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篇1

此外(wai)關鍵零部件及(ji)核心(xin)運(yun)行部件的技術水平、運(yun)行速度(du)、產品精度(du)、可靠性、穩定(ding)性差(cha)，整體機床制造(zao)工藝水平與(yu)質(zhi)量比較低。

影響(xiang)國(guo)(guo)產(chan)數(shu)(shu)控(kong)機床質(zhi)量的(de)關鍵性指標一可靠(kao)性與國(guo)(guo)外產(chan)品相比明顯偏低，直接影響(xiang)了國(guo)(guo)產(chan)數(shu)(shu)控(kong)機床的(de)競爭力。例如，國(guo)(guo)產(chan)數(shu)(shu)控(kong)機床的(de)平均無故(gu)障(zhang)工作時(shi)(shi)間小(xiao)于300小(xiao)時(shi)(shi)，遠低于國(guo)(guo)外高檔數(shu)(shu)機床平均無故(gu)障(zhang)工作時(shi)(shi)間2000小(xiao)時(shi)(shi)，而(er)國(guo)(guo)際標準為(wei)800小(xiao)時(shi)(shi)。

因生產(chan)制造工藝、過程控(kong)(kong)制等因素，國產(chan)數控(kong)(kong)機床的幾何精(jing)度(du)(du)和工作精(jing)度(du)(du)單機生產(chan)質量遠高于批(pi)量生產(chan)質量，很難(nan)實(shi)現數控(kong)(kong)機床的大批(pi)量高精(jing)度(du)(du)生產(chan)，從而不(bu)能有效占領市場。

無論從產品(pin)功(gong)能(neng)、制(zhi)造(zao)過程(cheng)控制(zhi)，還(huan)是(shi)知識管(guan)(guan)理(li)與(yu)(yu)創新(xin)、整(zheng)體(ti)企(qi)業管(guan)(guan)理(li)與(yu)(yu)服(fu)(fu)務水平(ping)來講，我國(guo)機床產業的(de)信(xin)息(xi)化水平(ping)都還(huan)很低，難以設計和制(zhi)造(zao)出(chu)高端產品(pin)，實(shi)現(xian)(xian)“高、精、尖(jian)”數控機床的(de)技術突(tu)破(po)，無法有效(xiao)提升企(qi)業升品(pin)牌內涵和企(qi)業核心競爭(zheng)力。利(li)用信(xin)息(xi)技術在設計、制(zhi)造(zao)、管(guan)(guan)理(li)、服(fu)(fu)務、運作等方面不斷(duan)實(shi)現(xian)(xian)創新(xin)與(yu)(yu)突(tu)破(po)，向一體(ti)化、服(fu)(fu)務化、集成化綜合方案供應商(shang)型企(qi)業發展，是(shi)制(zhi)造(zao)業長期發展適應市(shi)場的(de)重要手(shou)段。

注重基(ji)礎(chu)理論研(yan)究，加強創新能力建設，全面融入信息技(ji)術(shu)，用高端制(zhi)造業代(dai)替簡(jian)單制(zhi)造業、技(ji)術(shu)密集(ji)(ji)型(xing)代(dai)替勞(lao)動(dong)密集(ji)(ji)型(xing)，發(fa)展高端數控機床產品，是(shi)企業在本輪產業結(jie)構調整與升級時的必(bi)經之路。

企業轉型從(cong)產品(pin)與(yu)服務入手(shou)

首先，提(ti)高(gao)產品的可靠性和穩(wen)定性（增加(jia)可靠性、破壞性實驗(yan)），融入(ru)信息技(ji)術（信息塔、智(zhi)能(neng)化、網絡化、集(ji)成化等技(ji)術），深(shen)入(ru)研究(jiu)用(yong)戶(hu)需求(qiu)(qiu)，從(cong)而設計(ji)和制造出更符(fu)合國家重點(dian)扶持行業及(ji)特殊用(yong)戶(hu)需求(qiu)(qiu)的高(gao)端產品、高(gao)附加(jia)值產品。

第二，提升對用戶及(ji)(ji)產(chan)品的服務(wu)化(hua)水平，建立企業(ye)內外一(yi)體化(hua)、數字(zi)化(hua)、集成(cheng)化(hua)運作與服務(wu)支持系統(tong)，形成(cheng)從單一(yi)供應產(chan)品的生產(chan)商，到包括研發(fa)設計、生產(chan)制(zhi)造(zao)、管理資訊、企業(ye)運作環境與系統(tong)建設、兩(liang)化(hua)融合(he)及(ji)(ji)軟(ruan)件服務(wu)在內的制(zhi)造(zao)業(ye)綜合(he)解決方案供應商。

企業轉型升級面臨的急迫問(wen)(wen)(wen)題(ti)是創新和(he)(he)(he)人的問(wen)(wen)(wen)題(ti)，即確立企業發展戰(zhan)略與理(li)念后(hou)，怎樣培養和(he)(he)(he)管(guan)理(li)高素(su)質(zhi)的人來利用最重要的信息技術(shu)，實現產(chan)品(pin)、管(guan)理(li)和(he)(he)(he)運作的不斷創新問(wen)(wen)(wen)題(ti)。

信息(xi)化技術(shu)是(shi)解(jie)決(jue)產業轉型(xing)升(sheng)(sheng)級(ji)(ji)最重要的(de)手段和(he)方法。無論是(shi)產品研究與創新，還是(shi)制造與工藝，管(guan)理與服務，無處(chu)不在。企業只有通過兩化融合才能實(shi)現真正(zheng)的(de)轉型(xing)與升(sheng)(sheng)級(ji)(ji)。

信息化建設的管理與技(ji)術難(nan)點(dian)

從管(guan)理(li)方面來看：首先(xian)是實現(xian)管(guan)理(li)創新難(nan)，信(xin)息(xi)化(hua)建設是一(yi)個在管(guan)理(li)與(yu)技(ji)術上不斷實現(xian)創新并前進的(de)過程，是管(guan)理(li)與(yu)技(ji)術交融統一(yi)的(de)集合體，只有管(guan)理(li)創新跟上數字(zi)化(hua)運行環境發展要求，才能更好地開展信(xin)息(xi)化(hua)的(de)各項工作。

其次，是數據管理難，由于裝配制(zhi)造業(ye)企業(ye)普(pu)遍(bian)存在標(biao)準(zhun)化、基礎化、個人信(xin)息化水(shui)平(ping)低(di)等因素，尤(you)其是國(guo)營企業(ye)、老企業(ye)，這一矛盾更(geng)為突出。

再者，知識更(geng)新難(nan)，由于信(xin)(xin)息化對每一位員工綜合素質要(yao)(yao)(yao)求較高，無論是(shi)在(zai)技術(shu)(shu)操作層面，或管理操作層面，都(dou)要(yao)(yao)(yao)跟上并適應(ying)數(shu)字(zi)化企業運作模式的具體要(yao)(yao)(yao)求，并要(yao)(yao)(yao)不斷學習(xi)新的信(xin)(xin)息技術(shu)(shu)和新的管理思想，而(er)固守(shou)原有舊觀(guan)念、舊習(xi)慣(guan)、舊知識，又是(shi)每一員工難(nan)以(yi)接受(shou)和使用(yong)新系統、適應(ying)新環境的主要(yao)(yao)(yao)障礙。

從(cong)技(ji)術方面來(lai)看(kan)：首(shou)先是(shi)系統集(ji)成難，由于現有國內外數(shu)字(zi)化(hua)軟(ruan)件產(chan)(chan)(chan)品，是(shi)依據不同業(ye)(ye)務分為孤立的(de)系統來(lai)設(she)計和實施的(de)，數(shu)據不能(neng)共享，事后集(ji)成統一，事倍(bei)功半(ban)，投(tou)資(zi)大、失敗多，尤其是(shi)財務管理軟(ruan)件，直接與企業(ye)(ye)靜態制造數(shu)據脫節，無法形(xing)成信息流(liu)與資(zi)金流(liu)的(de)集(ji)成和統一，不能(neng)適應數(shu)字(zi)化(hua)的(de)產(chan)(chan)(chan)品開發及管理對快速設(she)計和創新(xin)設(she)計的(de)要(yao)求(qiu)，更不能(neng)滿(man)足(zu)未(wei)來(lai)企業(ye)(ye)數(shu)字(zi)化(hua)對信息技(ji)術及產(chan)(chan)(chan)品的(de)需求(qiu)。

其次(ci)，從軟(ruan)件(jian)實(shi)(shi)施(shi)方法來看(kan)，所有信(xin)息化(hua)項目(mu)(mu)，都是在(zai)軟(ruan)件(jian)實(shi)(shi)施(shi)后，再來消(xiao)除信(xin)息孤島，解決數(shu)據(ju)唯(wei)一共(gong)享。再者，信(xin)息化(hua)項目(mu)(mu)實(shi)(shi)施(shi)邊界不(bu)清，需求多變，也(ye)是信(xin)息化(hua)項目(mu)(mu)實(shi)(shi)施(shi)周期長、成本高，不(bu)易成功(gong)見(jian)效的主(zhu)要原因。

實(shi)現(xian)兩化融合的關鍵點

企(qi)業(ye)信息化就是(shi)要解決(jue)市場經濟條件下的(de)T（時間）、Q（質(zhi)量）、C（成(cheng)本(ben)）、S（服務）問題，從某種意義上說(shuo)，企(qi)業(ye)信息化就是(shi)對(dui)企(qi)業(ye)數據(ju)(ju)集合進行數字化設計(ji)、實施、應用及管(guan)理。只(zhi)有解決(jue)好帶有制造成(cheng)本(ben)數據(ju)(ju)的(de)工藝數據(ju)(ju)和產品數據(ju)(ju)，使之在(zai)設計(ji)和生產經營(ying)中成(cheng)為唯(wei)一(yi)共享數據(ju)(ju)，并在(zai)設計(ji)、生產、銷售(shou)、管(guan)理等(deng)活動中成(cheng)為唯(wei)一(yi)數據(ju)(ju)源和唯(wei)一(yi)標準(zhun)，才能在(zai)企(qi)業(ye)進行生產經營(ying)活動時發揮(hui)出信息化的(de)具(ju)大作用。

篇2

1前言

通(tong)過(guo)對(dui)渭南(nan)職(zhi)業(ye)技術(shu)學(xue)院(yuan)2012級和(he)2013級畢(bi)業(ye)生(建(jian)筑(zhu)(zhu)工程(cheng)技術(shu)專業(ye))畢(bi)業(ye)實習情(qing)況問卷調(diao)查和(he)數據整理，對(dui)陜(shan)西(xi)(xi)省的六大(da)建(jian)筑(zhu)(zhu)企業(ye)舉行座談會(hui)，走訪陜(shan)西(xi)(xi)四建(jian)和(he)陜(shan)西(xi)(xi)二建(jian)施工現場，在建(jian)筑(zhu)(zhu)工程(cheng)技術(shu)專業(ye)畢(bi)業(ye)實習過(guo)程(cheng)中(zhong)探索出一套(tao)符(fu)合(he)國情(qing)，符(fu)合(he)我(wo)省建(jian)筑(zhu)(zhu)發(fa)展需要，符(fu)合(he)我(wo)校面向陜(shan)西(xi)(xi)，服務渭南(nan)，注重(zhong)實踐能力培(pei)養的辦學(xue)特色的建(jian)筑(zhu)(zhu)實踐教學(xue)質量環節管理措施為目標。

2指導老師責任制的落實

基于以上的(de)(de)實踐性研究，大(da)多(duo)(duo)數畢業生反映實習企業的(de)(de)指導(dao)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)態度不是很認真，也沒有耐(nai)心，學(xue)校(xiao)須(xu)和(he)企業溝通，讓企業建立實習計劃及開(kai)展指導(dao)。大(da)多(duo)(duo)數畢業生覺得學(xue)校(xiao)指導(dao)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)人數少(shao)，而且(qie)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)下企業的(de)(de)次數也較少(shao)，學(xue)校(xiao)應(ying)按師(shi)(shi)生比(bi)例合理安(an)排學(xue)校(xiao)指導(dao)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)數，且(qie)應(ying)設專門(men)的(de)(de)經費(fei)供老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)下工地。

3學(xue)生固定工地技能(neng)(neng)學(xue)習與多(duo)工地技能(neng)(neng)學(xue)習

建筑(zhu)工(gong)(gong)程作(zuo)為(wei)(wei)建筑(zhu)業(ye)的(de)(de)(de)產(chan)品(pin)不同于其他(ta)產(chan)品(pin)，其特點之一是工(gong)(gong)期長，不像(xiang)其他(ta)產(chan)品(pin)一兩(liang)周或(huo)三四個月就(jiu)能(neng)(neng)完成。現在(zai)高層(ceng)建筑(zhu)一棟樓最(zui)少也得(de)1年(nian)左(zuo)右，有(you)些一級建筑(zhu)地基(ji)與基(ji)礎的(de)(de)(de)工(gong)(gong)期就(jiu)一年(nian)，主體結構得(de)兩(liang)三年(nian)甚至五六年(nian)才竣工(gong)(gong)，一年(nian)的(de)(de)(de)畢業(ye)實習在(zai)一個工(gong)(gong)地有(you)時只能(neng)(neng)接觸到小部分的(de)(de)(de)施(shi)工(gong)(gong)技(ji)能(neng)(neng)，要學多(duo)數的(de)(de)(de)施(shi)工(gong)(gong)技(ji)能(neng)(neng)，熟悉(xi)整個施(shi)工(gong)(gong)流(liu)程，學生須去不同施(shi)工(gong)(gong)階段的(de)(de)(de)工(gong)(gong)地學習技(ji)能(neng)(neng)，這樣才能(neng)(neng)保(bao)證(zheng)學生在(zai)實習期間學到各種必須崗位技(ji)能(neng)(neng)，為(wei)(wei)就(jiu)業(ye)和創業(ye)打下(xia)堅實基(ji)礎。

4安全講座

施工和(he)安(an)全(quan)(quan)共處于一體，哪里(li)有施工，哪里(li)就(jiu)有安(an)全(quan)(quan)問題存在，這個安(an)全(quan)(quan)直接關系人的(de)(de)生(sheng)命(ming)財產，因此認真執(zhi)行“安(an)全(quan)(quan)第(di)一，預防為主”的(de)(de)安(an)全(quan)(quan)方針，確保每個實習(xi)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)命(ming)安(an)全(quan)(quan)，企業應(ying)對新(xin)實習(xi)生(sheng)進行安(an)全(quan)(quan)培(pei)訓，而每個實習(xi)生(sheng)本著對自己(ji)負責的(de)(de)原(yuan)則，要(yao)掌握基本的(de)(de)安(an)全(quan)(quan)常識，例(li)如建筑“三寶”:安(an)全(quan)(quan)帽，安(an)全(quan)(quan)帶，安(an)全(quan)(quan)網;安(an)全(quan)(quan)通道(dao);四口(kou):樓梯(ti)口(kou)，電梯(ti)口(kou)，預埋(mai)洞口(kou)，通道(dao)口(kou);五臨邊(bian):樓面臨邊(bian)、屋面臨邊(bian)、陽臺臨邊(bian)、升降口(kou)臨邊(bian)、基坑臨邊(bian)。

5動員講座

建筑業(ye)工(gong)(gong)作(zuo)環境較(jiao)差，85%的(de)(de)作(zuo)業(ye)是在室外，而且(qie)70%的(de)(de)作(zuo)業(ye)時高(gao)處作(zuo)業(ye)，夏天熱，冬天冷，一(yi)些學(xue)生一(yi)開始就(jiu)不想(xiang)(xiang)下(xia)工(gong)(gong)地實習(xi)，還(huan)有部(bu)分學(xue)生實習(xi)一(yi)兩(liang)個月就(jiu)不想(xiang)(xiang)去(qu)，但(dan)是學(xue)校本著(zhu)為每個學(xue)生的(de)(de)將來著(zhu)想(xiang)(xiang)，定(ding)(ding)期派(pai)老(lao)師去(qu)工(gong)(gong)地給學(xue)生做(zuo)思想(xiang)(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)，激發學(xue)生參與(yu)(yu)實習(xi)活動的(de)(de)興趣，提高(gao)學(xue)生學(xue)習(xi)積極性，增(zeng)強學(xue)生學(xue)習(xi)信(xin)心與(yu)(yu)成就(jiu)感(gan)。另外還(huan)應(ying)積極引導學(xue)生提升(sheng)職(zhi)業(ye)素養，提高(gao)職(zhi)業(ye)道德(de)。強調學(xue)生要(yao)有良好的(de)(de)團隊(dui)精神;鼓勵學(xue)生能夠吃苦耐勞、愛崗敬業(ye)、誠實守信(xin)、辦事公道;為學(xue)生可持續發展奠定(ding)(ding)良好的(de)(de)基礎。

6工地查崗及工程案例討論制

通過畢業(ye)生(sheng)(sheng)實習(xi)情況問卷(juan)調查的整理和(he)分析(xi)，一半以上學(xue)生(sheng)(sheng)提出學(xue)校(xiao)查崗力(li)(li)度不(bu)(bu)大(da)，甚(shen)至(zhi)在外(wai)省實習(xi)的學(xue)生(sheng)(sheng)指出沒有來查崗的學(xue)校(xiao)管理人(ren)員(yuan)，認為學(xue)院應在工(gong)地查崗方面加強畢業(ye)實習(xi)環(huan)節管理。還(huan)有一部分學(xue)生(sheng)(sheng)建議一屆(jie)實習(xi)生(sheng)(sheng)應建立(li)一個QQ群(qun)或微(wei)信群(qun)便于同學(xue)、學(xue)校(xiao)指導老(lao)(lao)師和(he)企業(ye)指導老(lao)(lao)師之間討論不(bu)(bu)同工(gong)程案(an)例，一方面便于大(da)家解決實習(xi)中遇到的各種(zhong)問題(ti)，再者(zhe)提升了技(ji)能的學(xue)習(xi)深度，同時鍛煉了學(xue)生(sheng)(sheng)溝通和(he)協調組織的能力(li)(li)。

7學(xue)生畢業實(shi)習(xi)質量綜(zong)合評價與激(ji)勵機制

按照學(xue)(xue)(xue)(xue)生在企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)長(chang)(chang)短、認(ren)真(zhen)程度(du)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)(dao)(dao)(dao)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)指導(dao)(dao)(dao)(dao)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，以及(ji)上(shang)(shang)交(jiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實習(xi)(xi)(xi)(xi)手(shou)冊(ce)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)完(wan)(wan)(wan)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)性、認(ren)真(zhen)度(du)及(ji)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)深(shen)度(du)，按“優(you)，良，中，及(ji)格(ge)，不(bu)(bu)及(ji)格(ge)”五(wu)個(ge)(ge)級別評(ping)(ping)(ping)定(ding)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)績。具體考評(ping)(ping)(ping)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)如下(xia):優(you):在企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)長(chang)(chang)達(da)10個(ge)(ge)月(yue)以上(shang)(shang)，嚴格(ge)遵守(shou)(shou)各(ge)項紀(ji)律(lv)，尊重(zhong)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，虛心(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能(neng)，認(ren)真(zhen)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實習(xi)(xi)(xi)(xi)手(shou)冊(ce)的(de)(de)(de)填(tian)(tian)寫(xie)，且(qie)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)完(wan)(wan)(wan)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)，文(wen)字(zi)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)齊(qi)，筆跡美觀，內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)較詳實，重(zhong)要施(shi)工(gong)(gong)工(gong)(gong)藝記(ji)(ji)錄(lu)思(si)路清(qing)楚(chu)，圖(tu)形并茂。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)(dao)(dao)(dao)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)非(fei)常高(gao)(gao)，同(tong)時(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)指導(dao)(dao)(dao)(dao)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)打(da)分(fen)也(ye)較高(gao)(gao)。良:在企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)長(chang)(chang)達(da)10個(ge)(ge)月(yue)以上(shang)(shang)，嚴格(ge)遵守(shou)(shou)各(ge)項紀(ji)律(lv)，尊重(zhong)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，虛心(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，能(neng)認(ren)真(zhen)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實習(xi)(xi)(xi)(xi)手(shou)冊(ce)的(de)(de)(de)填(tian)(tian)寫(xie)，且(qie)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)完(wan)(wan)(wan)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)，文(wen)字(zi)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)齊(qi)，內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)詳實，重(zhong)要施(shi)工(gong)(gong)工(gong)(gong)藝有記(ji)(ji)錄(lu)，但(dan)未(wei)(wei)畫(hua)圖(tu)示(shi)意。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)(dao)(dao)(dao)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)高(gao)(gao)，同(tong)時(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)指導(dao)(dao)(dao)(dao)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)打(da)分(fen)也(ye)高(gao)(gao)。中:在企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)長(chang)(chang)達(da)10個(ge)(ge)月(yue)以上(shang)(shang)，遵守(shou)(shou)各(ge)項紀(ji)律(lv)，尊重(zhong)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)得老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)督(du)促，基本(ben)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實習(xi)(xi)(xi)(xi)手(shou)冊(ce)的(de)(de)(de)填(tian)(tian)寫(xie)，且(qie)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)基本(ben)完(wan)(wan)(wan)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)，文(wen)字(zi)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)齊(qi)，內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)真(zhen)實，重(zhong)要施(shi)工(gong)(gong)工(gong)(gong)藝記(ji)(ji)錄(lu)思(si)路不(bu)(bu)清(qing)楚(chu)，且(qie)未(wei)(wei)畫(hua)圖(tu)示(shi)意。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)(dao)(dao)(dao)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)一般，同(tong)時(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)指導(dao)(dao)(dao)(dao)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)打(da)分(fen)也(ye)不(bu)(bu)高(gao)(gao)。及(ji)格(ge):在企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)長(chang)(chang)達(da)8個(ge)(ge)月(yue)以上(shang)(shang)，遵守(shou)(shou)各(ge)項紀(ji)律(lv)，尊重(zhong)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)得老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)督(du)促，基本(ben)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實習(xi)(xi)(xi)(xi)手(shou)冊(ce)的(de)(de)(de)填(tian)(tian)寫(xie)，且(qie)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)基本(ben)完(wan)(wan)(wan)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)，文(wen)字(zi)潦草(cao)，內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)真(zhen)實，重(zhong)要施(shi)工(gong)(gong)工(gong)(gong)藝記(ji)(ji)錄(lu)思(si)路不(bu)(bu)清(qing)楚(chu)，且(qie)未(wei)(wei)畫(hua)圖(tu)示(shi)意。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)(dao)(dao)(dao)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)低(di)，同(tong)時(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)指導(dao)(dao)(dao)(dao)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)打(da)分(fen)低(di)。不(bu)(bu)及(ji)格(ge):在企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)不(bu)(bu)足6個(ge)(ge)月(yue)，不(bu)(bu)遵守(shou)(shou)各(ge)項紀(ji)律(lv)，不(bu)(bu)尊重(zhong)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)得老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)督(du)促，一半(ban)的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實習(xi)(xi)(xi)(xi)手(shou)冊(ce)沒有填(tian)(tian)寫(xie)，內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)不(bu)(bu)完(wan)(wan)(wan)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)，文(wen)字(zi)潦草(cao)，內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)部分(fen)造假，重(zhong)要施(shi)工(gong)(gong)工(gong)(gong)藝沒有記(ji)(ji)錄(lu)，未(wei)(wei)畫(hua)圖(tu)示(shi)意。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)(dao)(dao)(dao)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)為(wei)差(cha)，同(tong)時(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)指導(dao)(dao)(dao)(dao)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)打(da)分(fen)不(bu)(bu)及(ji)格(ge)。

8結論

本課題研究在完(wan)善目前建筑(zhu)工程(cheng)技(ji)術專業(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習教學(xue)(xue)管理(li)制(zhi)度的(de)(de)基礎上，有(you)針對性地(di)探討(tao)并制(zhi)定了一(yi)套建筑(zhu)工程(cheng)技(ji)術專畢(bi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習環(huan)節管理(li)措(cuo)施。主(zhu)要環(huan)節包(bao)括指導老師責任制(zhi)的(de)(de)落實(shi)(shi)(shi);學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)固定工地(di)技(ji)能學(xue)(xue)習與多工地(di)技(ji)能學(xue)(xue)習;安全講座、動員講座、工地(di)查崗及(ji)工程(cheng)案例討(tao)論制(zhi);學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習質量綜(zong)合評價與激(ji)勵機制(zhi)。加強(qiang)畢(bi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習質量的(de)(de)內涵建設，使之與我省(sheng)建筑(zhu)業(ye)(ye)發展需要及(ji)學(xue)(xue)校提出的(de)(de)人(ren)才培養(yang)目標(biao)(biao)相適(shi)應，最終提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)踐能力，增加學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社(she)會(hui)競爭力、滿足當前“加強(qiang)建筑(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐動手能力，促進建筑(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)習、持續(xu)學(xue)(xue)習能力和(he)創(chuang)新能力培養(yang)”的(de)(de)人(ren)才培養(yang)目標(biao)(biao)，成為我省(sheng)下得(de)(de)去、留得(de)(de)住、用得(de)(de)上的(de)(de)建筑(zhu)人(ren)才。

作者:李小林(lin) 王偉(wei)芳 單位:渭(wei)南(nan)職業(ye)技術(shu)學(xue)院(yuan)

參考文獻:

篇3

[關(guan)鍵詞]高(gao)(gao)職　高(gao)(gao)職　物業(ye)管理(li)專業(ye)　畢業(ye)實(shi)習(xi)

一、對象與方法

1.對象與(yu)資料(liao)。研(yan)究對象：重慶航天(tian)職(zhi)業(ye)技術學(xue)院(yuan)2009級39名物(wu)業(ye)管理(li)專(zhuan)業(ye)學(xue)生(sheng)。資料(liao)：我院(yuan)于2011-2012學(xue)年第二(er)學(xue)期(qi)組織(zhi)2009級高(gao)職(zhi)物(wu)業(ye)管理(li)專(zhuan)業(ye)學(xue)生(sheng)分散進(jin)行畢業(ye)綜(zong)合實(shi)習(xi)，并按要求完(wan)成實(shi)習(xi)周(zhou)記(ji)，內容包括(kuo)①實(shi)習(xi)單位(wei)、②實(shi)習(xi)崗位(wei)、③實(shi)習(xi)工作內容、④實(shi)習(xi)感(gan)觸（包括(kuo)對工作認識(shi)和對自身認識(shi)）四個領域。由(you)筆者及課題(ti)組成員收集(ji)此38份(fen)學(xue)生(sheng)的實(shi)習(xi)周(zhou)記(ji)進(jin)行內容分析。

2.方法(fa)。內容分析法(fa)：這是一種通(tong)過對(dui)文本材料進行分析,得出對(dui)信(xin)息內容的有效(xiao)推理的方法(fa)。

（1）記(ji)錄(lu)。筆(bi)者(zhe)將(jiang)每一(yi)位(wei)(wei)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)周(zhou)記(ji)閱讀后，把其(qi)中(zhong)所涉及的(de)(de)(de)有(you)效內(nei)容概要地(di)記(ji)錄(lu)下來，形成(cheng)38份(fen)原(yuan)始(shi)的(de)(de)(de)分(fen)(fen)析單(dan)元(yuan)(yuan)。（2）歸類。筆(bi)者(zhe)將(jiang)38位(wei)(wei)學(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)12周(zhou)合計寫作(zuo)(zuo)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)周(zhou)記(ji)456篇作(zuo)(zuo)為456個(ge)原(yuan)始(shi)分(fen)(fen)析單(dan)元(yuan)(yuan)逐條(tiao)(tiao)分(fen)(fen)解，并按照實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)單(dan)位(wei)(wei)、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)崗位(wei)(wei)、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)內(nei)容、感觸（包(bao)括(kuo)對(dui)(dui)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)認識和對(dui)(dui)自(zi)身認識）四(si)個(ge)領域(yu)進(jin)行歸類，形成(cheng)四(si)個(ge)領域(yu)的(de)(de)(de)共計446個(ge)條(tiao)(tiao)目，其(qi)中(zhong)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)單(dan)位(wei)(wei)44條(tiao)(tiao)、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)崗位(wei)(wei)66條(tiao)(tiao)、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)內(nei)容238條(tiao)(tiao)、感觸（包(bao)括(kuo)對(dui)(dui)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)認識和對(dui)(dui)自(zi)身認識）107條(tiao)(tiao)。（3）歸納。筆(bi)者(zhe)將(jiang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)單(dan)位(wei)(wei)44條(tiao)(tiao)、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)崗位(wei)(wei)66條(tiao)(tiao)、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)內(nei)容238條(tiao)(tiao)、感觸（感受(shou)、收獲、建議(yi)）98條(tiao)(tiao)分(fen)(fen)別(bie)進(jin)行歸納，形成(cheng)四(si)個(ge)領域(yu)下的(de)(de)(de)個(ge)分(fen)(fen)析項目，其(qi)中(zhong)，實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)單(dan)位(wei)(wei)25家、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)崗位(wei)(wei)13個(ge)、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)內(nei)容192項、感觸（包(bao)括(kuo)對(dui)(dui)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)認識和對(dui)(dui)自(zi)身認識）包(bao)含(han)11項。（4）統計。對(dui)(dui)241個(ge)分(fen)(fen)析項目進(jin)行頻數統計，計算每個(ge)項目在38位(wei)(wei)學(xue)生(sheng)中(zhong)出現的(de)(de)(de)頻率。

由筆(bi)者對(dui)學(xue)生的(de)實習周(zhou)記(ji)進(jin)行上述(shu)“記(ji)錄、歸(gui)類、歸(gui)納”步(bu)驟，并最(zui)后進(jin)行分(fen)析項目的(de)頻數(shu)、頻率統計，最(zui)后由課題組成(cheng)員進(jin)行復審(shen)，對(dui)結果均達成(cheng)一致。

二、結果

1.畢業(ye)生實(shi)習單位(wei)情況。經(jing)過(guo)(guo)對(dui)我院2009級(ji)高職物(wu)(wu)業(ye)管理專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生畢業(ye)實(shi)習單位(wei)的統計,全班38位(wei)同(tong)(tong)學(xue)(xue),其(qi)中有5位(wei)同(tong)(tong)學(xue)(xue)實(shi)習單位(wei)不是物(wu)(wu)業(ye)專(zhuan)業(ye)對(dui)口公司，占13.2%，有3位(wei)同(tong)(tong)學(xue)(xue)換過(guo)(guo)實(shi)習單位(wei)，（其(qi)中2位(wei)同(tong)(tong)學(xue)(xue)各在3家(jia)單位(wei)實(shi)習過(guo)(guo)，1位(wei)同(tong)(tong)學(xue)(xue)在2家(jia)單位(wei)實(shi)習過(guo)(guo)）占7.9%。

我院2009級高(gao)職物業管理專業學生畢業實(shi)習(xi)單位(wei)(wei)(wei)總共(gong)有25家(jia)(jia)，其中1家(jia)(jia)實(shi)習(xi)單位(wei)(wei)(wei)接(jie)納(na)實(shi)習(xi)生10位(wei)(wei)(wei)，1家(jia)(jia)接(jie)納(na)實(shi)習(xi)生5位(wei)(wei)(wei)，1家(jia)(jia)接(jie)納(na)實(shi)習(xi)生3位(wei)(wei)(wei)，3家(jia)(jia)各(ge)接(jie)納(na)實(shi)習(xi)生2位(wei)(wei)(wei)，其他每(mei)家(jia)(jia)各(ge)接(jie)納(na)實(shi)習(xi)生1位(wei)(wei)(wei)。

25家(jia)(jia)實習單位中屬于物業企業的(de)有20家(jia)(jia)，一(yi)級(ji)資(zi)質的(de)企業有8家(jia)(jia)，二級(ji)資(zi)質的(de)企業8家(jia)(jia)，三(san)級(ji)資(zi)質的(de)企業4家(jia)(jia)。

2.畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)簽(qian)約(yue)單(dan)(dan)位(wei)(wei)情況。38位(wei)(wei)同(tong)學(xue)中(zhong)有(you)(you)7位(wei)(wei)同(tong)學(xue)實習(xi)單(dan)(dan)位(wei)(wei)不(bu)是(shi)物業(ye)(ye)(ye)(ye)管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)對口公(gong)司（比(bi)實習(xi)時增(zeng)加了(le)2位(wei)(wei)同(tong)學(xue)），占18.4%，有(you)(you)8位(wei)(wei)同(tong)學(xue)實習(xi)單(dan)(dan)位(wei)(wei)不(bu)是(shi)簽(qian)約(yue)單(dan)(dan)位(wei)(wei)（比(bi)實習(xi)時增(zeng)加了(le)2位(wei)(wei)同(tong)學(xue)），占21.1%。共(gong)有(you)(you)24家(jia)簽(qian)約(yue)單(dan)(dan)位(wei)(wei)，其中(zhong)物業(ye)(ye)(ye)(ye)公(gong)司18家(jia)，1家(jia)簽(qian)約(yue)單(dan)(dan)位(wei)(wei)接納畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)12位(wei)(wei)，5家(jia)簽(qian)約(yue)單(dan)(dan)位(wei)(wei)接納畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)2位(wei)(wei)，其他每家(jia)各(ge)接納實習(xi)生(sheng)(sheng)1位(wei)(wei)。22家(jia)實習(xi)單(dan)(dan)位(wei)(wei)中(zhong)屬于物業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的有(you)(you)16家(jia)，一級資(zi)(zi)質(zhi)的企業(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)(you)7家(jia)，二級資(zi)(zi)質(zhi)的企業(ye)(ye)(ye)(ye)6家(jia)，三級資(zi)(zi)質(zhi)的企業(ye)(ye)(ye)(ye)3家(jia)。

3.高職物業管(guan)(guan)理(li)專業畢業生(sheng)在物業公司實(shi)(shi)習(xi)的(de)崗(gang)位(wei)(wei)情(qing)況(kuang)。高職物業管(guan)(guan)理(li)專業畢業生(sheng)在物業公司實(shi)(shi)習(xi)時，由于不(bu)(bu)同學生(sheng)實(shi)(shi)習(xi)的(de)部門不(bu)(bu)盡相同，既有(you)(you)(you)部門之間(jian)換(huan)(huan)(huan)崗(gang)，也有(you)(you)(you)部門內(nei)部換(huan)(huan)(huan)崗(gang)。換(huan)(huan)(huan)崗(gang)情(qing)況(kuang)統計結果是(shi)：做(zuo)(zuo)過(guo)兩個(ge)崗(gang)位(wei)(wei)的(de)有(you)(you)(you)7人，做(zuo)(zuo)過(guo)3個(ge)崗(gang)位(wei)(wei)的(de)有(you)(you)(you)5人，做(zuo)(zuo)過(guo)5個(ge)崗(gang)位(wei)(wei)的(de)有(you)(you)(you)2人。其中換(huan)(huan)(huan)過(guo)崗(gang)的(de)男(nan)(nan)生(sheng)是(shi)2位(wei)(wei)，這兩位(wei)(wei)男(nan)(nan)生(sheng)均(jun)是(shi)服(fu)(fu)從實(shi)(shi)習(xi)單位(wei)(wei)安排而換(huan)(huan)(huan)崗(gang)（換(huan)(huan)(huan)崗(gang)兩次，均(jun)為物業管(guan)(guan)理(li)員和(he)(he)保安），實(shi)(shi)習(xi)單位(wei)(wei)并未換(huan)(huan)(huan)；換(huan)(huan)(huan)崗(gang)其余(yu)(yu)人數均(jun)為女(nv)生(sheng)，有(you)(you)(you)2位(wei)(wei)女(nv)生(sheng)是(shi)換(huan)(huan)(huan)崗(gang)換(huan)(huan)(huan)實(shi)(shi)習(xi)單位(wei)(wei)的(de)，其余(yu)(yu)也均(jun)為實(shi)(shi)習(xi)單位(wei)(wei)內(nei)部換(huan)(huan)(huan)崗(gang)。這些說明高職物業管(guan)(guan)理(li)專業學生(sheng)實(shi)(shi)習(xi)還(huan)是(shi)比較有(you)(you)(you)耐性(xing)，主動要求(qiu)換(huan)(huan)(huan)崗(gang)和(he)(he)換(huan)(huan)(huan)工作(zuo)單位(wei)(wei)的(de)不(bu)(bu)多，他們都能夠配合單位(wei)(wei)的(de)工作(zuo)協(xie)調和(he)(he)服(fu)(fu)從單位(wei)(wei)工作(zuo)崗(gang)位(wei)(wei)安排。

高職物(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)專業(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)生在物(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)公司實習(xi)的崗(gang)位主要是(shi)客(ke)(ke)(ke)戶服務(wu)(wu)（客(ke)(ke)(ke)服前臺、客(ke)(ke)(ke)服助理(li)(li)(li)）、客(ke)(ke)(ke)務(wu)(wu)主任（客(ke)(ke)(ke)服主管(guan)(guan)(guan)）、管(guan)(guan)(guan)家(jia)（區(qu)域管(guan)(guan)(guan)家(jia)、樓宇管(guan)(guan)(guan)家(jia)、物(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)家(jia)、物(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)家(jia)助理(li)(li)(li)）、物(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)員(yuan)、樓管(guan)(guan)(guan)員(yuan)、整改辦公室(shi)(shi)（機動人(ren)(ren)員(yuan)）、保(bao)安(an)、工程內(nei)勤、庫房管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)、后(hou)勤、財(cai)務(wu)(wu)、中(zhong)控室(shi)(shi)等共計13個(ge)崗(gang)位。其(qi)(qi)中(zhong)從(cong)事客(ke)(ke)(ke)戶服務(wu)(wu)、管(guan)(guan)(guan)家(jia)和物(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)員(yuan)這三種崗(gang)位的有36人(ren)(ren)次，而(er)其(qi)(qi)他(ta)崗(gang)位總共只有19人(ren)(ren)次一般情況下，物(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)服務(wu)(wu)公司對(dui)外部(bu)(bu)門是(shi)劃(hua)分為四個(ge)：客(ke)(ke)(ke)戶服務(wu)(wu)部(bu)(bu)、工程維(wei)修部(bu)(bu)、寶(bao)潔綠化部(bu)(bu)和安(an)全(quan)保(bao)衛部(bu)(bu)；對(dui)內(nei)部(bu)(bu)門是(shi)三個(ge)：人(ren)(ren)力資(zi)源部(bu)(bu)、財(cai)務(wu)(wu)部(bu)(bu)、檔案室(shi)(shi)。這也(ye)說明高職物(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)專業(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)生實習(xi)單位安(an)排的主要還是(shi)從(cong)事物(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)客(ke)(ke)(ke)戶服務(wu)(wu)工作(zuo)。

4.高職物業(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)理專業(ye)(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生實習工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)內容。高職物業(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)理專業(ye)(ye)(ye)(ye)學生畢業(ye)(ye)(ye)(ye)實習盡管(guan)(guan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)崗(gang)位(wei)有不同，甚至所在(zai)部門(men)也不同，但很多(duo)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)是(shi)相同的(de)，所用知(zhi)識點也是(shi)相通道，主要工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)內容是(shi)收(shou)費(fei)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)（包括(kuo)(kuo)收(shou)取物業(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)理費(fei)、催費(fei)通知(zhi)單的(de)寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)/張貼、解釋、收(shou)水(shui)電(dian)氣費(fei)、收(shou)據發票(piao)的(de)開具等）、辦卡(ka)證(zheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)（包括(kuo)(kuo)門(men)卡(ka)、水(shui)電(dian)卡(ka)、臨時出入證(zheng)、裝(zhuang)修(xiu)許可證(zheng)等）、接(jie)房工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)（包括(kuo)(kuo)接(jie)房資料準備、接(jie)房現場工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)）、裝(zhuang)修(xiu)服務(wu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)（包括(kuo)(kuo)裝(zhuang)修(xiu)手續辦理、裝(zhuang)修(xiu)巡(xun)查、整改跟進、裝(zhuang)修(xiu)保證(zheng)金收(shou)取/退(tui)還(huan)及(ji)扣(kou)除/扣(kou)除解釋等）、日(ri)常(chang)報事(shi)報修(xiu)/收(shou)費(fei)郵(you)件資料等服務(wu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)及(ji)糾紛處理工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，還(huan)有社區文化工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)等。

篇4

嚴(yan)(yan)(yan)謹(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li),注重(zhong)(zhong)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養英國(guo)(guo)人一(yi)(yi)向以(yi)(yi)(yi)(yi)嚴(yan)(yan)(yan)謹(jin)(jin)優雅(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貴族風(feng)范、紳士風(feng)度(du)出名,其(qi)(qi)藝(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)環(huan)境(jing)(jing)卻相對寬松(song)自(zi)(zi)由。溫(wen)徹斯(si)特藝(yi)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院鼓(gu)(gu)勵創(chuang)(chuang)(chuang)設(she)(she)寬松(song)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境(jing)(jing)和自(zi)(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)。鼓(gu)(gu)勵教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)采(cai)用(yong)多(duo)樣化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)課方式(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)(yi)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情,同時(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)息(xi)上(shang)(shang)并(bing)沒有對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嚴(yan)(yan)(yan)格限制(zhi),尊重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選擇(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)由,如(ru)在(zai)(zai)選擇(ze)課程(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)方面(mian)有較大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)由。同時(shi)另一(yi)(yi)方面(mian)在(zai)(zai)行政(zheng)管(guan)理(li)和制(zhi)度(du)建設(she)(she)上(shang)(shang)則極其(qi)(qi)嚴(yan)(yan)(yan)謹(jin)(jin),無論是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審定、具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)表(biao)與(yu)作(zuo)(zuo)業表(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定,還是(shi)作(zuo)(zuo)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考評(ping)制(zhi)度(du),都(dou)十分(fen)嚴(yan)(yan)(yan)格并(bing)在(zai)(zai)執行時(shi)嚴(yan)(yan)(yan)守制(zhi)度(du)。比如(ru)一(yi)(yi)份學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)業要(yao)(yao)(yao)由五位教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)同時(shi)考評(ping),綜(zong)合給(gei)出評(ping)價;五位教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)中(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)有一(yi)(yi)位以(yi)(yi)(yi)(yi)上(shang)(shang)為校外聘(pin)請;指導老(lao)師(shi)(shi)(shi)不能(neng)參(can)與(yu)作(zuo)(zuo)業考評(ping);作(zuo)(zuo)業考評(ping)完(wan)全采(cai)用(yong)匿名方式(shi)(shi)等等一(yi)(yi)系列規定都(dou)顯示出對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)細節把握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴(yan)(yan)(yan)謹(jin)(jin)程(cheng)(cheng)(cheng)度(du)。溫(wen)切斯(si)特藝(yi)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院老(lao)師(shi)(shi)(shi)將其(qi)(qi)稱為“獅(shi)子教(jiao)(jiao)育(yu)”,獅(shi)子從小就(jiu)在(zai)(zai)殘酷(ku)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實環(huan)境(jing)(jing)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)獵殺技能(neng),為了生(sheng)(sheng)存(cun),獅(shi)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)很主(zhu)動(dong)。在(zai)(zai)英國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)中(zhong)(zhong),教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)像獅(shi)子學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)存(cun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)(yi)樣,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只有在(zai)(zai)接近現實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)里(li),才能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)存(cun)本領。溫(wen)切斯(si)特藝(yi)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院大多(duo)采(cai)取主(zhu)題項目教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),以(yi)(yi)(yi)(yi)真實(虛擬(ni))課題項目來訓(xun)練(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣,提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己(ji)“發(fa)現問題、解決問題”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力。全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)記錄(lu),注重(zhong)(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)意能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養英國(guo)(guo)藝(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)很重(zhong)(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)以(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)記錄(lu),他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)認為創(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)是(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)意思維活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng),如(ru)果僅僅重(zhong)(zhong)視創(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果,對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)來講無疑損失了更(geng)多(duo)更(geng)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部分(fen)。溫(wen)切斯(si)特藝(yi)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院在(zai)(zai)專業教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)有一(yi)(yi)個很重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點,每(mei)個課程(cheng)(cheng)(cheng)項目都(dou)要(yao)(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做一(yi)(yi)本“Sketchbook”(速寫本)。“Sketchbook”形式(shi)(shi)豐富多(duo)樣,不必擔心樣式(shi)(shi)不統一(yi)(yi)或不夠美(mei)觀,記錄(lu)完(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)意思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)才是(shi)最重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。“Sketch-book”中(zhong)(zhong)記錄(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可以(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)筆記(Notes)、草圖(Sketches)、參(can)考資料(References)、好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)或壞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)意(Ideas:Good&Bad)以(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(DevelopmentofIdeas)等等。

“Sketchbook”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制作(zuo)(zuo)(zuo),已經成(cheng)(cheng)(cheng)為英(ying)國(guo)(guo)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個普遍(bian)現象。其它(ta)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)———如一(yi)些理化及歷史課(ke)程(cheng),也(ye)有(you)做(zuo)“Sketchbook”。通過此過程(cheng)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)養成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)種(zhong)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維習慣,提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立思考(kao)和綜合研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。同(tong)時,速寫(xie)本(ben)(ben)是(shi)教(jiao)師最終(zhong)評估(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個重要(yao)資料,教(jiao)師通過翻閱速寫(xie)本(ben)(ben),可以很(hen)直觀地了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)意思維,了解(jie)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識結構(gou),讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關注(zhu)社(she)會(hui)熱點,使(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)明白設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)價值。創(chuang)(chuang)(chuang)建(jian)“真實(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環境(jing)(jing)”,破解(jie)“無法(fa)實(shi)(shi)(shi)習”困境(jing)(jing)英(ying)國(guo)(guo)由(you)于其社(she)會(hui)經濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉型(xing),加工(gong)(gong)(gong)制造(zao)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基本(ben)(ben)上(shang)(shang)轉移到國(guo)(guo)外,本(ben)(ben)國(guo)(guo)內與(yu)藝(yi)(yi)術(shu)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)都是(shi)較(jiao)高(gao)端(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)公(gong)司(si),數(shu)量較(jiao)少(shao),基本(ben)(ben)上(shang)(shang)無法(fa)進行(xing)類似國(guo)(guo)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習或(huo)(huo)(huo)者(zhe)“頂崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習”,也(ye)無法(fa)以此幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色轉換(huan),也(ye)不能通過實(shi)(shi)(shi)習這種(zhong)形(xing)式進行(xing)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習與(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(wei)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對接。溫徹(che)斯(si)(si)特藝(yi)(yi)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)長BashirMakhoul教(jiao)授認為這是(shi)英(ying)國(guo)(guo)藝(yi)(yi)術(shu)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個“困境(jing)(jing)”,應對這個困境(jing)(jing),溫徹(che)斯(si)(si)特藝(yi)(yi)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)在(zai)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)室和實(shi)(shi)(shi)訓環境(jing)(jing)(圖(tu)2)上(shang)(shang)做(zuo)到“與(yu)真實(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環境(jing)(jing)一(yi)致”。也(ye)就(jiu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校使(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)訓設(she)備(bei)(bei)都與(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)一(yi)線使(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)備(bei)(bei)相同(tong)(有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)備(bei)(bei)更先(xian)進,為了保證(zheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后能夠適應公(gong)司(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)備(bei)(bei)更新),而且建(jian)立了空間(jian)與(yu)裝修與(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)內部環境(jing)(jing)一(yi)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)室,目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)為了創(chuang)(chuang)(chuang)建(jian)更為真實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環境(jing)(jing)”,使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)校內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)訓可以達到與(yu)在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習相同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。開(kai)(kai)設(she)“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”課(ke)程(cheng),解(jie)決就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難題(ti)(ti)英(ying)國(guo)(guo)藝(yi)(yi)術(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)主要(yao)有(you)以下幾個方向:①專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)從(cong)事(shi)藝(yi)(yi)術(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo),與(yu)畫(hua)廊簽約成(cheng)(cheng)(cheng)為藝(yi)(yi)術(shu)家;②進入大型(xing)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)(huo)(huo)者(zhe)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)公(gong)司(si)從(cong)事(shi)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo),成(cheng)(cheng)(cheng)為設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)師;③在(zai)博物館(guan)(guan)、美(mei)術(shu)館(guan)(guan)從(cong)事(shi)相關藝(yi)(yi)術(shu)品管理工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。由(you)于英(ying)國(guo)(guo)社(she)會(hui)經濟轉型(xing)等(deng)英(ying)國(guo)(guo)本(ben)(ben)國(guo)(guo)國(guo)(guo)情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響,英(ying)國(guo)(guo)藝(yi)(yi)術(shu)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)同(tong)樣面(mian)臨就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力。為了應對就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)問題(ti)(ti),英(ying)國(guo)(guo)很(hen)多高(gao)等(deng)藝(yi)(yi)術(shu)院(yuan)(yuan)校開(kai)(kai)設(she)了就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)修課(ke)或(huo)(huo)(huo)者(zhe)講座,以幫助畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)擇工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)機會(hui)和增加就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競爭力。溫徹(che)斯(si)(si)特藝(yi)(yi)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)開(kai)(kai)設(she)了管理類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)修課(ke)并新增了若干藝(yi)(yi)術(shu)管理類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye),以求(qiu)拓(tuo)寬藝(yi)(yi)術(shu)類畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)面(mian)。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)還鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分發(fa)揮他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)潛能,并提供(gong)多種(zhong)跨(kua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)。如今,溫徹(che)斯(si)(si)特藝(yi)(yi)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)每年有(you)來自包(bao)括(kuo)中國(guo)(guo)在(zai)內全球20多個國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)留學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習,許多畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正(zheng)活躍在(zai)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)家,擔任著重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性藝(yi)(yi)術(shu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。

綜上所述,英國(guo)(guo)的高等(deng)藝(yi)術教(jiao)育(yu)模式比(bi)較先進(jin)并(bing)且(qie)有(you)豐富(fu)的教(jiao)學成果,畢業生(sheng)得(de)到了(le)廣泛贊譽(yu)。這里面有(you)值(zhi)得(de)國(guo)(guo)內(nei)藝(yi)術類教(jiao)學機構和各(ge)高等(deng)職業院校學習的地方,同時由(you)于國(guo)(guo)情(qing)與文化背景不同,英國(guo)(guo)高等(deng)藝(yi)術教(jiao)育(yu)模式有(you)著自(zi)己(ji)的特點,國(guo)(guo)內(nei)的藝(yi)術教(jiao)育(yu)對此也不能生(sheng)搬硬套,應該(gai)根據自(zi)身的特點,結合國(guo)(guo)外先進(jin)的教(jiao)育(yu)經驗與技術,以(yi)人為本(ben),開創出一條有(you)特色的藝(yi)術類職業教(jiao)育(yu)之路。

作者(zhe)：王叢明 單(dan)位：蘇州經貿職業(ye)技(ji)術學院

篇5

中圖分類號：G646 文獻標識碼：B

頂崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)習是高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程的(de)(de)(de)重(zhong)要組成(cheng)部分(fen)，是學(xue)(xue)(xue)生職(zhi)業能(neng)(neng)力(li)形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)關鍵環節，是深化“工(gong)學(xue)(xue)(xue)結合”人才培養模式改革、體現“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐性、開放性和(he)職(zhi)業性”、強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)生職(zhi)業道德和(he)職(zhi)業素養教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)良好途徑，也是綜合提升學(xue)(xue)(xue)生專(zhuan)(zhuan)業能(neng)(neng)力(li)、社會(hui)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)有(you)效方(fang)法。隨著職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法理論和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)經過(guo)(guo)不斷摸(mo)索和(he)創(chuang)新，各專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)頂崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)習都形(xing)成(cheng)了自己特有(you)的(de)(de)(de)模式，并有(you)相應的(de)(de)(de)組織管(guan)理制(zhi)度保(bao)障其順利實(shi)(shi)(shi)(shi)施。本(ben)文通過(guo)(guo)對楊(yang)凌職(zhi)業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)財會(hui)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業近年(nian)來的(de)(de)(de)頂崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)習工(gong)作進行(xing)調查分(fen)析，認為應從細節入手(shou)，加強(qiang)管(guan)理，以提高(gao)(gao)財會(hui)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業頂崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)習的(de)(de)(de)效果。

財會(hui)類專業頂崗實習的現狀

1.頂(ding)崗實習(xi)受到高度重視，工作開(kai)展(zhan)有(you)章可依，有(you)序可循

目前高職(zhi)院校(xiao)都(dou)(dou)很(hen)好地(di)貫(guan)徹(che)了教育部[16]號文件(jian)的精神，學校(xiao)上(shang)下(xia)對頂崗(gang)實(shi)(shi)習工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)都(dou)(dou)非常重視，在各專業的人才培(pei)養(yang)方(fang)案(an)中都(dou)(dou)有(you)反(fan)映，并且對頂崗(gang)實(shi)(shi)習的組織機構(gou)、過程管(guan)理、成績考核都(dou)(dou)有(you)相應(ying)的規(gui)定，并且需要學生提交(jiao)相關的書面材料，來反(fan)映頂崗(gang)實(shi)(shi)習進行(xing)的重要結(jie)點和事(shi)項。這(zhe)些都(dou)(dou)說(shuo)明學院上(shang)下(xia)對頂崗(gang)實(shi)(shi)習工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的重視，整個工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)有(you)章可依，有(you)序可循。

2.頂崗實習實施過程中環節完(wan)備，要求明(ming)確，管理嚴(yan)格

學(xue)院對(dui)頂(ding)崗實(shi)習(xi)的(de)過程管理有(you)明確的(de)規定，各(ge)系部也細(xi)化了(le)具體(ti)的(de)規定，并對(dui)頂(ding)崗實(shi)習(xi)直接負責人――指(zhi)導教師(shi)，提(ti)出了(le)具體(ti)的(de)工作要求，通過這些(xie)要求，能定期了(le)解(jie)學(xue)生(sheng)的(de)實(shi)習(xi)動態(tai)，加強了(le)對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)控制，保證了(le)頂(ding)崗實(shi)習(xi)安全、有(you)序、有(you)效地進行。

財(cai)會(hui)類專(zhuan)業頂崗實習存在的不足

1.頂崗實習中校(xiao)企合作的模(mo)式(shi)還不(bu)夠(gou)豐(feng)富

經過調查發現，大部(bu)分院校財(cai)會類專(zhuan)業(ye)在進行(xing)頂崗實習時，和企業(ye)的合作模式還相(xiang)對單一。

表1 頂崗實(shi)習(xi)開展方式對比

2.指導教師尚無統一明確的載(zai)體來完整(zheng)記錄頂崗實習指導工作過程

目前頂(ding)崗實(shi)(shi)習管理規定中，明(ming)確規定了學生必須要提交(jiao)(jiao)和(he)完(wan)成(cheng)的(de)書面資(zi)料(liao)(liao)，系(xi)部也(ye)都制(zhi)作了學生用(yong)頂(ding)崗實(shi)(shi)習手冊，將學生需要了解的(de)頂(ding)崗實(shi)(shi)習有(you)關規定、需要填寫上交(jiao)(jiao)的(de)表格包含在內(nei)。但是(shi)對指導(dao)教師(shi)，系(xi)部則是(shi)規定了指導(dao)教師(shi)需要完(wan)成(cheng)的(de)工(gong)作內(nei)容和(he)需要提交(jiao)(jiao)的(de)相關資(zi)料(liao)(liao)，但沒(mei)有(you)統一(yi)(yi)要求(qiu)教師(shi)對自己的(de)管理指導(dao)工(gong)作進(jin)行記錄，平時跟(gen)學生的(de)聯系(xi)主要借助電話、短信(xin)、QQ、郵箱等工(gong)具，對學生的(de)實(shi)(shi)習單位(wei)的(de)變動、實(shi)(shi)習中存在問(wen)題的(de)交(jiao)(jiao)流指導(dao)這些相關信(xin)息(xi)(xi)，沒(mei)有(you)一(yi)(yi)個統一(yi)(yi)的(de)載體進(jin)行記錄，信(xin)息(xi)(xi)零碎分散，管理中多有(you)不便。

3.對學生的(de)頂崗(gang)實習(xi)成(cheng)績考(kao)核規定(ding)粗略(lve)，不夠(gou)細致(zhi)

目前的(de)(de)頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)習管理規定中(zhong)對(dui)成(cheng)(cheng)績考核(he)(he)作出(chu)(chu)了要求，但只是給出(chu)(chu)了大體構成(cheng)(cheng)項(xiang)目和分(fen)值(zhi)比重，具體的(de)(de)評(ping)分(fen)內容和評(ping)分(fen)標準并不明確。評(ping)分(fen)項(xiang)目沒能很好地體現出(chu)(chu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)習態度、實(shi)(shi)習過程(cheng)完成(cheng)(cheng)情況，考核(he)(he)表只有實(shi)(shi)習單位給出(chu)(chu)文字性的(de)(de)評(ping)價，沒有對(dui)學(xue)生(sheng)在基本素(su)養、職業(ye)素(su)養、專(zhuan)業(ye)素(su)養等(deng)方面(mian)進行量化(hua)考核(he)(he)。

4.對頂(ding)崗實習工作完成后(hou)的分析(xi)總結針對性不夠

目(mu)前，系部要求(qiu)頂(ding)崗實習(xi)工作結(jie)束后(hou)，指導教(jiao)師必須提交頂(ding)崗實習(xi)工作總結(jie)，但是對(dui)應該從(cong)哪些方面進行總結(jie)，該做什么相(xiang)關內容(rong)的分析并沒有明(ming)確說明(ming)，總結(jie)的針對(dui)性不強，不能對(dui)頂(ding)崗實習(xi)過程(cheng)中(zhong)存在的問題給(gei)予突出反映，削弱了總結(jie)對(dui)實踐教(jiao)學環節的經驗總結(jie)和問題反饋的重(zhong)要作用。

細化管理(li)，提(ti)高(gao)頂崗實習(xi)效果的措施及設想

1.編(bian)寫頂崗(gang)實習教師指導手(shou)冊

為(wei)(wei)了全(quan)面系統(tong)地反(fan)映指導教(jiao)師(shi)在(zai)頂崗實(shi)習期間(jian)和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)溝通情(qing)況、實(shi)習問(wen)題(ti)反(fan)饋和(he)(he)指導情(qing)況、輔導學(xue)(xue)生(sheng)頂崗實(shi)習技(ji)術總(zong)結的(de)(de)撰寫(xie)情(qing)況、學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)習相關(guan)資料(liao)的(de)(de)提(ti)交(jiao)情(qing)況，有必要(yao)設(she)計(ji)編寫(xie)頂崗實(shi)習指導教(jiao)師(shi)記錄手冊。手冊按每名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)單(dan)獨設(she)頁，可(ke)以將(jiang)需要(yao)記錄的(de)(de)內(nei)容一一列示(shi)，還可(ke)收集學(xue)(xue)生(sheng)頂崗實(shi)習期間(jian)的(de)(de)圖片信(xin)息(xi)、榮獲獎(jiang)勵的(de)(de)情(qing)況。對于(yu)在(zai)實(shi)習期間(jian)表現優(you)異，職業(ye)發展前景較好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，實(shi)習結束(shu)后，可(ke)將(jiang)這些學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)信(xin)息(xi)頁抽取出來，按專業(ye)單(dan)獨另歸成冊，再較長時間(jian)地持續關(guan)注，這些學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)作為(wei)(wei)優(you)秀畢業(ye)生(sheng)的(de)(de)代(dai)表，參(can)與(yu)以后的(de)(de)專業(ye)教(jiao)學(xue)(xue)，如為(wei)(wei)在(zai)校學(xue)(xue)生(sheng)開經驗(yan)報告(gao)會，和(he)(he)其所在(zai)企業(ye)進行校企合作，為(wei)(wei)在(zai)校生(sheng)作專業(ye)技(ji)能演示(shi)講解等。

2.細化(hua)量化(hua)頂(ding)崗實習(xi)成績考核內容和標準(zhun)

重新梳理考核項目，將學(xue)生頂崗實習(xi)成績考核內(nei)容細化量化，明確各個考核項目具體評(ping)價標準，設計各個項目的評(ping)價表，對學(xue)生進(jin)行打分。

表2 頂崗實習考核評價項目(mu)及標準

3.有(you)(you)針對性(xing)地進行總結，形成有(you)(you)效數據

在學(xue)(xue)生(sheng)返校進行(xing)頂崗實(shi)習(xi)答辯(bian)前，應根據(ju)當(dang)年實(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)管理的(de)要(yao)求，設計(ji)調查(cha)(cha)表(biao)，調查(cha)(cha)內(nei)(nei)(nei)容可(ke)(ke)重點放(fang)(fang)在學(xue)(xue)生(sheng)對頂崗實(shi)習(xi)工作(zuo)的(de)意見反饋上，也可(ke)(ke)將調點放(fang)(fang)在學(xue)(xue)生(sheng)的(de)實(shi)習(xi)單(dan)位、崗位變動上、本專(zhuan)業學(xue)(xue)生(sheng)的(de)就業能力調查(cha)(cha)上，還可(ke)(ke)以將調點放(fang)(fang)在校內(nei)(nei)(nei)教學(xue)(xue)活(huo)動在實(shi)踐(jian)中的(de)適用情況等。總之，調查(cha)(cha)表(biao)的(de)內(nei)(nei)(nei)容可(ke)(ke)以靈(ling)活(huo)確定，但每次(ci)總結之前必須要(yao)先進行(xing)有的(de)放(fang)(fang)矢(shi)的(de)調查(cha)(cha)，然后根據(ju)調查(cha)(cha)結果進行(xing)總結分(fen)析。

4.積(ji)極(ji)嘗試多樣化(hua)的頂崗實習模式(shi)

⑴訂單合作模式(shi)。這(zhe)是(shi)目前(qian)會計(ji)與審計(ji)專(zhuan)業頂崗(gang)實習中采用的(de)(de)主要模式(shi)，每屆訂單班人數在30人左右(you)，雖然相對(dui)(dui)于會計(ji)與審計(ji)專(zhuan)業每屆大量(liang)的(de)(de)畢業生，訂單班的(de)(de)作用有限，但是(shi)在這(zhe)種合作模式(shi)下，單位的(de)(de)情(qing)況學(xue)(xue)校(xiao)知根(gen)知底，雙(shuang)方信(xin)息交(jiao)流通暢，學(xue)(xue)生在頂崗(gang)實習中的(de)(de)問題能(neng)及時反饋(kui)給學(xue)(xue)校(xiao)和指導教(jiao)師(shi)，指導教(jiao)師(shi)也能(neng)及時對(dui)(dui)學(xue)(xue)生進行針對(dui)(dui)性的(de)(de)指導和管理(li)。

⑵通(tong)過往屆畢業(ye)生(sheng)建立(li)(li)松散機動的(de)(de)(de)合作模式。往屆畢業(ye)生(sheng)中有(you)部(bu)分與(yu)帶課(ke)教師或(huo)班主(zhu)任都(dou)保持長期聯(lian)系(xi)(xi)，這些學生(sheng)因(yin)為對學校基本(ben)情況的(de)(de)(de)了(le)解，有(you)時會主(zhu)動與(yu)學校聯(lian)系(xi)(xi)，希望推薦(jian)畢業(ye)生(sheng)，這樣(yang)就能為更多的(de)(de)(de)會計(ji)與(yu)審(shen)計(ji)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)畢業(ye)生(sheng)提(ti)供頂崗(gang)實習的(de)(de)(de)機會。但是因(yin)為這些企(qi)業(ye)與(yu)學校的(de)(de)(de)合作其(qi)實是通(tong)過往屆的(de)(de)(de)畢業(ye)生(sheng)建立(li)(li)起來的(de)(de)(de)，所以(yi)(yi)合作的(de)(de)(de)穩定(ding)性較差。如果能夠加強與(yu)往屆畢業(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)后續跟蹤和聯(lian)系(xi)(xi)，建立(li)(li)起往屆畢業(ye)生(sheng)信息跟蹤系(xi)(xi)統(tong)，可以(yi)(yi)通(tong)過這種資(zi)源與(yu)更多的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)建立(li)(li)起合作關系(xi)(xi)，改善會計(ji)與(yu)審(shen)計(ji)專(zhuan)業(ye)頂崗(gang)實習的(de)(de)(de)外部(bu)環(huan)境，提(ti)高(gao)對頂崗(gang)實習的(de)(de)(de)控制和管理。

⑶嘗(chang)試聯系(xi)一(yi)定數量的(de)(de)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)事(shi)務(wu)所，以付(fu)費的(de)(de)方式接受實(shi)習(xi)(xi)(xi)機會(hui)(hui)(hui)(hui)和實(shi)習(xi)(xi)(xi)指導。會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)事(shi)務(wu)所相(xiang)(xiang)較于其他的(de)(de)單位，能提(ti)供(gong)多一(yi)些的(de)(de)機會(hui)(hui)(hui)(hui)，而(er)且有些事(shi)務(wu)所或(huo)記賬機構在(zai)(zai)收取(qu)一(yi)定費用(yong)的(de)(de)前提(ti)下還提(ti)供(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)實(shi)習(xi)(xi)(xi)指導的(de)(de)服務(wu)，但這(zhe)些機構的(de)(de)資(zi)質水平參差不齊，無法保(bao)障學生(sheng)持(chi)續穩定的(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)(xi)，所以可以嘗(chang)試聯系(xi)幾家實(shi)力相(xiang)(xiang)當(dang)的(de)(de)單位，在(zai)(zai)經(jing)費允(yun)許(xu)的(de)(de)情況下，是否能讓一(yi)些聯系(xi)頂崗實(shi)習(xi)(xi)(xi)單位有困難的(de)(de)學生(sheng)進入到這(zhe)些單位進行實(shi)習(xi)(xi)(xi)。

⑷將(jiang)企業財務(wu)人(ren)員請進(jin)學(xue)校(xiao)，進(jin)行雙(shuang)向合作(zuo)(zuo)。對那些短期(qi)內尚未聯系到實習單位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，可以(yi)嘗(chang)試將(jiang)單位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)財務(wu)人(ren)員請進(jin)學(xue)校(xiao)，針對一些會(hui)計(ji)崗(gang)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)要求(qiu)、實際(ji)工作(zuo)(zuo)流程、重要工作(zuo)(zuo)方法等(deng)內容組織(zhi)若干次小型的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓，將(jiang)實際(ji)工作(zuo)(zuo)帶進(jin)學(xue)校(xiao)，一線的(de)(de)(de)(de)(de)從業人(ren)員對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)影響會(hui)更(geng)直接，通過與從業人(ren)員的(de)(de)(de)(de)(de)交流，學(xue)生(sheng)能真切地獲得行業發展、崗(gang)位(wei)(wei)要求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)信息。同時相(xiang)當(dang)于對學(xue)生(sheng)又進(jin)行了(le)一次生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)前培(pei)訓，增加學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)上崗(gang)機會(hui)。

⑸引(yin)進虛擬實訓平臺（VBSE），作為頂崗(gang)(gang)(gang)實習(xi)的(de)(de)(de)有效(xiao)補充。會計專業因為工作的(de)(de)(de)特(te)殊性，單(dan)(dan)位一(yi)(yi)般難以(yi)容納大量的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)同時(shi)在相關(guan)崗(gang)(gang)(gang)位進行頂崗(gang)(gang)(gang)實習(xi)，短時(shi)間內的(de)(de)(de)輪崗(gang)(gang)(gang)也比(bi)較困(kun)難。目前的(de)(de)(de)虛擬仿真實訓平臺則可以(yi)實現(xian)多(duo)崗(gang)(gang)(gang)位的(de)(de)(de)仿真實訓，軟件設計業務(wu)仿真、流(liu)程仿真、崗(gang)(gang)(gang)位仿真，對系(xi)部無(wu)法(fa)提供充足的(de)(de)(de)頂崗(gang)(gang)(gang)實習(xi)單(dan)(dan)位、學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)聯系(xi)又有一(yi)(yi)定困(kun)難的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，可以(yi)先(xian)通過(guo)虛擬實訓平臺進行業務(wu)演練(lian)，熟(shu)悉(xi)企業會計崗(gang)(gang)(gang)位的(de)(de)(de)工作內容和要求、業務(wu)處理(li)流(liu)程，為下(xia)一(yi)(yi)步(bu)進入實習(xi)單(dan)(dan)位作好準備。

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篇6

鄭(zheng)州測(ce)(ce)繪學(xue)校作為全國(guo)唯(wei)一(yi)一(yi)所測(ce)(ce)繪類中等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校,為社會培養(yang)了一(yi)大批測(ce)(ce)繪類的(de)專業(ye)(ye)(ye)人(ren)才,并在測(ce)(ce)繪各個(ge)(ge)行業(ye)(ye)(ye)發(fa)揮(hui)著(zhu)巨大的(de)作用。但(dan)是由于測(ce)(ce)繪專業(ye)(ye)(ye)快速(su)發(fa)展以及整個(ge)(ge)測(ce)(ce)繪行業(ye)(ye)(ye)對用人(ren)方式的(de)轉變,大多數(shu)測(ce)(ce)繪單位缺乏應(ying)用類的(de)技術人(ren)才的(de)現(xian)象還普遍存在。根(gen)據現(xian)代中等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育的(de)發(fa)展趨勢是要(yao)培養(yang)應(ying)用型技術人(ren)才的(de)這一(yi)目標,我校教職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)經過不(bu)斷探索(suo)和努(nu)力,形成和建立(li)了注(zhu)重動手能力培養(yang)的(de)實踐性(xing)教學(xue)體系(xi)。現(xian)將這套體系(xi)的(de)具(ju)體做法加以闡(chan)述。

一、動手能力的(de)培養在實(shi)現測繪專科培養目標中的(de)作用

要(yao)(yao)使(shi)中(zhong)(zhong)專學生(sheng)一畢(bi)業(ye)就(jiu)能(neng)(neng)馬上投入測(ce)繪生(sheng)產(chan)當(dang)中(zhong)(zhong),學校對(dui)學生(sheng)動(dong)(dong)手(shou)(shou)能(neng)(neng)力的(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang),對(dui)保證(zheng)畢(bi)業(ye)生(sheng)的(de)質(zhi)量占有重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)地位(wei)。就(jiu)工(gong)(gong)程(cheng)測(ce)量專業(ye)的(de)中(zhong)(zhong)專畢(bi)業(ye)生(sheng)而言,除了要(yao)(yao)有過硬的(de)基(ji)礎知識(shi)和專業(ye)知識(shi)外,測(ce)繪生(sheng)產(chan)組織,技(ji)(ji)術(shu)操作以及(ji)解決(jue)測(ce)繪工(gong)(gong)作當(dang)中(zhong)(zhong)實際問題的(de)能(neng)(neng)力都要(yao)(yao)很強,這才(cai)能(neng)(neng)體(ti)現培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)工(gong)(gong)程(cheng)測(ce)量人才(cai)的(de)特色。測(ce)繪技(ji)(ji)術(shu)動(dong)(dong)手(shou)(shou)能(neng)(neng)力的(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)要(yao)(yao)通過實踐性(xing)教學來完成,不怕困難、吃苦耐(nai)勞(lao)、集體(ti)主義觀念,以及(ji)認真負(fu)責等優良品質(zhi),也要(yao)(yao)在實踐性(xing)教學過程(cheng)中(zhong)(zhong)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)和鍛煉。因此,測(ce)繪專業(ye)畢(bi)業(ye)生(sheng)動(dong)(dong)手(shou)(shou)能(neng)(neng)力培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang),是保證(zheng)中(zhong)(zhong)專畢(bi)業(ye)生(sheng)質(zhi)量的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)教學任務,必須給予特別(bie)重(zhong)(zhong)視(shi)。

二(er)、實踐性教學的(de)主(zhu)要內容與(yu)途徑

1.課堂進(jin)行測繪儀器操作技能訓練

經緯儀(yi)(yi)、水準儀(yi)(yi)、平(ping)板儀(yi)(yi)、測(ce)距儀(yi)(yi)和全站儀(yi)(yi)的(de)(de)操作(zuo)技能的(de)(de)培養,是通(tong)過隨課(ke)程(cheng)進(jin)行的(de)(de)課(ke)堂實(shi)習實(shi)現的(de)(de)。測(ce)繪(hui)儀(yi)(yi)器(qi)操作(zuo)的(de)(de)基本技能主要是:整(zheng)(zheng)置測(ce)站(對(dui)(dui)中、整(zheng)(zheng)平(ping)),正確掌握讀數(shu)(shu)方法和目標測(ce)量以(yi)及記錄格(ge)式、字體(ti)和精度要求,對(dui)(dui)測(ce)量中的(de)(de)一些(xie)操作(zuo)技巧反(fan)復訓練,熟悉(xi)掌握規(gui)律。由于(yu)中專測(ce)量學(xue)的(de)(de)課(ke)時(shi)數(shu)(shu)少(shao),開始(shi)實(shi)習時(shi),指導教師(shi)應進(jin)行示范性操作(zuo)講(jiang)解(jie)。

2.教學實習培養地形(xing)測繪的初步能力(li)

(1)了(le)解圖根(gen)(gen)測(ce)量(liang)的(de)設計及(ji)圖根(gen)(gen)平(ping)面與高程(cheng)測(ce)量(liang),使學(xue)生初步(bu)掌握大比(bi)例尺地形測(ce)繪圖根(gen)(gen)測(ce)量(liang)的(de)作業技(ji)能;使水平(ping)角(jiao)、垂直角(jiao)觀測(ce)和(he)水準測(ce)量(liang)達到較熟練的(de)水平(ping)。

(2)采用經緯儀(yi)加(jia)測(ce)距(ju)頭或全站儀(yi),以測(ce)記法進行大比例尺(chi)白紙(zhi)測(ce)圖(tu)(tu),使學生初步掌握地形(xing)測(ce)繪(hui)的(de)立尺(chi)點的(de)選擇、觀測(ce)、測(ce)記記錄及繪(hui)制草圖(tu)(tu)等的(de)基本(ben)操作,以及對照實地和記錄繪(hui)制地形(xing)圖(tu)(tu)(市(shi)街圖(tu)(tu))的(de)基本(ben)操作。

(3)通過對(dui)(dui)白紙測圖的(de)修圖、接邊和(he)整(zheng)飾,對(dui)(dui)成(cheng)圖的(de)現場巡視檢查和(he)實(shi)(shi)測檢查,評定出實(shi)(shi)習(xi)(xi)小組(zu)(zu)(zu)的(de)成(cheng)果(guo)質量,以及(ji)對(dui)(dui)各種手簿的(de)質量檢查,使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)初步樹(shu)立起測繪成(cheng)果(guo)的(de)質量觀念。在整(zheng)個實(shi)(shi)習(xi)(xi)過程中(zhong),要對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行各項(xiang)操作(zuo)技能(neng)的(de)觀察考核,作(zuo)出相應的(de)成(cheng)績(ji)(ji)記錄。實(shi)(shi)習(xi)(xi)結(jie)束(shu)時,要評選出優(you)良實(shi)(shi)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)優(you)良實(shi)(shi)習(xi)(xi)小組(zu)(zu)(zu)。這是代表個人動(dong)手能(neng)力和(he)實(shi)(shi)習(xi)(xi)小組(zu)(zu)(zu)實(shi)(shi)習(xi)(xi)成(cheng)績(ji)(ji)的(de)最重要的(de)依據。

3.專業基(ji)礎課實習能力的培(pei)養

(1)等(deng)級(ji)控(kong)制測量(liang)實習。主要是在實習場地進(jin)(jin)行工程測量(liang)規范(fan)中的(de)(de)一、二(er)級(ji)測距導線(xian)測量(liang)及導線(xian)點的(de)(de)三等(deng)水(shui)準測量(liang)實習。在教(jiao)師指導下(xia)進(jin)(jin)行:導線(xian)網(wang)的(de)(de)設計(ji);導線(xian)選點;觀測三等(deng)水(shui)準導線(xian)點高程測量(liang)等(deng);采用控(kong)制網(wang)自動平(ping)差(cha)軟件系統,進(jin)(jin)行導線(xian)網(wang)與水(shui)準網(wang)的(de)(de)平(ping)差(cha)計(ji)算(suan),輸出平(ping)差(cha)結果(guo)和相應(ying)精度評定資料。使學生對等(deng)級(ji)導線(xian)測量(liang)從技(ji)術設計(ji)到成果(guo)整理,有一個完整的(de)(de)概念(nian)和初步的(de)(de)操作技(ji)能(neng)。

(2)數字化測圖實(shi)習。主要包括(kuo)熟練使用全站儀進行數據采集,使學生(sheng)初步(bu)掌握數字化測繪(hui)技術(shu)的基(ji)本(ben)操(cao)作(zuo)技能。

4.注重學生計算機操作能(neng)力(li)的培養(yang)

測繪(hui)專業(ye)(ye)(ye)除了要(yao)在(zai)外(wai)(wai)野完成(cheng)實習內容之外(wai)(wai),在(zai)內業(ye)(ye)(ye)計算機成(cheng)圖(tu)與計算也是重(zhong)要(yao)的(de)組成(cheng)部分之一(yi)。在(zai)學生外(wai)(wai)業(ye)(ye)(ye)實習的(de)同時注重(zhong)學生計算機能(neng)力的(de)培養,使之能(neng)夠成(cheng)為內外(wai)(wai)業(ye)(ye)(ye)兼并的(de)技術型人才。

5.工(gong)程測量專業的針對性(xing)實習

工程測(ce)量中,選(xuan)擇最有代(dai)表性的(de)(de)點(dian)(dian)的(de)(de)標定(ding)和(he)(he)圓曲線(xian)、緩和(he)(he)曲線(xian)測(ce)設(she)(she)作(zuo)為課堂實習(xi)內(nei)(nei)容(rong),使學生初(chu)步掌握有代(dai)表性的(de)(de)點(dian)(dian)、線(xian)放(fang)樣的(de)(de)基本操(cao)作(zuo)技(ji)術。點(dian)(dian)標定(ding)實習(xi)內(nei)(nei)容(rong)是:根據已知控制點(dian)(dian)與放(fang)樣點(dian)(dian)的(de)(de)設(she)(she)計坐標計算(suan)標定(ding)數(shu)據;采(cai)用前方交會(hui)法、極坐標法和(he)(he)距離(li)交會(hui)法標定(ding)出點(dian)(dian)位;標定(ding)點(dian)(dian)位正確性的(de)(de)檢(jian)測(ce)。

圓(yuan)曲線(xian)(xian)(xian)和緩和曲線(xian)(xian)(xian)的(de)(de)測(ce)設,根據(ju)已(yi)知數(shu)據(ju)和曲線(xian)(xian)(xian)設計數(shu)據(ju),按選(xuan)擇的(de)(de)曲線(xian)(xian)(xian)測(ce)設方(fang)法,計算出各標定數(shu)據(ju);在實地進行曲線(xian)(xian)(xian)標定作業(ye);檢(jian)查(cha)曲線(xian)(xian)(xian)標定的(de)(de)閉合差,分(fen)析產(chan)生誤差的(de)(de)原因(yin)。通過(guo)曲線(xian)(xian)(xian)測(ce)設,了(le)解和掌握測(ce)設曲線(xian)(xian)(xian)的(de)(de)基本操作方(fang)法,以及提高測(ce)設精度(du)應(ying)采取(qu)的(de)(de)措施。

6.專(zhuan)(zhuan)業提高以及相關專(zhuan)(zhuan)業的(de)實習(xi)

由(you)于測繪專業(ye)的(de)不斷發展,要求學(xue)生也(ye)要對新技術有(you)一定的(de)了解與掌握,并且也(ye)要了解一些測繪相關(guan)專業(ye)的(de)知識以(yi)及發展狀(zhuang)況(kuang)。

GPS接收機(ji)使(shi)用實(shi)習,利用學(xue)(xue)校6臺(tai)GPS單(dan)頻(pin)接收機(ji),在實(shi)習場地(di)進行天線(xian)安置、接收機(ji)使(shi)用與觀測實(shi)習,最后進行觀測數(shu)據后處理(li)成(cheng)果觀摩,使(shi)學(xue)(xue)生了解GPS定位測量的作(zuo)業過程與可能達到的精度。

航(hang)空(kong)攝(she)影測量與地理(li)信(xin)息系統的(de)(de)(de)實習(xi),通(tong)過讓學(xue)生對航(hang)攝(she)影像進行判讀,通(tong)過相(xiang)片的(de)(de)(de)調(diao)繪,讓學(xue)生利用計(ji)算(suan)機(ji)能進行航(hang)攝(she)影像的(de)(de)(de)成圖,了(le)解整個流程。

7.通過畢(bi)業(ye)前(qian)半學期到生(sheng)產單位的(de)實習得到鍛(duan)煉(lian)

通過學(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)前半(ban)年到生(sheng)產單位進(jin)行測繪生(sheng)產實(shi)習,使學(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)校所學(xue)(xue)到的知識(shi)得(de)到綜(zong)合(he)的應用(yong)并能(neng)及時發現存在的問(wen)題(ti)與不足,對自己(ji)掌握(wo)不是(shi)很(hen)好(hao)的知識(shi)面得(de)到補充,同時又能(neng)掌握(wo)整個測繪生(sheng)產的流程。畢(bi)(bi)業(ye)實(shi)習成績由生(sheng)產單位評定(ding)反(fan)饋到學(xue)(xue)校。通過畢(bi)(bi)業(ye)實(shi)習,培養(yang)了畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)綜(zong)合(he)分(fen)析問(wen)題(ti)和(he)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的能(neng)力,對他們(men)的繼(ji)續教育和(he)專業(ye)發展大有(you)好(hao)處。

三、專業教師應具備的(de)基本條件

1.任課教師(shi)(shi)(shi)要掌(zhang)(zhang)(zhang)握(wo)教學(xue)計劃和教學(xue)進程(cheng),勝(sheng)任所擔任課程(cheng)的教師(shi)(shi)(shi)職責(ze),在(zai)實踐(jian)性(xing)教學(xue)上具(ju)有(you)工(gong)程(cheng)師(shi)(shi)(shi)的業(ye)(ye)務能力,即成(cheng)為雙師(shi)(shi)(shi)型教師(shi)(shi)(shi);專職擔任實踐(jian)性(xing)教學(xue)任務的指導教師(shi)(shi)(shi),應熟練掌(zhang)(zhang)(zhang)握(wo)各(ge)種(zhong)常規與現(xian)代儀器的使(shi)用與檢查校正;掌(zhang)(zhang)(zhang)握(wo)測(ce)繪工(gong)程(cheng)的規劃、優(you)化設計技術(shu),具(ju)有(you)組織控制測(ce)量(liang)、地形測(ce)量(liang)和工(gong)程(cheng)測(ce)量(liang)的作業(ye)(ye)能力,熟悉有(you)關的測(ce)量(liang)規范(fan)和各(ge)項作業(ye)(ye)的精(jing)度要求,掌(zhang)(zhang)(zhang)握(wo)測(ce)量(liang)成(cheng)果整理(li),檢查驗收(shou)標準,能夠勝(sheng)任測(ce)量(liang)工(gong)程(cheng)師(shi)(shi)(shi)的職責(ze)。

2.教(jiao)師要(yao)關心學生的(de)學習和成長,在教(jiao)學和生產實踐(jian)中(zhong)以(yi)身作則,有帶領學生克服困(kun)難完成任務的(de)責任心和使命感。教(jiao)書育人,為人師表,成為學生的(de)楷模(mo)。

四、結束語

以上(shang)介紹的(de)(de)(de)(de)實踐性教(jiao)學(xue)內容(rong)和(he)(he)途徑,使工程(cheng)測(ce)量(liang)中專(zhuan)(zhuan)學(xue)生(sheng)(sheng)在理論教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang),對各種測(ce)繪(hui)儀器的(de)(de)(de)(de)操作技(ji)能(neng)(neng)和(he)(he)測(ce)繪(hui)工作的(de)(de)(de)(de)作業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li),得到(dao)了較(jiao)全面的(de)(de)(de)(de)鍛(duan)煉(lian)和(he)(he)提高。在教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)指導下,學(xue)生(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)時拿到(dao)了中級測(ce)量(liang)工的(de)(de)(de)(de)鑒定證書,并且他們都有較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)獨立作業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li),培養(yang)(yang)出了一批技(ji)術骨干。正因(yin)為這樣(yang),我(wo)校工程(cheng)測(ce)量(liang)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)受到(dao)測(ce)繪(hui)界用人(ren)單位的(de)(de)(de)(de)歡迎。測(ce)繪(hui)工程(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng),較(jiao)好的(de)(de)(de)(de)達到(dao)了中等職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)目標和(he)(he)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)要求。

參考文獻:

[1]劉春生.職業教育(yu)學[M].教育(yu)科學出版社,2002.

[2]王軍德.工程測量學(xue)教學(xue)大綱.鄭(zheng)州測繪學(xue)校內部資(zi)料,2008.

篇7

1. 實(shi)習時間：XXXX年(nian)XX月XX日至XXXX年(nian)XX月XX日

2. 實(shi)習(xi)內容：熟悉工作環境，學習(xi)污水處(chu)理及尾(wei)氣處(chu)理的(de)相關(guan)技術(shu)，記錄常遇到的(de)情況(kuang)及應(ying)對措(cuo)施，積累經(jing)驗，簡歷良好的(de)人脈關(guan)系;初步(bu)運用在大學中(zhong)學到的(de)只(zhi)是解決一些(xie)實(shi)際問題，在實(shi)踐(jian)過(guo)程中(zhong)摸索并不斷總結不足(zu)。

3. 在實習期(qi)間，我公司(si)將負(fu)責學(xue)(xue)生的(de)日(ri)常管理，同時(shi)保障學(xue)(xue)生在我公司(si)實習期(qi)間的(de)人身(shen)安全，按照《勞(lao)動(dong)法》和相關法規保證參加實習學(xue)(xue)生的(de)合(he)法權益，具體措施由學(xue)(xue)生本人和公司(si)商定。

4. 學(xue)生(sheng)(sheng)因參加實習所產(chan)生(sheng)(sheng)的(de)一切費用與學(xue)校無關，由學(xue)生(sheng)(sheng)和(he)公司約定解決(jue)。

5. 參(can)加實習的(de)學生(sheng)如與公司產生(sheng)糾紛(fen)，應通過雙方友好協商或者法律(lv)途徑解決。

6. 實習期滿，公司應要求實習學生，盡(jin)快返回學校參加(jia)畢業答(da)辯。

公司電話：

篇8

質量管理和保障(zhang)體系(xi)是保證和評價學生頂崗實習順利(li)開(kai)展(zhan)的重(zhong)要手段。在高(gao)等教(jiao)育由規模擴張(zhang)向(xiang)質量效益轉(zhuan)變的形勢下(xia)，加強(qiang)過(guo)程(cheng)管理以提(ti)高(gao)實習質量，成(cheng)為(wei)各高(gao)職(zhi)院校一致追求(qiu)的目標。因(yin)此，加強(qiang)高(gao)職(zhi)院校學生頂崗實習質量管理和保障(zhang)體系(xi)的系(xi)統研究(jiu)顯得尤為(wei)迫切。

加強頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)，構(gou)建科(ke)學合理(li)的(de)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)質(zhi)(zhi)量管(guan)(guan)理(li)和(he)保障(zhang)體系，已成為高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)培養高(gao)技能人(ren)才所面臨的(de)一項重要任務。目(mu)前，頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐過程中，出現了許(xu)多問題：如頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)崗(gang)位(wei)與(yu)專業培養方向不(bu)符；企(qi)業重視(shi)學生(sheng)勞動(dong)輕視(shi)學生(sheng)培養，協管(guan)(guan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)責缺失；學校(xiao)(xiao)(xiao)重視(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)單位(wei)落(luo)實(shi)(shi)(shi)(shi)輕視(shi)學生(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)過程管(guan)(guan)理(li)，監管(guan)(guan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)責淡化；學生(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)流于形式(shi)；頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)的(de)相關政策(ce)不(bu)到(dao)(dao)位(wei)。這些問題直接導致頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)達不(bu)到(dao)(dao)預想的(de)效(xiao)果，影響著高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)人(ren)才培養計(ji)劃(hua)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)施，制(zhi)約(yue)著高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)發展。有鑒于此(ci)，本課題旨在(zai)通過對(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)學生(sheng)、實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)單位(wei)、高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)三方面調查獲得豐(feng)富的(de)資(zi)料(liao)，運(yun)用統(tong)計(ji)分析技術(shu)，了解學生(sheng)校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)現狀，對(dui)影響校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)質(zhi)(zhi)量的(de)主要原(yuan)因作探(tan)索性研究，構(gou)建適合高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)的(de)質(zhi)(zhi)量管(guan)(guan)理(li)和(he)保障(zhang)體系。

要(yao)確保學(xue)(xue)生頂崗實(shi)習(xi)質(zhi)量，必須要(yao)有充(chong)足的(de)準備和完善的(de)機制(zhi)(zhi)。以樂山(shan)職(zhi)業技術學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)護(hu)理專(zhuan)業為例，我院(yuan)(yuan)圍繞(rao)醫(yi)療(liao)衛(wei)生改革及(ji)護(hu)理科學(xue)(xue)的(de)發展(zhan)，秉承(cheng)“人本(ben)關懷，全程照(zhao)護(hu)”的(de)服務(wu)理念，加(jia)強對(dui)外(wai)(wai)合作(zuo)(zuo)，充(chong)分利用附屬醫(yi)院(yuan)(yuan)和校外(wai)(wai)實(shi)習(xi)基地的(de)資源。推進護(hu)理專(zhuan)業綜(zong)合改革，創新專(zhuan)業建(jian)設機制(zhi)(zhi)，共建(jian)院(yuan)(yuan)校合作(zuo)(zuo)平臺，夯實(shi)“院(yuan)(yuan)校融通、學(xue)(xue)做一體、實(shi)境育人”的(de)護(hu)理人才(cai)(cai)培養(yang)模式(shi)，制(zhi)(zhi)定符合高職(zhi)護(hu)理專(zhuan)業人才(cai)(cai)培養(yang)方案(an)。具體實(shi)施方案(an)歸納如(ru)下：

1 強化實(shi)(shi)踐育人，加強校內(nei)實(shi)(shi)訓基地(di)建(jian)設，為學生頂崗(gang)實(shi)(shi)習打(da)下牢(lao)實(shi)(shi)的(de)基礎

通過加(jia)強(qiang)國際交流與合作，引進(jin)國外優質教(jiao)育(yu)資源，努力將(jiang)護理專業建(jian)成(cheng)在國內(nei)(nei)有較(jiao)大影響、綜合實力強(qiang)，人才培(pei)(pei)養(yang)模式可供(gong)示范(fan)的省級重點專業；并將(jiang)護理專業校內(nei)(nei)實訓基地(di)(di)建(jian)成(cheng)樂山市醫藥(yao)衛生(sheng)行業繼(ji)續教(jiao)育(yu)基地(di)(di)和樂山市護理技能(neng)(neng)培(pei)(pei)訓考核中(zhong)心。學院是首批被(bei)教(jiao)育(yu)部等六(liu)部委確定的護理技能(neng)(neng)型緊缺(que)人才培(pei)(pei)養(yang)培(pei)(pei)訓基地(di)(di)，護理專業校內(nei)(nei)實訓基地(di)(di)是中(zhong)央財(cai)政支持(chi)的實訓基地(di)(di)。

近年來建設和完(wan)善了人體科(ke)(ke)學(xue)館、基礎(chu)護理(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)室(shi)(shi)、外科(ke)(ke)護理(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)室(shi)(shi)、ICU護理(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)室(shi)(shi)、婦產科(ke)(ke)護理(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)室(shi)(shi)、健(jian)康評估實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)室(shi)(shi)、兒科(ke)(ke)護理(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)室(shi)(shi)、語音實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)室(shi)(shi)等(deng)。確保各種(zhong)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗與實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)開出率達(da)到(dao)98%以上，其中核心技能(neng)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)達(da)100%，校(xiao)內實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)時(shi)數占校(xiao)內教(jiao)學(xue)總學(xue)時(shi)數40%以上。確保學(xue)生在實(shi)(shi)(shi)(shi)習期間的頂(ding)崗能(neng)力達(da)到(dao)要求。

2 加強校外實(shi)習基地的(de)開發(fa)和建設力度，努力實(shi)現(xian)畢業實(shi)習與學生就業的(de)聯(lian)動

校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)基地(di)(di)(di)(di)的(de)(de)規范建(jian)設是(shi)保證高職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)教育教學的(de)(de)重要(yao)(yao)前(qian)提、是(shi)學生頂崗實(shi)(shi)(shi)習質量管理(li)和(he)保障體系的(de)(de)重要(yao)(yao)前(qian)提，也是(shi)練就雙師(shi)(shi)型教師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)十(shi)分有(you)效的(de)(de)途徑，加強(qiang)校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)習基地(di)(di)(di)(di)的(de)(de)開(kai)發和(he)建(jian)設就顯得十(shi)分必要(yao)(yao)。每年護(hu)理(li)系新建(jian)校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)基地(di)(di)(di)(di)3～5所(suo)(suo)，目前(qian)共建(jian)有(you)校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)基地(di)(di)(di)(di)54所(suo)(suo)，其中三級甲等醫(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)22所(suo)(suo)，示范性實(shi)(shi)(shi)訓(xun)基地(di)(di)(di)(di)兩所(suo)(suo)，緊密性實(shi)(shi)(shi)訓(xun)基地(di)(di)(di)(di)2所(suo)(suo)，合格實(shi)(shi)(shi)訓(xun)基地(di)(di)(di)(di)50所(suo)(suo)。學院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)與每個校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)基地(di)(di)(di)(di)均簽訂(ding)相應的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習協議書，明確雙方(fang)在學生實(shi)(shi)(shi)習與管理(li)中的(de)(de)職(zhi)責。由(you)三所(suo)(suo)附(fu)屬醫(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)（其中兩所(suo)(suo)非直屬附(fu)屬醫(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)）和(he)包括川(chuan)大華(hua)西附(fu)屬第一(yi)人(ren)(ren)民醫(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、四(si)(si)川(chuan)省人(ren)(ren)民醫(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、總院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、樂(le)山市人(ren)(ren)民醫(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、武警四(si)(si)川(chuan)總隊(dui)醫(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)等校(xiao)(xiao)外(wai)教學或實(shi)(shi)(shi)習醫(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)構建(jian)，為“院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)融通、學做一(yi)體、實(shi)(shi)(shi)境育人(ren)(ren)”的(de)(de)人(ren)(ren)才培養模式的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)施和(he)學生的(de)(de)畢業(ye)實(shi)(shi)(shi)習與就業(ye)提供了保證。

3 做好實習學(xue)生管(guan)理工作

圖(tu)1 學(xue)生頂崗實習管理示意圖(tu)

對頂崗(gang)(gang)(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習各個(ge)(ge)環(huan)節和(he)(he)影響(xiang)頂崗(gang)(gang)(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習質量因素開展(zhan)研究，制(zhi)定出(chu)管理計(ji)劃并認真施行，同時不斷(duan)總結(jie)提高(gao)。本專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)頂崗(gang)(gang)(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習單位(wei)(wei)主(zhu)要(yao)為(wei)二級(ji)甲等以上醫院，崗(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)采用學(xue)(xue)(xue)院統一安排(pai)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)頂崗(gang)(gang)(gang)(gang)相(xiang)結(jie)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)方(fang)式進行落實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，其中統一安排(pai)的(de)(de)崗(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)做到(dao)與(yu)課(ke)程教學(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)設計(ji)課(ke)題(ti)相(xiang)結(jie)合(he)(he)(he)(he)，主(zhu)要(yao)選擇課(ke)程開發合(he)(he)(he)(he)作(zuo)單位(wei)(wei)、畢(bi)業(ye)(ye)設計(ji)課(ke)題(ti)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)單位(wei)(wei)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)院就業(ye)(ye)基地；而(er)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)頂崗(gang)(gang)(gang)(gang)需填寫《自(zi)主(zhu)頂崗(gang)(gang)(gang)(gang)申請表》，由專業(ye)(ye)主(zhu)任(ren)審核(he)(he)(he)(he)崗(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)的(de)(de)專業(ye)(ye)吻(wen)合(he)(he)(he)(he)度及企(qi)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)教師的(de)(de)符合(he)(he)(he)(he)度。確定崗(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)后學(xue)(xue)(xue)生(sheng)需和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)校、企(qi)業(ye)(ye)共同簽訂三(san)方(fang)協議，專業(ye)(ye)依據崗(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)類(lei)型下達學(xue)(xue)(xue)生(sheng)頂崗(gang)(gang)(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習任(ren)務書。針(zhen)對頂崗(gang)(gang)(gang)(gang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)布(bu)相(xiang)對分(fen)散(san)的(de)(de)特(te)征，為(wei)強(qiang)化(hua)過程監控與(yu)考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)，充(chong)分(fen)利用信(xin)息技(ji)(ji)術、網(wang)絡技(ji)(ji)術等現代化(hua)手段(duan)以及校企(qi)緊密合(he)(he)(he)(he)作(zuo)關系，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施了由1個(ge)(ge)網(wang)絡管理平(ping)臺（頂崗(gang)(gang)(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習網(wang)站）、2個(ge)(ge)課(ke)程目標（學(xue)(xue)(xue)生(sheng)職業(ye)(ye)素養和(he)(he)崗(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)技(ji)(ji)能(neng)提升）、3個(ge)(ge)監控要(yao)素（工(gong)(gong)作(zuo)狀態、指(zhi)導(dao)(dao)狀態、就業(ye)(ye)狀態）、4種指(zhi)導(dao)(dao)途徑（WEB交互、現場指(zhi)導(dao)(dao)、電(dian)話指(zhi)導(dao)(dao)、EMAIL指(zhi)導(dao)(dao)）、5項考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)內(nei)容（出(chu)勤(qin)考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)、工(gong)(gong)作(zuo)日志考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)、工(gong)(gong)作(zuo)量考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)、工(gong)(gong)作(zuo)質量考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)、總結(jie)答辯(bian)考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)）組成(cheng)的(de)(de)頂崗(gang)(gang)(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習管理體系，具體工(gong)(gong)作(zuo)方(fang)案如圖(tu)1所示。

4 健全畢業實習質量監控(kong)體系(xi)

保(bao)障體(ti)系(xi)的(de)建立(li)可以在一定程度上(shang)對高職院校(xiao)(xiao)的(de)發展(zhan)給予理(li)(li)論上(shang)的(de)指(zhi)導，引導高職院校(xiao)(xiao)切實(shi)有效地推進工學結合、校(xiao)(xiao)企(qi)合作教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養模式。確保(bao)高等(deng)職業院校(xiao)(xiao)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養的(de)質量，進一步(bu)完善我國職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和培(pei)(pei)訓的(de)體(ti)系(xi)。如連錄虎強調：“加強管(guan)理(li)(li)舉措以防止可能(neng)出現(xian)的(de)各(ge)種(zhong)問題，主張建立(li)完整的(de)管(guan)理(li)(li)體(ti)系(xi)。”①

（1）在校的(de)(de)(de)能力(li)(li)導(dao)向(xiang)(xiang)，確保了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)頂(ding)(ding)崗實(shi)習前(qian)的(de)(de)(de)能力(li)(li)。堅持從崗位(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)分析入(ru)手、以(yi)護(hu)理(li)崗位(wei)所需(xu)能力(li)(li)與(yu)(yu)(yu)素(su)(su)(su)質為核心，構(gou)建了以(yi)能力(li)(li)為導(dao)向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)質培養(yang)和(he)基于(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)護(hu)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系，形(xing)成(cheng)了符(fu)合專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)培養(yang)目標的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系和(he)實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)體系，強化學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)與(yu)(yu)(yu)素(su)(su)(su)質的(de)(de)(de)培養(yang)；加強選修課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)置(zhi)，注(zhu)重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個性特(te)長(chang)的(de)(de)(de)培養(yang)。以(yi)能力(li)(li)培養(yang)為中心，加強對(dui)主(zhu)干課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)建設(she)(she)，并與(yu)(yu)(yu)醫院、企業(ye)(ye)(ye)(ye)合作(zuo)(zuo)共同開發(fa)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)實(shi)訓(xun)指(zhi)導(dao)教(jiao)材。力(li)(li)求(qiu)做到專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建設(she)(she)與(yu)(yu)(yu)市場需(xu)求(qiu)相(xiang)對(dui)接、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)置(zhi)與(yu)(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位(wei)對(dui)接、教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容與(yu)(yu)(yu)崗位(wei)能力(li)(li)需(xu)求(qiu)和(he)國家護(hu)士執業(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)格相(xiang)對(dui)接、教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)一線工(gong)作(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相(xiang)對(dui)接，將職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)培養(yang)與(yu)(yu)(yu)素(su)(su)(su)質教(jiao)育(yu)貫穿于(yu)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)全(quan)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。吳素(su)(su)(su)敏、王麗蕊等提(ti)出：“高職(zhi)(zhi)(zhi)院校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)頂(ding)(ding)崗實(shi)習工(gong)作(zuo)(zuo)，首先需(xu)進行頂(ding)(ding)崗實(shi)習前(qian)的(de)(de)(de)準備與(yu)(yu)(yu)動員，在頂(ding)(ding)崗實(shi)習過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中教(jiao)師要指(zhi)導(dao)到位(wei)、關愛到位(wei)，實(shi)習結束后(hou)要注(zhu)重總結與(yu)(yu)(yu)提(ti)升(sheng)。”②在實(shi)際(ji)運用(yong)中也可融入(ru)。

（2）完整(zheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)質量監(jian)控體系。我院(yuan)是(shi)在分管(guan)(guan)副(fu)院(yuan)長領導下，由學(xue)院(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)務處(chu)，護(hu)理(li)(li)系教(jiao)(jiao)(jiao)務辦(ban)，護(hu)理(li)(li)系專業(ye)主(zhu)任(ren)，護(hu)理(li)(li)系實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)指導教(jiao)(jiao)(jiao)師，醫(yi)(yi)院(yuan)醫(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)（醫(yi)(yi)務科(ke)）和(he)護(hu)理(li)(li)部共同負(fu)責實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育、管(guan)(guan)理(li)(li)和(he)培養，制定教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)管(guan)(guan)理(li)(li)制度，編寫實(shi)(shi)(shi)綱和(he)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)手(shou)冊，使實(shi)(shi)(shi)踐(jian)基地的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規(gui)范(fan)化、科(ke)學(xue)化。護(hu)理(li)(li)系教(jiao)(jiao)(jiao)務辦(ban)負(fu)責聯系實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)單位，安排實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)人員，發放(fang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)反(fan)饋記(ji)錄表；組織(zhi)召開一年一次的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)工作會議(yi)，參(can)與實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)醫(yi)(yi)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)帶教(jiao)(jiao)(jiao)老師會議(yi)，研討新(xin)形(xing)勢下改進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)工作的(de)(de)(de)(de)辦(ban)法(fa)，使之更趨完善。專業(ye)主(zhu)任(ren)根據(ju)專業(ye)培養方案修(xiu)(xiu)訂實(shi)(shi)(shi)綱。進(jin)一步修(xiu)(xiu)訂《畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)頂(ding)崗實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)手(shou)冊》，加(jia)強實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)過程全程監(jian)控。修(xiu)(xiu)訂后的(de)(de)(de)(de)《畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)頂(ding)崗實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)手(shou)冊》以學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完成(cheng)各科(ke)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)項目為重點，詳細記(ji)錄實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)中學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)項目完成(cheng)情況，并由帶教(jiao)(jiao)(jiao)老師作出(chu)評(ping)價(jia)。學(xue)院(yuan)對評(ping)價(jia)條目進(jin)行細化，要(yao)求帶教(jiao)(jiao)(jiao)老師對評(ping)價(jia)欄(lan)目逐欄(lan)作出(chu)評(ping)判(pan)，體現評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)客(ke)觀性。確保每個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)質量。

（3）專(zhuan)人實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)管理(li)。護理(li)系(xi)(xi)教務辦負責(ze)聯(lian)系(xi)(xi)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)單位，安排實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)人員，發放實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)生(sheng)反饋記(ji)錄表；定期召(zhao)開實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)工作聯(lian)系(xi)(xi)會(hui)議和各實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)醫(yi)院(yuan)的(de)帶教老(lao)師會(hui)議。護理(li)系(xi)(xi)教務辦，護理(li)系(xi)(xi)專(zhuan)業(ye)主任(ren)，護理(li)系(xi)(xi)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)指導教師加強對各實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)醫(yi)院(yuan)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)生(sheng)的(de)定期巡回檢(jian)查，及時了解學(xue)生(sheng)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)情況和醫(yi)院(yuan)對學(xue)院(yuan)教學(xue)的(de)要求，實(shi)(shi)現(xian)對學(xue)生(sheng)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過程的(de)全程監控。

篇9

獨(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)是(shi)指(zhi)由普通本科(ke)高(gao)(gao)校(xiao)按照新機制、新模(mo)式舉(ju)辦(ban)的(de)(de)本科(ke)層次(ci)的(de)(de)二級學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。截至(zhi)2006年5月，全國(guo)(guo)共(gong)有獨(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)300所，在校(xiao)生(sheng)(sheng)超過100萬(wan)人。隨(sui)著獨(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)快速(su)發展(zhan)，畢業生(sheng)(sheng)數量不斷增加。在我國(guo)(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業難、大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)己經成為失落的(de)(de)“天(tian)之驕子”的(de)(de)今(jin)天(tian)，獨(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業狀況已經開始(shi)受到(dao)家長乃至(zhi)全社會(hui)(hui)的(de)(de)關(guan)注。而且，時至(zhi)高(gao)(gao)等教育(yu)進入“大(da)眾(zhong)化(hua)”教育(yu)階段，高(gao)(gao)校(xiao)畢業生(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)(jiu)業狀況是(shi)衡量高(gao)(gao)校(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平的(de)(de)重要(yao)指(zhi)標之一，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業指(zhi)導(dao)工(gong)作(zuo)更是(shi)關(guan)系到(dao)高(gao)(gao)校(xiao)發展(zhan)和(he)維護社會(hui)(hui)穩定的(de)(de)大(da)事。做好獨(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業指(zhi)導(dao)工(gong)作(zuo)，已經成為多(duo)數獨(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)共(gong)識和(he)重要(yao)工(gong)作(zuo)。

一、獨立學院(yuan)大學生(sheng)就業指導工作面臨的現實困境

1.1獨立(li)學院和用人單位之間(jian)存在嚴重的(de)信息(xi)不對稱

一(yi)方(fang)面(mian)，獨(du)sr.學(xue)(xue)(xue)院(yuan)比較年輕，用人(ren)(ren)單(dan)位對(dui)其辦學(xue)(xue)(xue)情況(kuang)和畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)各方(fang)面(mian)的(de)素質、能(neng)力(li)、特點不了解(jie)，直接影響了用人(ren)(ren)單(dan)位接收獨(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)。另一(yi)方(fang)面(mian)，一(yi)些獨(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就業(ye)指導機構不健全，加之缺乏辦學(xue)(xue)(xue)積淀，社(she)會(hui)知名度(du)有(you)限，校友等資源匾乏，導致(zhi)獨(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就業(ye)指導部門未能(neng)很(hen)好地掌握社(she)會(hui)經濟(ji)發展狀況(kuang)以及經濟(ji)發展對(dui)人(ren)(ren)才(cai)需求(qiu)七(qi)出現(xian)的(de)變(bian)化。

1.2獨(du)立學(xue)院畢業生尚(shang)不能取得社(she)會和用人(ren)單位的認可

獨(du)立學(xue)(xue)院招收“三本(ben)(ben)”層次的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，這部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)相對(dui)于“4本(ben)(ben)”和“二本(ben)(ben)”而言，入學(xue)(xue)成績較低。用(yong)人單(dan)位因此會認為獨(du)立學(xue)(xue)院畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)不如普通高校畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，對(dui)獨(du)立學(xue)(xue)院畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)素質與能力持(chi)懷(huai)疑(yi)態度(du)，這導致社(she)會和用(yong)人單(dan)位對(dui)獨(du)立學(xue)(xue)院畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)望而卻步。

1.3獨(du)立學院畢業生(sheng)存在嚴重(zhong)的(de)心理(li)誤區

獨立學院(yuan)的(de)畢業(ye)(ye)生存(cun)在(zai)求(qiu)職心(xin)(xin)理(li)誤區，主要表現為兩(liang)種心(xin)(xin)理(li):一(yi)種是(shi)經過高考的(de)挫敗和(he)(he)與母體高校學生錄取分數上(shang)的(de)差(cha)距導致(zhi)(zhi)自(zi)信心(xin)(xin)不(bu)足，月對自(zi)己文憑(ping)的(de)含金(jin)量和(he)(he)畢業(ye)(ye)后(hou)的(de)待遇等方(fang)面有懷(huai)疑，直接導致(zhi)(zhi)畢業(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)不(bu)積極，不(bu)愿意推銷自(zi)己，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)主動(dong)性(xing)差(cha)。另一(yi)種是(shi)對就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)期望值較(jiao)高，由(you)于家庭(ting)條件優(you)越和(he)(he)上(shang)學期間付出(chu)的(de)學費較(jiao)高，他(ta)們在(zai)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)過程(cheng)中更看(kan)重經濟利益，不(bu)愿意到(dao)條件艱(jian)苦的(de)基層、偏(pian)遠(yuan)地區單位工作。這(zhe)種心(xin)(xin)理(li)上(shang)的(de)誤區不(bu)解決，將(jiang)給就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)帶(dai)來巨大的(de)困難(nan)。

1.4獨立學(xue)院專業和生(sheng)源(yuan)集中帶來的(de)負(fu)面影(ying)響(xiang)

獨立學(xue)(xue)院(yuan)開(kai)設的(de)專業一(yi)(yi)般(ban)都是母體學(xue)(xue)校辦的(de)相對(dui)成熟、師資力(li)量(liang)雄厚(hou)、社會急需的(de)熱門專業。獨立學(xue)(xue)院(yuan)的(de)招生一(yi)(yi)般(ban)局(ju)限于母體高(gao)校所在的(de)周邊省份(fen)，最(zui)終(zhong)的(de)生源也更(geng)多地來自于本省或(huo)本地區，專業和(he)生源地的(de)過于集中(zhong)加劇了就業競爭的(de)激烈程度拉。

二(er)、開展獨立學(xue)院畢業(ye)生就業(ye)指導工(gong)作的幾(ji)項措施

2.1加強機構建設，完善配套(tao)管理制度

2.1.1加(jia)強就業(ye)指(zhi)導(dao)隊伍的(de)建設。建立(li)“全(quan)程化、全(quan)員化、專(zhuan)業(ye)化、信(xin)息化”的(de)大(da)學生就業(ye)服務(wu)體(ti)系。成(cheng)(cheng)立(li)畢(bi)業(ye)生工作領導(dao)小組，形(xing)成(cheng)(cheng)了一個“院(yuan)(yuan)長(chang)總(zong)負責、全(quan)體(ti)老(lao)師(shi)參與、主(zhu)管學生工作的(de)副院(yuan)(yuan)長(chang)主(zhu)抓、畢(bi)業(ye)班(ban)輔導(dao)員和導(dao)師(shi)負責落(luo)實”的(de)工作體(ti)系，由點到面、由表及里共同指(zhi)導(dao)畢(bi)業(ye)生就業(ye)工作。

2.1.2健(jian)全學(xue)生(sheng)(sheng)誠信(xin)檔案(an)制度(du)和(he)畢業(ye)生(sheng)(sheng)跟蹤回(hui)(hui)訪(fang)制度(du)。加強學(xue)生(sheng)(sheng)在校綜合(he)表(biao)現(xian)的(de)(de)跟蹤記錄，檔案(an)記錄要詳盡體(ti)現(xian)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)業(ye)成績(ji)、操行(xing)評(ping)定、獎懲(cheng)情況、職(zhi)業(ye)培訓與實習(xi)、心理(li)健(jian)康教(jiao)育、誠信(xin)表(biao)現(xian)等內容(rong)通過完備的(de)(de)檔案(an)記錄和(he)規范的(de)(de)程序推(tui)選，實施“優(you)秀(xiu)畢業(ye)生(sheng)(sheng)首推(tui)計劃”向用人(ren)單位(wei)(wei)重點推(tui)薦優(you)秀(xiu)學(xue)生(sheng)(sheng)。定期對用人(ren)單位(wei)(wei)進(jin)行(xing)回(hui)(hui)訪(fang)調(diao)研(yan)，及時了解用人(ren)單位(wei)(wei)對畢業(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)意見和(he)要求，增進(jin)與用人(ren)單位(wei)(wei)的(de)(de)友(you)誼和(he)合(he)作(zuo)，鞏固(gu)和(he)擴大(da)畢業(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)市場。

2.2加強學(xue)生思想品德教育

2.2.1引導學(xue)生樹立正確(que)的就(jiu)業(ye)(ye)觀(guan)、成(cheng)才觀(guan)。教育(yu)學(xue)生解(jie)放思想轉(zhuan)變觀(guan)念(nian)，提倡通過多渠(qu)道(dao)、多方(fang)式參與就(jiu)業(ye)(ye)。幫助學(xue)生樹立“擇(ze)業(ye)(ye)競(jing)爭觀(guan)”和(he)“先就(jiu)業(ye)(ye)，后擇(ze)業(ye)(ye)，再創業(ye)(ye)”的觀(guan)念(nian)「3]。加強愛國主(zhu)義、集(ji)體主(zhu)義教育(yu)，結合國家(jia)“大(da)學(xue)生西(xi)(xi)部服務計(ji)劃”“選拔優秀(xiu)應屆畢業(ye)(ye)生到基(ji)層培養(yang)鍛(duan)煉”等(deng)舉措，引導學(xue)生樹立行行建功、處處立業(ye)(ye)的觀(guan)念(nian)，鼓(gu)勵他們到基(ji)層就(jiu)業(ye)(ye)，到西(xi)(xi)部就(jiu)業(ye)(ye)，到國家(jia)最需要(yao)的地方(fang)去施展抱負和(he)才能。

2.2.2針(zhen)對大(da)學(xue)生在(zai)就業(ye)過(guo)程中出現誠(cheng)信(xin)缺失的(de)(de)現象(xiang)，建立(li)誠(cheng)信(xin)教(jiao)育機制。在(zai)全(quan)校營造講誠(cheng)信(xin)光(guang)榮(rong)、不講誠(cheng)信(xin)可恥的(de)(de)良好氛圍。加強(qiang)職業(ye)道德(de)教(jiao)育，將(jiang)其同學(xue)生的(de)(de)實(shi)習、實(shi)踐活動緊密結合，培養學(xue)生愛崗(gang)敬業(ye)精(jing)神。

2.2.3開展(zhan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)班就業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質提升教育。邀(yao)請企(qi)事業(ye)(ye)(ye)(ye)單位人事主管講授(shou)求職(zhi)應聘相(xiang)關知識(shi)，成功就業(ye)(ye)(ye)(ye)、創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生講述(shu)求職(zhi)、創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)歷，使學(xue)生進一步了解就業(ye)(ye)(ye)(ye)政策、程(cheng)序、法規及(ji)求職(zhi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)巧。定期舉辦畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)班學(xue)生技(ji)能展(zhan)示與招聘會，為畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生搭建(jian)良好的(de)求職(zhi)平臺。

2.3推陳出新，努(nu)力(li)拓寬就業推薦渠道(dao)

2.3.1定期召開畢業(ye)生校園專場招(zhao)聘(pin)會(hui)廣泛(fan)聯絡(luo)、熱誠邀請用人單位參(can)(can)加供需見面活動。多方(fang)搜集(ji)就業(ye)信(xin)息(xi)，鼓(gu)勵畢業(ye)生參(can)(can)加校外人才(cai)招(zhao)聘(pin)活動。把實體(ti)招(zhao)聘(pin)會(hui)和網上招(zhao)聘(pin)會(hui)相結合，實現有形市場和無形市場優勢互補。

2.3.2同用人單位建立協作關系和互訪制度(du)通(tong)過帶學生(sheng)到企(qi)業(ye)參觀(guan)實(shi)踐、頂(ding)崗(gang)實(shi)習、校企(qi)合辦開展“訂單式培養(yang)”等形式，共同探索人才就業(ye)對接途(tu)徑(jing)，擴(kuo)大學生(sheng)實(shi)踐空間，鞏(gong)固就業(ye)資源，實(shi)現校企(qi)互助雙贏。

2.4開展升(sheng)學就(jiu)業指導，引導學生多渠道就(jiu)業

2.4.1考研(yan)近(jin)年來，隨著(zhu)碩士(shi)研(yan)究生招生規模(mo)的(de)(de)擴大，考研(yan)為畢業生提(ti)供了一(yi)條很好的(de)(de)“預就業”渠道，這也(ye)反映(ying)出社會對人才需(xu)求層次的(de)(de)提(ti)高(gao)。獨立學院也(ye)應該(gai)鼓(gu)勵與支持(chi)本(ben)學院的(de)(de)畢業生繼續深造。

2.4.2考(kao)公(gong)(gong)務(wu)員(yuan)國家和各省、市、地區黨政機關錄(lu)用公(gong)(gong)務(wu)員(yuan)，為畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)提供了一(yi)定(ding)的就業(ye)崗(gang)位。獨立學(xue)院應該抓(zhua)住這一(yi)途徑，請專(zhuan)家、學(xue)者為學(xue)院畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)舉辦公(gong)(gong)務(wu)員(yuan)考(kao)試講座，開設(she)輔導班，及時為畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)收集公(gong)(gong)務(wu)員(yuan)考(kao)試相關信息等。

篇10

杭州(zhou)(zhou)欣美成(cheng)套電(dian)器(qi)制造有(you)限公(gong)司(si)(si)，成(cheng)立(li)于1994年(nian)4月，是杭州(zhou)(zhou)蕭山供電(dian)局(ju)下屬企業蕭山電(dian)力開(kai)關(guan)廠與美國RLI公(gong)司(si)(si)合(he)資組(zu)建。主要(yao)生產(chan)和銷售(shou)高低壓開(kai)關(guan)柜及(ji)配套元器(qi)件(jian)。幾(ji)年(nian)來公(gong)司(si)(si)業務不斷發展(zhan)，綜合(he)實力位居(ju)浙江(jiang)省開(kai)關(guan)行業前列。

二、下廠實習的(de)意(yi)義

1　培養“雙師(shi)型(xing)”教師(shi)，提高專業課教師(shi)的實(shi)踐能力(li)。

我們學(xue)校是一(yi)(yi)所(suo)技(ji)工(gong)學(xue)校，技(ji)工(gong)教(jiao)(jiao)(jiao)育在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法等(deng)方(fang)面存在著知識老(lao)化、方(fang)法陳舊落后，任課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對生產、社會發展實(shi)際了解不(bu)多，特別是專業課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)實(shi)踐能力(li)欠缺帶有一(yi)(yi)定(ding)的普遍性，這種(zhong)(zhong)欠缺不(bu)可避免對專業課教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)帶來不(bu)良影響，譬如講授泛泛而論(lun)，照本宣科(ke)，不(bu)能結合生產實(shi)踐，使(shi)學(xue)生失去對專業課程(cheng)學(xue)習的興趣等(deng)等(deng)，下廠實(shi)習則是學(xue)校培養“雙師(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，提高(gao)專業課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)實(shi)踐能力(li)的一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)有效途徑(jing)。

2　了解學(xue)生下廠實習的情況，加強(qiang)學(xue)生下廠實習的管(guan)理。

學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與企業(ye)(ye)一樣(yang)，能否生(sheng)存和(he)(he)發(fa)展，關鍵在(zai)于產(chan)品(pin)是(shi)否適銷對路，質(zhi)量如何(he)，而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)產(chan)品(pin)就(jiu)(jiu)是(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)聲譽就(jiu)(jiu)建立在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)優良表(biao)現的(de)(de)(de)基礎(chu)上。當一所學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)質(zhi)量好(hao)，贏得良好(hao)的(de)(de)(de)社會(hui)(hui)聲譽和(he)(he)信(xin)譽的(de)(de)(de)時候，這所學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)越(yue)辦(ban)越(yue)好(hao)，呈現良性(xing)循環的(de)(de)(de)狀態。反之，辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)舉步(bu)維艱，難(nan)以持(chi)續。而(er)作為(wei)一所學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)準(zhun)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)即下(xia)(xia)廠(chang)實(shi)習的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)表(biao)現如何(he)，是(shi)贏得社會(hui)(hui)認可的(de)(de)(de)關鍵所在(zai)，教師下(xia)(xia)廠(chang)實(shi)習的(de)(de)(de)另一個任務是(shi)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)下(xia)(xia)廠(chang)實(shi)習的(de)(de)(de)情況(kuang)，加強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)下(xia)(xia)廠(chang)實(shi)習的(de)(de)(de)管理。

三(san)、實習態度和方法

一個著名的(de)學者(zhe)說過：一個人(ren)能否(fou)取(qu)得成(cheng)功，關鍵在乎他自身(shen)的(de)心態(tai)。實(shi)習是否(fou)能達到效果最(zui)重(zhong)要就是看實(shi)習的(de)客觀(guan)人(ren)，在實(shi)習過程中，主要是通(tong)過認真聽講、仔細(xi)觀(guan)察、詳實(shi)記(ji)錄(lu)和實(shi)際操作來獲取(qu)知識。

1　認真聽講。

在(zai)(zai)實習中要認真聽取師傅的(de)(de)(de)(de)生產現場的(de)(de)(de)(de)講(jiang)解，通(tong)(tong)過(guo)(guo)師傅的(de)(de)(de)(de)邊(bian)講(jiang)邊(bian)做使(shi)我對實習車間生產所需的(de)(de)(de)(de)電(dian)氣元件、圖(tu)紙、主要接(jie)線工藝過(guo)(guo)程(cheng)有(you)一(yi)個基本的(de)(de)(de)(de)認識。下廠的(de)(de)(de)(de)第一(yi)天算是(shi)最開(kai)眼(yan)的(de)(de)(de)(de)，也是(shi)給自己(ji)打擊(ji)最大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)，同(tong)時也是(shi)激勵自己(ji)的(de)(de)(de)(de)起點。看(kan)到(dao)師傅們每(mei)個人都(dou)在(zai)(zai)忙自己(ji)手(shou)下的(de)(de)(de)(de)工作，湊(cou)近(jin)一(yi)看(kan)才(cai)傻了眼(yan)，以前(qian)在(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)里(li)實習時看(kan)的(de)(de)(de)(de)是(shi)原理圖(tu)，而眼(yan)前(qian)的(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)張(zhang)專門的(de)(de)(de)(de)接(jie)線圖(tu)，我看(kan)都(dou)看(kan)不懂，后來通(tong)(tong)過(guo)(guo)師傅的(de)(de)(de)(de)講(jiang)解，才(cai)開(kai)始一(yi)點點把圖(tu)紙看(kan)懂。

2　仔細觀察。

通(tong)過師傅(fu)的(de)(de)講解，對所實習(xi)的(de)(de)車間已經有(you)了一(yi)個(ge)基本的(de)(de)認識，緊接(jie)(jie)(jie)(jie)著就是在(zai)生產現(xian)場進行仔細的(de)(de)、認真的(de)(de)考察。根據師傅(fu)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)安排，到廠的(de)(de)第一(yi)天剛好是師傅(fu)接(jie)(jie)(jie)(jie)到新的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)任務，從領電(dian)氣元件一(yi)直到接(jie)(jie)(jie)(jie)線(xian)(xian)工(gong)藝完畢，從頭到尾跟(gen)蹤接(jie)(jie)(jie)(jie)線(xian)(xian)工(gong)藝全部工(gong)作(zuo)(zuo)過程，在(zai)這(zhe)個(ge)過程中最主要是通(tong)過仔細觀察學習(xi)師傅(fu)的(de)(de)放(fang)線(xian)(xian)方法。

3　詳實記錄。

實(shi)習(xi)(xi)過(guo)程中把師傅的(de)講解內容及(ji)自己的(de)觀察記錄(lu)都(dou)整理成筆記，很多東西(xi)，看一(yi)遍聽(ting)一(yi)一(yi)遍和(he)寫一(yi)遍，其效果是(shi)完全不(bu)同的(de)，這是(shi)有目共睹(du)的(de)。通過(guo)實(shi)習(xi)(xi)筆記不(bu)但(dan)可(ke)以獲得(de)許多有用的(de)知識，更重要(yao)的(de)是(shi)能(neng)夠培養我們(men)良好的(de)工(gong)作(zuo)作(zuo)風和(he)工(gong)作(zuo)習(xi)(xi)慣，鍛煉(lian)分(fen)析問題和(he)講解問題的(de)能(neng)力。

4　實際操作。

兩天實(shi)習結束(shu)，我(wo)們(men)(men)從(cong)頭到尾跟(gen)隨師傅(fu)(fu)完成了一(yi)只(zhi)電氣柜的接線任(ren)務，在這期間，我(wo)們(men)(men)只(zhi)是(shi)幫師傅(fu)(fu)做(zuo)了一(yi)些(xie)簡(jian)單的工作(zuo)，比如纏絕緣帶，擰螺絲等。第三天實(shi)習時，由于(yu)我(wo)們(men)(men)這個車間的師傅(fu)(fu)們(men)(men)都被外派工作(zuo)，所以(yi)我(wo)和(he)另一(yi)位老師有機會獨(du)立(li)實(shi)際(ji)操作(zuo)完成了一(yi)只(zhi)電氣柜的接線工作(zuo)。在實(shi)際(ji)操作(zuo)的過(guo)程中(zhong)我(wo)們(men)(men)又遇到了一(yi)些(xie)新的問題，比如號碼(ma)管的方(fang)(fang)向要統(tong)一(yi)及一(yi)些(xie)電氣工具的使用方(fang)(fang)法等。實(shi)際(ji)操作(zuo)過(guo)程是(shi)理論聯系實(shi)際(ji)的過(guo)程，提高(gao)動手能力(li)的過(guo)程。

四、實習采訪調查

這個(ge)單(dan)位(wei)的工人群體中有一(yi)部分是(shi)我(wo)校前幾(ji)年的畢業(ye)生，還有幾(ji)個(ge)實習(xi)生現在也在該單(dan)位(wei)實習(xi)。我(wo)和(he)另一(yi)位(wei)老師在實習(xi)空閑時間(jian)對(dui)在該單(dan)位(wei)工作或實習(xi)的學生做了(le)采訪，了(le)解(jie)一(yi)些他們情(qing)況，同時也采訪了(le)兩位(wei)車間(jian)主任和(he)辦公(gong)室(shi)主任，通過對(dui)他們的采訪，我(wo)們了(le)解(jie)到(dao)單(dan)位(wei)對(dui)實習(xi)生的要(yao)求主要(yao)有以(yi)下(xia)幾(ji)點：

1　在(zai)學校里一(yi)定要養(yang)成良(liang)好(hao)的行為(wei)習(xi)慣。

為了安全(quan)起見，工作(zuo)時(shi)間在車間里要(yao)求(qiu)工人之間避免(mian)出(chu)現(xian)一(yi)些(xie)追逐打鬧的現(xian)象，所以要(yao)求(qiu)學生在學校里就養(yang)成良好(hao)的行(xing)為習慣，這(zhe)樣下廠實習時(shi)能較(jiao)快地(di)適應工作(zuo)環(huan)境。

2　要宥能(neng)吃苦耐勞韻精神。

單位里(li)的(de)工(gong)(gong)人除了蕭(xiao)(xiao)山人以(yi)外，還有一部分是(shi)(shi)外地招來的(de)技校生，他們(men)的(de)家庭狀況一般(ban)或者比(bi)較(jiao)差，能夠(gou)來到蕭(xiao)(xiao)山這(zhe)里(li)工(gong)(gong)作(zuo)，這(zhe)是(shi)(shi)他們(men)的(de)幸運(yun)，所以(yi)他們(men)都比(bi)較(jiao)珍惜(xi)現在(zai)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)，都挺能吃苦(ku)的(de)；而(er)我們(men)的(de)技校生差不多都是(shi)(shi)獨(du)生子女，在(zai)吃苦(ku)這(zhe)方(fang)面存在(zai)劣勢(shi)，長期下(xia)來，如果我們(men)的(de)技校生不煅(duan)煉(lian)自己，很快就會在(zai)競爭(zheng)中(zhong)被淘汰。

3　要有良好(hao)(hao)的工作態度和較好(hao)(hao)的表(biao)現力(li)。