhe)(zhe)個驗(yan)證(zheng)性(xing)(xing)(xing)任務(wu)后(hou)，筆(bi)者再給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)布置了一個發(fa)(fa)散性(xing)(xing)(xing)思考任務(wu)：在自(zi)己的(de)(de)(de)(de)蝴(hu)蝶(die)圖(tu)片(pian)(pian)網(wang)(wang)頁上(shang)(shang)修改第一行的(de)(de)(de)(de)圖(tu)片(pian)(pian)邊(bian)(bian)框風格(ge)(ge)，但必須保證(zheng)所做(zuo)的(de)(de)(de)(de)修改不會影響(xiang)到第二行的(de)(de)(de)(de)圖(tu)片(pian)(pian)邊(bian)(bian)框風格(ge)(ge)，然后(hou)應(ying)(ying)用(yong)層疊樣式CSS給每(mei)行圖(tu)片(pian)(pian)添加相(xiang)同風格(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)標題。在多(duo)媒體教(jiao)室上(shang)(shang)課，每(mei)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都可(ke)以(yi)及時(shi)上(shang)(shang)機操作，完(wan)成教(jiao)師布置的(de)(de)(de)(de)“任務(wu)”，并且學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在完(wan)成“任務(wu)”的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，如果遇到問題，可(ke)以(yi)與教(jiao)師進行討論，及時(shi)解決。通(tong)過完(wan)成驗(yan)證(zheng)性(xing)(xing)(xing)任務(wu)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)鞏(gong)固剛學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)知識(shi)；通(tong)過完(wan)成發(fa)(fa)散性(xing)(xing)(xing)思考任務(wu)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)掌握(wo)新的(de)(de)(de)(de)理論知識(shi)和操作技(ji)能(neng)，學(xue)(xue)(xue)會知識(shi)遷移應(ying)(ying)用(yong)，提(ti)高其(qi)綜合(he)能(neng)力(li)。每(mei)堂課中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都有所收獲，這(zhe)(zhe)將逐(zhu)步地增(zeng)強他(ta)們對后(hou)續(xu)課程學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)(xing)和主動性(xing)(xing)(xing)。

2.3 項目實訓

網頁設(she)計(ji)課程(cheng)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標是使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)熟練掌(zhang)握網頁設(she)計(ji)中(zhong)的(de)(de)理論(lun)知識(shi)和技能(neng)，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)踐創新能(neng)力。另外，當今社會要求大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)具有較強(qiang)的(de)(de)合(he)作(zuo)能(neng)力，在(zai)(zai)課程(cheng)中(zhong)加(jia)入(ru)小組合(he)作(zuo)環節有利(li)于(yu)培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)團(tuan)隊合(he)作(zuo)意識(shi)。④在(zai)(zai)實(shi)(shi)訓課中(zhong)，教師可以運(yun)用項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)教學(xue)(xue)(xue)法指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開發(fa)綜(zong)合(he)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)。⑤為此(ci)，筆者依(yi)照(zhao)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)選擇要求，設(she)計(ji)了幾個綜(zong)合(he)實(shi)(shi)訓項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)。通過項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)實(shi)(shi)訓，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)處于(yu)整個項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)開發(fa)進程(cheng)中(zhong)，這(zhe)樣有利(li)于(yu)鍛煉他(ta)們(men)開發(fa)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)能(neng)力，以及培(pei)(pei)養他(ta)們(men)互相溝通、協力合(he)作(zuo)的(de)(de)能(neng)力。

例如，在(zai)(zai)“班(ban)級(ji)(ji)網站(zhan)制(zhi)作(zuo)”實(shi)訓中，由學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)愿、教(jiao)師(shi)調配的(de)(de)(de)原(yuan)則指導(dao)下，筆者將全班(ban)29位學(xue)(xue)生(sheng)分為5組(zu)，每(mei)組(zu)5～6人(ren)，采取(qu)組(zu)長負責制(zhi)，由組(zu)長統籌安(an)排其(qi)組(zu)內(nei)成(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)分工。在(zai)(zai)欣賞幾個優秀的(de)(de)(de)班(ban)級(ji)(ji)網站(zhan)后(hou)，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)討論(lun)(lun)“班(ban)級(ji)(ji)網站(zhan)”的(de)(de)(de)主題(ti)(ti)，并(bing)(bing)最(zui)終確定(ding)了(le)五個主題(ti)(ti)：班(ban)級(ji)(ji)首頁、班(ban)級(ji)(ji)動(dong)態(tai)、班(ban)級(ji)(ji)作(zuo)品(pin)、班(ban)級(ji)(ji)相冊和(he)班(ban)級(ji)(ji)留言(yan)。接著讓組(zu)長組(zu)織組(zu)員(yuan)分析(xi)討論(lun)(lun)各組(zu)的(de)(de)(de)主題(ti)(ti)，制(zhi)定(ding)一份確實(shi)可行的(de)(de)(de)主題(ti)(ti)實(shi)施計(ji)劃(hua)書(shu)，然后(hou)搜集(ji)素(su)材并(bing)(bing)制(zhi)作(zuo)網頁。在(zai)(zai)此過程中，針(zhen)對學(xue)(xue)生(sheng)遇到(dao)的(de)(de)(de)一些易錯性(xing)(xing)、關鍵(jian)性(xing)(xing)問(wen)題(ti)(ti)，教(jiao)師(shi)要(yao)及時提示引導(dao)。在(zai)(zai)各小(xiao)組(zu)作(zuo)品(pin)完成(cheng)后(hou)，筆者讓每(mei)組(zu)選派一名組(zu)員(yuan)對小(xiao)組(zu)作(zuo)品(pin)進行展示，介紹(shao)作(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)主題(ti)(ti)、特色(se)，所使用(yong)的(de)(de)(de)技術，以及制(zhi)作(zuo)經驗。最(zui)后(hou)要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)對各組(zu)作(zuo)品(pin)進行評(ping)(ping)(ping)價，并(bing)(bing)要(yao)求每(mei)組(zu)依據(ju)評(ping)(ping)(ping)價結(jie)果修(xiu)改完善小(xiao)組(zu)作(zuo)品(pin)。評(ping)(ping)(ping)價方式采取(qu)小(xiao)組(zu)互評(ping)(ping)(ping)和(he)教(jiao)師(shi)評(ping)(ping)(ping)價相結(jie)合的(de)(de)(de)方式。在(zai)(zai)制(zhi)作(zuo)作(zuo)品(pin)中遇到(dao)問(wen)題(ti)(ti)，學(xue)(xue)生(sheng)可以在(zai)(zai)組(zu)內(nei)討論(lun)(lun)解(jie)決，組(zu)員(yuan)之間互相幫(bang)助、協(xie)力合作(zuo)，這有(you)利于培(pei)養他們的(de)(de)(de)團隊合作(zuo)能力與意識。

2.4 建(jian)立(li)合適的(de)考核評價機制

合(he)適的(de)課程科目考(kao)(kao)(kao)核(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)機制，可以有效調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主(zhu)動(dong)性。為了充分體(ti)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實際學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情況(kuang)，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)重視(shi)任(ren)(ren)務(wu)(wu)和項目實踐(jian)，筆者改變以往“平時(shi)(shi)成(cheng)績（30%）+期(qi)末考(kao)(kao)(kao)試(shi)（70%）”的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方式，取消期(qi)末上機考(kao)(kao)(kao)試(shi)，采取平時(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)核(he)（10%），任(ren)(ren)務(wu)(wu)考(kao)(kao)(kao)核(he)（40%）和項目考(kao)(kao)(kao)核(he)（50%）相結合(he)的(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方式。平時(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)核(he)旨在(zai)(zai)考(kao)(kao)(kao)查(cha)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)出(chu)勤率(lv)與平時(shi)(shi)表(biao)現情況(kuang)，任(ren)(ren)務(wu)(wu)考(kao)(kao)(kao)核(he)旨在(zai)(zai)考(kao)(kao)(kao)查(cha)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完成(cheng)任(ren)(ren)務(wu)(wu)情況(kuang)，而項目考(kao)(kao)(kao)核(he)旨在(zai)(zai)考(kao)(kao)(kao)查(cha)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)項目中完成(cheng)的(de)工作(zuo)量(liang)、工作(zuo)質量(liang)和表(biao)現情況(kuang)。項目考(kao)(kao)(kao)核(he)的(de)最終評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自評(ping)(ping)(ping)(ping)、小組互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)和教師評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)三者按比例(li)組成(cheng)。實踐(jian)證(zheng)明，這種綜合(he)性的(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體(ti)系能夠(gou)有效地促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對本(ben)課程的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。

3 結束語

網頁(ye)設計課(ke)(ke)程既是(shi)一門計算機應用基礎(chu)課(ke)(ke)程，又是(shi)一門包含網頁(ye)技(ji)術和(he)數(shu)據(ju)庫技(ji)術的(de)(de)綜(zong)合性課(ke)(ke)程。因此(ci)，它除了(le)具有一般課(ke)(ke)程的(de)(de)普遍特征外，還(huan)具有自(zi)身的(de)(de)特性。只有采(cai)取(qu)符合學生(sheng)(sheng)學習(xi)特點的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學方法，才有可能達到預期的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學目標。實(shi)踐表明，這些教(jiao)(jiao)(jiao)學改革措(cuo)施能夠(gou)(gou)使(shi)學生(sheng)(sheng)真(zhen)正(zheng)成為教(jiao)(jiao)(jiao)學活動的(de)(de)主體，能夠(gou)(gou)激發學生(sheng)(sheng)的(de)(de)學習(xi)興(xing)趣，切實(shi)提高了(le)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)踐創新能力(li)，培(pei)養了(le)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)我學習(xi)能力(li)和(he)團隊(dui)合作(zuo)意識(shi)，取(qu)得了(le)良(liang)好(hao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學效果。

注釋

① 倪寧.高職《網(wang)頁設計(ji)》任務驅動(dong)改革的實踐和思考[J].科技創(chuang)新(xin)導報(bao)，2009（8）：135-135.

② 趙鑫.項目教(jiao)學(xue)法(fa)在(zai)高職《網頁(ye)設計與制作》課程教(jiao)學(xue)中(zhong)的應用[D].華中(zhong)師(shi)范大學(xue)，2009.